Diplomado en Diseño Didáctico

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA

Nombre y Apellidos: Marcelo Ignacio Aedo Moreno Carrera: Pedagogía Media en Lenguaje y Comunicación
Fecha: -2014 Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel: 3° Medio
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT): Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Habilidades:
Objetivos de Aprendizaje Secuencia Didáctica Tiempo Evaluación
Cognitivo Inicio 1. Activación de conocimientos previos: Indicadores de Evaluación
Conocen el concepto de Saludo a los estudiantes. 20 Responden a las preguntas,
canon literario como una Se escribe el objetivo de la clase en la pizarra. minutos proponiendo diversas ideas.
selección cultural e Se proyectan imágenes de personajes Debaten y reflexionan sobre el
histórica de textos que son altamente conocidos de la literatura canónica tema propuesto.
de relevancia para la universal (ilustraciones, estatuas, Incluyen y respetan diversas
humanidad representaciones cinematográficas, etc.) y se opiniones.
pregunta a los alumnos ¿Qué tienen en Exponen los resultados
común estos personajes y las obras a las obtenidos.
cuales pertenecen? ¿Podrían contarnos la Contrastan estos resultados.
historia a la que están ligados? ¿Por qué los Construyen conjuntamente una
conocen? definición de canon literario.
Se realiza una lluvia de ideas con las Valoran la pertinencia de la
respuestas de los estudiantes, anotando las construcción social de un
opiniones en la pizarra. concepto.
Procedimentales Desarrollo 2. Problematización: Tipo de evaluación
Exponer diversas ideas, Se realizan 3 grupos de estudiantes, los 50 Coevaluación, autoevaluación
opiniones y convicciones cuales deben incluir a por lo menos 3 minutos y heteroevaluación.
sobre el concepto de canon inmigrantes para debatir y reflexionar sobre
literario en miras de buscar el tema “qué hace que una obra literaria sea
una definición importante para la sociedad”.
consensuada. 3. Resolución del problema:
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Construir y definir el Los estudiantes, guiados por el docente,

concepto de canon literario exponen y contrastan sus resultados,
a partir de diversas llegando a una definición común.
opiniones fundamentadas. 4. Metacognición:
El docente solicita que los educando que
escriban en sus cuadernos (en no más de un
pequeño párrafo) cómo llegaron a la
propuesta anterior y si valoran instancias de
debate como método para alcanzar la verdad.
Actitudinales Cierre 5. Sistematización: Instrumento de evaluación
Valorar la construcción El pedagogo explica porque es importante la 20 Observación directa del
social como método búsqueda respetuosa y reflexiva de la verdad minutos docente.
democrático y útil para y porqué ocupó esa metodología. Debate.
alcanzar la verdad. 6. Teorización: Exposición.
Reflexionar sobre la El docente expone el concepto de canon Preguntas de sondeo.
importancia de ciertas literario (en su dimensión formal) y lo
obras literarias llamadas relaciona con la construcción de los
canónicas, como objetos estudiantes y con lo escrito en la pizarra;
culturales altamente también explica cómo nace el canon y para
relevantes para la sociedad qué sirve; también da ejemplos de obras
y su comprensión. literarias canónicas.