ACTIVIDAD INDIVIDUAL

PAOLA CONTRERAS CAMELO

Código: 1065594827

Grupo: 403002_218

Trabajo elaborado en el curso de:

Epistemología

Tutora: MÓNICA FERNANDA CHICA

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CEAD_ VALLEDUAPAR

Noviembre / 2015
 1. Escuela propuesta.

Considero que la mejor escuela para solucionar el caso de doña Susana y la propuesta para
esta actividad es el modelo sistémico, sin duda el marco conceptual más extendido en la
terapia familiar, ha llegado a ser en los últimos años uno de los modelos de más
popularidad no sólo entre los psicoterapeutas sino también en el campo de la asistencia y
bienestar social, las organizaciones y redes sociales, la salud, y los problemas escolares. Y
ello no es por azar. Su campo de aplicación característico, el trabajo con la familia, se sitúa
en el centro de la vida social. Pocas cosas ocurren con independencia de la familia, en sus
múltiples y renovadas formas, entendida como grupo socio-afectivo primario. Y es que el
modelo sistémico se distingue claramente de los demás modelos de la intervención
psicológica (psicoanalítico, fenomenológico, conductual, cognitivo) porque su unidad de
análisis es el sistema y no el individuo, ni la persona, tan ensalzadas por la psicología
tradicional y la civilización occidental. En efecto, sus bases conceptuales no son ni la
personalidad y sus rasgos, ni la conducta individual, sino el sistema familiar como un todo,
como un organismo estructurado e interdependiente que se comunica con unas pautas de
interacción, y en las que el individuo sólo es uno de sus componentes, su valor tiene que
ver con la función y posición en el sistema.

2. Principal argumento para seleccionar dicha escuela.

En la psicología tradicional se considera el ciclo vital del individuo, desde que nace (e
incluso como feto) hasta su muerte. Pero el modelo sistémico se centra en la familia como
sistema que se transforma con el tiempo. Desde esta perspectiva, el ciclo vital más allá del
individuo. El ciclo vital de una familia se concibe como una serie de transiciones familiares
en las que ocurre una re-negociación de las reglas interacciónales. Para la familia más típica
o normativa (padre, madre, hijos)
Las escuelas sistémicas se suelen caracterizar por el liderazgo de unos terapeutas, que
encuentran una forma particular de profundizar en las nociones sistémicas básicas que les
permite desarrollar un estilo propio de trabajo con las familias. Su énfasis está en definir y
aplicar su propio estilo, explorando todas sus posibilidades. Sin embargo, y a pesar de tener
un estilo característico, los líderes de estas escuelas intercambian muchas ideas con los de
las demás, y en la práctica la mayoría de los terapeutas sistémicos no se limitan a “militar”
en una escuela sino que conocen gran parte de las aportaciones de todas ellas. De hecho,
casi la totalidad de los programas de formación en terapia familiar sistémica imparten
contenidos derivados de varias escuelas. Así, en la práctica los terapeutas suelen integrar
técnicas y procedimientos provenientes de escuelas diversas en función de su idoneidad
para tratar el caso que les ocupa, aunque tengan sus preferencias y, a su vez, vayan
desarrollando un estilo propio.

3: Mencione el concepto que considere más interesante relativo a esa escuela.

La principal aportación conceptual de esta escuela consiste en el particular análisis del

problema que realizan en función del patrón interaccional en el que se inserta. Tomando el
esquema de la causalidad circular, investigan la secuencia de (inter)acciones que rodean al
problema. Básicamente, les interesa determinar quién hace algo cuando aparece el
problema, y qué hace, para intentar solucionarlo. De hecho, ellos consideran los problemas,
o mejor dicho las dificultades, como parte esencial e inevitable del desarrollo humano. El
ciclo vital supone afrontar innumerables dificultades, algunas más normativas o generales
(p. ej., el control de esfínteres, conseguir independizarse de los padres, el nido vacío) y
otras características sólo de algunas evoluciones familiares (duelo, divorcio, enfermedad,
etc.), pero al fin y al cabo naturales, propias de la vida. Estas dificultades se van
resolviendo (o aceptando) de forma también natural, con los propios
4: Cómo aportaría dicho enfoque a la solución del caso de estudio.

Para el caso de doña Susana se resume de esta manera, la comunicación dentro de este
sistema familia tiene mucha falencias, por eso la importancia de reforzar (la
comunicación) atreves de la terapia familiar que ofrece el enfoque sistémico, para este
caso hay que comenzar a dar a cada miembro de la familia reglas claras de sus funciones
dentro de la familia, o sea el rol que cada uno debe cumplir, si es hijo es hijo, si es padre es
padre, si es madre es madre , no como se da en la familia porque esos roles no están bien
identificados , el segundo hijo no tiene bien establecido los roles de sus padres , los roles de
la autoridad; por eso el irrespeta a sus padres ,que los agrede , agrede también al resto de
los integrantes de la familia; él se impone , no tiene claro su puesto en esta familia , no
tiene bien marcados los roles de autoridad que es la que tenían quedarle sus padres.
También hay que establecer las tareas, reglas y normas que se deben cumplir dentro del
entorno familiar, también hay que incluir a la hija que no vive con ellos porque ella también
hace parte de la familia. Recordemos que el enfoque sistémico aborda a todos los miembros
de la familia, porque para esta escuela la familia es un todo y no un tratamiento individual.
En esta familia lo que se quiere estableces son los roles y reglas para cada uno de ellos,
porque no los tiene muy claros y para ello se debe tratar al núcleo completo. Para esto el
enfoque sistémico tiene lo elementos para abordar este conflicto en esta familia. El
elemento que creo yo que se puede ajustar al reforzamiento de la terapia familiar para
establecer las reglas y las normas es: la autoevaluación sería un buen método para resolver
este caso Consiste en pedir a cada miembro que se auto califique, diariamente y antes de
acostarse, con un puntuación de 0 a 10, sobre aquel "aspecto" que se esté considerando en
la sesión. Para que los miembros de la familia la perciban con rigor, es aconsejable decirles
que si una noche, por el motivo que sea, uno se olvida de puntuar, no lo haga al día
siguiente con carácter retroactivo, sino que coloque una raya, para que el terapeuta sepa que
ese día no lo hizo. Ampliando esta tarea, también se les puede pedir que valoren, de 0 a 10
la conducta del otro. La forma concreta de hacerlo es colocar las fechas a la izquierda y las
puntuaciones a la derecha. Se les dice que no podrán mostrarse, entre ellos, las
puntuaciones, hasta que no estén en la sesión. Es en ese momento, cuando el terapeuta les
pide que le entreguen las "puntuaciones" y el terapeuta lee en voz alta las de un miembro
pidiendo, a continuación, el comentario al otro miembro. Así cada miembro de la familia
vera sus falencias y podrán juntos tratar de resolverlas.