ADAPTACIONES

CURRICULARES

ROBERTO CAMINO
Son modificaciones que se realizan en los
elementos del currículo, como los objetivos,
destrezas, metodología, recursos,
actividades, tiempo de realización de la
tarea, evaluación, así como en las
condiciones de acceso, con el fin de responder a
las NEE de cada estudiante.
Las NEE aparecen cuando un niño o una
niña presentan dificultades mayores que el
resto de sus compañeros para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el
currículo para su edad, bien por causas
internas, por dificultades o carencias en el
entorno socio-familiar o por una historia de
aprendizaje desajustada.
(Alvaro Marchesi y César Coll)
Las NEE aparecen cuando un
estudiante presenta un ritmo para
aprender muy distinto al de sus
compañeros y los recursos disponibles
en su escuela son insuficientes para
apoyarlos en la adquisición de los
contenidos establecidos en los planes
y programas de estudio.
(CarlosJ. Garcia )
Cualquier estudiante que tenga dificultades en el
aprendizaje por la causa que fuere, deberá recibir
las ayudas y recursos especializados que necesite,
ya sea de forma temporal o permanente en el
contexto educativo más normalizado posible.
 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

FISICA
SENSORIAL
ASOCIADAS A DISCAPACIDAD • AUDITIVA
• VISUAL
INTELECTUAL
PSICOSOCIAL
NO ASOCIADAS A DISCAPACIDAD

DIFICULTADES ESPECIFICAS DEL

APRENDIZAJE /COMPORTAMIENTO SITUACIONES DE VULNERABILIDAD

 DISLEXIA  ENFERMEDADES
 DISCALCULIA ALTAS CATASTRÓFICAS
 DISORTOGRAFIA CAPACIDADES  MOVILIDAD HUMANA
 DISFASIA  MENORES INFRACTORES
 TDAH  VICTIMAS DE VIOLENCIA
 NEGATIVISMO DESAFIANTE  ADICCIONES
 EXPLOSIVO INTERMITENTE  MENDICIDAD
 TRASTORNOS DE CONDUCTA  EMBARAZO ADOLESCENTE
Estudiante de 12 años de octavo de EGB con
discapacidad física del 40% (usuaria de silla de
ruedas ), cociente intelectual de 92 competencia
curricular correspondiente al grado que cursa.
 GRADO 1 ACCESO
CONDICIONES FÍSICAS
Estructuras arquitectónicas.
Letreros en Braille
Señales visuales
Iluminación
Rampas

RECURSOS PARA LA Sistema Pictográfico de Comunicación

COMUNICACIÓN Lengua de señas

Sillas adaptadas Audífonos

RECURSOS MATERIALES
Máquina PERKINS

Programa JAWS
 Máquina Perkins
◎ https://www.youtube.com/wa Sistemas de comunicación
tch?v=X3kJ71LdjHU alternativos y aumentativos

◎ https://www.youtube.com/watch
◎ Diccionario lengua ?v=NmAeSIejnzY
◎ http://www.arasaac.org/
de señas

http://plataformaconadis.gob.ec
/diccionario/
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Estudiante de 10 años de edad con diagnóstico
de TDAH comorbilidad Trastorno específico del
aprendizaje, Con dificultad en la expresión
escrita “corrección ortográfica” (F81.81),
competencia curricular acorde al grado que
cursa
GRADO 2 NO SIGNIFICATIVA

METODOLOGIA EVALUACIÓN

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15
Asociar los contenidos con actividades de la vida diaria.
 Solidificación

Condensación

Fusión
 FUSIÓN

EVAPORACIÓN

CONDENSACIÓN

SOLIDIFICACIÓN
EVALUACIÓN

◎ EXPLICA QUE SUCEDE EN LA:

○ EVAPORACIÓN:………………
○ SOLIDIFICACIÓN:…………….
○ FUSIÓN:………………………………..
○ CONDENSACIÓN :…………………
Escribe los nombres según corresponda
 TRABAJAR ORTOGRAFÍA TAPTANA SUMA

◎ http://www.comodicequedijo. https://www.youtube.com/watch?v=-
com/ortografia/# sV6tPP1IqQ

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Estudiante de 14 años de edad que cursa el
decimo de EGB con un cociente intelectual de
76 Inteligencia Limítrofe, con dificultades
emocionales y una competencia curricular de
quinto de básica en el área de matemáticas.

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28
29
 EVALUACIÓN SUMATIVA

…Evaluaciones diferenciadas utilizando

estrategias que les permitan alcanzar
los aprendizajes básicos para su
promoción… Este proceso, como
también las decisiones que se tomen
en relación a los resultados de las
evaluaciones, serán supervisados por
el equipo DECE Instructivo: Evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales (Ministerio de educación.
Pág.. 11)
 EVALUACIÓN DIFERENCIADA

◎ Elaborará el propio docente con la participación del DECE.

◎ Es una prueba de menor grado de dificultad, está constituida
en base a las necesidades educativas del estudiante.
DISMINUIR LA CANTIDAD DE OBJETIVOS

REPETIR VERBALMENTE LAS INDICACIONES

VERIFICAR QUE HAYA CONTESTADO TODA LA

PRUEBA
EVALUAR DE MANERA INDIVIDUAL A LOS
ESTUDIANTES QUE NECESITEN

!!!!QUE SE ENCUENTRE BIEN ELABORADA !!!!

 Especificaciones para la evaluación

◎ Las instrucciones deben ser cortas y claras.

◎ Otorgar puntaje a los pasos intermedios .
◎ Se debe utilizar un vocabulario accesible , apoyos gráficos.
◎ Contemplar intervalos de tiempo entre las preguntas para
que el estudiante retome los tiempos de atención y
concentración.
◎ Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante, el
uso de las ayudas técnicas que utilice en su rutina diaria,
como calculadora, diccionario.
EXAMEN SUPLETORIO, REMEDIAL Y DE GRACIA

Los estudiantes con adaptaciones grado 3 deberán

REALIZAR UN PROYECTO DE TRABAJO
GENERAL QUE REEMPLAZA AL EXAMEN
SUPLETORIO.

LA CALIFICACIÓN QUE ALCANCE EL

ESTUDIANTE EN EL PROYECTO, LE PERMITIRÁ
QUE AUTOMATICAMENTE SEA PROMOVIDO AL
SIGUIENTE GRADO O CURSO

Instructivo: Evaluación y promoción de estudiantes con

necesidades educativas especiales (Ministerio de educación.
Pág.. 13)
 PROMOCIÓN
◎ Para la emisión de las promociones al
considerar una evaluación
diferenciada y las adaptaciones
curriculares grado tres se agregará al
resultado de la promoción las letras
“AC” que significa promovido con
adaptaciones curriculares.

◎ En el caso de una necesidad

educativa temporal no será necesario
agregar el “AC” para ser promovido al
grado o curso inmediato superior.
 NO Sistemas de comunicación
SIGNIFICATIVAS

Distribución del espacio- tiempo

Adaptación Acceso al
Curricular Currículo Materiales didácticos

Recursos tecnológicos

Ambiente social

Estrategias metodológicas
Componentes
básicos Criterios y sistemas de Evaluación

Objetivos
SIGNIFICATIVAS
Destreza con criterio de desempeño
 GRADO DE SIGNIFICATIVIDAD

GRADO 1 ELEMENTOS DE ACCESO INTACTO AL CURRICULO

SISTEMA DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
GRADO 2 EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

GRADO 3 DESTREZAS/ OBJETIVOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SECUENCIA Y PRIORIZACIÓN

TEMPORALIDAD

INTRODUCCIÓN O ELIMINACIÓN
 ¿A los estudiantes con NEE
no asociadas
a discapacidad se les puede aplicar
adaptaciones
GRADO 3 O SIGNIFICATIVAS ?
 Estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad, que tengan mayores
dificultades, es decir que para acceder al aprendizaje,
han necesitado adaptaciones curriculares de grado 3 o
significativas, las mismas que deben ser bien
sustentadas y justificadas durante todo el proceso de
enseñanza. Dando la posibilidad de que rindan las
pruebas diferenciadas.

Instructivo: Evaluación y promoción de estudiantes con

necesidades educativas especiales (Ministerio de educación. Pág
6,7) 38
 Para los estudiantes que se encuentran
cursando el tercer año de bachillerato y la
institución educativa realizó adaptaciones
grado 3, deberán rendir la prueba “SER
BACHILLER”, la misma que consiste en
una evaluación diferenciada con los apoyos
de cada caso.

Instructivo: Evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas especiales (Ministerio de educación. Pág.. 13) 39
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MANTENER PRESENTE QUE:
•Tiempo para generar vínculos

•Principio de adecuación.

•Motivación y desafío.

•Reforzamiento positivo.

•Reconocimiento.
 ¿Qué se
debería
entregar al
docente ?
CENTRO NEUROSOLUCIONES
CAMINITO
0992296740
0981230950

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