LOS MATERIALES

AUXILIARES:
EL ARMARIO DE
RECURSOS
MARIA ROSA MARTOS COLLADO (resumen)

Hoy en día la enseñanza del inglés en las escuelas se ha vuelto un poco monótono
y ha originado la desmotivación en los alumnos por el hecho de la poca importancia
que le dan los profesores a dicha asignatura; es por ello, la importancia de la
utilización de los materiales auxiliares para el aprendizaje del inglés en los alumnos
de todas las edades, para crear ambientes de trabajo y el logro de aprendizajes
significativos. Uno de los objetivos que tienen en común el uso de los materiales
auxiliares, es que faciliten y desarrollen la capacidad de comunicación del alumno
en un idioma extranjero en el aspecto de comprensión y expresión de dicha lengua,
así como en el aspecto de la escritura. Para que los materiales auxiliares sean
eficaces deben cumplir con ciertos criterios; es decir, que sean adecuados a la edad
del alumno, que cumplan con una presentación, formato y color atractivo para ellos
y al igual que se sean de fácil manipulación para los chicos. Es por ello, que cada
docente o grupo de profesores debe tomar en cuenta los programas, el currículum
y elaborar una lista de los temas en los cuales debe presentar lo necesario. Algunos
de los materiales que presenta dicha autora son:

FLASHCARDS:
Son tarjetas con ilustraciones de un solo objeto de tamaño lo suficientemente
grande (por lo general 21 x 28 centímetros) que son vistas por todos los alumnos a
distancia.

LAMINAS O CARTELES DIDÁCTICOS:

Son ilustraciones a todo color, de gran tamaño. Su diseño tiene la intención de
mostrar escenas o figuras que ilustran lo concretos para la presentación, proyección
y ampliación de las estructuras, funcionando y relacionados con el mismo. Por
ejemplo, algunos temas que se muestran en ellos son: la familia, un día en la playa,
la estación, el parque, etc.
Los carteles didácticos facilitan el desarrollo de la expresión oral y escrita,
agudizando el sentido de la observación.
CARTELES REALES:
Los carteles reales hechos de láminas o carteles didácticos son realizados no con
un propósito pedagógico, sino comerciales y artísticos que permitan en estimulo el
desarrollo de la imaginación y creatividad de los alumnos.

RECORTES DE PUBLICACIONES:
Algunas de las ilustraciones recortadas de un periódico, folletos publicitarios,
anuncios de tiendas, anuncios de ropa, alimentos, etc. Al igual que las revistas
pueden ser utilizadas como materiales auxiliares siempre y cuando se adecuen a lo
que perseguimos.

DOCUMENTOS REALES:
Un viaje o intercambio con los alumnos al país cuyo idioma se está estudiando
puede ser un elemento motivante ya que permite hacer contacto con autoridades
de alguna cuidad extranjera y que permitan estudiar aspectos de la realidad del
lugar o también permitir la organización de grupos que posibiliten: el estudio de la
prensa, visita a oficinas de turismo, oficinas de correo, la realización de videos
hechos durante el viaje. Periódicos, revistas, planos, postales y/o calendarios son
algunos delos documentos reales.

MATERIALES AUDIOVISUALES:
Cámara fotográfica, grabadoras, materiales de video, etc.

LAS VIÑETAS Y LOS TEBEOS:

Son materiales auxiliares del profesor, son amplias y diversas; como, por ejemplo:
Presentar una historia muda para que los alumnos hagan su propia historia,
presentarla en desorden y que ellos la ordenen. Cuando no se tenga la posibilidad
de poder organizar un viaje con los alumnos, queda como recurso utilizar nuestras
propias experiencias, por lo que se debe contar con una maleta con todo tipo de
materiales que adquirió en su viaje, es decir, cualquier objeto real, como, por
ejemplo: billetes, boletos de tren, monedas, anuncios, tiquetes de compras, etc.
tanto del país cuyo idioma se está enseñando, así como también de nuestro
entorno, ya que esto resulta útil para contextualizar la lengua. Para concluir creo
importante mencionar el papel que toma el docente en la implementación de estos
tipos de materiales ya que, es por medio de la aplicación de dichos materiales que,
en medida de lo posible se puede llegar a establecer una situación de motivación
para los alumnos y así ellos tendrán más contacto con la realidad de aquella lengua.