Psicomotricidad

La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa
de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor
validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para
expresarse y relacionarse en el mundo que "lo envuelve". Su campo de estudio se basa en el cuerpo
como construcción, y no en el organismo en relación a la especie.

Desarrollo Psicomotor

Si bien es cierto que cada niño es diferente y que su desarrollo puede cambiar, es importante
conocer y prestar atención a las conductas y destrezas que realiza su hijo o hija, de acuerdo a su
edad cronológica. Como posiblemente han escuchado algunas veces, los hombres desarrollan de
forma más lenta que las mujeres, pero esta diferencia no es tan amplia, por lo que es importante
estar alerta si vemos que nuestro hijo o hija tiene algún retraso es su desarrollo.

Existen varios procesos en cada etapa del niño, a continuación, vamos a ver con más detalle las
destrezas que el niño debe presentar por edad, en lo que corresponde al desarrollo motor o
psicomotor.

0 a 3 meses de edad:

En esta etapa, el niño está realizando sus movimientos por reflejo. Entre estos reflejos esta: el tomar
el dedo de una persona, se lleva las manos a la boca, movimiento de succión, fija sus dos ojos a un
objetivo, mueve energéticamente sus brazos. Además, reacciona a los sonidos y comienza su
comunicación por medio del llanto.

3 a 5 meses de edad:

Esta es una etapa de descubrimiento de sus manos. El niño(a) comienza a conocer partes de su
cuerpo por medio del tacto, en especial sus manos, por lo que hay mucho movimiento de ellas;
comienza a utilizar sus manos para explorar objetos. Existe búsqueda visual de fuentes sonoras y
logra seguir con los ojos los sonidos. Alcanza de igual manera sostener su cuerpo sentado, siempre
y cuando se le ayude sosteniendo sus manos o su tronco.

6 a 8 meses de edad:

En esta etapa, termina el descubrimiento de su cuerpo. Comienza a utilizar sus rodillas y piernas
para el gateo. Además, alcanza mayor tiempo sentado con apoyo y logra movilizar su cuerpo para
adelante y para atrás sin perder equilibrio. La boca se convierte una forma de descubrimiento, por
lo que todo objeto que agarran, se lo meten a la boca.

9 a 12 meses de edad:

Aquí el niño comienza muchos procesos importantes. Intenta reconocer su propia imagen, puede
quedarse horas viéndose a los espejos. Además, inicia un proceso de independencia, es decir,
comienza su proceso de caminar. El equilibrio se convierte en tema fundamental en esta etapa. Para
esta edad, ya debe decir al menos 3 palabras claras e intentando varias. Existe mucha manipulación
de objetos, ya que está aprendiendo conceptos nuevos.

12 a 18 meses de edad:

El niño(a) responde a su nombre sin dificultad alguna. Además, ya hay un proceso de subir y bajar
escaleras, al igual que agacharse y subirse en sillas, sillones o mesas bajas. Se quita los zapatos y
medias por sí solo, construye torres con bloques y además pronuncia claramente entre 6 u 8
palabras.

18 a 24 meses de edad:

En esta etapa el niño(a) tiene independencia de su madre, ya logra correr, saltar y tiene control de
sus pies para la mayoría de actividades de motora gruesa. Logra echar agua en un vaso y tomar de
él sin dificultad, así como puede alimentarse por sí solo. Inicia un proceso sumamente importante,
que es el control de esfínteres y ya cuenta con 12 palabras claras en su vocabulario.

2 años a 3 años de edad:

Comienza su periodo de juego imaginario, por lo que el movimiento de manos es casi perfecto.
Intenta el proceso de frases simples, por lo que su vocabulario comienza a expenderse con
velocidad. Tiene un equilibrio casi perfecto, por lo que logra caminar en diferentes superficies.

3 años a 4 años de edad:

Aquí inicia un proceso de dibujo intencionado; el niño(a) comienza a realizar garabatos. Comienza
el proceso de compartir y socialización. Logra realizar el movimiento de pinza correctamente al igual
que su mano dominante puede distinguirse claramente.

4 años a 5 años de edad:

Finalmente comienza el proceso de motora fina a relucir. El niño(a) puede utilizar las tijeras, realiza
trazos adecuados horizontales, verticales y puede dibujar círculos. Primera vez que logra entender
la figura humana, ya que tiene más trazos adecuados. Hay un periodo de concentración y
autocontrol más amplio, por lo que el niño(a) logra estar sentado y puede poner atención por largos
periodos de tiempo.

¿Por qué es importante el desarrollo psicomotor en los niños pequeños?

Desde pequeños los niños deben desarrollar las habilidades físicas que necesitan para su óptimo
crecimiento. Conoce cómo el programa psicomotor brinda éstos beneficios y cuál es su importancia.

La estimulación psicomotora en los primeros años promueve el desarrollo cognitivo, social, físico y
emocional de los niños al poner en juego habilidades, destrezas, procesos de aprendizaje, juegos de
relación, conocimiento del propio cuerpo para cumplir o alcanzar una meta.
Beneficios

Entre las principales aportaciones al desarrollo infantil que las actividades psicomotoras brindan, se
encuentran los siguientes:

*Favorecer el desarrollo de la noción de espacio, tiempo y cantidad.

*Colaborar a la independencia y la confianza en sí mismo.

*Desarrollar el sentido del ritmo y la secuencia.

*Estimular la estructuración del esquema corporal.

*Desarrollar seguridad y la autonomía.

*Favorecer el desarrollo de la actividad psicomotriz creadora.

*Estimular la interacción y la integración con el grupo.

*Favorecer la expresión y comunicación a través del lenguaje.

Esquema corporal

El esquema corporal es una técnica utilizada en el dibujo de personas o seres vivos. El esquema
corporal es una representación del cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus
diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no con él; es una imagen mental
que tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio, estando en situación estática o dinámica.

Importancia de la adquisición del esquema corporal en Educación Infantil

La adquisición del esquema corporal es muy importante en Educación Infantil, dado que es la base
para adquirir los diferentes aprendizajes, a la vez que para construir su propia personalidad y
autoafirmarse a sí mismo y a los demás.

El movimiento interviene en el desarrollo psíquico, en los orígenes de su carácter, en la relación con

los demás y en adquirir aprendizajes escolares.

Dada la importancia del desarrollo psicomotor del niño será necesario que la escuela se plantee el
modo de trabajar la educación psicomotriz para facilitar el aprendizaje de habilidades básicas que
el niño tiene que adquirir: lecto-escritura y cálculo.

Con la educación psicomotriz se intenta trabajar, por una parte, el dominio del cuerpo y de sus
desplazamientos que es el primer elemento del dominio del comportamiento y, por otra, una mayor
eficiencia en los actos de la vida de relación y en diversas situaciones educativas.

CONTROL POSTURAL
El control postural es la capacidad del cuerpo de mantener una alineación correcta del centro de
gravedad dentro del eje corporal, de manera que todas las articulaciones y segmentos del cuerpo
trabajen de forma óptima y global, coordinando las distintas tensiones musculares para equilibrar
la postura y eliminar los acortamientos del tejido que se derivan del desequilibrio postural.

A través del control postural conseguiremos la correcta alineación del eje y el trabajo coordinado
de todos los segmentos del cuerpo, permiten a éste trabajar de forma óptima y evitar las
compensaciones que se derivan de una mala postura.

El Control Postural tiene su base en el método de Reeducación Postural Global creada por Philippe
Souchard, pero con dos diferencias. Es una actividad en grupo y se realizan estiramientos analíticos
de aquellos grupos musculares que no han sido puestos en tensión de forma directa y que influyen
en el estado de salud del paciente de forma individualizada. De ésta forma, personalizamos un
trabajo guiado en grupo y atendemos las necesidades concretas de cada paciente.

FUNCION TONICA

La función tónica nos permitirá introducirnos y comprender los procesos de construcción e

integración de los componentes de la Unidad Psicomotriz

COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL

“Es aquella que agrupa y exige la capacidad de sincronizar el sistema nervioso y movimientos que
requieren una acción conjunta de todas las partes del cuerpo (musculatura gruesa de brazos, tronco
y piernas) para lograr rapidez, armonía, exactitud y economía del movimiento adaptada a diversas
situaciones, con el menor gasto de energía posible. Además, es fundamental para la mejora de los
mandos nerviosos y el afinamiento de las sensaciones y percepciones.

Conseguir una buena coordinación dinámica requiere además de una organización neurológica
correcta, dominio del tono muscular, control de la postura y equilibrio, y sensación de seguridad.
Por ejemplo, a la hora de dar un salto, el niño ha de conseguir un grado de equilibrio que le permita
mantenerse de pie, una capacidad de impulso suficiente para levantar los dos pies del suelo y una
auto seguridad en sí mismo que le permita no necesitar ayuda externa para conseguirlo.

El cuerpo humano está constituido por un conjunto de segmentos articulados que se desplazan de
forma discontinua y mediante una serie de apoyos de puntos del cuerpo en contacto con el suelo
(pasos, saltos, etcétera) que forman una especie de divisiones dentro de un mismo movimiento}

la coordinación visomotora
La estimulación de la coordinación visomotora es de gran importancia por su influencia para el
desarrollo y dominio del cuerpo desde los más generales hasta aquellos movimientos de carácter
fino como ser la escritura. Asimismo, en la psicomotricidad esta manifestación hace referencia a la
facilitación de ciertos patrones de conducta que serán de gran valor para el actuar diario, mediante
la relación de la vista y el movimiento corporal en actuación simultánea

Coordinación ojo-mano. Mide la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas con precisión de
acuerdo a los límites visuales.

Posición en el espacio. Considera la habilidad para igualar dos figuras de acuerdo a rasgos comunes.

Copia. Implica la habilidad para reconocer los rasgos de un diseño y repetirlo a partir de un modelo.

Figura-fondo. Mide la habilidad para ver figuras específicas cuando están ocultas en un fondo
confuso y complejo.

Relaciones espaciales. Se refiere a la habilidad para reproducir patrones presentados visualmente.

Cierre visual. Mide la habilidad para reconocer una figura estimulo que ha sido dibujada de manera
incompleta.

Velocidad visomotora. Implica la rapidez con la que un niño puede trazar signos establecidos
asociados a diferentes diseños.

Constancia de forma. Mide la habilidad de reconocer figuras geométricas que se presentan en

diferente tamaño, posición o sombreado.

Factores a tener en cuenta para una correcta coordinación visomotriz:

Buen desarrollo de la direccionalidad.

Dominación de ejecución lateral bien definida.

Adaptación al esfuerzo muscular.

Adecuación de la vista a los movimientos de la mano.

Buen desarrollo del equilibrio y del esquema corporal.

Adecuada coordinación dinámica general.

Los juegos para desarrollar la coordinación visomotriz se clasifican en:

Juegos de coordinación óculo-manual (lanzar-recibir pelotas, aros, pequeños objetos).

Juegos de coordinación óculo-pédica (golpeo, recepción, conducción con los pies).

Juegos de perfeccionamiento de la prensión(colocar y ordenar objetos, juego con los dedos)

Juegos de apreciación de peso y volúmenes (muy relacionados con los juegos de percepción táctil).
DEFINICIÓN DE LATERALIDAD

Con origen en la palabra francesa latéralité, el concepto de lateralidad hace referencia a la

predilección que nace de manera espontánea en un ser vivo para utilizar con mayor frecuencia los
órganos que se encuentra en el lado derecho o en el lado izquierdo del cuerpo.

Lateralidad

En el caso de los seres humanos, existe un número más elevado de diestros (que usan más el lado
derecho) que de zurdos (privilegian el lado izquierdo). El origen de la lateralidad, de todos modos,
no se conoce con precisión. Los expertos creen que está vinculado a que el hemisferio cerebral
izquierdo, que se encarga de ejercer control sobre el lado opuesto, es el predominante

Lateralidad humana

La mayoría de los seres humanos son diestros. También la mayoría muestran un predominio del
lado derecho. Es decir, que si se ven obligados a elegir prefieren emplear el ojo, o el pie o el oído
derecho. La causa (o causas) de la lateralidad no se comprenden del todo, pero se piensa que el
hemisferio cerebral izquierdo controla el lado derecho del cuerpo, y el hemisferio izquierdo resulta
ser el predominante. Ello es así en un 87-92 % de los seres humanos porque el hemisferio cerebral
izquierdo es el encargado del lenguaje.

Lateralidad forzada

Cuando una persona es forzada a usar la mano contraria a la que usa de manera natural, se habla
de lateralidad forzada (en el caso de los no diestros, “zurdos contrariados”). Un estudio realizado
por el Departamento de Neurología de la Universidad de Klee (North Staffordshire Royal Infirmary)
indica que la lateralidad forzada explicaría los reducidos porcentajes de zurdos en la población de
mayor edad en el momento de realizarse esa investigación.1

La mayoría de los diestros dibuja círculos en sentido levógiro (o sentido antihorario), y no dextrógiro
(o sentido horario), lo que avalaría la tesis de la dominancia del hemisferio izquierdo del cerebro.2

Lateralidad, ambidestreza y lateralidad cruzada

Se denomina ambidiestra (o ambidextra) a aquella persona que escribe con ambas manos o que
utiliza ambos lados del cuerpo con la misma habilidad. La ambidestreza es, sin embargo, muy rara.
Incluso aquellas que son ambidiestras muestran una propensión a utilizar un lado del cuerpo más
que el otro. En todo caso, el dominio de un lado del cuerpo no es constante en cada persona: un
individuo puede escribir con la izquierda, pero comer o practicar un deporte con la derecha (lo que
se llama lateralidad cruzada). Puede suceder, incluso, que la lateralidad cruzada obedezca a un
entrenamiento o al diseño de la herramienta que se emplea. A este respecto, las estadísticas3
indican lo siguiente

Orientación espacial
Es una habilidad básica dentro del desarrollo del aprendizaje de los niños. Depende de la
lateralización y el desarrollo psicomotor.

Juega un rol fundamental en la adquisición de la escritura y la lectura, aunque a simple vista no se

le encuentre mucha concordancia. Pero el hecho de que las tareas y/o actividades sigan una
direccionalidad especifica, hacen que la orientación espacial juegue un papel muy importante.

Siendo ésta direccionalidad específica, de izquierda a derecha. Claramente favorable a los diestros,
puesto que los zurdos en las tareas de escritura suelen conllevar ciertas incomodidades.

Por otra parte, las dificultades que se pueden observar en la adquisición de esta direccionalidad, es
el entorpecimiento en el primer aprendizaje de la lecto-escritura y por ende en el desarrollo
progresivo de esta. Entre otras.

Desde sus orígenes los humanos han necesitado desplazarse de un lugar a otro,su sustento,
actividades como la recolección de productos, la pesca o la caza requirió grandes
desplazamientos,de aquí que, un buen conocimiento del terreno y las habilidades para orientarse y
poder volver a la caverna, la choza o a los lugares sagrados fueron fundamentales para la
supervivencia. hace mucho tiempo que no habitamos en cavernas y que nuestras actividades
económicas no son la caza de Mamut y la recolección de frutos silvestres, sin embargo, la habilidad
y la capacidad para orientarnos en el espacio sigue siendo fundamental para nuestra vida

ORIENTACIÓN TEMPORAL

Es la capacidad de localizar mentalmente hechos o situaciones en distintos tiempos.

Productos de nuestra tienda que contienen la palabra orientaciÓn temporal

Se han encontrado 9 productos. Se muestran resultados del 1 al 9

Dame la mano. Libro de trabajo para los usos de la escritura

Estrategias de enseñanza para un aprendizaje efectivo. Cómo ayudar a los alumnos con problemas
de aprendizaje

BCSE, Test Breve para la evaluación del estado cognitivo (Juego completo)

Apoyo psicosocial, atención relacional y comunicativa en instituciones. Atención socio sanitaria a

personas dependientes en instituciones sociales. Módulo formativo IV.

Psicomotricidad. Teoría y praxis del Desarrollo Psicomotor en la Infancia.

Descúbrelo

El desarrollo psicomotor y sus alteraciones. Manual práctico para evaluarlo y favorecerlo.

PEP, Programa de educación psicomotriz. Ejercicios practicos.

Intervención psicoterapéutica en afectados de enfermedad de Alzheimer con deterioro leve.

espacio tiempo ritmo y movimiento

domingo, 18 de marzo de 2012

ž EL ESPACIO

ž Lugar donde o hacia donde realizamos el movimiento para alcanzar una meta: el elemento
fonético que queremos lograr. La distancia objetiva del espacio la medimos, la subjetiva implica:
cerca, lejos, ancho, angosto, alto, bajo. El espacio que nos rodea está encima, debajo y alrededor de
nosotros.

ž TIEMPO

ž Tiempo: Es la duración del movimiento. El tiempo físico lo expresamos con minutos, segundos,
etc. El tiempo psíquico lo vivimos como rápido, lento, largo, corto. El tiempo objetivo nos da la
cantidad, el subjetivo la calidad.

ž RITMO

ž El ritmo es un flujo de movimiento, es una característica básica de todas las artes, especialmente
de la música, la poesía y la danza

ž BAILE

ž El baile, es una forma de arte en donde se utiliza el movimiento del cuerpo, usualmente con
música, como una forma de expresión, de interacción social, con fines de entretenimiento, artístico
o religioso.

ž RITMO CORPORAL
ž RITMO CORPORAL: Su objetivo fundamental es el desarrollo del habla y el lenguaje con todas sus
características fundamentales. Debido a la extraordinaria sensibilidad del cuerpo humano a las
frecuencias graves (bajas), se pueden percibir y realizar el ritmo y la entonación, que son conducidas
a través del cuerpo, brindando una posibilidad corporal

ž En los niños más pequeños se trabajan estructuras simples en todos sus aspectos,
complejizándose a medida que los niños crecen hasta llegara a cualquier texto. No se debe corregir
continuamente al niño, se debe buscar oportunidades adecuadas para hacerlo habla con fluidez.

ž MOVIMIENTO

ž Se define el movimiento como un cambio de posición de un cuerpo con respecto a otro cuerpo,
durante un espacio de tiempo.

ž EL PARALENGUAJE

ž Paralenguaje, describen todas las formas de comunicación humana no verbal. Esto incluye los
movimientos más sutiles e inconscientes, incluyendo el guiño y los movimientos leves de cejas.
Además, el lenguaje corporal puede incluir la utilización de expresiones faciales y postura.

ž MOVIMIENTOS EN EL TIEMPO ESPACIO

ž Los movimientos pueden realizarse con un juego o actividad y se deben sentir y hacerlos propios
para poder darlos a los demás. El movimiento debe hacerse con el cuerpo entero y no solamente
con las extremidades.

ž Luego de haber desarrollado esta serie de movimientos gruesos, de haber manejado el

macroespacio, se puede trabajar con el ritmo