Sesiones de Aprendizaje -V Ciclo (3°- 4°) 2019

SESIONES DE APRENDIZAJE
¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo?

DATOS INFORMATIVOS
DREA: UGEL: I.E :
GRADO: 3° - 4° FECHA: 09 / 04 / 2019
DOCENTE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE
CAPACIDADES 3° 4° APREND. EVALUACIÓN
Indaga mediante  Establece relaciones que expliquen el  Conocen la  Lista de
métodos fenómeno estudiado. Utiliza los datos estructura ósea Cotejo.
TECNOLOGIA
CIENCIA Y

científicos para cualitativos y cuantitativos que obtuvo y que forma

construir nuestro cuerpo
los compara con la respuesta que
conocimientos
 Genera y registra propuso, así como con información
datos e científica. Elabora sus conclusiones
información
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre el cuidado de sistema oseo.
común

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES/RECURSOS
 Papelotes  Cinta masking  Texto
 Plumones  Cuaderno  Plumones de pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se les pregunta: ¿qué actividades realizan durante el recreo?, ¿por qué creen que es necesario realizar
actividades como practicar deportes o jugar? ¿qué partes o estructuras de nuestro cuerpo han permitido
que realicemos estas actividades?, ¿cuáles serán las encargadas de permitir nuestro movimiento en
actividades como saltar, correr o jugar? Se anota sus respuestas
 Se les comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a reconocer los principales huesos de
nuestro cuerpo.
 Determinamos las normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar en la sesión.

DESARROLLO ( 95 minutos)
TERCER GRADO CUARTO GRADO
 Se les indica que observen la ilustración la maqueta del sistema óseo.
 Luego, comenta el siguiente caso.” Martín es un niño de 8 años, alegre y juguetón, pero también travieso. Un
día, mientras jugaba fútbol, se cayó y se fracturó uno de sus huesos. Cuando lo llevaron al médico y le explicaron lo
que había sucedido con el hueso que se fracturó, se sintió muy preocupado, porque pensaba que ya no podría volver
a jugar su deporte favorito”.
Planteamiento del problema
 Se les pregunta a los estudiantes: ¿alguna vez se han fracturado un hueso?, ¿en qué parte del cuerpo?
 Se les solicita a cada estudiante que palpen la maqueta del sistema óseo, y se les pregunta: ¿cómo se
perciben los huesos: duros o blandos?, ¿se pueden doblar o partir fácilmente? ¿cómo es que se mueven?.
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Planteamiento de hipótesis
 Se les pide que se organicen en grupos y anoten en un papelote todo lo que saben sobre el hueso.
 Luego pegan sus papelotes en una parte visible del aula. Analizamos junto con los estudiantes tanto las
ideas comunes como las diferentes.
Elaboración del plan de indagación
 En grupo observan la maqueta del sistema óseo. Luego, pregúntales: ¿A qué huesos del ser humano se
parecen los encontrados en la pieza de pollo?, ¿son largos o cortos? ¿Todos los huesos del ser humano son
iguales?
 Usando l maqueta se les indica la ubicación exacta de los principales huesos que lo conforman.
Análisis de los resultados de la observación
 Se le Invita cada estudiante para que señale en el esqueleto los huesos y diga los nombres que les
corresponden.
 Cuando hayan terminado de leer, se les pregunta: ¿qué huesos están unidos?, ¿existen huesos unidos en
otras partes del cuerpo?, ¿en cuáles?
 Solicito que lean la información sobre el sistema óseo. Luego se invita a los estudiantes a socializar la
información con sus demás compañeros de equipo.
Análisis de los resultados y comparación de las hipótesis
 Se les pide que confronten sus respuestas actuales con las anteriormente, les pregunto “si los huesos son
duros, ¿cómo es que se mueven?”.
 Con la ayuda de los estudiantes se elabora una organizador grafico sobre el tema y anotan las conclusiones
en su cuaderno..

CIERRE ( 20 minutos)
 Preguntas de meta : ¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿qué actividades de las que realizaron les
gustaron más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?

PARA TRABAJAR EN CASA

 Se les entrega hojas de aplicación para desarrolla en casa.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades se encontró en los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes se debe de reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?