MODELO DE RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN ENSAYO
SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________
EQUIPO: ___________
CAPACIDADES  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
Excelente
VARIABLES
(3ptos)
La introducción expresa de manera
clara el tema considerando el
contenido y los subtemas que
INTRODUCCIÓN abarca.
Las ideas presentadas son propias,
sustentadas con las fuentes de
información necesarias.
DESARROLLO
Todas las ideas que se presentan
tienen relación directa con el tema.
Y se presentan con claridad y
objetividad.
Termina la presentación con un
resumen muy claro donde incluye
conclusiones relacionadas con el
tema.
CONCLUSIÓN
La transición entre el cuerpo de la
presentación y la conclusión tiene
fluidez impecable.
Las fuentes de información son
FUENTES DE
variadas y múltiples extraídas de
INFORMACIÓN
diferentes textos del módulo.
CATEGORIAS
Bueno Regular Deficiente Puntaje
(2ptos) (1 pto) (0 ptos)
La introducción expresa el La introducción expresa el tema No considera la introducción.
tema considerando el pero parte del contenido y los
contenido o los subtemas subtemas que abarca no son
que abarca. relevantes o faltan algunos.
La mayor parte de las Algunas ideas presentadas son Las ideas que se presentan no
ideas presentadas son propias, sustentadas con las son propias.
propias, sustentadas con las fuentes de información
fuentes de información necesarias.
necesarias.
Casi todas las ideas que se Una buena cantidad de las ideas Las ideas que se presentan
presentan tienen relación que se presentan tienen tienen poca o ninguna relación
directa con el tema y se relación con el tema, pero con el tema, no son claras ni se
presentan con claridad y deben Presentarse con mayor presentan con objetividad.
objetividad. claridad u objetividad.
Termina la presentación con Termina la presentación con un El resumen es limitado o no
un resumen bastante claro resumen satisfactorio pero incluye conclusiones.
donde incluye conclusiones debe mejorar conclusiones.
relacionadas con el tema.
La transición entre el cuerpo La transición entre el cuerpo de La transición entre el cuerpo
de la presentación y la la presentación y la conclusión de la presentación y la
conclusión tiene fluidez. tiene alguna fluidez. conclusión es muy pobre o no
existe.
Las fuentes de información Las fuentes de información son Las fuentes de Información no
son variadas extraídas de limitadas extraídas de un solo se han extraído del módulo
algunos textos del módulo. texto del módulo.
02 puntos por la entrega puntual del Ensayo
TOTAL
 MODELO DE RÚBRICA DE EXPOSICION PARTIR DE UN VIDEO

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CRITERIO OPTIMO(4) BUENO(3) REGULAR(2) DEFICIENTE(1) PUNTAJE

ELABORA UN MAPA Elabora un mapa Elabora un mapa conceptual Elabora un mapa conceptual No elabora un mapa
CONCEPTUAL SOBRE LA conceptual/mental con donde los conceptos no se poca capacidad de conceptual sobre la
IMPORTANCIA DE DEL conceptos se encuentran bien encuentran bien relacionadas sistematización de Importancia de la temática a
TEMA A PARTIR DEL VIDEO relacionadas, hace uso de uso de palabras de enlace. conceptos y hay poco uso de partir del video presentado
PRESENTADO. palabras de enlace y tiene buen palabras de enlace.
impacto visual
SUSTENTA LA RELACIÓN - Sustenta correctamente la Menciona al menos una relación, Solo define los conceptos. No sustenta la relación existe
EXISTE ENTRE LOS relación existe entre los pero con un sustento poco válido Utiliza terminología entre los conceptos y no
CONCEPTOS UTILIZANDO conceptos utilizando utilizando terminología insuficiente durante su utiliza terminología
TERMINOLOGÍA terminología apropiada durante insuficiente durante su exposición apropiada en la elaboración
APROPIADA su exposición. exposición. del trabajo ni durante su
exposición

- Inicia su exposición de manera - Expone sus ideas, faltando Cumple al menos 1 de los 2 No se ponen de acuerdo para
RESPETA EL TIEMPO rápida y ordenada. regular su tiempo componentes iniciar su exposición
- Respeta el tiempo establecido
para la exposición.
-Responde utilizando lenguaje - Responde en forma clara y poco - Sus respuestas muestran un -Sus respuestas presentan un
RESPONDE A LAS PREGUNTAS apropiado. precisa con un lenguaje poco lenguaje pobre, escasamente lenguaje no apropiado, no
-Responde forma clara y precisa. apropiado. claro y preciso claro ni preciso.
Los estudiantes muestran los 4 Los estudiantes muestran 3 de los Los estudiantes muestran 2 de Los estudiantes muestran 1 de
elementos siguientes entre todos 4 elementos señalados los 4 elementos señalados los 4 elementos señalados
sus miembros: anteriormente anteriormente anteriormente
-Aportan con nuevas ideas
TRABAJO EN EQUIPO -Comunican dudas, inquietudes y
resultados
-Respetan las ideas de los demás
-Complementan con aporten
significativos
TOTAL
 MODELO DE RUBRICA DE ANALISIS DE ARTICULO

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPAPCIDAES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CATEGORIA Avanzado (4) Alto (3) Intermedio( 2) Básico (1) PUNTAJE

IDENTIFICA El estudiante recuerda varios detalles
LOS DETALLES para cada punto importante sin
referirse al artículo.
IDENTIFICA El estudiante localiza con precisión al
LOS HECHOS menos 5 hechos en el artículo y da
una clara de por qué estos son
hechos y no opiniones.
IDENTIFICA LA El estudiante puede nombrar los
INFORMACIÓN puntos importantes del artículo sin
IMPORTANTE tenerlo frente a sí mismo/a.
IDENTIFICA El estudiante localiza con precisión,
OPINIONES por lo menos, 5 opiniones en el artí-
culo y da una explicación clara de por
qué éstas son opiniones y no hechos.
RESUMEN El estudiante usa sólo 1-2 oraciones
para describir claramente de que
trata el artículo.
El estudiante recuerda detalles para
cada punto importante, pero
necesita referirse al artículo
ocasionalmente.
El estudiante localiza con precisión
al menos 4 hechos en el artículo y
da una explicación razonable de por
qué estos son hechos y no
opiniones.
El estudiante nombra todos los
puntos importantes, pero usa el
artículo de referencia.
El estudiante localiza con precisión,
por lo menos, 4 opiniones en el
artículo y da una explicación
razonable de por qué éstas son
opiniones y no hechos.
El estudiante usa varias oraciones
para describir con precisión de qué
trata el artículo.
El estudiante puede localizar la
mayoría de los detalles cuando
lee el artículo.
El estudiante localiza con
precisión al menos 4 hechos
en el artículo. La explicación es
insuficiente.
El estudiante nombra todos los
puntos menos uno, usando el
artículo de referencia. Él/ella
no señala ningún punto no
importante.
El estudiante localiza con
precisión, por lo menos, 4
opiniones en el artículo, su
explicación es insuficiente.
El estudiante resume la mayor
parte del artículo con
precisión, pero hay algo de
incomprensión.
El estudiante no puede
localizar detalles con
precisión.
El estudiante tiene
problemas localizando
hechos en el articulo
El estudiante no puede
nombrar ninguna
información importante
con precisión.
El estudiante tiene
problemas localizando las
opiniones en el artículo.
El estudiante encuentra
una gran dificultad al
resumir el artículo.
 MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

DESCRIPTORES
CRITERIO 4 3 2 1 0 PUNTAJE
Se percibe claramente la Se percibe solo el Se percibe claramente Se percibe solo el No se percibe
ESTRUCTURA Situación de Aprendizaje esperado. la introducción y el desarrollo. introducción,
aprendizaje, y y no la situación de desarrollo. desarrollo y
Aprendizaje esperado. aprendizaje. conclusión.
Se expresa con un Se expresa con un Se expresa con un Se expresa con un No se expresa con un
ASPECTOS lenguaje formal, no lenguaje formal, no lenguaje formal, lenguaje formal, lenguaje formal,
LINGÜÍSTICOS Y NO incurre en vicios de incurre en vicios de incurre en vicios de incurre en vicios de incurre en vicios de
LINGÜÍSTICOS expresión y emplea un expresión y emplea expresión y emplea expresión y emplea expresión y no emplea
lenguaje corporal y tono buen lenguaje un lenguaje corporal y tono adecuado. un lenguaje corporal y
adecuados. corporal, no usa tonos tono adecuados. tono adecuados.
adecuados.
Demuestra seguridad, Demuestra seguridad Demuestra tolerancia Demuestra seguridad, Demuestra seguridad,
ACTITUD convicción, y tolerancia y convicción y es poco y no seguridad y convicción y no es convicción, apertura y
en la exposición. tolerante. convicción. tolerante. tolerancia en la
exposición.
Expresa sus ideas con Expresa sus ideas con Expresa sus ideas con Expresa sus ideas con No expresa sus ideas
DOMINIO DEL TEMA claridad y precisión y las claridad y precisión y claridad y precisión y claridad y precisión y con claridad y precisión
fundamenta cualitativa y las fundamenta las fundamenta no las fundamenta y no las fundamenta
cuantitativamente. cualitativamente. cuantitativamente. cualitativa y cualitativa y
cuantitativamente. cuantitativamente.
Selecciona y elabora Selecciona y elabora Selecciona ayudas Selecciona y utiliza No selecciona ni
USO DE AYUDAS ayudas pertinentes a su ayudas pertinentes a pertinentes a su ayudas no elabora ayudas
exposición y las utiliza su exposición y no las exposición y las utiliza pertinentes a su pertinentes a su
adecuadamente. utiliza adecuadamente. exposición. exposición y no las
adecuadamente. utiliza
adecuadamente.
TOTAL
 MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN FOLLETO

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CRITERIOS 4 3
Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo
pueden contestar
adecuadamente todas las
preguntas relacionadas con la
información en el folleto y el
proceso técnico usado para
crearlo.
Gráficos Los gráficos van bien con el texto
y hay una buena combinación de
texto y gráficos.
Contenido-Precisión Toda la información en el folleto
es correcta.
Todos los estudiantes en el
grupo pueden contestar
adecuadamente la mayoría
de las preguntas
relacionadas con el folleto y
el proceso técnico usado
para crearlo.
Los gráficos van bien con el
texto, pero hay muchos que
se desvían del mismo.
99-90% de la información en
el folleto es correcta.
2 1
Algunos de los estudiantes en el
grupo pueden contestar
adecuadamente algunas de las
preguntas relacionadas con la
información en el folleto y el
proceso técnico usado para
crearlo.
Los gráficos van bien con el título,
pero hay muy pocos y el folleto
parece tener un \"texto pesado\"
para leer.
89-80% de la información en el
folleto es correcta.
PUNTA
Varios estudiantes en el grupo parecen
tener poco conocimiento sobre la
información y procesos técnicos usados
en el folleto.
Los gráficos no van con el texto, pero
aparentan haber sido escogidos sin ningún
orden.
Menos del 80% de la información en el
folleto es correcta.

Atractivo y El folleto tiene un formato El folleto tiene un formato El folleto tiene la información El formato del folleto y la organización del
Organización excepcionalmente atractivo y una atractivo y una información bien organizada. material es confuso para el lector.
información bien organizada. bien organizada.

Ortografía y Revisión No quedan errores ortográficos No queda más que 1 error No quedan más que 3 errores Quedan varios errores de ortografía en el
ortográfico ortográficos folleto.
 MODELO DE RUBRICA DE ANALISIS DE LA INFORMACION

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CATEGORIA 4 3
IDENTIFICA El estudiante recuerda varios detalles
LOS DETALLES para cada punto importante sin
referirse al artículo.
IDENTIFICA El estudiante localiza con precisión al
LOS HECHOS menos 5 hechos en el artículo y da
una clara de por qué estos son
hechos y no opiniones.
IDENTIFICA LA El estudiante puede nombrar los
INFORMACIÓN puntos importantes del artículo sin
IMPORTANTE tenerlo frente a sí mismo/a.
IDENTIFICA El estudiante localiza con precisión,
OPINIONES por lo menos, 5 opiniones en el artí-
culo y da una explicación clara de por
qué éstas son opiniones y no hechos.
RESUMEN El estudiante usa sólo 1-2 oraciones
para describir claramente de que
trata el artículo.
El estudiante recuerda detalles para
cada punto importante, pero
necesita referirse al artículo
ocasionalmente.
El estudiante localiza con precisión
al menos 4 hechos en el artículo y
da una explicación razonable de por
qué estos son hechos y no
opiniones.
El estudiante nombra todos los
puntos importantes, pero usa el
artículo de referencia.
El estudiante localiza con precisión,
por lo menos, 4 opiniones en el
artículo y da una explicación
razonable de por qué éstas son
opiniones y no hechos.
El estudiante usa varias oraciones
para describir con precisión de qué
trata el artículo.
2 1
El estudiante puede localizar la
mayoría de los detalles cuando
lee el artículo.
El estudiante localiza con
precisión al menos 4 hechos
en el artículo. La explicación es
insuficiente.
El estudiante nombra todos los
puntos menos uno, usando el
artículo de referencia. Él/ella
no señala ningún punto no
importante.
El estudiante localiza con
precisión, por lo menos, 4
opiniones en el artículo, su
explicación es insuficiente.
El estudiante resume la mayor
parte del artículo con
precisión, pero hay algo de
incomprensión.
PUNTAJE
El estudiante no puede
localizar detalles con
precisión.
El estudiante tiene
problemas localizando
hechos en el articulo
El estudiante no puede
nombrar ninguna
información importante
con precisión.
El estudiante tiene
problemas localizando las
opiniones en el artículo.
El estudiante encuentra
una gran dificultad al
resumir el artículo.
 MODELO DE RÚBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADOR

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

DESCRIPTORES
CRITERIO 4 3 2 1 0 PTJE.
Se percibe Sólo manifiesta dos del las ideas La idea principal no guarda Se percibe solo el No se percibe las
ESTRUCTURA

claramente la idea principales relación con el organizador desarrollo. ideas principales ni

principal, secundarias
secundaria y No cumplió
terciaria.

Se expresa con un Se expresa con un lenguaje formal, Se expresa con un lenguaje Se expresa con un No se expresa o no
LINGÜÍSTIC
ASPECTOS

lenguaje formal, no incurre en vicios de expresión y formal, incurre en vicios de lenguaje formal, incurre cumplió o evidencia
OS

no incurre en vicios emplea buen lenguaje corporal, no expresión y emplea un en vicios de expresión. copia.
de expresión. usa tonos adecuados. lenguaje corporal y tono
adecuados.
Expresa sus ideas Expresa sus ideas con claridad y Expresa sus ideas con claridad Expresa sus ideas con No expresa sus
con claridad y precisión y las fundamenta y precisión y las fundamenta claridad y precisión y no ideas con claridad y
DOMINIO DEL

precisión y las cualitativamente. cuantitativamente. las fundamenta precisión y no las

fundamenta cualitativa y fundamenta
cualitativa y cuantitativamente. cualitativa y
TEMA

cuantitativamente. cuantitativamente.

Selecciona y Selecciona y elabora ayudas Selecciona ayudas Selecciona y utiliza No selecciona ni

elabora ayudas pertinentes a su exposición y no pertinentes a su exposición y ayudas no pertinentes a elabora ayudas
pertinentes a su las utiliza adecuadamente. las utiliza adecuadamente. su exposición. pertinentes a su
AYUDAS
USO DE

exposición y las exposición y no las

utiliza utiliza
adecuadamente. adecuadamente.
TOTAL
 MODELO DE RÚBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACIÓN DE UNA HISTORIETA
SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________
EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CRITERIO INICIO PROCESO LOGRADO PUNT

1 Explica información relevante Explica información relevante sobre el tema como Explica información relevante sobre el tema como
Manejo de contenidos sobre el tema como fenómeno fenómeno intrínsecamente humano su concepción fenómeno intrínsecamente humano, su
intrínsecamente humano. integral, sus factores y procesos. concepción integral, sus factores, proceso y las
ciencias que apoyan su estudio.

2 Presenta una secuencia Presenta una secuencia narrativa lógica en torno a Presenta una secuencia narrativa lógica en torno a
Secuencia narrativa narrativa lógica en torno a un un hecho relacionado con la problemática actual un hecho relacionado con la problemática actual
hecho relacionado con la articulando adecuadamente los diálogos con la articulando adecuadamente los diálogos con la
problemática actual. trama. trama y evidenciando creatividad y sentido crítico.

3 Presenta su historia utilizando Presenta su historia utilizando como mínimo 10 Presenta su historia utilizando como mínimo 10
Aspectos formales como mínimo 10 viñetas viñetas claramente secuenciadas, recursos viñetas claramente secuenciadas, recursos
claramente secuenciadas. formales adecuados (texto, globos, imágenes formales adecuados (texto, globos, imágenes
mentales, onomatopeyas, líneas cinéticas). mentales, onomatopeyas, líneas cinéticas) y son
utilizados con originalidad

Explica las viñetas con Explica las viñetas con lenguaje adecuado Explica las viñetas con lenguaje adecuado
4 lenguaje adecuado. fundamentando teóricamente sus conocimientos fundamentando teóricamente sus conocimientos
Exposición oral sobre el tema. sobre el tema
demostrando dominio de contenidos y criticidad.

5 Participó en las actividades de Participó en las actividades de proceso con Participó en las actividades de proceso con
Actividades de proceso proceso con eficacia y sentido eficacia y sentido crítico en un 60%. eficacia y sentido crítico en un 100%.
(puntaje individual) crítico en un 30%.

TOTAL 20
 MODELO DE RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

Criterio/Categoría 4 3 2 1 PUNTAJE

Personajes Los personajes principales son
nombrados y descritos claramente
en el texto así como en imágenes. La
mayoría de los La mayoría de los
actores podrían describir los
personajes con precisión.
Enfoque en el tema El cuento está completamente
asignado relacionado al tema asignado y
permite al lector entenderlo mejor.
Problema /conflicto Es muy fácil para el lector entender
el problema que los personajes
principales enfrentan y por qué éste
es un problema.
Los personajes principales son
nombrados y descritos. La mayoría
de los lectores tienen una idea de
cómo son los personajes.
La mayor parte del cuento está
relacionado al tema asignado. El
cuento divaga en un punto, pero el
lector todavía puede comprender
algo del tema.
Es bastante fácil de entender el
problema que los personajes
principales enfrentan y por qué éste
es un problema.
Los personajes principales son
nombrados. El lector sabe muy
poco sobre los personajes.
Algo del cuento está relacionado al
tema asignado, pero el lector no
puede comprender mucho del
tema.
Es fácil para el lector entender el
problema que los personajes
principales enfrentan, pero no está
claro por qué es un problema.
Es difícil decir quiénes
son los personajes
principales.
No hay ningún intento de
relacionar el cuento al
tema asignado.
No está claro qué
problema enfrentan los
personajes principales.

Soluciones/resolución La solución a los problemas del La solución a los problemas del La solución a los problemas del No hubo intento de
personaje es fácil de entender y es personaje es fácil de entender y es personaje es difícil de entender. solucionar el problema o
lógica. No hay cabos sueltos. de cierta manera lógica. ésta es imposible de
entender.

Ortografía y No hay errores de ortografía o Hay un error de ortografía o Hay de 2-3 errores de ortografía y El borrador final tiene
puntuación. puntuación en el borrador final. Los puntuación en el borrador final. puntuación en el borrador final. más de 3 errores de
nombres de personajes y lugares ortografía y puntuación.
que el autor inventó
están deletreados correcta y
consistentemente en todo el
cuento.
 MODELO DE RÚBRICA PARA EVALUAR UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN EXPERIMENTAL

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

Criterio/Catego 4 3 2 1 Puntaje
ría

Análisis La relación entre las variables es La relación entre las variables es La relación entre las variables es La relación entre las variables
discutida y las tendencias/patrones discutida y las tendencias/patrones discutida, pero ni los patrones, no es discutida.
analizados lógicamente. Las predicciones analizados lógicamente. tendencias o predicciones son
son hechas sobre lo hechos basados en los datos.

Dibujos/diagra Se incluye diagramas claros y precisos Se incluye diagramas que están Se incluye diagramas y éstos Faltan diagramas importantes
mas que facilitan la comprensión del etiquetados de una manera ordenada y están etiquetados. o faltan etiquetas
experimento. Los diagramas están precisa. importantes.
etiquetados de

Hipótesis La relación postulada entre las variables
experimental y los resultados anticipados es clara y
razonable basada en lo que ha sido
estudiado.
La relación postulada entre las La relación postulada entre las No se propuso una hipótesis.
variables y los resultados anticipados variables y los resultados
está razonablemente basada en el anticipados ha sido expuesta,
conocimiento general y en pero aparenta estar basada en
observaciones. una lógica defectuosa.

Apariencia y El reporte de laboratorio está El reporte de laboratorio está escrito a El reporte de laboratorio está El reporte de laboratorio está
organización mecanografiado y usa títulos y mano con esmero y usa títulos para escrito o mecanografiado con escrito a mano y se ve
subtítulos para organizar visualmente el organizar visualmente el material. esmero, pero el formato no descuidado y con tachones,
material. ayuda a organizar visualmente múltiples borrones y/o
el material. desgarres y pliegues.

Ortografía/punt Uno o pocos errores de ortografía, Dos ó tres errores de ortografía, Cuatro errores de ortografía, Más de 4 errores de ortografía,
uación y puntuación y gramática en el reporte. puntuación y gramática en el reporte. puntuación y gramática en el puntuación y gramática en el
gramática. reporte. reporte.
 MODELO DE RÚBRICA PARA EVALUAR UN AFICHE

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

Criterios 4 3 2 1 PUNTAJE

Elementos El afiche incluye todos los Todos los elementos requeridos Todos, menos 1 de los Faltan varios elementos
requeridos elementos requeridos así como están incluidos en el afiche. elementos requeridos están requeridos.
información adicional incluidos en el afiche

Gráficas-relación Todas las gráficas están
relacionadas al tema y lo hacen
fácil de entender. Las fuentes de
las gráficas prestadas están
citadas.
Todas las gráficas están
relacionadas al tema y la mayoría lo
hacen fácil de entender. Las
fuentes de las gráficas prestadas
están citadas.
Todas las gráficas están
relacionadas al tema. La mayoría
de las fuentes de las gráficas
prestadas están citadas.
Las gráficas no se
relacionan al tema o
varias gráficas prestadas
no tienen una fuente
citada.

Gráficas-realidad Las gráficas están enfocadas y el La mayoría de las gráficas están La mayoría de las gráficas están Muchas gráficas no son
contenido es fácilmente visto e enfocadas y el contenido es enfocadas y el contenido es claras o son muy
identificable desde una distancia fácilmente visto e identificable fácilmente visto e identificable pequeñas.
de 6 pies. desde una distancia de 6 pies. desde una distancia de 4 pies.

Gráficas- Varias de las gráficas usadas en el
originalidad afiche reflejan un excepcional
grado de creatividad del
estudiante en su creación y/o
exposición.
Una ó dos de las gráficas usadas en Las gráficas son hechas por el No hay gráficas hechas
el afiche reflejan la creatividad del estudiante, pero están basadas por el estudiante.
estudiante en su creación y/o en el diseño e ideas de otros.
exposición.

Conocimiento El estudiante puede contestar
ganado con precisión todas las preguntas
relacionadas a los hechos en el
afiche y los procesos usados para
crearlo.
El estudiante puede contestar con
precisión la mayoría de las
preguntas relacionadas a los hechos
en al afiche y los procesos usados
para crearlo.
El estudiante puede contestar
con precisión aproximadamente
el 75% de las preguntas
relacionadas a los hechos en el
afiche y los procesos usados para
crearlo.
El estudiante no parece
tener conocimiento
sobre los hechos o los
procesos usados en la
creación del afiche.
 MODELO DE RÚBRICA PARA EVALUAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

Criterios 4 3 2 1 PUNTAJE

Estrategias y Por lo general, usa una Por lo general, usa una estrategia Algunas veces usa una estrategia Raramente usa una
procedimientos estrategia eficiente y efectiva efectiva para resolver problemas. efectiva para resolver problemas, estrategia efectiva para
para resolver problemas. pero no lo hace consistentemente. resolver problemas.

Razonamiento Usa razonamiento Usa razonamiento matemático Alguna evidencia de razonamiento Poca evidencia de
matemático matemático complejo y efectivo. matemático. razonamiento matemático.
refinado.

Explicación La explicación es detallada y La explicación es clara. La explicación es un poco difícil de La explicación es difícil de
clara. entender, pero incluye entender y tiene varios
componentes críticos. componentes ausentes o no
fue incluida.

Conclusión Todos los problemas fueron Todos menos 1 de los problemas Todos menos 2 de los problemas Varios de los problemas no
resueltos. fueron resueltos. fueron resueltos. fueron resueltos.

Orden y El trabajo es presentado de El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado en una El trabajo se ve descuidado y
organización una manera ordenada, clara manera ordenada y organizada manera organizada, pero puede desorganizado. Es difícil
y organizada que es fácil de que es, por lo general, fácil de ser difícil de leer. saber qué información está
leer. leer. relacionada.
 MODELO DE RÚBRICA PARA EVALUAR EL CONTENIDO DEL REPORTAJE

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

INDICADORES ESCALA DE VALORACION

(Elementos de la tarea basados en
su indicadores)
Explica las transformaciones de un
territorio como resultado de la
intervención de actores sociales.
Reconoce la importancia del
comercio a nivel local, regional,
nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
Defiende su postura en relación
con una problemática ambiental y
territorial.
Expresa una opinión crítica sobre
mensajes subliminales de la
publicidad, cuya finalidad podría
ser incrementar el consumo de
bienes y servicios.
Analiza el impacto de la
globalización en su vida y en la de
los demás.
EXCELENTE
(4 puntos)
Explica cómo los actores sociales
han intervenido en la
transformación de su espacio.
Reconoce la importancia del
comercio a nivel local, regional,
nacional e internacional.
Expresa su rechazo y argumenta
toda problemática ambiental
generada por la integración
económica.
Emite una opinión crítica sobre los
mensajes subliminales que
incrementan el consumo de bienes
y servicios.
Establece causas y efectos de la
integración económica en sí mismo
y en la sociedad.
SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUNTAJE
(3 puntos) (2 puntos) (1 puntos)
Reconoce a los actores Reconoce a los No reconoce a los actores
sociales que han intervenido actores sociales de sociales ni la transformación
en la transformación de su otro espacio de su espacio.
espacio. geográfico.
Reconoce la importancia del Reconoce la No reconoce la importancia
comercio a nivel local, importancia del del comercio.
regional, nacional. comercio a nivel local
y regional.
Expresa su rechazo a toda Afirma que existe No reconoce una
problemática ambiental problemática problemática ambiental
generada por la integración ambiental generada generada por el comercio
económica. por la integración internacional.
económica.
Opina que los mensajes Reconoce que los No reconoce que existan
subliminales incrementan el mensajes mensajes subliminales que
consumo de bienes y subliminales incrementen el consumo de
servicios. incrementan el bienes y servicios.
consumo de bienes y
servicios.
Establece causas y efectos de Reconoce que la No logra identificar la
la integración económica en la integración influencia de la integración
sociedad. económica influye en económica en la sociedad.
la sociedad.
Total de puntos obtenidos

MODELO DE RUBRICA DE PROYECTO INVESTIGATIVO

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________
EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CATEGORIA 4 3
PLANTEAMIENTO DE Los investigadores identifican por lo
HIPOTESIS menos 4 ideas/preguntas razonables,
perspicaces y creativas a seguir cuando
hacen la investigación.
PLAZO DE TIEMPO El equipo desarrolla un plazo de
DEL GRUPO tiempo razonable y completo
describiendo cuando las diferentes
partes del trabajo (por ejemplo,
planeación, investigación, primer
borrador, borrador final) estarán
terminadas. Todos los estudiantes en
el grupo pueden describir el plazo de
tiempo usado.
DELEGACION DE Cada estudiante en el equipo puede
RESPONSABILIDAD explicar que información es necesaria
para el grupo y que información actual
ella es responsable de localizar y
cuando es necesaria.
PLAN PARA LA Los estudiantes tienen desarrollado un
ORGANIZACIÓN DE plan claro para organizar la
LA INFORMACIÓN información conforme esta va siendo
reunida. Todos los estudiantes pueden
explicar el plan de organización de los
descubrimientos investigados.
CALIDAD Los investigadores identifican por lo
DE LAS FUENTES menos 2 fuentes confiables e
interesantes de información para cada
una de sus ideas o preguntas.
Los investigadores identifican
por lo menos 4 ideas/preguntas
razonables a seguir cuando
hacen la investigación.
El equipo desarrolla un plazo de
tiempo que describe cuando la
mayoría de las partes estarán
terminadas. Todos los
estudiantes en el grupo pueden
describir el plazo de tiempo
usado.
Cada estudiante en el equipo
puede explicar que información
actual o ella es responsable de
localizar.
Los estudiantes tienen
desarrollado un plan claro para
organizar la información al final
de la investigación. Todos los
estudiantes pueden explicar
este plan.
Los investigadores identifican
por lo menos 2 fuentes
confiables de información para
cada una de sus ideas o
preguntas.
2 1
Los investigadores identifican,
con la ayuda de un adulto, por lo
menos 4 ideas/preguntas
razonables a seguir cuando hacen
la investigación.
El equipo desarrolla un plazo de
tiempo que describe cuando la
mayoría de las partes estarán
terminadas. La mayoría de los
estudiantes en el grupo pueden
describir el plazo de tiempo
usado.
Cada estudiante en el equipo
puede, con la ayuda de sus
compañeros, explicar que
información actual o ella es
responsable de localizar.
Los estudiantes tienen
desarrollado un plan claro para
organizar la información
conforme ésta va siendo reunida.
Todos los estudiantes pueden
explicar la mayor parte de este
plan.
Los investigadores, con ayuda de
un adulto, identifican por lo
menos 2 fuentes confiables de
información para cada una de sus
ideas o preguntas.
PUNTAJE
Los investigadores identifican,
con bastante ayuda de un
adulto, 4 ideas/preguntas
razonables a seguir cuando
hacen la investigación.
El equipo necesita la ayuda de
un adulto para desarrollar un
plazo de tiempo y/o varios
estudiantes en el grupo no
Uno o más estudiantes en el
equipo no pueden explicar
qué información ellos son
responsables de localizar
Los estudiantes no tienen un
plan claro para organizar la
información y/o los
estudiantes no pueden
explicar su plan
Los investigadores, con
bastante ayuda de un adulto,
identifican por lo menos 2
fuentes confiables de
información para cada una de
sus ideas o preguntas.
 MODELO DE RUBRICA DE PRESENTACION ORAL: EXPOSICIÓN

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CRITERIOS 4 3 2 1 PUNTAJE
CONTENIDO Demuestra un completo Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender muy bien
entendimiento del entendimiento del tema. entendimiento de partes del el tema.
tema. tema.

SEGUIMIENTO DEL TEMA Se mantiene en el tema Se mantiene en el tema la Se mantiene en el tema Fue difícil decir cuál fue el
todo (100%) el tiempo. mayor parte (99-90%) del algunas veces (89%-75%). tema.
tiempo.
COMPRENSIÓN El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante no puede
precisión contestar casi precisión contestar la precisión contestar unas contestar las preguntas
todas las preguntas mayoría de las preguntas pocas preguntas planteadas planteadas sobre el tema por
planteadas sobre el planteadas sobre el tema por sobre el tema por sus sus compañeros de clase.
tema por sus sus compañeros de clase. compañeros de clase.
compañeros de clase.
VOCABULARIO Usa vocabulario Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado Usa varias (5 o más) palabras
apropiado para la para la audiencia. Incluye 1-2 para la audiencia. No incluye o frases que no son
audiencia. Aumenta el palabras que podrían ser vocabulario que podría ser entendidas por la audiencia.
vocabulario de la nuevas para la mayor parte nuevo para la audiencia.
audiencia definiendo las de la audiencia, pero no las
palabras que podrían define.
ser nuevas para ésta.
APOYO Los estudiantes usan Los estudiantes usan 1-2 Los estudiantes usan 1-2 El estudiante no usa apoyo o
varios apoyos (puede apoyos que demuestran apoyos que hacen la los apoyos escogidos restan
incluir vestuario) que considerable presentación mejor. valor a la presentación.
demuestran trabajo/creatividad y hacen
considerable la presentación mejor.
trabajo/creatividad y
hacen la presentación
mejor.
TOTAL
 MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CRITERIOS 4 3 2 1 PUNTAJE
PORTADA Incluye nombre del autor, I.E. AREA Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en Careen de tres o más
Incluye título sugerente en la portada presentación del trabajo la presentación del elementos para la correcta
Considera fecha y lugar trabajo presentación del trabajo

OBJETIVO El objetivo del portafolio es congruente con
los contenidos del área.
Se presenta el aprendizaje esperado y la
razón por la cual se estructuran las
evidencias
EVIDENCIAS Incluye todos los tipos de evidencias,
palabras claves estrategias, resúmenes
mapas
Las evidencias muestran los avances en los
aprendizajes esperados
ORGANIZACION Todos los documentos están correctamente
presentados Constan de encabezado, son
claros, limpios y explicativos
El objetivo del portafolio
considera solo parcialmente
los contenidos estudiados
Incluye al menos tres de los
tipos de evidencias
solicitadas No todas las
evidencias demuestran los
avances en los aprendizajes
esperados
A los documentos les faltan
algunos elementos de la
presentación
El objetivo del portafolio No tiene objetivo explicito
no es congruente con los
contenidos estudiados
Incluye solo dos tipos de Incluye solo uno de las
las evidencias solicitadas evidencias solicitadas La
Solamente una de las evidencias solicitada no
evidencias demuestran demuestran los avances en
los avances en los los aprendizajes esperados
aprendizajes esperados
A los documentos les El documentos solo tiene un
faltan más de dos elemento o ninguno de la
elementos de la presentación
presentación

ORTOGRAFIA El portafolio de evidencias está elaborado Hay hasta cinco errores Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 errores
sin errores ortográficos ortográficos en el portafolio ortográficos en el ortográficos en el portafolio
portafolio
TOTAL

MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN TRÍPTICO

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________
EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CATEGORIA Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente Puntaje

ELABORACÍON DE UN Desempeño máximo 4
TRÍPTICO
Participación El estudiante mostró gran
entusiasmo y se centró en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidió.
Desempeño alto 3
El estudiante mostró algo de
entusiasmo y se centró en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidió.
Desempeño médio 2 Desempeño bajo 1
El estudiante sí trabajó, pero perdió la El estudiante con
concentración o se frustró. No distrajo frecuencia perdió la
a otros. concentración o se frustró
y distrajo a otros.

Preparación para el Trae el material necesario a
trabajo clase y siempre está lista
para trabajar.
Gráficos Los gráficos van bien con el
texto y hay una buena
combinación de texto y
gráficos.
Escritura-Vocabulario Los autores usan
correctamente palabras
nuevas y definen las
palabras no familiares.
Casi siempre trae el material
necesario a clase y está listo para
trabajar.
Los gráficos van bien con el texto,
pero hay muchos que se desvían
del mismo.
Los autores usan correctamente
algunas palabras nuevas y
definen las palabras no
familiares.
Casi siempre trae el material
necesario, pero algunas veces necesita
instalarse y se pone a trabajar.
Los gráficos van bien con el título, pero
hay muy pocos y el folleto parece
tener un "texto pesado" para leer.
Los autores tratan de usar vocabulario
nuevo, pero usan 1-2 palabras
incorrectamente.
A menudo olvida el
material necesario o no
está listo para trabajar.
Los gráficos no van con el
texto, pero aparentan
haber sido escogidos sin
ningún orden.
Los autores no incorporan
vocabulario nuevo.

Escritura-Puntuación La puntuación es correcta
en todas las partes del
folleto.
Contenido-Precisión Toda la información en el
tríptico es correcta.
La puntuación es correcta en
todas las partes del folleto
después de la revisión por parte
de un adulto.
99-90% de la información en el
tríptico es correcta.
Hay 1-2 errores de puntuación en el
folleto aún después de la revisión por
parte de un adulto.
89-80% de la información en el tríptico
es correcta.
Hay varios errores de
puntuación en el folleto
aún después de la revisión
por parte de un adulto.
Menos del 80% de la
información en el tríptico
es correcta.

MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL

 SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

CAPACIDADES:  __________________________________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________________________________

ELABORACIÓN MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO PUNTAJE

DE MAPA
CONCEPTUAL
Construcción Todos los párrafos incluyen una
de Párrafos introducción, explicaciones o
detalles y una conclusión.
Redacción No hay errores de gramática,
ortografía o puntuación.
Cantidad de Todos los temas tratados y todas
Información las preguntas fueron contestadas
en al menos 2 oraciones.
Calidad de La información está claramente
Información relacionada con el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
Organización La información está muy bien
organizada con párrafos bien
redactados y con subtítulos.
Fuentes Todas las fuentes de información y
las gráficas están documentadas y
en el formato deseado.
Diagramas e Los diagramas e ilustraciones son
Ilustraciones ordenados, precisos y añaden al
entendimiento del tema.
Uso de la Usa con éxito enlaces sugeridos de Puede usar enlaces sugeridos de la
Internet la Internet para encontrar
información y navega a través de
los sitios fácilmente y sin
asistencia.
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN PERIÓDICO INFORMATIVO
La mayor parte de los párrafos incluye
una introducción, explicaciones o
detalles y una conclusión.
Casi no hay errores de gramática,
ortografía o puntuación.
Todos los temas tratados y la mayor
parte de las preguntas fueron
contestadas en al menos 2 oraciones.
La información da respuesta a las
preguntas principales y 1-2 ideas
secundarias y/o ejemplos.
La información está organizada con
párrafos bien redactados.
Todas las fuentes de información y las
gráficas están documentadas, pero
unas pocas no están en el formato
deseado.
Los diagramas e ilustraciones son
precisos y añaden al entendimiento del
tema.
Internet para encontrar información y
navega a través de los sitios fácilmente
y sin asistencia.
Los párrafos incluyen información
relacionada pero no fueron
generalmente bien organizados.
Unos pocos errores de gramática,
ortografía o puntuación.
Todos los temas tratados y la
mayor parte de las preguntas
fueron contestadas en 1 oración.
La información da respuesta a las
preguntas principales, pero no da
detalles y/o ejemplos.
La información está organizada,
pero los párrafos no están bien
redactados.
Todas las fuentes de información y
gráficas están documentadas, pero
muchas no están en el formato
deseado.
Los diagramas e ilustraciones son
ordenados y precisos y algunas
veces añaden al entendimiento del
tema.
Puede usar ocasionalmente enlaces
sugeridos de la Internet para
encontrar información y navega a
través de los sitios fácilmente y sin
asistencia.
La estructura del párrafo
no estaba clara y las
oraciones no estaban
generalmente
relacionadas.
Muchos errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Uno o más temas no están
tratados.
La información tiene poco
o nada que ver con las
preguntas planteadas.
La información
proporcionada no parece
estar organizada.
Algunas fuentes de
información y gráficas no
están documentadas.
Los diagramas e
ilustraciones no son
precisos o no añaden al
entendimiento del tema.
Necesita asistencia o
supervisión para usar los
enlaces sugeridos de la
Internet y/o navegar a
través de los sitios.
SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________
EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

HACIENDO UN Muy Alto (10-9)
PERIODICO
INFORMATIVO
Diseño-Titulares y Todos los artículos tienen titulares que
Leyendas captan la atención del lector y describen
su contenido con precisión. Todos los
artículos llevan el nombre de su autor.
Todas las gráficas tienen leyendas que
describen adecuadamente a la gente y las
acciones en la misma.
Diseño-Formato El nombre del periódico está centrado y
en una letra que lo hace sobresalir del
resto del contenido. La fecha y la edición
del periódico aparecen debajo del
nombre en una letra más pequeña.
Gráficas Las gráficas no son borrosas, están bien
hechas y claramente relacionadas a los
artículos que acompañan.
Alto (8-7)
Todos los artículos tienen
titulares que describen con
precisión su contenido. Todos
los artículos llevan el nombre
de su autor. Todas las gráficas
tienen leyendas.
El nombre del periódico está en
una letra que lo hace sobresalir
del resto del contenido. La
fecha y la edición del periódico
aparecen debajo del nombre en
una letra más pequeña.
Las gráficas no son borrosas y
están claramente relacionadas
a los artículos que acompañan.
Medio (6)
La mayoría de los artículos
tienen titulares que
describen con precisión su
contenido. Todos los
artículos llevan el nombre
de su autor. La mayoría de
las gráficas tienen leyendas.
El nombre del periódico está
en una letra que lo hace
sobresalir del resto del
contenido. Ni la fecha ni el
número de la edición
aparecen debajo del
nombre en una letra más
pequeña.
80-100% de las gráficas
están claramente
relacionadas a los artículos
que acompañan.
Bajo (5) PUNTAJE
Los artículos no llevan el
nombre de su autor, muchos
artículos no tienen el titular
adecuado o muchas de las
gráficas no tienen leyendas.
El nombre del periódico no
sobresale y ni el nombre ni la
edición aparecen en una ó más
páginas.
Más del 20% de las gráficas no
están claramente relacionadas
a los artículos que acompañan.

Quién, Qué, Todos los artículos contestan 90-99% de los artículos 75-89% de los artículos Menos del 75% de los artículos
Cuándo, Dónde y adecuadamente estas 5 preguntas contestan estas 5 preguntas contestan estas 5 preguntas contestan estas 5 preguntas
Cómo (quién, qué, cuándo, dónde y cómo). (quién, qué, cuándo dónde y (quién, qué, cuándo, dónde (quién, qué, cuándo, dónde y
cómo). y cómo). cómo).

Artículos-Ideas Las ideas secundarias en los artículos son Las ideas secundarias en los Las ideas secundarias en los Las ideas secundarias en más
Secundarias claras, efectivas y vívidas en un 80-100% artículos son claras y artículos son claras y del 25% de los artículos no son
de los casos. pertinentes en un 90-100% de pertinentes en un 75-89% ni claras ni pertinentes.
los casos. de los casos.
Artículos- 90-100% de los artículos establecen un
Propósito propósito claro en el párrafo principal y
demuestran un claro entendimiento del
tema.
Ortografía y No quedan errores de ortografía después
Edición de que una ó más personas (además de la
persona que mecanografió) leen y
corrigen el periódico.
Conocimiento Todos los estudiantes en el grupo pueden
Ganado con precisón contestar todas las
preguntas relacionadas con a) los
artículos en el periódico y b) los procesos
técnicos usados para crear el periódico.
Contribuciones de Cada persona ha contribuido con por lo
los Miembros del menos 2 artículos y una gráfica sin ser
Grupo sugerido por los maestros o los
compañeros.
Diseño-Columnas Las columnas están mecanografiadas en
un estilo "justificado". El espaciado entre
todas las columnas y los artículos es
adecuado y consistente. Una ojeada al
periódico te hace pensar que es
"profesional".
85-89% de los artículos
establecen un propósito claro
en el párrafo principal y
demuestran un claro
entendimiento del tema.
No más de un error de
ortografía queda después de
que una ó más personas
(además de la persona que
mecanografió) leen y corrigen
el periódico.
Todos los estudiantes en el
grupo pueden con precisión
contestar la mayoría de las
preguntas relacionadas con a)
los artículos en el periódico b)
los procesos técnicos usados
para crear al periódico.
Cada persona en el grupo ha
contribuido con por lo menos
un artículo y una gráfica con
pocos recordatorios por parte
de sus compañeros.
Las columnas están
mecanografiadas con esmero.
El espaciado entre todas a las
columnas y los artículos es
adecuado y consistente. Una
ojeada al periódico te hace
pensar que es "bastante
profesional".
75-84% de los artículos
establecen un propósito
claro en el párrafo principal
y demuestran un claro
entendimiento del tema.
No más de 3 errores de
ortografía quedan después
de que una ó más personas
(además de la persona que
mecanografió) leen y
corrigen el periódico.
La mayoría de los
estudiantes en el grupo
pueden con precisón
contestar la mayoría de las
preguntas relacionadas con
a) los artículos en el
periódico b) los procesos
técnicos para crear el
periódico.
Cada persona en el grupo ha
contribuido con por lo
menos un artículo con poca
ayuda de sus compañeros.
Las columnas están
mecanografiadas con
esmero. El espaciado entre
la mayoría de las columnas y
los artículos es adecuado.
Este periódico es fácil de
leer, pero no parece muy
profesional.
Menos del 75% de los artículos
establecen un propósito claro
en el párrafo principal o
demuestran un claro
entendimiento del tema.
Varios errores de ortografía
quedan en la copia final del
periódico.
Algunos estudiantes en el grupo
parecen tener un poco de
conocimiento sobre los hechos
y los procesos técnicos usados
para crear el periódico.
Uno o más estudiantes en el
grupo necesitaron bastante
ayuda de sus compañeros antes
de contribuir con un artículo.
Las columnas están
mecanografiadas con esmero
y/o el espaciado no es
adecuado, por lo que el
periódico resulta difícil de leer.
 MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN DÍPTICO

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

HACIENDO UN Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) PUNTAJE
DÍPTICO

Gráficos Los gráficos van bien con el texto y hay
una buena combinación de texto y
gráficos.
Fuentes Registros cuidadosos y precisos son
mantenidos para documentar el origen de
95-100% de la información y los gráficos
en el folleto.
Conocimiento Todos los estudiantes en el grupo pueden
Ganado contestar adecuadamente todas las
preguntas relacionadas con la información
en el folleto y el proceso técnico usado
para crearlo.
Atractivo y El folleto tiene un formato
Organización excepcionalmente atractivo y una
información bien organizada.
Ortografía y No quedan errores ortográficos después
Revisión de que otra persona, además del
macanógrafo, lee y corrige el folleto.
Escritura- Cada sección en el folleto tiene una
Organización introducción, un desarrollo y una
conclusión clara.
Contenido- Toda la información en el folleto es
Precisión correcta.
Los gráficos van bien con el
texto, pero hay muchos que se
desvían del mismo.
Registros cuidadosos y precisos
son mantenidos para
documentar el origen de 94-
85% de la información y los
gráficos en el folleto.
Todos los estudiantes en el
grupo pueden contestar
adecuadamente la mayoría de
las preguntas relacionadas con
el folleto y el proceso técnico
usado para crearlo.
El folleto tiene un formato
atractivo y una información
bien organizada.
No queda más que 1 error
ortográfico después de que otra
persona, además del
mecanógrafo, lee y corrige el
folleto.
Casi todas las secciones del
folleto tienen una introducción,
un desarrollo y una conclusión
claras.
99-90% de la información en el
folleto es correcta.
Los gráficos van bien con el
título, pero hay muy pocos y
el folleto parece tener un
"texto pesado" para leer.
Registros cuidadosos y
precisos son mantenidos para
documentar el origen de 84-
75% de la información y los
gráficos en el folleto.
Algunos de los estudiantes en
el grupo pueden contestar
adecuadamente algunas de
las preguntas relacionadas
con la información en el
folleto y el proceso técnico
usado para crearlo.
El folleto tiene la información
bien organizada.
No quedan más que 3 errores
ortográficos después de que
otra persona, además del
mecanógrafo, lee y corrige el
folleto.
La mayor parte de las
secciones en el folleto tienen
una introducción, un
desarrollo y una conclusión
claras.
89-80% de la información en
el folleto es correcta.
Los gráficos no van con el texto,
pero aparentan haber sido
escogidos sin ningún orden.
Las fuentes no son
documentadas en forma precisa
ni son registradas en mucha de
la información o en los gráficos.
Varios estudiantes en el grupo
parecen tener poco
conocimiento sobre la
información y procesos técnicos
usados en el folleto.
El formato del folleto y la
organización del material es
confuso para el lector.
Quedan varios errores de
ortografía en el folleto.
Menos de la mitad de las
secciones del folleto tienen una
introducción, un desarrollo y
una conclusión claras.
Menos del 80% de la
información en el folleto es
correcta.
 MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CATEGORIAS MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO PUNTAJE

Uso de imágenes Utiliza como estímulo visual imágenes para No se hace uso de colores, pero No se hace uso de colores No se utilizan
y colores representar los conceptos. El uso de las imágenes son estímulo y el número de imágenes imágenes ni colores
colores contribuye a asociar y poner visual adecuado para es reducido. para representar y
énfasis en los conceptos. representar y asociar los asociar los conceptos.
conceptos.

Uso del espacio, El uso del espacio muestra equilibrio entre La composición sugiere la Uso poco provechoso del No se aprovecha el
líneas y textos las imágenes, líneas y letras. La estructura y el sentido de lo espacio y escasa espacio. La
composición sugiere la estructura y el que se comunica, pero se utilización de las composición no
sentido de lo que se comunica. El mapa aprecia poco orden en el imágenes, lineas de sugiere una estructura
está compuesto de forma horizontal. espacio. asociación. La composición ni un sentido de lo que
sugiere la estructura y el se comunica.
sentido de lo que se
comunica.
Énfasis y El uso de los colores, imágenes y el tamaño Se usan pocos colores e Se usan pocos colores e No se ha hecho énfasis
asociaciones de las letras permite identificar los imágenes, pero el tamaño de imágenes. Se aprecian para identificar los
conceptos destacables y sus relaciones. las letras y líneas permite algunos conceptos sin conceptos destacables
identificar los conceptos mostrarse adecuadamente y tampoco se
destacables y sus relaciones. sus relaciones. visualizan sus
relaciones.
Claridad de los Se usan adecuadamente palabras clave. Se usan adecuadamente No se asocian Las palabras en
conceptos Palabras e imágenes, muestran con palabras clave e imágenes, pero adecuadamente palabras imágenes escasamente
claridad sus asociaciones. Su disposición no se muestra con claridad sus e imágenes, pero la permiten apreciar los
permite recordar los conceptos. La asociaciones. La composición composición permite conceptos y sus
composición evidencia la importancia de permite recordar los conceptos destacar algunos asociaciones.
las ideas centrales. y evidencia la importancia de conceptos e ideas
las ideas centrales. centrales.

MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________
EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

TRABAJO Muy Alto () Alto () Medio () Bajo () PUNTAJE

COLABORATIVO

Control de la Eficacia Repetidamente controla la
del Grupo eficacia del grupo y hace
sugerencias para que sea más
efectivo.
Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la más
alta calidad.
Repetidamente controla la
eficacia del grupo y trabaja
para que el grupo sea más
efectivo.
Proporciona trabajo de
calidad.
Ocasionalmente controla la eficacia
del grupo y trabaja para que sea más
efectivo.
Proporciona trabajo que,
ocasionalmente, necesita ser
comprobado o rehecho por otros
miembros del grupo para asegurar su
calidad.
Rara vez controla la eficacia
del grupo y no trabaja para
que éste sea más efectivo.
Proporciona trabajo que, por
lo general, necesita ser
comprobado o rehecho por
otros para asegurar su
calidad.

Trabajando con Otros Casi siempre escucha,
comparte y apoya el esfuerzo
de otros. Trata de mantener
la unión de los miembros
trabajando en grupo.
Usualmente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No causa
"problemas" en el grupo.
A veces escucha, comparte y apoya
el esfuerzo de otros, pero algunas
veces no es un buen miembro del
grupo.
Raramente escucha,
comparte y apoya el esfuerzo
de otros. Frecuentemente no
es un buen miembro del
grupo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas
útiles cuando participa en el
grupo y en la discusión en
clase. Es un líder definido que
contribuye con mucho
esfuerzo.
Por lo general, proporciona
ideas útiles cuando participa
en el grupo y en la discusión
en clase. Un miembro fuerte
del grupo que se esfuerza.
Algunas veces proporciona ideas
útiles cuando participa en el grupo y
en la discusión en clase. Un miembro
satisfactorio del grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez proporciona ideas
útiles cuando participa en el
grupo y en la discusión en
clase. Puede rehusarse a
participar.

Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante
todo el proyecto para
asegurar que las cosas estén
hechas a tiempo. El grupo no
tiene que ajustar la fecha
límite o trabajar en las
responsabilidades por la
demora de esta persona.
Utiliza bien el tiempo
durante todo el proyecto,
pero pudo haberse
demorado en un aspecto. El
grupo no tiene que ajustar
la fecha límite o trabajar en
las responsabilidades por la
demora de esta persona.
Tiende a demorarse, pero siempre
tiene las cosas hechas para la fecha
límite. El grupo no tiene que ajustar
la fecha límite o trabajar en las
responsabilidades por la demora de
esta persona.
Rara vez tiene las cosas
hechas para la fecha límite y
el grupo ha tenido que ajustar
la fecha límite o trabajar en
las responsabilidades de esta
persona porque el tiempo ha
sido manejado
inadecuadamente.
Actitud Nunca critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros.
Siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Resolución de Busca y sugiere soluciones a
Problemas los problemas.
Enfocándose en el Se mantiene enfocado en el
Trabajo trabajo que se necesita hacer.
Muy autodirigido.
Preparación Trae el material necesario a
clase y siempre está listo para
trabajar.
Rara vez critica
públicamente el proyecto o
el trabajo de otros. A
menudo tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Refina soluciones sugeridas
por otros.
La mayor parte del tiempo
se enfoca en el trabajo que
se necesita hacer. Otros
miembros del grupo pueden
contar con esta persona.
Casi siempre trae el material
necesario a clase y está listo
para trabajar.
Ocasionalmente critica en público el
proyecto o el trabajo de otros
miembros de el grupo. Tiene una
actitud positiva hacia el trabajo.
No sugiere o refina soluciones, pero
está dispuesto a tratar soluciones
propuestas por otros.
Algunas veces se enfoca en el trabajo
que se necesita hacer. Otros
miembros del grupo deben algunas
veces regañar, empujar y recordarle
a esta persona que se mantenga
enfocado.
Casi siempre trae el material
necesario, pero algunas veces
necesita instalarse y se pone a
trabajar.
Con frecuencia critica en
público el proyecto o el
trabajo de otros miembros de
el grupo. A menudo tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo.
No trata de resolver
problemas o ayudar a otros a
resolverlos. Deja a otros hacer
el trabajo.
Raramente se enfoca en el
trabajo que se necesita hacer.
Deja que otros hagan el
trabajo.
A menudo olvida el material
necesario o no está listo para
trabajar.
 MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN CARTEL

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CATEGORIAS MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO PUNTAJE

Uso de El escritor no comete errores en
Mayúsculas y el uso de mayúsculas o en la
Puntuación puntuación, por lo que el trabajo
(Convenciones) es excepcionalmente fácil de
leer.
Apoyo del Tema Pertinente, dando detalles de
(Contenido) calidad que proporcionan al
lector información que va más
allá de lo obvio y predecible.
El escritor comete 1 ó 2
errores en el uso de
mayúsculas o en la
puntuación, pero el
trabajo todavía es fácil de
leer.
Los detalles de apoyo y la
información están
relacionados, pero un
aspecto clave o porción de
la historia está sin apoyo.
El escritor comete pocos El escritor comete varios errores en el uso
errores en el uso de de mayúsculas y/o en la puntuación lo que
mayúsculas y/o en la llama la atención e interrumpe en gran
puntuación lo que llama la medida el flujo de información.
atención del lector e
interrumpe el flujo de
información.
Los detalles de apoyo y la Los detalles de apoyo y la información no
información están están claros o no están relacionados al
relacionados, pero varios tema.
aspectos claves de la historia
están sin apoyo.

Exposición El escritor usa palabras y frases
vívidas que persisten o dibujan
imágenes en la mente del lector.
La selección y colocación de
palabras parecen ser precisas,
naturales y no forzadas.
Identifica el Todos los hechos de apoyo
mensaje del fueron reportados con precisión.
cartel
El escritor usa palabras y
frases vívidas que
persisten o dibujan
imágenes en la mente del
lector, pero
ocasionalmente las
palabras son usadas
inadecuadamente o se
usan demasiado.
Casi todos los hechos de
apoyo fueron reportados
con precisión.
El escritor usa palabras que
comunican claramente, pero
al escrito le falta variedad o
estilo.
La mayoría de los hechos de
apoyo fueron reportados con
precisión.
El escritor usa un vocabulario limitado que
no comunica fuertemente o captura el
interés del lector. Jerga o clichés pueden
estar presentes y restan mérito al
contenido.
No hay hechos de apoyo o la mayoría
fueron reportados incorrectamente.
 MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN PERIÓDICO MURAL

SESIÓN N°: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:  ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________

CATEGORIAS MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO PUNTAJE

Diseño- Todos los artículos tienen titulares que captan
Titulares y la atención del lector y describen su
Leyendas contenido con precisión. Todos los artículos
llevan el nombre de su autor. Todas las
gráficas tienen leyendas que describen
adecuadamente a la gente y las acciones en la
misma.
Diseño- El nombre del periódico está centrado y en
Formato una letra que lo hace sobresalir del resto del
contenido. La fecha y la edición del periódico
aparecen debajo del nombre en una letra más
pequeña.
Gráficas Las gráficas no son borrosas, están bien
hechas y claramente relacionadas a los
artículos que acompañan.
Todos los artículos tienen
titulares que describen con
precisión su contenido. Todos los
artículos llevan el nombre de su
autor. Todas las gráficas tienen
leyendas.
El nombre del periódico está en
una letra que lo hace sobresalir
del resto del contenido. La fecha
y la edición del periódico
aparecen debajo del nombre en
una letra más pequeña.
Las gráficas no son borrosas y
están claramente relacionadas a
los artículos que acompañan.
La mayoría de los artículos
tienen titulares que
describen con precisión su
contenido. Todos los
artículos llevan el nombre
de su autor. La mayoría de
las gráficas tienen
leyendas.
El nombre del periódico
está en una letra que lo
hace sobresalir del resto
del contenido. Ni la fecha
ni el número de la edición
aparecen debajo del
nombre en una letra más
pequeña.
80-100% de las gráficas
están claramente
relacionadas a los artículos
que acompañan.
Los artículos no llevan el
nombre de su autor, muchos
artículos no tienen el titular
adecuado o muchas de las
gráficas no tienen leyendas.
El nombre del periódico no
sobresale y ni el nombre ni la
edición aparecen en una ó más
páginas.
Más del 20% de las gráficas no
están claramente relacionadas
a los artículos que acompañan.

Quién, Qué, Todos los artículos contestan adecuadamente 90-99% de los artículos contestan 75-89% de los artículos Menos del 75% de los artículos
Cuándo, estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde estas 5 preguntas (quién, qué, contestan estas 5 contestan estas 5 preguntas
Dónde y y cómo). cuándo dónde y cómo). preguntas (quién, qué, (quién, qué, cuándo, dónde y
Cómo cuándo, dónde y cómo). cómo).
Artículos- Las ideas secundarias en los artículos son Las ideas secundarias en los Las ideas secundarias en Las ideas secundarias en 50%
Ideas claras, efectivas y pertinentes en un 90-100% artículos son claras y pertinentes los artículos son claras y de los artículos no son ni claras
Secundarias de los casos. en un 80-70% de los casos. pertinentes en un 60% de ni pertinentes.
los casos.
Artículos- 90-100% de los artículos establecen un
Propósito propósito claro en el párrafo principal y
demuestran un claro entendimiento del
tema.
Ortografía y No quedan errores de ortografía después de
Edición que una ó más personas (además de la
persona que mecanografió) leen y corrigen el
periódico.
Conocimiento Todos los estudiantes en el grupo pueden con
Ganado precisión contestar todas las preguntas
relacionadas con a) los artículos en el
periódico y b) los procesos técnicos usados
para crear el periódico.
85-89% de los artículos
establecen un propósito claro en
el párrafo principal y demuestran
un claro entendimiento del tema.
No más de un error de ortografía
queda después de que una ó más
personas (además de la persona
que mecanografió) leen y
corrigen el periódico.
Todos los estudiantes en el grupo
pueden con precisión contestar la
mayoría de las preguntas
relacionadas con a) los artículos
en el periódico b) los procesos
técnicos usados para crear al
periódico.
75-84% de los artículos Menos del 75% de los artículos
establecen un propósito establecen un propósito claro
claro en el párrafo en el párrafo principal o
principal y demuestran un demuestran un claro
claro entendimiento del entendimiento del tema.
tema.
No más de 3 errores de Varios errores de ortografía
ortografía quedan después quedan en la copia final del
de que una ó más periódico.
personas (además de la
persona que
mecanografió) leen y
corrigen el periódico.
La mayoría de los Algunos estudiantes en el grupo
estudiantes en el grupo parecen tener un poco de
pueden con precisión conocimiento sobre los hechos
contestar la mayoría de las y los procesos técnicos usados
preguntas relacionadas para crear el periódico.
con a) los artículos en el
periódico b) los procesos
técnicos para crear el
periódico.