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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

“EL MUNDO DE LA LECTURA: PROMUEVE MI HÁBITO LECTOR”

1. DURACION: 2 semanas

2. GRADO: Tercero

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del tercer grado han consolidado la lectoescritura, pero aún tienen la necesidad de mejorar la comprensión de textos escritos.
Es necesario que el universo lector de los estudiantes sea ampliado, para ello se debe promover el hábito lector y tenga la oportunidad de leer textos
de variada extensión y de diferentes tipos de textos específicos: poéticos, narrativos, informativos, teatrales, etc., sin restringirse sólo a la lectura de
cuentos, que suele ser lo más común.
Por lo tanto, se plantea los siguientes retos: ¿Qué libros han leído hasta la fecha? ¿Qué libros podrían leer? ¿Cómo podemos mejorar la
comprensión de textos que leemos?
La intención del proyecto es que los estudiantes indaguen los diferentes tipos de textos, formarse en lectores críticos, autónomos y vean a la lectura
como una actividad placentera, esto les permitirá elaborar un portafolio con diferentes tipos de textos.

4. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué saben acerca de del ¿Qué les gustaría ¿Cómo podemos ¿Qué podemos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
habito lector? saber? averiguarlo? hacer para necesitaremos?
mejorar el habito
lector?
- La lectura - Clases de textos - Buscaremos - Leer siempre - Promoviendo el dialogo - Textos descriptivos y
- Habito lector - ¿Cómo se elabora un información en - Recolectar textos para elegir las de opinión
mapa conceptual? nuestros textos. actividades del proyecto - Gráficos de barra
- Biblioteca - Indagando en la
- ¿Qué partes tiene un - Investigaremos en biblioteca. - Organizando el - Biblioteca del aula y
- Fichas bibliográficas
texto? internet. cronograma de de la Institución
- Texto de opinión - Leyendo textos de actividades del proyecto.
- ¿Cómo organizo los libros - Preguntaremos a nuestro agrado. Educativa
- Texto descriptivo nuestros familiares.
en un catálogo? - Papelotes
- Lectura de imágenes - Practicando la
lectura veloz. - Plumones.
- Como leer los textos con rapidez.
- Relatando los textos - Cartulinas
- Como comprender los textos. - Fichas de lectura
leídos

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¿Qué saben acerca de del ¿Qué les gustaría ¿Cómo podemos ¿Qué podemos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
habito lector? saber? averiguarlo? hacer para necesitaremos?
mejorar el habito
lector?
- Conocer los textos que hay.
- Como buscar textos.
- Como se clasifican los textos.

5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Capacidades
Comunicación 1. Se comunica oralmente en su lengua - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita - Participa en una asamblea para
materna. reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las emitir ideas para planificar el
desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones proyecto del hábito lector.
1.1. Obtiene información del texto oral.
lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y
1.2. Infiere e interpreta información del texto causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores.
oral. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas términos propios de los campos del saber. - Lista de cotejo
de forma coherente y cohesionada.

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Área Competencias/
Capacidades
2. Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
2. 2. Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
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Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas - Lee con autonomía y seguridad
partes del texto. Distingue información de otra próxima y textos descriptivos, de estructura
semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, simple, y vocabulario familiar, en la
cual localizan información ubicada
el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos
entre sus párrafos.
de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, - Describe las características y
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con funciones de un texto, a partir de
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. la información que interpreta,
- Deduce características implícitas de personajes, animales, infiere y reflexiona. (Intención
objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el comunicativa).
contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza - Lista de cotejo.
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
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Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Capacidades
3. Escribe diversos tipos de textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el - Propone de manera autónoma un
lengua materna propósito comunicativo, el destinatario y las características más co- plan de escritura para organizar sus
munes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ideas para escribir fichas
3.1. Adecúa el texto a la situación ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información bibliográficas y el catálogo de libros.
comunicativa complementaria. - Escribe fichas con temáticas y
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas estructura textual simple a partir de
coherente y cohesionada en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin sus conocimientos previos y en
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece base a alguna fuente de
escrito de forma pertinente. relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través información.
de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que - Construye organizadores gráficos
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del para reestructurar el contenido de
contenido y contexto del texto escrito. saber. un texto de estructura simple.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto - Escribe fichas con temáticas y
seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen estructura textual simple a partir de
a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por sus conocimientos previos y en
ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y base a alguna fuente de
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la información y utiliza los recursos
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias gramaticales necesarios.
y emociones. - Rubrica

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Área Competencias/
Capacidades
Matemática 2. Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
2.1. Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
2.2. Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
2.3. Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
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Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, - Representa patrones aditivos
diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o creciente y explica cuál es la regla
disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición de formación.
(con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones - Identifica la regla de formación de
aditivos (con números de hasta 3 cifras). los datos en problemas de
- Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico regularidad, expresándolos en un
(igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la patrón aditivo con números de
igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así hasta tres cifras.
como que un patrón puede representarse de diferentes formas. - Contrasta la información que
- Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las obtiene para deducir la causa de un
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo hecho en un texto (imágenes) de
equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para acuerdo al propósito comunicativo a
continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en partir de lo que observa.
dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así - Explica el proceso que siguió para
también, explica su proceso de resolución. resolver situaciones con cantidades
empleando material base 10.
- Escala de valoración
- Lista de cotejo
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Área Competencias/
Capacidades
4. Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre.
4.1. Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
4.2. Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones con
base en información obtenida.
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Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Representa las características y el comportamiento de datos - Emplea procedimientos de
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato recolección de datos: preguntas
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por orales y encuestas y presenta
ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) relaciones entre los datos de
de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales situaciones del contexto
(el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras expresándolos en tablas simples de
horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en conteo.
situaciones de su interés o un tema de estudio - Lee tablas con frecuencia simple y
- Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las elabora gráficos de barras.
nociones “seguro”, “posible” e “imposible”. - Escala de valoración
- Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras
horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.
- Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple,
para describirlos y analizarlos.
- Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así
también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida
con base en el análisis de datos.
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Área Competencias/
Capacidades
Personal Social 1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo.
1.2. Autorregula sus emociones.
1.3. Reflexiona y argumenta éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
2. Convive y participa democráticamente.
2.1. Interactúa con todas las personas
2.2. Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
2.5. Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
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Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Describe aquellas características personales, cualidades, - Expresa conocimiento sobre sí
habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; mismo y sus emociones que le
se reconoce como una persona valiosa con características únicas. permiten actuar con seguridad y
- Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus confianza en diversas situaciones
causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación de relación con su familia, escuela y
(ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). comunidad.
- Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o - Describe sus sentimientos,
desagrado, y explica de manera sencilla por qué. distinguiendo emociones primarias y
secundarias en situaciones reales e
hipotéticas, explicando causas y
posibles consecuencias.
- Expresa sus ideas y propone
criterios para organizarse en
equipos de trabajo
- Escala de valoración
- Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y - Describe sus sentimientos,
participar en actividades colectivas orientadas al bien común distinguiendo y comparando sus
(seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y nociones de lo bueno y lo malo
reconoce que existen opiniones distintas a la suya con las propias acciones y en
situaciones reales e hipotéticas,
explicando causas y posibles
consecuencias.
- Escala de valoración
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Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Capacidades
Ciencia y 1. Indaga mediante métodos científicos para - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y - Realiza interrogantes relacionadas
Tecnología construir sus conocimientos. tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone a la enfermedad de la anemia,
posibles respuestas con base en el reconocimiento de expone la relación de las causas y
1.1. Problematiza situaciones para hacer consecuencias de la anemia.
regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El
indagación - Lista de cotejo
estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se
1.2. Diseña estrategias para hacer derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría
indagación. responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”.
1.3. Genera y registra datos o información. - Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
1.4. Analiza datos e información. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que
1.5.Evalúa y comunica el proceso y propuso, así como con la información científica que posee.
resultados de su indagación. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en
un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en
un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican
el tema.
- Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
2. Explica el mundo físico basándose en - Comprende y usa conocimientos sobre los seres sistema - Explica el recorrido de los alimentos
conocimientos sobre los seres vivos, materia digestivo. en el sistema digestivo y las
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y funciones de los órganos.
animales. - Describe las características,
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre funciones y los órganos del
los seres vivos, materia y energía, - Describe los órganos que conforman el sistema digestivo y sistema respiratorio y registra
biodiversidad, Tierra y universo. respiratorio información en dibujos y
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del organizador visual.
quehacer científico y tecnológico. - Concluye que cuidados debemos
tener para mantener sano los
órganos del sistema digestivo y
respiratorio y los expone.
- Lista de cotejo

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Área Competencias/
Capacidades
3. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
3.1. Determina una alternativa de solución
tecnológica.
3.2. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
3.3. Implementa la alternativa de solución
tecnológica.
3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
Educación 1. Construye su identidad como persona
religiosa humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
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- Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. - Ejecuta y verifica los pasos que
Propone alternativas de solución con base en conocimientos cien- siguió en la construcción de su
tíficos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe prototipo del sistema respiratorio y
cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El comunica sus conclusiones
estudiante propone construir un sistema de riego para el jardín de la oralmente, a través de dibujos o
institución educativa usando material reciclable, a fin de que gráficos simples.
disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de - Lista de cotejo
las técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines, parques
o chacras observadas en su localidad.
- Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus - Reflexiona sobre el mensaje que
compañeros y a los que profesan diferentes credos. Dios nos da a través de la Pasión
- Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el y muerte de Jesús lo plasman en un
respeto mutuo. compromiso y vivenciando el Vía
Crucis.
- Manifiesta su fe al participar en
actividades por Pascua de
Resurrección y creando una oración
de agradecimiento por el gran amor
que nos tiene Jesús
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Área Competencias/
Capacidades
2. Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
2.1. Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Arte y cultura 1. Aprecia de manera crítica - Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con
manifestaciones artístico-culturales.
1.1. Percibe manifestaciones artístico-
culturales
1.2. Contextualiza las manifestaciones
culturales.
1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
2. Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y - Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que
proyectos.
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- Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la - Lee textos bíblicos sobre las siete
relación con su familia y la institución educativa. palabras de Jesús, las reflexiona e
- Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y interpreta y plasma en un mini
comunitariamente, y celebra su fe con gratitud. álbum.
- Elabora un crucifijo poniendo de
base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una manifiesto su creatividad e
opinión personal sobre ella. iniciativa.
- Emplea la técnica de pintura con
sal para ejecutar trabajos que
planifica para experimentar con la
combinación de diversos
materiales. Manifiesta sus
- Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte apreciaciones de manera clara y
y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos objetiva de sus pinturas y la de
medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar sus compañeros.
ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con - Lista de cotejo
témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan
más a su color de piel al hacer su autoretrato.
otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por
ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad)
para comunicar sus propias experiencias o sentimientos.
Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una
idea.
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Área Competencias/
Capacidades
Educación física 1. Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo.
1.2. Se expresa corporalmente.
2. Asume una vida saludable.
2.1. Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud. - Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y
2.2. Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
Ingles 1. Se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera.
1.1. Obtiene información de textos orales.
1.2. Infiere e interpreta información de textos
orales.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Enfoques transversales
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- Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus - Practica diferentes actividades
pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en lúdicas, desarrollando sus
diferentes acciones lúdicas. capacidades físicas en actividades,
mejorando sus movimientos en
- Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal diferentes acciones lúdicas.
y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de - Realiza ejercicios de flexibilidad e
ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los incorpora el autocuidado al
otros y disfrutar de las actividades lúdicas. comunicarse mejor con los otros y
- Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y disfrutar de las actividades
psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda lúdicas.
- Lista de cotejo
a estar predispuesto a la actividad.
- Ficha de observación.
aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de
actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración.
- Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana - Completa información de
(saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de alimentos saludables y no
la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; saludables en inglés
describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia, - Responde a preguntas referente a
hablar de relaciones familiares, preguntar y responder acerca de emociones y estados de ánimo
información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir
- Lista de cotejos
su casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir
actividades realizadas en el momento). - Rúbrica
Actitudes observables
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- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
Enfoque inclusivo. necesita para lograr los mismos resultados.

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6. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N° 02 ACTIVIDAD N° 03 ACTIVIDAD N° 04 ACTIVIDAD N° 05

“¡Qué divertido es leer!” “Recopilando textos impresos “Clasificando los textos” “Ambientemos el aula “Cuidamos el agua… elemento
y virtuales” actuando con asertividad” vital”

ACTIVIDAD N° 06 ACTIVIDAD N° 08 ACTIVIDAD N° 09 ACTIVIDAD N° 10

ACTIVIDAD N° 07
“Representando los textos “Ilustrando diferentes tipos de “Demostramos lo que aprendí “Evaluando nuestro proyecto”
leídos” “Ilustrando diferentes tipos de textos” de los textos”
textos”

7. EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

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