Ministerio de Educación

I.E. “Agropecuario N° 07 UNIDAD DE APRENDIZAJE – 01

Chiclayito
2019

“Las temperaturas de mi ciudad y el consumo responsable”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa Local : Agropecuario 07

1.2. Área Curricular : Matemática
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado y Sección : TERCERO “A”
1.5. Nro. de horas semanal : 06 horas
1.6. Duración : 11 de marzo al 12 de abril
1.7. Docente : Lic. Jackelline Marylin Cubas castillo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los diversos factores geográficos hacen que el Perú posea una gran variedad de climas. Así como se puede observar tanto temperaturas altas como bajas surge la
problemática ¿Cómo podrían determinar la variación de las temperaturas en la localidad? ¿Dentro de que intervalo se encontraran durante la semana?, para proteger nuestro
medio ambiente es necesario el consumo responsable de los recursos; por ello, debemos preferir los productos con menores impactos ambientales y reducir el consumo de
los recursos naturales limitados como el agua y algunos cultivos peruanos. El consumo responsable también significa elaborar el presupuesto familiar, controlar nuestros
consumos de servicios básicos y usar el tiempo adecuadamente.
En la I E Agropecuario N°07 – Chiclayito, un porcentaje considerable de estudiantes provienen de hogares donde se vivencia la violencia familiar en sus diversas
manifestaciones problema que influye en el logro de sus aprendizajes. Para ello trabajaremos de manera transversal la práctica de valores, respeto de los derechos y
cumplimiento de deberes para formar auténticos ciudadanos.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE/INSTRUMENTO
Expone situaciones referidas a la
 Transforma cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
situación problemática y que
de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o
estén vinculadas a situaciones
decimales.
de cantidad
 Transforma cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen notación
exponencial.
a  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa
Lista de cotejo
todas las condiciones del problema señalando posibles mejoras.
Ficha de Observación
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor Rúbrica
posicional de las cifras de un número hasta los millones.
Prueba objetiva
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 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico al ordenar, comparar,
componer y descomponer un número racional e irracional.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico cantidades muy grandes
en notación exponencial.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el valor posicional
de las cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales e
irracionales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades y las relaciones numéricas entre las
operaciones.
 Justifica afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones,
y comprueba la validez de sus afirmaciones.
 Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica.
 Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y conjuntista.
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
 Justificar a través de intervalos que es posible la unión, intersección y la diferencia
de los mismos.
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
 Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de un punto al origen de la
recta numérica.
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones Expone situaciones referidas a la
de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones situación problemática y que
algebraicas o gráficas (modelos) de inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + estén vinculadas a situaciones
b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0). de regularidad, equivalencia y
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regularidad, equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC**.
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con cambio
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de la inecuación lineal. Lista de cotejo
 Interpreta soluciones en el contexto de la situación y establece conexiones entre las Ficha de Observación
representaciones matemáticas establecidas. Rúbrica
 Interpreta soluciones en el contexto de la situación y establece conexiones entre las Prueba objetiva
representaciones matemáticas establecidas.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
desconocidos.
 Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e
intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades Utiliza diversos recursos tecnológicos para
colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de realizar cálculos matemáticos.
objetos virtuales. Rúbrica

III. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN 1 ( 02 HORAS) SESIÓN 2 (02HORAS)

Sesión informativa del buen inicio del año escolar Prueba diagnóstica
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
 No se trabaja ningún desempeño  Todos los desempeños correspondientes al año anterior.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Determinar metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias  Aplicación de la primera evaluación diagnóstica.
asociadas, necesidades,
 Priorizar los aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja,
 Formular preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Presentación del área.
 Bienvenida a los estudiantes, normas de convivencia, formación de equipos de
trabajo, detallar el material que se va utilizar
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SESIÓN 3 ( 02 HORAS) SESIÓN 4 (02HORAS)

Racionales en la recta
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico al ordenar,
comparar, componer y descomponer un número racional.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Elabora un organizador visual sobre el conjunto de los números racionales.
 Cuestionario de ejercicios y problemas.
 Visualizan un video.
SESIÓN 5 ( 02 HORAS)
Representamos cantidades grande o pequeñas
DESEMPEÑO:
 Transforma cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
notación exponencial.
 Justifica afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y
operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
valor posicional de las cifras de un número hasta los millones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico cantidades muy
grandes en notación exponencial.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Visualizan un video.
 El docente da ejemplos de operaciones de notación exponencial y científica.
 Los estudiantes resuelven problemas de diferentes contextos, aplicando
notación exponencial y científica.
SESIÓN 7 ( 02 HORAS)
Buscamos el intervalo
DESEMPEÑO:
Resolvemos operaciones con números racionales
DESEMPEÑO:
 Transforma cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o
decimales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Ficha de aplicación donde los estudiantes desarrollen habilidades para resolver
situaciones propias de su contexto en las que se apliquen las operaciones con
números racionales.
 Ficha de autoevaluación
SESIÓN 6 ( 02 HORAS)
Conocemos los números irracionales
DESEMPEÑO:
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números irracionales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades y las relaciones numéricas entre las
operaciones.
 Justifica afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números irracionales y
operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
 Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 El docente presenta un video que muestra la ubicación de los números irracionales en la
recta.
 Los estudiantes construyen la recta numérica y ubican.
 Los estudiantes con ayuda del docente calculan aproximaciones
SESIÓN 8 (02 HORAS)
Operando con los intervalos
DESEMPEÑO:
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 Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta
numérica.
 Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y conjuntista.
 Justificar a través de intervalos que es posible la unión, intersección y la
diferencia de los mismos.
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
 Justifica afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números
irracionales y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 El docente presenta un video que muestra la ubicación de los números
irracionales en la recta.
 Los estudiantes construyen la recta numérica y ubican.
 Los estudiantes con ayuda del docente calculan aproximaciones.
SESIÓN 9 ( 02 HORAS)
Encontramos el valor absoluto de un intervalo
DESEMPEÑO:
 Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de un punto al origen de
la recta numérica.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 El docente da ejemplos de operaciones hallando el valor absoluto.
 Los estudiantes resuelven problemas de diferentes contextos, aplicando
operaciones hallando el valor absoluto.
 El docente, con participación de los estudiantes, llega a conclusiones sobre el
valor absoluto.
SESIÓN 11 ( 02 HORAS)
El mundo de las inecuaciones lineales con una incógnita
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades,
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
 Justifica afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números irracionales y
operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales e
irracionales.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Ficha de aplicación donde los estudiantes desarrollen habilidades para resolver
situaciones propias de su contexto en las que se apliquen las operaciones con
números racionales.
 Ficha de autoevaluación.
SESIÓN 10 (02 HORAS)
Reforzamos lo aprendido
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales.
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
 Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de un punto al origen de la
recta numérica.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales e
irracionales.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Ficha de aplicación donde los estudiantes desarrollen habilidades para resolver
situaciones propias de su contexto en las que se apliquen las operaciones con
números racionales.
 Ficha de autoevaluación.
SESIÓN 12 (02 HORAS)
Distintas formas de resolver una inecuación lineal
DESEMPEÑO:
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución de la inecuación lineal.
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relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) de inecuaciones (ax ±
b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0).
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de la inecuación lineal.
 Interpreta soluciones en el contexto de la situación y establece conexiones
entre las representaciones matemáticas establecidas.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 El docente junto a los estudiantes revisa información pertinente sobre las
inecuaciones y el uso en la vida cotidiana. Es recomendable que el docente
vaya sintetizando con los estudiantes la información conceptual más
relevante.
 En equipos de 4 estudiantes, se disponen a analizar el procedimiento y la
solución de cada uno de los problemas propuestos.
 Visualización de un vídeo
SESIÓN 13 ( 02 HORAS)
Problemas relacionados con inecuaciones
DESEMPEÑO:
 Interpreta soluciones en el contexto de la situación y establece conexiones
entre las representaciones matemáticas establecidas.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
desconocidos.
 Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 El docente junto a los estudiantes revisa información pertinente sobre las
inecuaciones y el uso en la vida cotidiana. Es recomendable que el docente
vaya sintetizando con los estudiantes la información conceptual más
relevante.
 En equipos de 4 estudiantes, se disponen a analizar el procedimiento y la
solución de cada uno de los problemas propuestos.
SESIÓN 15 (02 HORAS)
Examen mensual
 Interpreta soluciones en el contexto de la situación y establece conexiones entre las
representaciones matemáticas establecidas.
 Interpreta soluciones en el contexto de la situación y establece conexiones entre las
representaciones matemáticas establecidas.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
desconocidos.
 Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 El docente junto a los estudiantes revisa información pertinente sobre las
inecuaciones y el uso en la vida cotidiana. Es recomendable que el docente vaya
sintetizando con los estudiantes la información conceptual más relevante.
 En equipos de 4 estudiantes, se disponen a analizar el procedimiento y la solución
de cada uno de los problemas propuestos.
SESIÓN 14 (02 HORAS)
Reforzamos lo aprendido
DESEMPEÑO:
 Interpreta soluciones en el contexto de la situación y establece conexiones entre las
representaciones matemáticas establecidas.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
desconocidos.
 Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Ficha de aplicación donde los estudiantes desarrollen habilidades para resolver
situaciones propias de su contexto en las que se apliquen las operaciones con
números racionales.
 Ficha de autoevaluación.
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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

Superación  Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA personal
 Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. RECURSOS Y MATERIALES
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascículo VII. Lima – Perú: Quad/Graphics Perú S.A.
 Ministerio de Educación (2016). Matemática 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo, versión 2105, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
 Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Matemática 3 editorial Coveñas Naquiche
 Matemática 3 editorial Santillana
 https://www.vitutor.com/di/re/r4.html
 http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Inecuaciones_lineales.html
 https://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/numeros-irracionales.html

VI. EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio de la unidad según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
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C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc

Lic. Jackelline M. Cubas Castillo Prof. Ego C. Alzamora Aponte

Mg. Jackeline T. Correa Estrada