SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Identificamos características de los seres vivos

Nos ejercitamos en comprensión lectora

DATOS GENERALES
I.E.E : San Martín
AREAS : Ciencia y Tecnología-Comunicación
GRADO Y SECCIÓN : Cuarto “C”
PROFESORA : Dorys F. Urcia Canevaro
FECHA : 20 de marzo de 2019
I. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: Libro de Ciencia y Ambiente, fichas informativas, fichas de
práctica, láminas, papel bond cartulina, plumones, papelotes.
II. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:
COMP. Y CAPAC. DESEMPEÑOS Evidencias INST.
Indaga mediante  Hace preguntas acerca de un hecho,  Plantea
métodos científicos fenómeno u objeto natural o tecnológico que preguntas, describe
para construir observa y elabora una posible respuesta acciones de
conocimientos Lista de
evidenciando la relación causa – efecto procedimientos,
 Problematiza cotejo
establece relaciones
situaciones para
de las características
hacer indagación
de los seres vivos.

Lee diversos tipos  Deduce características implícitas de

de textos escritos personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases
en su lengua  Leen textos con voz
según el contexto, así como de expresiones con Lista de
materna fluida identificando
sentido figurado (refranes, comparaciones, cotejo
 Infiere e interpreta etc.). Establece relaciones lógicas de intención- su propósito.
información del finalidad y tema y subtema, a partir de
texto. información relevante explícita e implícita.

Enfoques Transversales Acciones Observables

-Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
Enfoque de Orientación al bien
responsabilidades.
común
-Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
grupo.
III. Secuencia didáctica
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Motivación
 Recuerdan la clase sobre la creación, inducidos por las interrogantes para recoger los
saberes previos:
 ¿Quién creó a los animales? ¿Qué más creó Dios? ¿Qué diferencia hay entre los
animales con el agua y la tierra? ¿Cómo se les puede llamar a los animales? ¿Cuáles son
los seres que tienen vida? ¿Conocen las características de los seres vivos? ¿Qué
INICIO

funciones vitales cumplen los seres vivos?

 Se anota en la pizarra o en un papelote todas las respuestas y se felicita por su 10 min.
participación.
 Se comunica el propósito de la sesión: Conocerán las características y funciones
vitales de los seres vivos.
 Se acuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
 Cuidar los materiales a utilizar.
 Levantar la mano antes de participar.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.
DESAOLLO

Planteamiento del problema 105

 Cuando visitan un parque o un área verde, observan una diversidad de seres vivos con min.
características diferentes ¿Saben cómo reconocerlos?
Planteamiento de hipótesis
 Se escribe en un papel sábana las respuestas de los estudiantes, sean acertadas o no para
su posterior contrastación.
Elaboración del plan de acción
 Sugieren ideas de acciones a realizar
o Se pregunta: ¿Qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son
adecuadas a las preguntas planteadas?
  Se escribe el plan .Ejemplo. ¿Dónde podríamos buscar información?
o Investigar en los textos o en las láminas, fichas, dibujar, hacer resúmenes en un
organizador visual, observando videos.
Recojo de datos y análisis de resultados.
 Leen el libro de ciencia página 10 y 11
 Se entrega fichas informativas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Elaboran un papelote sobre sus investigaciones.
 Por equipos de trabajo exponen sus trabajos elaborados
 Responden a las preguntas:
 ¿Cuáles son las características de los seres vivos? ¿Cómo se agrupan? ¿Cuáles son los
beneficios brindan los seres vivos?
 Leen nuevamente la pregunta del problema planteado al inicio.
 Se les indica que contrasten sus hipótesis
o ¿Qué relación hay entre hipótesis y la información que encontramos en la
investigación? ¿Se contradicen o hay semejanzas?
Evaluación y comunicación
 Con apoyo de los estudiantes se elabora el siguiente mapa conceptual

 Copian en su cuaderno de ciencia y tecnología.

 Desarrollan una ficha de práctica
 Reflexionan sobre lo desarrollado hoy, a través de las siguientes preguntas:
CIERRE

o ¿Qué actividades realizaron? 10 min.

o ¿Qué aprendieron hoy?
o ¿Cómo lo aprendieron?
ÁREA CURRICULAR – COMUNICACIÓN
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué animales de su comunidad conocen? ¿Han leído
alguna vez sobre animales grandes? ¿Han leído alguna vez un texto sobre animales
pequeños?
 Se anotan sus respuestas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto narrativo para
INICIO

ejercitar nuestra comprensión lectora. 10 min.

 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permita trabajar en un
ambiente agradable
Normas de convivencia
-Levantar la mano para participar.
-Respetar la opinión de los demás.
-Mantener el orden y limpieza en el aula.
Antes de la lectura
DESARR
OLLO

 Reciben una lectura “El Caballo Más Pequeño”. 35 min.

 Dialogan con relación a los indicios que observaron (título, estructura o silueta, alguna
palabra conocida,
 Intercambian etc.)
ideas en el texto.
a partir de las siguientes preguntas: ¿la experiencia vivida por el
CIERRE

gigante se parece a la que vives en el aula?, ¿por qué? 5 min.

 ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
solucionaron? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué lograron los estudiantes en esta
¿Qué dificultades se observaron?
sesión?

_______________________
DORYS F. URCIA CANEVARO
__________________________ PROF. DE AULA
V° B° SUBDIRECCION

AREA CURRICULAR Ciencia y Tecnología

COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD  Problematiza situaciones para hacer indagación
 Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que
DESEMPEÑOS
observa y elabora una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto
FECHA 20 de marzo de 2019

Aspectos observables
 Plantea preguntas,  Cumple con
describe acciones de las normas de
N° APELLIDOS Y NOMBRES procedimientos, establece convivencias.
relaciones de las
características de los seres
vivos.
01 Alfaro Vargas Vasti Valeria
02 Anton Fiestas Adriana Lucero
03 Arrunátegui Ramirez Luhana Zahory
04 Carlos Inga Ariana Yeraly
05 Carrera Llenque Manuel Isaac
06 Chapa Llenque Lohana Nicol
07 Chunga Fiestas Carlos Martin
08 Cordova Nizama Génesis Belén
09 Damian Paiva Jimmy Jhunior
10 De Lima Dedios Valeria Antonella
11 Diego Temoche Jehisy Keller
12 Fiestas Eche Marcos David
13 Fiestras Martinez Luhana Estéfany
14 Fiestas Periche Nataly Alejandra
15 Galan Ayala Damaris Margarita
16 Ipanaque Chavez Genesis Valery
17 Jacinto Yamunaque Joselyn Mirely
18 Juarez Prado Jeremy Omar
19 Lazaro Yamunaque Xiomara Brisseth
20 Martinez Anton Juvitza Del Pilar
21 Morales Fiestas Lewis Haider
22 Panta Yenque Dalinda Esther
23 Pazo Galan Stefanny Noemi
24 Pazo Purizaca Alexander Daniel
25 Pazos Fernandez Arianita Belen
26 Periche Carrera María Julia
27 Periche Llenque Lucía Valentina
28 Purizaca Rumiche Dayana Nicole
29 Ramirez Ruiz Jhoan Leandro
30 Roncal Urcia Dámaris Romina De Jesús
31 Ruiz Ayala Valery Nicoll
 32 Ruiz Flores Deyver Ismael
33 Rumiche Cobeñas Sandy Noemí
34 Rumiche Fiestas Deynner Ribelino
35 Rumiche Galán Dulce Angelita
36 Rumiche Ruiz Dayana Ximena
37 Santos Nunura Juliana Jessenia
38 Vidaurre Zeña Lucero Belén
39 Vilchez Bancayán Angelo Aaron
40 Vite Jacinto Josias Emmanuel

Lo hace  Lo hace con ayuda   No lo hace X

AREA CURRICULAR Comunicación

COMPETENCIA
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAPACIDAD  Infiere e interpreta información del texto.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así
DESEMPEÑOS como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.
FECHA 20 de marzo de 2018

Aspectos observables
N° APELLIDOS Y NOMBRES  Cumple con
 Leen textos con voz fluida
las normas de
identificando su propósito.
convivencias.
01 Alfaro Vargas Vasti Valeria
02 Anton Fiestas Adriana Lucero
03 Arrunátegui Ramirez Luhana Zahory
04 Carlos Inga Ariana Yeraly
05 Carrera Llenque Manuel Isaac
06 Chapa Llenque Lohana Nicol
07 Chunga Fiestas Carlos Martin
08 Cordova Nizama Génesis Belén
09 Damian Paiva Jimmy Jhunior
10 De Lima Dedios Valeria Antonella
11 Diego Temoche Jehisy Keller
12 Fiestas Eche Marcos David
13 Fiestras Martinez Luhana Estéfany
14 Fiestas Periche Nataly Alejandra
15 Galan Ayala Damaris Margarita
16 Ipanaque Chavez Genesis Valery
17 Jacinto Yamunaque Joselyn Mirely
18 Juarez Prado Jeremy Omar
19 Lazaro Yamunaque Xiomara Brisseth
20 Martinez Anton Juvitza Del Pilar
21 Morales Fiestas Lewis Haider
22 Panta Yenque Dalinda Esther
23 Pazo Galan Stefanny Noemi
24 Pazo Purizaca Alexander Daniel
25 Pazos Fernandez Arianita Belen
26 Periche Carrera María Julia
27 Periche Llenque Lucía Valentina
28 Purizaca Rumiche Dayana Nicole
29 Ramirez Ruiz Jhoan Leandro
 30 Roncal Urcia Dámaris Romina De Jesús
31 Ruiz Ayala Valery Nicoll
32 Ruiz Flores Deyver Ismael
33 Rumiche Cobeñas Sandy Noemí
34 Rumiche Fiestas Deynner Ribelino
35 Rumiche Galán Dulce Angelita
36 Rumiche Ruiz Dayana Ximena
37 Santos Nunura Juliana Jessenia
38 Vidaurre Zeña Lucero Belén
39 Vilchez Bancayán Angelo Aaron
40 Vite Jacinto Josias Emmanuel

Lo hace
 Lo hace con ayuda   No lo hace X

EL CABALLO MÁS PEQUEÑO

 LEE el siguiente texto:
Ricardo y su familia viven en un rancho grande donde crían ganado. En su familia todos trabajan
para juntar o arrear el ganado cuando se aleja mucho del rancho. Cuando ya han juntado el
ganado, utilizan sus caballos para llevarlo de regreso al rancho.
Ricardo acababa de cumplir nueve años. Sacó la cinta de medir de la caja de herramientas
de su papá. Luego se paró muy derechito contra la pared y puso una marca con un lápiz por
encima de su cabeza. Después midió desde la marca en la pared hasta el piso. —Todavía soy el
niño más bajito de mi clase —dijo suspirando.
—Ser alto no es lo más importante —le dijo su mamá.
“Es muy fácil para un adulto decir eso”, pensó Ricardo.
—Algún día serás más alto —le dijo su papá. Eso de “algún día” no lo convencía. Ricardo
decidió pedirle un consejo a su papá.
—Papá, ¿sabes si hay algo que pueda hacer para crecer más rápido? ¿No hay ninguna
comida o ejercicio especial que me ayude a crecer?
—Que yo sepa, no hay nada —contestó su papá. A Ricardo le dieron ganitas de llorar.

—Mira, hijo —dijo su papá suavemente—, mañanita tus hermanos y yo vamos a ir a caballo
a las colinas para juntar el ganado. Me gustaría que vinieras con nosotros. Ya tienes la edad
suficiente para acompañarnos.
Ricardo no podía creer lo que había oído. Él había soñado con ir a juntar ganado algún día.
—Yo creía que todavía era muy pequeño para ir a juntar ganado —dijo Ricardo.
—Te vas a quedar a mi lado —le dijo su papá—. Debes estar listo para cuando amanezca.
Esa noche Ricardo no pudo dormir. Al día siguiente estaba listo antes de que saliera el sol.
En el granero, Ricardo vio a sus hermanos Saúl y Leonor. Ellos les estaban poniendo las sillas de
montar a sus altos y fuertes caballos. Luego se montaron con facilidad. Sentados en sus
monturas, Saúl y Leonor se veían muy altos. ¡Cómo deseaba Ricardo hacer lo que sus hermanos
mayores hacían!
Entonces el papá de Ricardo se acercó con un caballo pequeño.
—No me digas que voy a montar ese caballito —dijo Ricardo.
—Claro que sí —dijo su papá, ajustando la silla de montar del pequeño caballo. Luego le dio
otro jalón a la correa para que no quedara floja.
Saúl y Leonor se miraron uno al otro y sonrieron. —¿Crees que ese pony pueda ir al mismo
paso de nuestros caballos? —preguntó Saúl.
—Sí —contestó su papá—. Este caballo se llama Garboso, que significa valiente. Pronto
verán por qué le puse ese nombre. Ahora, vámonos.
 Después de media hora, empezaron a subir las colinas. Garboso iba al mismo paso de los
caballos más grandes. Una hora después iba al frente de todos.
Encontraron el ganado en un arroyo seco lleno de arbustos espinosos. Al caballo de Saúl no
le gustaba rasguñarse. El caballo de Leonor se resbalaba a cada rato en las piedras. Garboso era
el animal perfecto para esta tarea. Entraba y salía de los arbustos como una liebre. El pony subía
las colinas llenas de piedras como una cabra. Garboso movía el ganado más rápido que los
caballos *más grandes.
Ricardo se sentía orgulloso montado en Garboso mientras llevaban el ganado de regreso al
rancho. Ricardo ayudó a su papá a poner a Garboso en el corral.
—Garboso es increíble —dijo Ricardo cuando cerraron la cerca—. Es mejor que los
caballos grandes.
—Tienes razón. Es el caballo más pequeño de la manada —dijo su papá—, pero ha
aprendido a hacer muchas cosas. Ser pequeño no lo ha detenido.
De pronto, Ricardo entendió lo que su papá le quería decir y se propuso que nunca más se
sentiría mal por su estatura. Se prometió a sí mismo que sería como Garboso.
NIVEL LITERAL:
 RESPONDE las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el problema de Ricardo en la historia?
Teme resbalar No puede juntar Quiere ser alto

2. ¿Cómo se siente Ricardo después de medir qué tan alto es?

Contento Desilusionado Interesado

 ORDENA los hechos ocurridos en el relato:

Ricardo vive en Vamos a ir a Salía de los arbustos

un rancho caballo a la colina como una liebre

Ser alto no es lo Este caballo se Ser pequeño no lo

más importante llama Garboso ha detenido
MARCA con un aspa: ¿Cómo se siente Ricardo después de medir qué tan alto es?

Contento de haber crecido

Desilusionado por su estatura
Seguro de que crecerá
ESCRIBE verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
Su mamá decía que ser alto no es lo más importante
Se propuso que nunca más se sentiría mal por su estatura
Garboso era un precioso gallo giro
¿Por qué escoge el papá a Garboso para que Ricardo lo monte cuando van a juntar el ganado?

a.Porque Garboso puede perseguir liebres

b.Porque no quiere que Saúl ni Leonor monten a Garboso
c. Porque Garboso es el caballo más grande que pudo encontrar
 d.Porque sabe que Garboso puede enseñarle a Ricardo una lección
NIVEL INFERENCIAL:
Investigo y respondo
a) ¿Cuál es la parte más interesante del texto?

b) ¿Cómo termina la lectura?

¿Qué acciones no se producen en la lectura?

Roberto se sentía orgulloso montado en Garboso

Encontraron el ganado en otro rancho cercano
Ricardo dejó el rancho y se fue a vivir a la ciudad

Ricardo acababa de ……………….. nueve años. Sacó la …………….. de medir de la caja de

…………………….. de su papá. Luego se paró muy ……………………… contra la pared y puso una
………………… con un lápiz por ……………… de su cabeza. Después midió ……….. la marca en la
………………… hasta el ………………….
RECUERDO la lectura y completo los siguientes enunciados:
NIVEL CRITICO:
1. ¿Qué opinas del personaje central de la lectura?

2. ¿Cuál es el papel que juega el protagonista en la lectura?

A RECREARSE:

Ubica las siguientes palabras cruzadas.

Ganado
Familia
Ricardo
 ENUMERA del 1 al 3, de acuerdo a la secuencia del relato

Como si el estudio fuera para èl un juego

Nadie se atreve a gastarle bromas
Nos regala periódicos ilustrados, dibujos, algún dulce

VOCABULARIO:
BUSCA el significado de las siguientes palabras:

Más ancho que angosto

a) rancho Lugar fuera de una población donde viven varias personas
Nombre familiar con la que se les llama a Francisco

Estimular a las bestias para que se echen a andar

b) arrear Corear en voz fuerte
Irse de farra, de parranda

La totalidad de algo
c) medir Encarar, afrontar una amenaza
Comparar una cantidad con su respectiva unidad