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and BZgA
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Sexuality Education
Estándares de Educación Sexual
in Europe para Europa.
and specialists
Traducción al español
1
1
2
OMS1. OFICINA REGIONAL PARA EUROPA Y BZgA
Estándares de educación sexual en Europa.
1
Este documento es una publicación de la Oficina Regional para Europa de la Organización Mundial de
la Salud y la organización alemana BZgA, Centro Federal de Educación para la Salud sita en la ciudad de
Colonia. Publicado en el año 2010. La traducción al español ha sido realiza por Madrid Salud. Servicio de
Prevención y Promoción de la Salud y Salud Ambiental. Alfonso Antona y Mª Dolores Hernández.
3
4
TABLA DE CONTENIDOS
5
6
PREFACIO
7
etapas de desarrollo. Se les apoya para disciplinas que van desde la medicina a
que estén más preparados para vivir su la psicología y ciencias sociales. Todos
sexualidad y sus relaciones de forma ellos tienen una amplia la experiencia
completa y responsable. Estas en el campo de la educación sexual,
habilidades también son esenciales tanto en un plano teórico como otros
para que se protejan a sí mismos de más prácticos. En el proceso, han
posibles riesgos. estado representadas instituciones
gubernamentales y organizaciones no
La educación sexual es también parte gubernamentales, organizaciones
de una educación más general y, por lo internacionales y el sector académico;
tanto, afecta el desarrollo de la un proceso que ha durado un año y
personalidad de niñas2 y niños. Su medio, durante el cual el grupo se
naturaleza preventiva no sólo reunió cuatro veces. El grupo estuvo de
contribuye a la prevención de las acuerdo en que las presentes Normas
consecuencias negativas relacionadas para la Educación Sexual, pueden servir
con la sexualidad, también puede de guía para que los países introduzcan
mejorar la calidad de vida, la salud y el la educación sexual holística.
bienestar. De esta forma, la educación
sexual favorece la promoción de la Estas normas facilitan ayuda práctica
salud en general. para la desarrollo de planes de estudio
La introducción de la educación sexual adecuados; al mismo tiempo, pueden
– especialmente en las escuelas - no ser útiles para la defensa de la
siempre es fácil: Muy a menudo, la introducción de la educación sexual
base de las resistencias se encuentran integral en todos los países.
en una serie de temores y conceptos Este documento se divide en dos partes
erróneos a propósito de la educación principales: la primera parte ofrece una
sexual. Esperamos que estas Normas visión general de la filosofía
pueden desempeñar un papel positivo subyacente, los fundamentos, las
que aliente a los países a empezar a definiciones, los principios de la
introducir la educación sexual o ampliar educación sexual y los elementos que
los programas existentes con miras a comprende. Se introduce un concepto
lograr una educación sexual integral. más amplio de la educación sexual
Esta iniciativa fue lanzada por la OMS integral y argumenta por qué es
Oficina Regional para Europa en 2008 y especialmente importante para los
desarrollada por el Centro Federal de jóvenes y adolescentes.
Educación para la Salud (BZgA), un En el corazón de la segunda parte del
Centro Colaborador de la OMS para la documento está una matriz, que
Salud Sexual y Reproductiva, en muestra los temas que la educación
estrecha colaboración con un grupo de para la sexualidad debe cubrir, según
expertos. Este grupo estaba integrado los grupos de edad. Esta parte se
por 19 expertos de nueve países de orienta más hacia la aplicación práctica
Europa Occidental, con diversas de la educación sexual integral
centrada en la escuela. Si bien, estas
2
Nota de la traducción: En algunos momentos normas no pretenden ser una guía de
se incluye el término en femenino a fin de implementación.
matizar el lenguaje sexista. En el documento
original no suele hacerse diferencia de género.
8
AGRADECIMIENTOS
9
10
Parte I: Introducción
11
Este documento ha sido desarrollado sexual está en condiciones de alcanzar
como respuesta a la necesidad de la mayoría de los grupos diana.
normas de educación sexual que
recientemente se ha puesto de Las Normas europeas también podrían
manifiesto en la Región Europea. Varios ser una valiosa herramienta tanto para
países europeos se han acercado a la los países más desarrollados como
Oficina Regional para Europa de la OMS aquellos menos desarrollados fuera de
en busca de apoyo para el desarrollo de Europa. Muchos de esos países miran,
programas de educación sexual. Las sobre todo, a Europa como una fuente
Normas europeas se basan en las valiosa de aprendizaje, y muchos
experiencias de los países europeos con gobiernos europeos y organizaciones
más tradición en proporcionar esta no gubernamentales están apoyando
educación y representan la experiencia activamente a estos países en el
combinada de especialistas de varios desarrollo de la educación sexual.
países europeos en este campo, lo que
proporciona una valioso marco de Para una comprensión adecuada de
referencia para el desarrollo de dichos este documento es necesario, en
programas. primer lugar, discutir lo que tales
normas pueden significar en la práctica,
Una "nueva necesidad" de educación dada la forma en que típicamente se
sexual desarrolla la sexualidad humana
durante la infancia y la adolescencia, y
Por diversos acontecimientos, la dada la gran variedad de influencias
necesidad de la educación sexual sociales, culturales, religiosas y de otro
durante las décadas pasadas se ha tipo que aparecen en este proceso.
disparado. Estos incluyen la
globalización, la migración de nuevos 1.1 Educación Sexual formal e
grupos de población con diferentes informal.
contextos culturales y creencias
religiosas, la rápida propagación de Durante el proceso de crecimiento,
nuevos medios de comunicación, en niños y adolescentes van adquiriendo
particular Internet y la tecnología de de forma gradual conocimientos,
telefonía móvil, el surgimiento y desarrollan modelos, valores, actitudes
propagación de VIH/SIDA, la creciente y habilidades relacionadas con el
preocupación por el abuso sexual de cuerpo humano, las relaciones de
niños, niñas y adolescentes y, no menos pareja y la sexualidad. Para ello, utilizan
importante, el cambio de actitudes una gran variedad de fuentes de
hacia la sexualidad y el cambio de aprendizaje. Las más importantes, en
comportamiento sexual entre los y las particular en las primeras etapas de
adolescentes. Estas nuevas situaciones desarrollo, son fuentes informales,
requieren de estrategias eficaces para incluyendo los padres y madres, que
que la adolescencia pueda hacer frente son los más importantes en las edades
a su sexualidad de forma segura y más jóvenes. El papel de los
satisfactoria. Formalizada, la educación profesionales, ya sea médico,
pedagógico, social o psicológico,
normalmente no es tan pronunciado en
Liljestrand (2007) y BZgA/Regional de la OMS este proceso, lo cual es comprensible
para Europa Office (2006). porque la asistencia de profesionales se
12
solicita prácticamente sólo cuando hay exigencia de ser pertinentes, eficaces,
un problema, un problema que sólo un aceptables y atractivas para los y las
profesional puede ayudar a resolver. adolescentes.
Sin embargo, en la cultura occidental se
está dando un creciente énfasis sobre Los jóvenes necesitan educación
la prevención de problemas, lo que sexual tanto formal como informal.
supone una cada vez mayor invasión de
la esfera de la intimidad y la sexualidad Es importante hacer hincapié en que la
humana. Esta situación ha dado lugar a gente joven necesita tanto la educación
llamadas para una participación más sexual informal como la formal. Ambas
activa de los profesionales en esta área no deberían oponerse, sino que se
complementan una con otra. Por un
La importancia de un enfoque lado, los jóvenes necesitan amor,
profesional positivo. espacio y el apoyo en su entorno social
cotidiano para desarrollar su identidad
Como se ha descrito, una parte sexual. Por otro lado, también
considerable del aprendizaje en el necesitan adquirir conocimientos
ámbito de la sexualidad se produce específicos, actitudes y habilidades, en
fuera de la esfera de los profesionales, el que los profesionales tienen un papel
sin embargo, sí tienen un considerable importante que desempeñar. El
papel que desempeñar. Claramente, la proveedor principal de información de
educación formal difícilmente moldea educación profesional es el entorno
la sexualidad humana, y el papel de educativo; libros educativos, folletos,
educadores sexuales tiende a centrarse trípticos y CD ROM; sitios educativos en
en los problemas (por ejemplo, los Internet, programas y campañas
embarazos no deseados y de educativas en radio y televisión; y
infecciones de transmisión sexual -ITS) finalmente, los proveedores de
y cómo éstos se pueden prevenir. Esto servicios de salud.
genera fácilmente la crítica de que su
enfoque es predominantemente Este documento se centra en la
negativo, es decir, orientado a educación sexual basada en la escuela,
problemas. El enfoque hacia los pero esto no significa que la escuela sea
problemas y riesgos no siempre se el único medio relevante.
alinea con las curiosidades, intereses,
necesidades y experiencias de los 1.2 Contexto histórico de la educación
propios jóvenes y por lo tanto, puede sexual en las escuelas.
no tener el impacto en el
comportamiento que se pretende. Esto, La aparición de la "adolescencia" en el
a su vez, conduce a las peticiones de un contexto de la "revolución sexual" en
enfoque más positivo, que no sólo es la década de 1970.
más eficaz, sino también más realista.
Por tanto, el desarrollo que ha tenido la La introducción de la educación sexual
educación sexual ha sido, en cierto en las escuelas en Europa Occidental
modo, la historia de una lucha para coincidió en gran parte con el
reconciliar las necesidades desarrollo y la amplia disponibilidad de,
profesionales, orientadas a la métodos anticonceptivos modernos y
prevención, a las que hay que sumar la fiables, en especial "la píldora" y la
13
legalización del aborto en la mayoría5 infecciones de transmisión sexual son
de los países durante los años 1970 y de interés tanto a nivel individual como
1980. Estas innovaciones abrieron desde la perspectiva de la Salud
oportunidades sin precedentes para la Pública. La aparición de la epidemia de
separación de sexualidad y VIH/SIDA en la década de 1980
reproducción. Este cambio provocó una introdujo riesgos más serios, lo que
"revolución sexual" en torno a 1970 y, condujo a un aumento de esfuerzos
en combinación con otros factores, para la prevención. Otros factores
estimuló la proceso de emancipación también contribuyeron a centrarse de
de la mujer. Valores y normas forma importante en la sexualidad
relacionadas con la sexualidad adolescente y la salud sexual. El abuso
comenzaron a cambiar y el sexual y la violencia, temas
comportamiento sexual también, al tradicionalmente tabúes que tienden a
menos iba perdiendo parte de su ser cubiertos, se mostraron con más
extremo carácter de tabú. Se convirtió claridad y a la indignación moral se le
en un tema abierto a debate público. sumaron los llamamientos a la acción
Estos procesos también estimularon la preventiva. De manera similar, la
aparición y reconocimiento de un "sexualización" de los medios de
nuevo estado intermedio, una etapa de comunicación y la publicidad
la vida entre la niñez y la edad adulta, contribuyeron al aumento de la
que se conocía como "adolescencia". percepción negativa de la sexualidad de
Esta fase intermedia se convirtió y los y las adolescentes, que requerían
caracterizó gradualmente por la alguna forma de acción para
creciente independencia de los padres, contrarrestar.
compromiso en las relaciones amorosas
y contactos sexuales mucho antes del Educación sexual en las escuelas -
matrimonio y la cohabitación sin como respuesta de las sociedades a
matrimonio, así como por retrasar el estos cambios sociales
matrimonio y el inicio de la formación
de una familia. En términos generales, Todos estos cambios sociales
al comienzo del tercer milenio las fundamentales, sobre todo la aparición
personas jóvenes en Europa tienen sus de un nuevo grupo de edad situado
primeros contactos sexuales en un entre la infancia y la edad adulta, con
promedio de edad de 16-18 años. Han su propia cultura, comportamientos y
tenido varias parejas antes de casarse necesidades, requerían de la sociedad
(o conviviente permanente) alrededor nuevas respuestas. En el área de la
de los 25 años, y tienen su primer hijo sexualidad, fue necesario crear nuevos
con una edad de 28-306años. Durante tipos de servicios de salud, o la
este período, antes de asentarse en adaptación de los existentes, sumados
una relación estable, el doble riesgo de a nuevos esfuerzos de información y
embarazo no intencionado y las educación. La aparición y oferta de
educación sexual en la segunda la
5 mitad del siglo XX en Europa debe
Nota de Traducción: Aunque en el documento
dice mayoría el porcentaje de población que entenderse desde esta perspectiva.
tenía acceso libre al aborto no era mayoritario. Nuevas visiones emergentes, sobre
En España no fue legal hasta el año 2010. todo en lo relativo a como se perciben
6
OCDE (2008). Ver también Oficina Regional los derechos humanos, los derechos
para Europa de la OMS (2008)
14
sexuales y las funciones de este grupo problemas o amenazas para la persona.
de edad intermedia en la sociedad Este punto de vista holístico, en el que
supone la percepción de la necesidad "sexualidad" se define en términos
de la educación sexual. Es importante mucho más amplios y no,
tener en cuenta que este proceso se necesariamente, se centra en las
llevó a cabo en todos los países relaciones sexuales (coitales), es
europeos, aunque la adaptación a ella actualmente la más dominante entre
(necesidad de educación sexual) fue expertos en salud y sexualidad de toda
más rápida en unos que en otros. La Europa.
educación sexual, en particular la que
se realiza a través de las escuelas, es un 1.3 Desarrollo de la educación sexual
componente esencial de este proceso en las escuelas de Europa8
de adaptación. Las razones
fundamentales por las que se pedía En Europa, la educación sexual sujeta a
introducir la educación sexual en las un plan de estudios formal tiene una
escuelas han cambiado con los años y historia de más de medio siglo, más
se han diferenciado entre los países, larga que en cualquier otra parte del
yendo desde la prevención de mundo. Se inició oficialmente en
embarazos no deseados al control del Suecia, cuando el tema se convirtió en
VIH y otras ITS. Además, escándalos de obligatorio para todas las escuelas en
abuso sexual dieron un fuerte impulso 1955. En la práctica, se necesitaron
a la educación sexual en la esfera muchos años para integrar el tema en
pública y dio lugar a que se levantaran los planes de estudio y otras
voces para desarrollar la educación instituciones educativas, porque el
sexual entre los niños más pequeños. desarrollo de directrices, manuales,
Este reconocimiento ha sido apoyado materiales, así como la formación de
por un cambio generalizado en la maestros requirió varios años más.
percepción de la infancia- ahora se
percibe como sujetos con derechos7. Educación sexual en Europa occidental
Estas diferentes motivaciones han ido antes...
convergiendo en la dirección de
reconocer puntos de vista más En los años 1970 y 1980, muchos más
holísticos sobre la educación sexual. La países de Europa occidental adoptaron
motivación central para esto se la educación sexual, los primeros
convirtió en la convicción de que los fueron los países escandinavos, pero
adolescentes deben ser apoyados, también en otros lugares. Por ejemplo,
fortalecidos y capacitados para manejar en Alemania se introdujo en 1968 y en
la sexualidad de forma responsable, Austria en 1970. En los Países Bajos y
segura y satisfactoria, en lugar de Suiza, también se inició en el década de
centrarse de forma prioritaria en 1970, aunque, debido al alto grado de
independencia de las escuelas (o
cantones, en el caso de Suiza), no se
7 convirtió inmediatamente en
Al niño y niña se les reconoce como personas
independientes, con competencias y
necesidades específicas, entre otras cosas con
8
respecto a las formas de expresión de la La información sobre las escuelas de
intimidad de él/ella, la sensualidad y curiosidad educación sexual se basa predominantemente
(corporal). El potencial del niño tiene que ser en los informes SAFE. IPPF (2006a, 2007),
fomentado de forma adecuada. Lazarus y Liljestrand (2007).
15
obligatoria9. La introducción de la los países, 20 o 30 años más tarde que
educación sexual en la escuela continuó en Europa Occidental. Sólo en algunos
en la última década del siglo XX y la de ellos, sobre todo la República Checa
primera del siglo XXI, primero en y Estonia, se han desarrollado modelos
Francia, Reino Unido y algunos otros modernos de educación sexual,
países de Europa Occidental y más diferentes de los clásicos basados en la
tarde de forma gradual, en los países “educación familiar”10. En otros países
del sur de Europa, especialmente de Europa Central y Oriental, el
Portugal y España. Incluso en Irlanda, desarrollo de políticas de educación
donde la oposición religiosa ha sido sexual están más retrasadas debido al
tradicionalmente muy fuerte, la surgimiento de fundamentalismos
educación sexual se hizo obligatoria en (político, cultural y religioso) en
la enseñanza primaria y escuelas diferentes esferas públicas.
secundarias en 2003. Sólo en unos
pocos de los antiguos miembros de la No hay intercambio de normas y
Unión Europea, y en particular los políticas entre los países
estados en el sur de Europa, la
educación sexual todavía no se ha Es sorprendente la escasa influencia
introducido en las escuelas. mutua entre los países europeos para
el desarrollo de las políticas de
...que en Europa Central y Oriental educación sexual, planes de estudio o
normas. Es probable que la causa esté
En Europa Central y Oriental, el en las barreras idiomáticas, los
desarrollo de la educación sexual se documentos rara vez se han traducido y
inició después de la caída del publicado en revistas internacionales.
comunismo. Antes de eso, había habido Lo mismo se aplica a la investigación en
algunas iniciativas en algunos países, este campo. La investigación sobre las
pero en retrospectiva, aquellas necesidades educativas de los
iniciativas difícilmente puede llamarse adolescentes o de la calidad y la
"educación sexual". En su mayoría eran eficacia de programas educativos se
"iniciativas para el matrimonio y la han llevado principalmente a cabo para
familia," que negaban el hecho de que fines nacionales y publicado en lenguas
los adolescentes gradualmente nacionales, en lugar de añadirse al
desarrollen un fuerte interés por las cuerpo internacional de conocimientos
relaciones amorosas y, en particular, científicos. Por lo tanto, no sorprende
que podrían tener una vida sexual que en la mayoría de las revisiones
activa antes del matrimonio. La recientes de los estudios de evaluación
formación en sexualidad casi nunca de impacto de la educación sexual, que
suponía un problema al que prestar figura en la UNESCO "Orientación
atención. Como consecuencia, los Técnica Internacional sobre Educación
países de Europa Central y del Este Sexual "11, sólo se hayan incluido 11
comenzaron con la educación sexual, estudios de "otros países
tal y como se entiende en la mayoría de desarrollados", en comparación con los
47 estudios de los Estados Unidos de
9
En los Países Bajos en realidad nunca se hizo América. La mayoría de esos 11
obligatorio, y en Suiza lo hizo sólo dos décadas 10
más tarde, después de que la epidemia del SIDA Las comillas son de la traducción
11
había comenzado. Cf. UNESCO (2009a).
16
estudios europeos eran de Reino amplia que no incluye sólo los aspectos
Unido, y sólo un puñado incluía a todos físicos, emocionales, aspectos relativos
los demás países europeos juntos. Es a la interacción sexual y los contactos
fácil que esto pueda crear la falsa sexuales; sino también una variedad de
impresión de una falta de interés en los otros aspectos, como la amistad o
estudios de educación sexual en confianza sentimental, la seguridad y la
Europa, que - como se ha explicado atracción. Si utilizamos el concepto de
anteriormente - sería un error12. forma amplia, podremos entender
Europa posee una gran experiencia y, porqué, en varios países, la educación
probablemente, una bien documentada sexual comienza en los primeros niveles
base de evidencias. Estas deben ser de la escuela primaria. Cuando de
accesibles internacionalmente para una forma oficial comienza en el nivel
publicación más sistemática de secundario, por lo general, la definición
estudios y resultados. de “contactos sexuales” es mucho más
estrecha. Esta diferencia en la
1.4 Variedad de acuerdos sobre definición también explica por qué en
educación sexual en Europa algunos países se prefiere el término
"educación afectivo sexual14" o
La forma de utilizar las normas términos similares para referirse a
contenidas en este documento "educación sexual".
depende, en gran medida, de cómo
esté organizada y se imparta la En este documento se decidió,
educación sexual. Esto varía deliberadamente, mantener un
enormemente en toda Europa. Parte de enfoque por el que la educación sexual
la información de esta diversidad, y sus ha de iniciarse desde el mismo
antecedentes, es indispensable para nacimiento. Desde el nacimiento, los
una comprensión y apreciación bebés aprenden el valor y el placer del
adecuada de las Normas. contacto corporal, el calor y la
intimidad. Desde muy temprano
El amplio concepto de la educación aprenden lo que es "limpio" y "sucio".
sexual – declaración de principios Más tarde, se enteran de la diferencia
entre hombres y mujeres y entre
La edad en que empieza la educación parientes y extraños. El punto es que,
sexual es muy diferente según cada desde el nacimiento, especialmente los
país europeo. De acuerdo con el padres y madres, envían mensajes a los
informe SAFE13, varía entre las edades niños relativos con el cuerpo humano y
de cinco años en Portugal y 14 años en la intimidad. En otras palabras,
España, Italia y Chipre. Sin embargo, participan en la educación sexual.
una mirada más cercana muestra que
las diferencias no son tan grandes La educación sexual debe ser
como parecen a primera vista. Tienen apropiada a la edad.
mucho que ver con lo que se entiende
por "educación sexual". En este El término "apropiado para la edad" es
documento, se utiliza una definición importante en este contexto. Es, de
12 14
Véase también el capítulo 1.5, "Europa en Nota de traducción: En el documento original
una perspectiva global". se utiliza el término Educación sexual y
13
Cf. IPPF (2006a). relacional.
17
hecho, más correcto usar el término idioma o el deporte. La materia
"desarrollo apropiado", porque no principal y la formación de base del
todos los niños se desarrollan al mismo profesorado tiene una gran influencia
ritmo. Sin embargo, el término en el contenido y los métodos
apropiado para la edad se utiliza aquí utilizados. La educación sexual se suele
como ajustado y adecuado para cada focalizar en los aspectos físicos cuando
edad. El término se refiere al desarrollo se realiza en el contexto que
gradual de lo que les interesa, lo que es proporciona la biología o la salud,
relevante y qué nivel de detalle se mientras que, cuando el tema principal
necesita para cada edad o fase de está en el ámbito de las humanidades,
desarrollo. Un niño de cuatro años se prestará más atención a la
puede preguntar de donde vienen los interacción social o las cuestiones
bebes, y la respuesta "de la barriguita morales.
de mami" suele ser suficiente y
apropiada para su edad. El mismo niño Un buen enfoque para garantizar una
puede solo un poco mas tarde cobertura más holística es recoger
comenzar a preguntarse: "¿Cómo se diferentes aspectos bajo la
consigue que el bebé entre en la responsabilidad de profesores
barriga de mamá?" Habrá que buscar diferentes, lo que convierte la
una respuesta adecuada. Sin duda la educación sexual en una materia
respuesta no adecuada es: "¡Eres multidisciplinar15. La experiencia ha
demasiado joven para eso!" Ajustado a demostrado que es importante que, en
la edad, en educación sexual, significa estos casos, un profesor sea el
que es posible que los mismos temas responsable de la coordinación general
tengan que revisarse en las diferentes de los diferentes materiales y las
edades; según avanza la edad tendrán distintas contribuciones. Otro enfoque
que ser más integrales. utilizado es traer a especialistas de
fuera del ámbito educativo para hacer
La educación sexual como una materia frente a problemas específicos. Estos
curricular multidisciplinaria pueden ser médicos, enfermeras,
matronas, trabajadores jóvenes o
La materia curricular en la que se psicólogos; que están especialmente
imparte educación sexual y la capacitados en educación sexual.
formación académica del profesorado Organizaciones no gubernamentales de
que se responsabiliza de la misma, es salud sexual o servicios de salud para
muy variable según que países de adolescentes también se utilizan a
Europa. A veces la educación sexual se menudo para este propósito. En
proporciona como un materia algunos países, como Suecia o Estonia,
independiente, pero es más común que los niños y niñas reciben parte de su
esté integrada en otras asignaturas. educación sexual en el entorno de los
Biología parece la más obvia, pero centros de salud para adolescentes, lo
dependiendo del país, el tipo de que supone una reducción en el miedo
escuela y otras condiciones, también a acudir a dichos centros y fomenta la
podría estar inserta en la educación asistencia futura.
ciudadana, orientación social o
habilidades sociales, la salud 15
En Francia, por ejemplo, la educación sexual
(promoción), la filosofía, la religión, el se realiza por una gran variedad de
profesorado.
18
también para garantizar un óptimo
Es importante que la educación sexual "ajuste" entre el papel de los padres a
(y relacional) se convierta cada vez más nivel informal y la formalidad curricular
en una materia curricular obligatoria, de la escuela. En al menos un país
porque - como la experiencia en europeo (Austria), esta cooperación
algunos países ha puesto de manifiesto está oficialmente establecida. Pero,
– de no ser así, la atención prestada es definitivamente, la escuela no es la
probable que disminuya cuando única institución u organización que
desaparezca el o la profesional que la puede jugar un papel importante en
ha implementado. Por otro lado, no este campo.
todo lo que es obligatorio garantiza Muchas otras organizaciones que están
automáticamente que será integral y en estrecho contacto con la infancia y
de calidad. Es necesario establecer un la adolescencia, así como los medios de
flujo de abajo hacia arriba, en el que el comunicación, puede hacer
profesorado esté capacitado, motivado contribuciones útiles.
y apoyado. La tendencia en el conjunto
de Europa en las últimas décadas ha Por último, el grado de
sido la de hacer obligatoria la descentralización de las autoridades
educación sexual, sin clausulas que educativas para desarrollar e
permitan a las madres y padres la implementar los planes de estudio,
posibilidad de inhibirse de forma incluida la educación sexual, es
voluntaria, y retirar a sus hijos e hijas diferente. Como resultado de ello, la
de las clases en el caso de que tengan práctica de la educación sexual puede
serias objeciones al contenido variar mucho entre los países. En un
curricular. En la práctica real, los padres país como Suecia, por ejemplo, con su
(incluidos los de las poblaciones fuerte tradición de autoridad educativa
minoritarias) suelen apoyar la centralizada, el plan de estudios se
educación sexual en las escuelas, ya decide a nivel central. En países
que ellos mismos no están actualizados culturalmente comparables como
en el tema o se sienten avergonzados Dinamarca y los Países Bajos, sin
para acercarse a él. embargo, este tipo de decisiones se
toman por las autoridades locales o de
Es importante señalar aquí que la forma unilateral por las autoridades
educación sexual casi nunca es objeto escolares.
de examen, aunque algunos elementos
puedan serlo, porque hayan sido 1.5 Una perspectiva global europea
integrados en una asignatura
obligatoria como la biología. Sin El estudio internacional de la UNESCO
embargo, con el fin de que pueda de evaluación de programas de
recibir atención suficiente, sería educación sexual incluye un inventario
importante que fuera objeto de de programas que demuestra que
examen. dichos programas están siendo
ampliamente implementados en la
Para el desarrollo del currículo, es útil actualidad en un gran número de
organizar algún tipo de cooperación países desarrollados y en vías de
con los padres, no sólo para asegurar el desarrollo. Varios programas de países
apoyo necesario de los mismos, sino en desarrollo se han inspirado y han
19
sido asistidos por países desarrollados, resultados de los programas de primer
particularmente Estados Unidos y tipo y segundo tipo en los Estados
Europa Occidental. Unidos ha indicado que "los programas
de sólo abstinencia" no tienen efectos
Tres categorías de programas positivos en el comportamiento sexual
o en el riesgo de embarazo en la
Desde una perspectiva histórica y adolescencia, mientras que los
16
global, los programas de educación programas integrales sí tienen efecto .
sexual, básicamente, se pueden
agrupar en tres categorías: Los límites entre el segundo y tercero
tipo de programas no son estrictos y
1. Los programas que se centran dependen principalmente de su
principal o exclusivamente en definición.
abstenerse de tener relaciones sexuales
antes de matrimonio, conocida como Desafortunadamente, en los Estados
"decir no" o los programas “sólo Unidos, son mayoría los programas de
abstinencia" (tipo 1). primer y segundo tipo, mientras que en
2. Los programas que incluyen la Europa Occidental predominan los
abstinencia como una opción, pero programas del tercer tipo. La literatura
además contemplan prestar atención a internacional sobre educación para la
los métodos anticonceptivos y prácticas sexualidad está casi exclusivamente en
de sexo seguro. Estos programas se inglés, pero la mayor parte de los
refieren a menudo como " educación documentos sobre la educación sexual
sexual integral ", en comparación con en Europa, ya sean guías, manuales,
los de "sólo abstinencia" (Tipo 2). materiales didácticos e incluso
informes de evaluación, los podemos
3. Los programas que incluyen los encontrar en los distintos idiomas
elementos de tipo 2, y también los europeos. Debido a que estos suelen
pone en una perspectiva más amplia de ser inaccesibles para un público
crecimiento personal, sexual y de internacional, se crea con cierta
desarrollo. Estos se denominan en este facilidad, la falsa impresión de que los
documento como "educación sexual programas escritos en inglés y
holística " (Tipo 3). procedentes de de Estados Unidos son
los únicos que existen.
Los programas del primer tipo fueron
intensamente promovidos y apoyados Es importante destacar en este punto
en la última década por la que los programas de Tipo 3 parten de
administración republicana de Estados una filosofía diferente de los de Tipo 1
Unidos y, en cierta medida, también y 2. Estos últimos tienden a estar
han influido en los desarrollados en mucho más "orientados a la obtención
otros lugares, en particular en algunos de resultados", concentrándose
países económicamente menos particularmente en los resultados
avanzados y en los países de Europa del conductuales. Importantes preguntas
Este. Los programas de segundo tipo se para la evaluación de los currículos de
han desarrollado como una reacción al educación sexual de éstos tipos 1 y 2
enfoque "sólo abstinencia". Un extenso
estudio de comparación de los
16
Cf. Kohler et al. (2008).
20
son: "¿Se ha logrado retrasar la edad de También pidió marcos legislativos y
la primera relación"?; "¿Se ha reducido reglamentarios para revisar las leyes y
el número de parejas sexuales?"; o políticas, con el fin de garantizar que se
incluso "¿Reduce la frecuencia de las facilite el acceso equitativo a los
relaciones sexuales?". servicios de educación sexual y salud
reproductiva.
En Europa, la educación sexual, en
primer lugar, está “orientada al En noviembre de 2006, BZgA y la
crecimiento personal”, mientras que en Oficina Regional para Europa de la OMS
Estados Unidos lo principal es la organizaron una conferencia europea
resolución de problemas o está en Colonia sobre "Juventud y
orientada a la prevención. Hay una Educación Sexual en una Europa
amplia variedad de razones históricas, Multicultural". Esta conferencia ofreció
sociales y culturales de este diferencia a través de 100 expertos procedentes
fundamental que no pueden ser de 26 países, un foro para la
discutidas en este contexto, pero que presentación y discusión de estrategias
es importante hacer notar aquí. e iniciativas nacionales exitosas en
En Europa occidental, la sexualidad, educación sexual. También alentó la
dado que emerge y se desarrolla creación de redes de colaboración en
durante la adolescencia, no se percibe este campo dentro de la Región
principalmente como un problema y Europea. Para preparar la conferencia,
una amenaza, sino como una valiosa se realizaron un conjunto de
fuente de enriquecimiento personal. "Documentos País de Educación Sexual
en Europa "18, como un primer intento
1.6 Paralelismos internacionales en las para recoger e integrar experiencias en
iniciativas de educación sexual educación para la sexualidad en 16
países de Europa. Estas normas
El presente documento de significan un paso adelante en el
recomendación de estándares desarrollo de la educación sexual en
europeos para la educación sexual Europa.
complementa otras iniciativas a nivel
europeo y mundial para promover una Casi simultáneamente con la
educación sexual de buena calidad. conferencia de Colonia, se presentaron
los primeros resultados del "Proyecto
En 2001 fue publicada17 la Estrategia SAFE" (Conocimiento de la Sexualidad
Regional Europea sobre Salud Sexual y Europea). Este proyecto, iniciado en
Reproductiva de la OMS. Esta 2005, fue una iniciativa de la Red de la
estrategia de 10 años instó a los IPPF Europea y sus 26 asociaciones
estados europeos a informar y educar a miembros, junto con la Universidad de
los y las adolescentes sobre todos los Lund en Suecia y la Oficina Regional
aspectos de la sexualidad y la para Europa de la OMS. Se financió por
reproducción y ayudarles en el la Dirección General de Salud y
desarrollo de las habilidades necesarias Protección al Consumidor de la
para hacer frente a estas cuestiones de Comisión Europea. Este organismo
una manera satisfactoria y responsable. tiene por objeto promover la salud
17 18
Cf. Regional de la OMS para Europa Oficina BZgA / Regional de la OMS para Europa
(1999/2001). Office (2006).
21
sexual y reproductiva así como los Sexual, Género, VIH, y Derechos
derechos de los y las adolescentes en Humanos". Estas directrices fueron
Europa. El amplio e innovador proyecto desarrolladas por un grupo de trabajo
dio lugar a tres informes principales19, integrado por varias organizaciones no
uno de ellos es una “Guía de gubernamentales, incluida IPPF22.
Referencia para las Políticas y Prácticas
en Educación para la Sexualidad en La compilación anterior muestra que en
Europa " que se ha utilizado la última década se han producido una
ampliamente en la presente serie de iniciativas sobre Educación
introducción. Una de las Sexual. Con independencia de las
recomendaciones de la Guía era la de publicaciones anteriores y las que se
"velar para que la educación integral en realizan en paralelo, este documento
sexualidad sea una materia obligatoria tiene como objetivo completar un
dentro del sistema, tanto para las espacio específico en Europa.
escuelas primarias como secundarias, y
establecer con claridad objetivos y
normas mínimas de enseñanza. "20 Los
estándares para la educación sexual,
aunque planificados de forma
independiente, complementan los
resultados del proyecto SAFE.
22
2. Sexualidad, salud sexual y educación sexual - definiciones y conceptos
23
sexual debería, también, ser potencialmente negativos y, por
interpretada de una manera más primera vez, se menciona la existencia
amplia que “la educación de de los “derechos sexuales”, dos
comportamientos sexuales”, por lo aspectos que estaban ausentes en la
que, en algunas ocasiones, se definición de 1972. Además, no se
confunde. focaliza en los elementos negativos,
como es habitual en las publicaciones
“Salud sexual” fue inicialmente que tienen por objeto las infecciones
definida por OMS en el encuentro de transmisión sexual (ITS) o el
técnico de 197227, y dice así: “La salud VIH/SIDA. En resumen, es una
sexual es la integración de los aspectos definición equilibrada.
somáticos, emocionales, intelectuales y
sociales de las personas (seres La salud sexual es uno de los cinco
sexuados) de manera que contribuya a aspectos principales de la estrategia
enriquecer y mejorar la personalidad, global de salud reproductiva de la OMS
comunicación y el amor” aprobada en la Asamblea Mundial para
la Salud de 200429.
A pesar de que esta definición está
anticuada, es todavía muy usada. Se debe enfatizar que desde principios
Durante la conferencia OMS de 2.002, de la década de los cincuenta, la OMS,
se acordó una nueva versión de salud definió y aprobó la definición de
sexual. Esta nueva versión definió: “salud” de manera positiva,
definiéndola como “un potencial
“Salud sexual es un estado de humano” y no meramente como la
bienestar físico, emocional, mental y ausencia de enfermedad, e incluyendo
social con relación a la sexualidad; no no solo aspectos físicos sino también
es la mera ausencia de enfermedad, emocionales, mentales, sociales y otros
disfunción o incapacidad. La salud aspectos. Por estas últimas razones, las
sexual necesita un acercamiento definiciones de la OMS son aceptables
positivo y respetuoso a la sexualidad y y útiles como punto de partida para la
a las relaciones sexuales, así como, la discusión sobre educación sexual. Así,
posibilidad de obtener experiencias en este documento, se usa el término
placenteras y seguras, libre de de “salud sexual” pero incluye la noción
coacción, discriminación y violencia. La de “bienestar sexual”. La salud sexual
salud sexual debe defender, proteger, no solo está influida por los factores
mantener y respetar los derechos personales sino también por los
sexuales de todas las personas”28 sociales y culturales.
27
OMS (1.975)
28 29
OMS (2.006), p. 10. OMS (2.004), p 21.
24
Los “Derechos sexuales se engloban significa que no todos estos derechos
dentro de los derechos humanos que se aplican automáticamente a la
ya están reconocidos en las leyes infancia y adolescencia. Por ejemplo,
nacionales, internacionales y otros está claro que el tema sobre el derecho
acuerdos sobre derechos humanos. a decidir un matrimonio (consentido) o
Incluyen el derecho de todas las la maternidad, no es posible aplicarlo a
personas, libres de coacción, la infancia o la adolescencia.
discriminación y violencia para:
Alcanzar los más altos El derecho de la infancia a la
estándares de salud sexual, información ha sido también
incluyendo el acceso a los reconocido por la Convención de los
servicios de salud sexual y Derechos del Niño de las Naciones
reproductiva. Unidas, la cual se aprobó en 1989 y ha
Buscar, recibir y transmitir sido ratificada por una amplia mayoría
información sexual. de Estados. Establece claramente el
A la educación sexual. derecho a la libertad de expresión,
Respeto a la integridad física. elección, transmitir información y las
Elección libre de pareja. ideas de todos los niños y niñas (Art.
Decidir a tener una vida sexual 13). El Art. 19 se refiere a la obligación
activa o no activa de los estados a proporcionar, entre
Relaciones sexuales consentidas otros, educación y protección a la
o de mutuo acuerdo. infancia frente al abuso sexual30.
Matrimonio consentido. Recientemente, la Federación
Decidir si se quiere o no y Internacional de Planificación Familiar
cuándo tener descendencia. (IPPF), ha adoptado una Declaración de
Conseguir una vida sexual los Derechos Sexuales31. Esta
satisfactoria, placentera y declaración, que esta basada en los
segura. Derechos Humanos aceptados
internacionalmente, tiene una
El ejercicio responsable de los derechos estructura similar a la primera Carta de
humanos requiere el respeto de los Derechos Sexuales y Reproductivos de
derechos de las otras personas. la IPPF. En esta declaración también se
incluye el derecho a la educación e
Aunque se trata de una definición información32. La Asociación Mundial
preliminar, se usa como punto de por la Salud Sexual33 publicó una
partida porque consideramos que los declaración de salud sexual en 2.008
elementos que la conforman están donde se reconocen los derechos
ampliamente aceptados en Europa. sexuales como esenciales para lograr
Además, es importante resaltar que
esta definición incluye explícitamente
el derecho a la información y
30
educación. Naciones Unidas (1.989).
31
IPFF (2.008). International Planned
Una llamada de atención. Claramente, Parenthood Federation. Federación
Internacional de Planificación Familiar. Es una
algunos de los derechos mencionados ONG líder en el campo de la salud sexual y la
han sido concebidos teniendo como salud reproductiva.
32
referencia a las personas adultas. Esto IPFF (1996).
33
IPPF (2.008)
25
una salud sexual para todas las En esta definición, el foco principal está
personas34. en la sexualidad como un potencial
humano positivo y una fuente de
Basándonos en una evaluación de todo satisfacción y placer. La necesidad
lo mencionado en estas y otras claramente reconocida del
definiciones, siguiendo una conocimiento y las aptitudes necesarias
aproximación positiva y holística que para prevenir las infecciones sexuales
forma la base de estos estándares, en pasan a un segundo plano dentro de
este documento se entiende por esta aproximación global positiva. Es
Educación Sexual: El aprendizaje sobre más, la educación sexual debería
los aspectos cognitivos, emocionales, basarse en los derechos humanos
sociales, relacionales y físicos de la internacionalmente aceptados, en
sexualidad. particular, el derecho a conocer, que
precede a la prevención de
La educación sexual comienza en la enfermedades.
primera infancia y progresa a través de
la adolescencia y adultez. Aspira a
proteger y apoyar un desarrollo seguro
de la sexualidad en la infancia y
juventud.
34
World Association for Sexual Health (2.008).
35
Competencia, pretende referirse a que la
persona adquiera capacidades para
desarrollarse sin coacción. Aunque poco a poco
se acepta el anglicismo “empoderamiento”,
creemos que no siempre es correctamente
aplicado y comprendido.
26
Un breve paréntesis: “Ciudadanía íntima”.
En este contexto, es pertinente introducir el concepto de “ciudadanía íntima”, que hace mención a los
36
derechos sexuales desde una perspectiva de las ciencias sociales . Investigaciones sociales y sexológicas
están pidiendo el establecimiento de la negociación moral, entendida hoy en día, como una moral
sexual legítima. La esencia de esta moralidad es que el objeto de la negociación se debería realizar bajo
el espíritu de mutuo consenso por participantes maduros y en una situación de igualdad de derechos y
de poder. Una precondición importante para esto, es que los participantes deberían tener un mismo
concepto de “consenso” y tomar conciencia de las consecuencias de sus acciones, en particular con los
comportamientos y relaciones sexuales.
Asumiendo que esta precondición se satisface, nosotros proponemos usar el concepto de “ciudadanía
íntima”. Es un concepto sociológico que describe la comprensión/realización de los derechos civiles en la
sociedad civil. Se basa en el principio moral de negociación. Aparte de la sexualidad, cubre las
preferencias sexuales, orientación, diferentes versiones de feminidad y masculinidad, distintas formas
de relacionarse, diferentes maneras de ser madres o padres y de configurar familias. El término
“intimidad/privado” es una parte de lo que entiende por sexualidad este documento. La ciudadanía
íntima focaliza en la igualdad social y económica de los individuos, quienes se mantienen de manera
37
autónoma en sus vidas mientras que respeten los límites de las otras personas.
La exigencia que la ciudadanía íntima hace sobre el individuo se refleja en el nivel de derechos humanos
y sexuales. Acogerse a estos derechos implica respetar y asumir de forma permanente el derecho a
relacionarse en igualdad entre los sexos y fomentar la autonomía sexual del individuo, libre de coacción
y explotación. Este derecho fortalece los instrumentos individuales frente a la intromisión de las familias
o la sociedad. Reconocer y ser conscientes de los derechos sexuales es esencial para otros individuos.
Hemos de reclamar, promover y proteger estos derechos como otros más.
La tarea central de la política educativa relativa a los derechos sexuales es resaltar la importancia de
aprender y promover en la familia, escuelas y centros de aprendizaje, capacidades específicas y
habilidades para aprender y practicar el pensamiento crítico. Esto posibilitará a las niñas, niños y jóvenes
(personas adultas del futuro) conocer los desafíos con autonomía y el consenso en las negociaciones con
las parejas. También tendrían que ser capaces de expresar sus sentimientos, pensamientos y acciones
con sus palabras en las que se ven reflejadas ellas y ellos. De manera holística y según su edad, la
educación sexual es especialmente adecuada para aprender y poner en práctica, por ejemplo, la
necesidad de adquirir habilidades para la vida.
36
Plummer (2.001), Schmidt (2.004), Weeks (1.998).
37
WHO (2.006) and IPFF (2.008), pp. 10-11.
38
IPPF (2.006b), p. 6
39
UNESCO (2.009b), p. 2.
27
3. Bases de la educación sexual
28
fomente y adelante la actividad sexual menudo degradante, en particular
en las personas jóvenes no está como se representa a la mujer
justificado como demuestran los (pornografía en Internet). Por eso,
estudios actuales47. surgen nuevas formas de educación
sexual que han de contrarrestar y
La educación sexual informal no es corregir la información e imagen
adecuada para la sociedad moderna engañosa que presentan los medios.
Como decíamos con anterioridad, los
padres y madres, diferentes miembros La necesidad de acceso a la salud
de la familia y otras fuentes informales sexual
son importantes para el aprendizaje
sobre las relaciones humanas y la A lo largo de la historia de la
sexualidad, especialmente con los humanidad, la sexualidad ha sido
grupos más jóvenes. Sin embargo, en también percibida como una amenaza
una sociedad “moderna” esto no es para la salud de las personas:
suficiente porque a estas fuentes intratables ITS y embarazos no
informales, a menudo, les faltan los buscados/planificados se veían casi
conocimientos necesarios, siempre como graves riesgos asociados
particularmente cuando se necesita a encuentros sexuales. En el siglo XXI,
una amplia información técnica (como estos y otros riesgos para la salud
sobre la anticoncepción o modos de pueden ser prevenidos, no solamente
transmisión de ITS). Además de todo porque los conocimientos estén
esto, las personas jóvenes, cuando disponibles para ser controlados, sino
entran en la pubertad, suelen preferir también porque la sexualidad es menos
otras fuentes de información diferentes un tema tabú y puede ser abordado
que a sus madres y padres ya que los son fines preventivos. La educación
consideran demasiado cercanos. sexual cumple ampliamente una
función tan necesaria como es la
La juventud está expuesta a promoción de la salud sexual.
demasiadas nuevas fuentes de
información La salud sexual y la salud reproductiva
es hoy en día muy valorada a nivel
Los medios técnicos actuales, sobre mundial. Tres de los ocho Objetivo de
todo los teléfonos móviles e Internet, Desarrollo del Milenio (el ODM3
se han convertido en poco tiempo, en igualdad de genero el ODM5 salud
importantes fuentes de información. maternal y el ODM6 que incluye
Pero mucha de esta información, en VIH/SIDA) están directamente
especial todo lo relacionado con la relacionados con ellas. La educación
sexualidad, esta distorsionada, sexual puede contribuir, en gran
desequilibrada, poco realista y a medida, a lograr la universalización de
estos objetivos.
47
La perspectiva que contiene los estudios de
UNESCO (2.009ª) (Vol., 1, pp.13-17), se indica 3.2 Desarrollo sicosexual de niñas y
claramente que la educación sexual, de niños
acuerdo con muchos estudios, tiende a
retrasar el inicio de las relaciones coitales,
reduce la frecuencia de los contactos y el Esta sección expone la necesidad de
número de parejas y mejora las conductas comenzar una educación sexual
sexuales.
29
temprana y explicar porqué ciertos Las personas adultas dan a la
temas se introducen a determinadas sexualidad un significado basado en su
edades. Dos renombradas comportamiento y en sus propias
organizaciones en el campo de la experiencias y en algunas ocasiones
educación sexual, SENSOA en Bélgica y encuentran dificultades para ver las
Rutges Nisso Group en Holanda, cosas a través de los ojos de las más
amablemente han aportado los puntos jóvenes. Pero es esencial adoptar ésta
de vistas existentes, los cuales han sido perspectiva.
resumidos y ligeramente adaptados48.
La literatura científica en la que se han Cada persona tiene un importante y
basado aparece en la bibliografía. activo papel en su propio proceso de
desarrollo durante las diferentes etapas
La psicología, y en especial la sicología de la vida. Se ha de integrar la
evolutiva nos muestran que las niñas y sexualidad con otros aspectos de su
niños nacen como seres sexuados y que personalidad, tales como; el desarrollo
su desarrollo sexual tiene diferentes de la autoestima, habilidades en las
estadios, los cuales están unidos al relaciones y emociones. Metas muy
desarrollo general y sus procesos importantes a desarrollar por las
asociados. Estas etapas del desarrollo personas jóvenes. Todos los cambios en
sexual se muestran en detalle para el desarrollo sexual están también
explicar la necesidad de comenzar una influenciados por los factores
educación temprana y exponen los biológicos, psicológicos y sociales.
contenidos/información, las Basándose en sus experiencias, las
habilidades y actitudes que se personas desarrollan el tipo de
promueven en relación con el prácticas sexuales (cuando y con quien)
desarrollo de la infancia. Lo ideal es que que consideran apropiadas, que efectos
los temas se introduzcan antes que y reacciones esperar y como se pueden
ellas y ellos alcancen la etapa sentir.
correspondiente de desarrollo, y así
prepararles para los cambios que van a El desarrollo de las conductas sexuales,
tener (por ejemplo una chica tendría los sentimientos y conocimientos
que conocer la menstruación antes que comienzan en el útero y continúan a lo
tenga su primera regla). largo de la vida. Los percusores de las
posteriores percepciones sexuales,
Cuando hablamos sobre como la capacidad de sentir placer,
comportamientos sexuales en la están presentes desde el nacimiento. El
infancia y juventud, es muy importante desarrollo personal y sexual del ser
tener presente que la sexualidad es humano está marcado por cuatro áreas
diferente para las niñas y niños que principales (campo de las experiencias),
para las personas adultas, y que éstas las cuales se experimentan a edades
no deberían observar muy tempranas a través de sus propias
comportamientos sexuales de la necesidades, el cuerpo, las relaciones y
infancia y juventud desde nuestra la sexualidad. ¿Puede un niño o niña
perspectiva (adulta). tener la completa seguridad de que su
hambre y sed serán atendidas con
cercanía y seguridad? ¿Fueron sus
48
Cf. Rutgers Nisso Group (2.008) and Frans E sentimientos correspondidos y
et Franck T (2.010).
30
aceptados? ¿Que aprendieron de la comprender nuestros sentimientos y
relación con sus familiares? ¿Que conductas, así como para interpretar el
ganaron con estas experiencias? comportamiento de otras personas. En
¿Aprendieron a sentirse bien con su el proceso, los niños, niñas y jóvenes
cuerpo, a amarlo y cuidarlo? ¿Se también aprenden a poner límites.
sintieron aceptadas como niñas o
niños? Todas estas experiencias no son Como resultado de la gran diversidad
sexuales en sentido estricto, pero son de opiniones sobre la sexualidad, hay
fundamentales para el desarrollo de los una importante tendencia a fomentar
“caracteres” sexuales del ser humano. las elecciones y decisiones individuales.
Además, el proceso biológico de
Las conductas sexuales en la infancia y maduración comienza hoy en día antes
juventud normalmente aparecen de y la sexualidad está más presente en los
manera individual o entre pares, en el medios culturales juveniles. Esto
contexto de juegos o bromas, como significa que educadores, madres y
una manera de explorarse a sí mismos y padres deben ingeniárselas haciendo
a otras personas. De esta manera grandes esfuerzos por ayudar al
descubren lo que les gusta o disgusta, desarrollo sexual de niños, niñas y
como relacionarse íntimamente y personas jóvenes.
aprenden normas sobre como
comportarse sexualmente. El proceso del desarrollo sexual. Los
primeros 10 años
Todas las normas y valores de lo que
significa un comportamiento De forma general, podemos decir que
49
“adecuado” (diferenciadas y durante los seis primeros años, las
diferenciales según género) pasan a las personas pasan de una completa
y los jóvenes a través de los medios, los dependencia a una limitada
padres y madres y otros educadores. En independencia. Son conscientes de sus
cada etapa de la vida, la sexualidad se cuerpos. Tienen sentimientos sexuales
expresa de manera diferente y incluso en la primera infancia. Entre el
adquiere distintos significados. segundo y tercer año de sus vidas,
descubren las diferencias físicas entre
El desarrollo de unas efectivas los hombres y las mujeres. Durante
habilidades relacionales es este tiempo, empiezan a descubrir su
fundamental para la vida sexual de las propio cuerpo (primeras
personas y está muy influenciada por masturbaciones, auto estimulaciones) e
su historia personal. La formación intentan examinar también los cuerpos
familiar, la interacción con sus iguales, de sus amistades (jugando). Aprenden
la educación sexual, el autoerotismo y sobre su entorno a través de la
las primeras experiencias sexuales experimentación, y la sexualidad no es
influyen en la percepción, sentimientos, diferente en este respecto a otras áreas
motivaciones, actitudes y habilidades de desarrollo. Estudios observacionales
para relacionarse. han identificado cómo la conducta
sexual es común en la infancia y
Estas experiencias por tanto sirven para aseguran que esta conducta hay que
un propósito. Ofrecen el marco para interpretarla como normal.
49
Comillas de la traducción
31
Mediante la exploración de más tolerante que la media de las
sentimientos y deseos sexuales, personas adultas Debe verse como un
preguntando, aprenden más sobre la aspecto más del desarrollo de su
sexualidad. Desde los tres años sensualidad, que es una parte de su
comprenden que las personas adultas desarrollo psicológico, social y
ocultan cuestiones relativas a la biológico.
sexualidad. Ponen a prueba los limites
de las personas adultas, por ejemplo, Los cambios de los intereses de la
desnudándose sin avisar o usando un preadolescencia y el desarrollo sexual
lenguaje con connotaciones sexuales. durante la pubertad.
Son extremadamente curiosos y hacen
muchas preguntas. Al perder Entre los 11 y 13 años, los intereses de
progresivamente su egocentrismo son las y los preadolescentes cambian.
capaces de ponerse en el lugar de otras Comienzan a interesarse por un
personas. El desarrollo de sus conocimiento más detallado de su
conversaciones y los contactos físicos cuerpo y sus genitales, en particular por
tienden a hacerse a escondidas. Sus el sexo contrario (no siempre)51.
formas de expresión son variadas. Los Durante la pubertad, la identidad social
más mayores comienzan a desarrollar es complementada con la búsqueda de
el sentido de la vergüenza, su identidad sicológica. Proyectan a
condicionado por la educación familiar, través de su autoimagen su espacio en
entre otros factores. el mundo. La formación de su identidad
está estrechamente relacionada a su
Alrededor de los seis siguen siendo muy imagen. La pubertad es también el
curiosos, pero notan que las personas tiempo donde incrementan sus
adultas no son tan receptivas a sus capacidades intelectuales y su
preguntas y como ellos esperan. Para desarrollo moral.
saber más, suelen servirse de sus pares.
Durante la educación primaria tienen El desarrollo sexual se acelera durante
más pudor e introversión. La sexualidad la pubertad. Las percepciones y
se “adormece”50, su desarrollo moral motivaciones sexuales adquieren una
supone un aumento de la vergüenza. dimensión social, con y a través de
Los juegos sexuales tienen lugar en esta otras personas. El proceso de
etapa. Estos han sido observados en un maduración sexual se completa. Las
tercio de los niños y niñas de ocho años diferencias entre los chicos y las chicas
y el porcentaje aumenta gradualmente se profundizan. Durante las primeras
con la edad. En general, el grado de etapas de la pubertad, las amistades
actividad sexual es menor en las niñas, del mismo sexo son importantes
pero el interés sexual también se referencias con quien comentar
incrementa según van siendo más (intimar) y comienzan los
mayores. Desde los cinco y en especial acercamientos hacia el sexo contrario.
entre los siete y ocho años, les gusta Durante la pubertad, se produce una
mostrar sus genitales y también discrepancia entre el desarrollo físico y
quieren ver los de las demás. La psicológico.
principal motivación es la curiosidad y
el deseo por conocer. La sexualidad es
50 51
Comillas de la traducción Paréntesis de la traducción
32
En este momento de sus vidas, chicas y juguetes móviles, señalar los
chicos comienzan a reflexionar con juguetes, escuchar (oír) la
mayor profundidad. Gradualmente música. Están descubriendo su
aprenden a pensar sobre las cosas que propio cuerpo. Se tocan
no son perceptibles y sobre habitualmente, en algunas
circunstancias no experimentadas ocasiones, también los
personalmente. Comienza la genitales. Esto sucede más por
introspección. Además, adquieren y casualidad que de manera
desarrollan la capacidad de combinar intencionada.
diferentes capacidades cognitivas
personales que les permitirán la 2 y 3 años (curioseando y explorando
resolución de problemas. sus cuerpos)
Comienzan a ser concientes de
Entre los 12 y 20 años, desarrollan de sí mismos y de sus cuerpos.
manera progresiva su orientación También aprenden a ver las
sexual, al tiempo que conforman y diferencias entre las otras niñas
consolidan sus preferencias sexuales. y niños, así como con las
personas adultas (desarrollan su
Con el fin de obtener una imagen más identidad)
clara de las etapas del desarrollo, sobre Aprenden que son niños o niñas
las que la educación sexual de este (desarrollan la identidad de
documento se basa, se incluyen unas género)
tablas que resumen y especifican Comienzan a interesarse por sus
cuestiones anteriormente propios cuerpos y por los de las
mencionadas. personas de su entorno. Suelen
estudiar su cuerpo, sus
Etapa 1: 0-3 años genitales con detalle y
Descubriendo y explorando mostrarlos a otras personas.
Se tocan sus genitales de
0 a 1 año (descubriendo) manera conciente y esto les
El desarrollo sexual comienza gusta.
con el nacimiento Todavía tienen necesidad de
Los bebes se focalizan contacto físico. Les gusta
primordialmente en sus sentarse en el regazo de
sentidos: tocar, escuchar, mirar, alguien, ser abrazadas y
oler y saborear. A través de sus abrazados.
sentidos, pueden experimentar Comienzan a aprender sobre “lo
sensaciones agradables y sentir que se puede y no se puede
seguridad. Los abrazos y caricias hacer” (normas sociales).
son muy importantes ya que
asientan las bases para su Etapa 2: 4-6 años
desarrollo social y emocional. Aprendiendo reglas, jugando e
Están ocupados descubriendo el iniciando amistades
mundo que les rodea. Esto se
evidencia en su tendencia a Las niñas y niños tienen
chupar los juguetes, su forma de contacto con un mayor numero
tocar, mirar la cara o los de grupos y personas (en la
33
guardería y colegio). es frecuente que digan que
Incrementan su aprendizaje en están enamoradas o
como deberían comportarse enamorados de su madre,
(reglas sociales) padre, profesor/a o su conejo.
Aprenden que a las personas No se asocia normalmente a
adultas no les gusta que sentimientos y deseos sexuales,
muestren y toquen en público es simplemente una forma de
sus genitales o se desnuden decir que les gusta alguien.
públicamente.
La exploración de su cuerpo y el Etapa 3: 7 a 9 años
de otras personas se expresa Vergüenza y primer amor
sobre todo en el contexto de
juegos (juegos sexuales): Pueden comenzar a sentir
jugando a “mamás y papás” o a incomodidad a estar desnudos
“médicos y enfermeras”, al delante de otras personas. No
principio abiertamente pero suelen querer desvestirse
más tarde en secreto porque cuando las personas adultas
aprenden que no está permitido están próximas y dejan de
estar desnudos en público. pasearse desnudas a su
Descubren los límites de las alrededor.
“palabras malsonantes/sucias”. Hacen menos preguntas sobre
Advierten que al decir ciertas sexualidad, lo que no significa
palabras provocan una reacción que se interesen menos. Se dan
en las personas de su entorno. cuenta de que el sexo es un
Les gusta y divierte por lo que tema “problemático” y que no
repiten las mismas palabras una es apropiado hablar de ello en
y otra vez. público.
A esta edad, están muy Tienen muchas fantasías,
interesados en la reproducción normalmente con su entorno
y repiten preguntas como ¿de (familia, colegio, TV). La fantasía
donde vienen las niñas o los y la realidad se suelen mezclar,
niños? pueden ser sobre el amor, por
Pueden comenzar a ejemplo, en algunas ocasiones
experimentar rubor al mirar su imaginan que están
cuerpo y comienzan a poner enamoradas o enamorados de
límites. alguien de su mismo sexo.
Saben que son niños o niñas y Se forman los grupos de niñas y
siempre lo serán. niños “sondeando” a las otras u
Interiorizan el significado de lo otros”. Los niños suelen hablar
que se espera que un niño o de las niñas como “entupidas” e
niña ha de hacer (rol de “infantiles”, mientras que las
genero). niñas tienden a pensar en los
Entablan amistad con personas niños como “demasiado
de ambos sexos o del mismo brutos” y “difíciles”
sexo. En situaciones grupales (clases,
Pueden asociar la amistad con amistades) suelen mostrar
enamoramiento, por ejemplo, como crecen, lo fuertes e
34
inteligentes que son. Suelen personas e inician los primeros
retarse. Quieren demostrar que escarceos (se toman de las
conocen cosas del mundo de las manos, se besan en la mejilla,
niñas y niños más mayores, así etc.)
como de las personas adultas.
Una manera de hacerlo es 12 a 15 años: Pubertad
mostrando sus conocimientos La mayoría de los chicos
sobre el sexo y usando un comienzan la pubertad. Sus
lenguaje sexual. Inventan rimas testículos y su pene comienzan
con las palabras sexuales y a crecer, así como el pelo de las
cuentan chistes (verdes). No axilas y del pubis. Sobreviene un
siempre comprenden lo que crecimiento acelerado. La voz
están diciendo. comienza a ser profunda y la
A esta edad tienen también los barba comienza a crecer. Tienen
primeros sentimientos de su primera eyaculación sobre
enamoramiento. los 13 años (como media) lo que
significa que son sexualmente
ETAPA 4: 10 A 15 AÑOS maduros y pueden ser padres.
Prepubertad y Pubertad Las chicas también continúan su
desarrollo. Ya han tenido un
10 a 11 años: Prepubertad crecimiento importante y ahora
La pubertad comienza. Las se desarrolla el pelo de las axilas
hormonas sexuales se activan, y del pubis. Tienen su primera
se manifiestan en el desarrollo menstruación sobre los 12 años
físico y en la conducta, pero (como media) lo que indica que
también en la percepción y en ya son maduras para tener un
los cambios de humor. Las embarazo.
chicas normalmente comienzan La masturbación puede
la pubertad dos años antes que aumentar, más en los chicos
los chicos. Los cambios físicos que en las chicas.
obvios incluyen el crecimiento Suelen estar inseguros sobre el
de las mamas y un incremento crecimiento de su cuerpo: ¿es
de la altura. normal? ¿Me desarrollo más
Hacia los 10 años, se interesan lentamente que otras personas
más en la sexualidad adulta. de mi edad?
Fantasean más con la Tienen que acostumbrarse a su
sexualidad, oyen y miran todo “nuevo cuerpo”, y pueden
tipo de cosas en libros, en TV, sentir vergüenza e
en Internet lo que incrementa incomodidad.
más su curiosidad. Sin embargo, Desarrollan su autoimagen
sus respuestas pueden ser sexual: se ven como personas
mojigatas y “bruscas” si se trata que puede tener sexo, por lo
de hablar sobre sexualidad. que les preocupa ser atractivas.
Los primeros pasos hacia los Suelen sentir inseguridad sobre
procesos de enamoramiento sus cuerpos y sobre sus
aparecen durante esta etapa, atractivo hacia otras personas
comienzan a salir con otras (hacia su posible pareja)
35
A esta edad pueden ser muy sexo oral. En algunas ocasiones
sensibles frente a las opiniones sexo anal.
de las demás personas, pueden Ganan más experiencia en como
ser influenciados fácilmente por relacionarse con el otro55 sexo:
sus pares. negociación, comunicación,
Comienzan a encontrar manejando los deseos y límites
sexualmente atractivas a y mostrando respeto por las
personas de su misma edad. cuestiones importantes.
Los chicos y chicas averiguan
gradualmente si les gustan los
chicos o las chicas (orientación
sexual)
Suelen tener su primer amor
“verdadero”52
Sus primeros flirteos con otras
personas, pueden llevar a su
primera relación (incluida la
coital)
Aumentan las experiencias
como besos, caricias y
toqueteos (petting).
52
Comillas de la traducción
53
Nota de la traducción: Algunas personas
jóvenes pueden tener otro tipo de interacción
sexual con o sin penetración (gays, lesbianas,
bisexuales trans, etc.)
población heterosexual. Dejan fuera otros
54
Nota de traducción. El modelo que presentan grupos y otras prácticas.
55
los estándares es el “recorrido” por la O mismo sexo, según orientación de deseo.
36
4. Principios y resultados de la educación sexual
37
8. Tener la información sobre los
servicios sanitarios y acceso a los
mismos, en particular en caso de
problemas y dudas relacionadas
con la sexualidad.
38
5. Grupos y socios destinatarios de la educación sexual.
39
puede ser la única vía eficaz de realizar
educación sexual.
40
6. Como proporcionar educación sexual. Marco general y necesidades
básicas
41
cuando se les incluye en los atractivas y enseñan de manera
procesos de educación sexual. mas directa a las y los alumnos58.
42
razón, la educación sexual ha de ser manera diferente de aprender
adaptada al contexto y poner algunos temas relacionados con la
atención en las necesidades del sexualidad, o en la elección de una
alumnado. Éstas son muy diferentes metodología adecuada. Una
según el origen social, familiar o manera de hacerlo es la separación
cultural, por lo que han de reflejar temporal59 por género y asignar
adecuadamente (no hay un modelo equipos de profesorado que
único) las diferencias. La edad, el contengan hombres y mujeres.
género, el origen social, la
orientación sexual, las etapas de 6.2 Competencias de las y los
desarrollo y las capacidades educadores.
individuales del alumnado son
factores condicionantes. Los Las competencia de quien educa es un
grandes marcos de actuación, han tema capital de la educación sexual. Es
de contar con currículos específicos importante hacer hincapié en que
que determinan el ámbito de quienes desarrollen acciones o
actuación y el contenido de la actividades de educación sexual no
educación sexual siempre basada tienen porqué ser especialistas, aunque
en los derechos humanos el profesorado que imparta educación
universales. sexual sería preferible que tuviera
algún tipo de conocimientos. No puede
La educación sexual ha de ser una excusa para no realizar
establecer formas de cooperar con educación sexual el hecho de no tener
padres, madres y la comunidad disponibles educadores/as entrenados.
para construir un medio ambiente La educación sexual tiene que
sostenible. Se ha de involucrar a los impartirse incluso mientras se forma al
padres y madres en la escuela, lo profesorado.
que significa que tienen que estar
informados antes de la puesta en Cuando se planifica la formación, los
marcha de un programa de programas han de tener en cuenta el
educación sexual para que puedan nivel de quienes van impartir educación
expresar sus deseos y reparos. La sexual, las necesidades que precisan
escuela y familia se apoyarán acorde al tipo de colegio, a la edad del
mutuamente en el continuo grupo. Por ejemplo, las necesidades del
proceso que supone educación profesorado de infantil son diferentes a
sexual. La cooperación con otras la preparación que se requiere para
personas o grupos interesados bachillerato.
(funcionarios y bases de las iglesias
que trabajan con jóvenes, asistencia Las y los educadores competentes,
social, servicios sanitarios y de además de tener una actitud abierta a
counselling, grupos de autoayuda) la materia y alta motivación, necesitan
también es beneficiosa. creer firmemente en los principios (ya
mencionados) de la educación sexual.
La educación sexual se basará en la Esto implica que las autoridades
responsabilidad de género para
59
garantizar la adecuación a las No se refiere a la segregación por género en
necesidades según las diferencias las escuelas, sino a trabajar algunos temas
de género. Por ejemplo, a la concretos por separado, sobre todo en algunas
edades.
43
escolares no pueden presionar a nadie
que no esté dispuesto a realizar este
tipo de intervención. En su lugar, el
profesorado ha de ser estimulado y
apoyado.
44
Parte 2:
Matriz de Educación Sexual
45
categorías temáticas es explicado, opiniones y valores relacionados con
según los parámetros de los temas.
conocimientos, aptitudes y actitudes.
Las actitudes forman los principios
Conocimiento e información básicos que guían nuestro
comportamiento. Es función de las
En esta matriz, desde el ámbito de la madres, padres y educadores
educación para la sexualidad, la proporcionar a la infancia y
información se aporta, de una forma adolescencia una base firme (ejemplo)
equilibrada, integral y apropiada para a través de su propia conducta. Una
cada edad, tales como el desarrollo del niña o un niño pequeño necesita
cuerpo humano, la reproducción, sentirse seguro, tener autoestima y
aspectos positivos y negativos de la sentirse valorado, de la misma forma
sexualidad, prevención del embarazo que las demás personas merecen ser
no planificado, infecciones de valoradas. Con los niños y niñas
transmisión sexual y abuso. Nunca mayores, los padres, madres y
desde el miedo o los prejuicios. educadores pueden y han de esforzarse
Aportan información sobre el por inspirar respeto a las diferencias,
empoderamiento y los derechos entendiendo que las personas en su
sexuales de la infancia. desarrollo tienen responsabilidad hacia
sí mismos y otros. Otra cuestión
Habilidades importante es desarrollar una actitud
positiva hacia la sexualidad.
En esta matriz, las habilidades son
definidas como la capacidad de mostrar 1.2 La importancia de las estructuras
comportamientos relacionados con el de apoyo
tema. Por lo tanto se refieren a
aspectos prácticos relativos a los Además de conocimientos, aptitudes y
mismos, lo que el alumnado ha de ser actitudes, las y los jóvenes también
capaz de hacer tras el proceso de necesitan apoyo para manejar con
aprendizaje. En la educación para la éxito sus procesos de desarrollo. Será
sexualidad, esto incluye habilidades imposible incluir las diversas formas de
muy diferentes, por ejemplo, cómo apoyo que se requieren en la matriz,
comunicar, cómo negociar, cómo por lo que los siguientes párrafos
expresar los sentimientos o cómo intentan describir qué tipo de ayuda
manejar situaciones no deseadas. pueden necesitar. El desarrollo y
También es importante tener las maduración de la infancia y la
aptitudes necesarias para el uso de adolescencia no se produce de forma
anticonceptivos, la prevención de aislada, sino como parte de los sistemas
infecciones de transmisión sexual de sociales que les dan forma, influyen en
una forma efectiva, así como para pedir su desarrollo y experiencias. No hay
ayuda en caso de problemas. que dar por supuesto que estos
sistemas de apoyo existen, y en
Actitudes ocasiones habrá que adaptarlos y
publicitárselos a las personas jóvenes.
En esta matriz, las actitudes son Estas son algunas estructuras de apoyo
definidas como la interiorización de posibles.
46
Interpersonales proteger los derechos y proporcionar
seguridad: estos servicios deben
El apoyo puede provenir de las madres financiarse adecuadamente, ser
y padres, la familia ampliada, amigos y accesibles a las personas jóvenes e
también de profesionales. Significa que integradas en su vida normal.
se puedan compartir sentimientos y
experiencias, que las personas jóvenes 1.3 ¿Por qué la educación para la
pueden encontrar alguien que les sexualidad debería comenzar antes de
escuche y crea en ellas. Las propias los cuatro años?
personas jóvenes también pueden
desempeñar un importante papel para En este documento, la educación
apoyar a quienes lo piden o necesitan. sexual, como se ha mencionado
anteriormente, ha de ser entendida en
Fuentes externas una forma amplia y holística y se basa
en la comprensión de la sexualidad
La información personalizada (páginas como un potencial humano positivo. A
Web, folletos, libros, etc.) y medios de pesar de que la sexualidad de la
comunicación (prensa, Internet, infancia difiere comparada con la de las
televisión, etc.) pueden desempeñar un personas adultas en muchos aspectos,
papel importante. Pueden proporcionar por ejemplo, en su expresión,
modelos de roles, buenos ejemplos o contenidos y objetivos; un niño o una
hacer que las personas jóvenes se niña se entiende como un ser sexuado
aseguren de que la información es desde el principio de su vida. En cada
adecuada y se adapta a sus grupo de edad y fase de desarrollo,
necesidades. aparecen preguntas y
comportamientos específicos (por
Entorno educativo ejemplo, mutuo descubrimiento e
investigación entre pares: jugando "a
Esto incluye enseñar a la infancia y la médicos y enfermeras", placer por
adolescencia sobre cuestiones básicas mostrar partes del propio cuerpo,
como, facilitarles el aprendizaje, la mirando a los demás, mostrando
comunicación, y organizándoles vergüenza frente a las demás personas,
materiales educativos adaptados a sus etc.) a los que se ha de reaccionar de
necesidades y preguntas. A la vez, se una manera pedagógica. Hay que tener
han de crear espacios y facilitar en cuenta la especificidad del
oportunidades para que las y los niños desarrollo sicosexual, su desarrollo
desarrollen sus propias experiencias en físico, emocional, cognitivo y social en
un entorno seguro y estimulante. cada momento de la vida de la infancia.
47
forma libre decisiones, lo que facilitará también ellas y ellos pueden desarrollar
comportamientos responsables para una actitud positiva hacia su cuerpo y
ellas mismas y otras personas. aprender habilidades de comunicación
(por ejemplo, nombrar las partes del
Desde el momento en que un niño o cuerpo correctamente). A la vez, se
niña nacen, su educación comienza, en enseña al niño o la niña que existen
un inicio, principalmente a través de límites y normas sociales que deben
mensajes no verbales, más tarde de ser respetados (no se toca a cualquiera
forma más verbal. La educación para la que se desee). Y lo que es más
sexualidad es parte de educación importante, el niño o niña aprende a
general de la infancia y siempre se comprender y expresar sus propios
imparte incluso si no se hace de forma límites (se puede decir que no, puede
consciente. Los padres y madres, en la pedir ayuda). En este sentido, la
manera como se relacionan entre sí, les educación para la sexualidad es
dan a los niños y niñas, vívidos también educación social (para la
ejemplos de cómo funcionan las vida)61 y contribuye a la prevención de
relaciones. Las madres y padres los abusos sexuales.
también sirven como modelos de
conducta para la adquisición de los 1.4 Cómo leer la matriz
roles de género, la expresión de las
emociones, la sexualidad y la ternura. En el proceso de estructuración de los
No hablar acerca de la sexualidad (por contenidos de lo que se ha de enseñar
ejemplo no nombrar con términos a una cierta edad, los grupos de edad
sexuales los órganos genitales) enseña han sido clasificados de acuerdo a las
algo sobre la sexualidad (en el ejemplo etapas de desarrollo. Los grupos de
elegido, su silencio podría interpretarse edad son: 0-4, 4-6, 6-9, 9-12, 12-15, y
como algo molesto o negativo). El 15 o más. Han sido elegidos de
entorno, en general, también influye en conformidad con los grupos de edad de
la socialización sexual de la infancia, la OMS y como reflejo de las etapas de
por ejemplo la interacción con otros desarrollo. Sin duda, dependiendo del
niños y niñas en una guardería o su desarrollo individual, los niños y niñas,
curiosidad sobre su propio cuerpo o de podrían agruparse mejor en función de
las otras personas. otros criterios que los relativos a su
edad, por lo que la agrupación ha de
La forma inconsciente o natural de la tomarse de manera flexible. Los temas
enseñanza y el aprendizaje sobre la están diseñados para anticiparse a la
sexualidad puede complementarse de siguiente fase de desarrollo, a fin de
una forma activa con educación e que los niños y niñas estén mejor
información. El beneficio de este preparados para enfrentarse a ellas.
enfoque es la normalización del También reconoce diferentes niveles de
“tema"60 de la sexualidad. Las comprensión.
preguntas de la infancia han de
responderse de una forma apropiada a Para todas las edades se han resumido
la edad y mostrar que las cuestiones los temas en virtud de categorías
relacionadas con la sexualidad son generales: "El cuerpo y el desarrollo
positivas y placenteras. Por lo tanto,
61
El contenido del paréntesis es añadido por la
60
Las comillas son de la traducción traducción.
48
humano", "La fertilidad y la en este tema específico, la habilidad o
62
reproducción", "Sexualidad" , la actitud se ha de haber introducido en
"Emociones", "Relaciones y estilos de un grupo de edad anterior. Esto es un
vida", "Sexualidad, salud y bienestar", caso frecuente ya que muchos de los
"Sexualidad y derechos" y temas se reiteran en otros grupos de
"Determinantes sociales y culturales de edad, a menudo con un énfasis
la sexualidad". Estos temas han sido diferente y en mayor detalle. Algunos
elegidos porque son pertinentes al temas son transversales y pueden
proceso de desarrollo dinámico sexual encontrarse en virtud de diferentes
a nivel fisiológico, social y emocional de categorías temáticas principales. El
la juventud. mejor ejemplo es el abuso sexual,
aspectos de los cuales se pueden
Es importante tener en cuenta que encontrar en "Sexualidad, salud y
todos los temas deberían estar bienestar", y otros bajo "Sexualidad y
dirigidos de acuerdo a la edad y el derechos".
desarrollo correspondiente. Por
ejemplo, en el Grupo de edad (0-4), los
niños y niñas han de adquirir la actitud
de "respetar la igualdad-equidad de
género". Esto parece inverosímil para
este grupo de edad, pero lo que se ha
de conseguir es que aprendan que las
niñas y los niños son iguales. Es
importante que estas actitudes básicas
estén ahí desde el principio como una
base firme para, más tarde, incorporar
otros valores y normas. En una etapa
temprana, se introducen los conceptos
básicos de un tema determinado, en
otras etapas, más tarde, se
desarrollarán los temas y se
consolidarán.
62
En la matriz el termino sexualidad se ha
utilizado, por razones prácticas, en un sentido
estricto y se refiere únicamente al cuerpo, la
intimidad u experiencias sexuales
49
50
Matriz
51
52
Información Habilidades Adquirir Actitudes
0-4 Aportar sobre: para: Desarrollar para:
El cuerpo humano todas las partes del nombrar las partes del una imagen positiva del
cuerpo y sus funciones cuerpo cuerpo y de uno mismo:
y su desarrollo autoestima
diferentes cuerpos y prácticas de higiene
diferentes sexos (lavado de cada parte del respeto por las diferencias
cuerpo)
apreciar sus propios
higiene corporal reconocer las diferencias cuerpos
del cuerpo
la diferencia entre uno apreciar cuando nos
mismo y las otras personas expresar sus necesidades sentimos bien, creando
y deseos cercanía y confianza hacia
la experiencia corporal y
hacia la experiencia
afectiva (emocional)
diferentes maneras de
formar parte de una
familia (ejemplo:
adopción)
Sexualidad el goce y el placer cuando tomar conciencia de la una actitud positiva hacia
tocamos nuestro propio identidad de género nuestro cuerpo con todas
cuerpo; la masturbación sus funciones = imagen
de la primera infancia hablar sobre el (dis)placer corporal positiva
que sentimos en/con
el descubrimiento del nuestro propio cuerpo respeto hacia otras
propio cuerpo y de los personas
genitales expresar nuestras
el hecho de que el placer necesidades, deseos y curiosidad respecto a
físico es una experiencia límites, por ejemplo en el nuestro cuerpo y al de
propia (cercana) y normal contexto de “jugando a otras personas
de vida los médicos”
la ternura y la cercanía
física (contacto) como una
expresión del amor y el
afecto
el derecho de explorar la
identidad de género
el derecho a explorar la
desnudez y el cuerpo, la
curiosidad
El cuerpo humano todas las partes del cuerpo nombrar las partes del una identidad de género
y sus funciones cuerpo positiva
y su desarrollo
diferentes cuerpos y prácticas de higiene una imagen positiva del
diferentes sexos (lavado de cada parte del cuerpo y de sí misma:
cuerpo) autoestima
la higiene del cuerpo respeto por las diferencias
reconocer las diferencias
las diferencias de edad en del cuerpo apreciar sus propios
los órganos y su desarrollo cuerpos
expresar sus necesidades y respeto por la igualdad de
deseos género
reconocer la necesidad de
privacidad propia y la de
las demás personas
Fertilidad y mitos relacionados con la hablar de estos temas respeto de las diferencias:
reproducción (por proporcionándoles el algunas personas tienen
reproducción ejemplo, en algunos vocabulario correcto hijos y otras no
países, a los niños se les
dice que a los bebés los
trae la cigüeña)
reproducción humana
básica
Sexualidad el goce y el placer cuando hablar sobre asuntos una imagen corporal
tocamos nuestro propio sexuales (habilidades de positiva
cuerpo; la masturbación comunicación)
de la primera infancia respeto por los demás
descubrimiento del propio consolidar su identidad
cuerpo y de los genitales de género
Emociones celos, ira, agresión, controlar las decepciones la aceptación de que los
decepción sentimientos de amor
expresar y comunicar las (como una parte de todas
la amistad y el amor hacia propias emociones, deseos las emociones) son
personas del mismo sexo y necesidades naturales
Sexualidad, salud y buenas y malas confiar en sus instintos y la actitud de que ellos y
experiencias de su aplicar el modelo de los ellas pueden elegir
bienestar cuerpo/¿qué les gusta? tres pasos (decir no, huir,
(escuchar a su cuerpo hablar con alguien de una toma de conciencia
confianza) de los riesgos
si la experiencia
/sentimiento no son lograr una sensación de una apreciación de su
buenos, no siempre tienen bienestar cuerpo
que aceptarlo
la conciencia de que está
bien pedir ayuda
la responsabilidad de las
personas adultas en
proporcionar protección a
los niños
Sexualidad amor, estar enamorado o aceptar nuestra necesidad una comprensión de “sexo
enamorada de privacidad y la de las aceptable “ (consensuado,
demás personas voluntario, igual,
sensibilidad apropiado para la edad,
tratar el sexo en los apropiado para el
sexo en los medios de medios de comunicación contexto y que se respete)
comunicación (incluyendo usar el lenguaje sexual de
Internet) la conciencia de que el
forma no ofensiva
sexo es representado en
satisfacción y placer los medios de
cuando tocamos nuestro comunicación de diferentes
propio cuerpo maneras
(masturbación/auto-
estimulación)
la responsabilidad de las
personas adultas en
proporcionar protección a
la infancia
Determinantes los roles de género hablar acera de las respeto de los distintos
experiencias propias, estilos de vida, valores y
sociales y diferencias culturales deseos y necesidades en normas
culturales de la relación a las normas
culturales
sexualidad diferencias de edad
(normas y valores) reconocer y hacer frente a
las diferencias
la diferencia entre la
amistad, el amor y la
lujuria
la amistad y el amor hacia
personas del mismo sexo
Relaciones y estilos diferencias entre la expresar la amistad y el una actitud positiva con la
amistad, el compañerismo amor de diferentes igualdad de género en las
de vida y las relaciones y maneras relaciones y la libre
diferentes formas de elección de pareja
citarse hacer contactos sociales,
hacer amigos, construir y la aceptación del
diferentes tipos de mantener relaciones compromiso, la
relaciones agradables y responsabilidad y la
desagradables, comunicar las expectativas honestidad como una base
(influencias de (género) la propias y las necesidades de las relaciones
desigualdad en las dentro de las relaciones
relaciones) respeto por las demás
personas
una comprensión de la
influencia de género, edad,
religión, cultura, etc., e n
las relaciones
la influencia de la
sexualidad positiva en la
salud y el bienestar
63
Federación Internacional de Planificación Familiar (IPPF): Declaración de los Derechos Sexuales. Londres 2008 y
Asociación de Salud Sexual (WAS): Declaración de Derechos Sexuales. Hong-Kong 1999
El cuerpo humano conocimiento del cuerpo, describen cómo los pensamiento crítico
la imagen corporal y la sentimientos de las relacionado con la
y el desarrollo modificación del cuerpo personas acerca de sus modificación del cuerpo
humano (mutilación genital cuerpos pueden afectar su
femenina, la circuncisión, salud, su autoimagen y el aceptación y aprecio de las
himen y la reparación del comportamiento diferentes formas del
himen, la anorexia, la cuerpo
bulimia, piercing, llegar a un acuerdo con la
tatuajes) pubertad y resistir la
presión de grupo
ciclo menstrual; las
características sexuales ser crítico con los mensajes
secundarias del cuerpo, su de los medios de
función en hombres y comunicación y la industria
mujeres y los de la belleza
sentimientos asociados
los mensajes de la
industria cosmética en los
medios de comunicación;
cambios en el cuerpo
durante toda la vida
los servicios donde las y los
adolescentes pueden ir
para los problemas
relacionados con estos
temas
Fertilidad y el impacto de (jóvenes) la reconocer los signos y los las actitudes personales
maternidad y la síntomas del embarazo (normas y valores) sobre
reproducción paternidad en la maternidad y la
adolescentes (es decir, de obtener anticoncepción paternidad (joven), la
crianza de los hijos, la en un lugar adecuado, por anticoncepción, el aborto
planificación familiar, ejemplo, por visitar a y la adopción
proyecto de profesionales de la salud
vida/estudios, la tomar una decisión una actitud positiva hacia
anticoncepción, la toma consciente de tener o no la toma de
de decisiones y el cuidado tener experiencias responsabilidad mutua de
en el caso de embarazos sexuales anticonceptivos
no deseados)
comunicar sobre
información sobre anticonceptivos
servicios de
anticoncepción hacer una elección
consciente de los
anticonceptivos ineficaces anticonceptivos y usar el
y sus causas (uso del anticonceptivo elegido de
alcohol, efectos forma eficaz
secundarios, olvido, la
desigualdad de género,
etc.)
embarazo (también en
relaciones del mismo
sexo) y la infertilidad
hechos y mitos (fiabilidad,
ventajas y desventajas)
relacionados con los
diferentes anticonceptivos
(incluyendo la
anticoncepción de
emergencia)
Determinantes influencia de la presión del hacer frente a los una visión personal de la
grupo, los medios de conflictos entre normas y sexualidad (ser flexible)
sociales y comunicación, la valores personales en la en una sociedad
culturales de la pornografía, la cultura familia y en la sociedad cambiante o un grupo
(urbana), la religión, el
sexualidad género, las leyes y la adquirir la competencia de
(valores/normas) situación socioeconómica los medios de
en las relaciones sexuales, comunicación y hacer
la asociación y el frente a la pornografía
comportamiento
El cuerpo humano los cambios psicológicos identificar las diferencias una visión crítica de las
en la pubertad entre las imágenes normas culturales
y su desarrollo presentadas en los relacionadas con el cuerpo
conocimiento del cuerpo, medidos de comunicación humano
la imagen corporal y sus y la vida real
modificaciones aceptar y apreciar las
aceptar la pubertad y diferentes formas
la circuncisión, la resistir la presión social corporales
mutilación genital
femenina, el himen criticar los mensajes de los
(pérdida y reparación) medios de comunicación y
los anuncios de la industria
anorexia y bulimia de belleza por los riesgos
potenciales de la
los mensajes sobre la modificación del cuerpo
belleza en los medios de
comunicación; cambios en
el cuerpo durante y para
toda la vida
consecuencias de un
embarazo para personas
adolescentes jóvenes
(mujeres y hombres)
Bebés de “diseño”, la
genética
Sexualidad el sexo como algo más discutir las formas de una actitud positiva hacia
que coito tener relaciones y la la sexualidad y el placer
razones para tener o no
significado del sexo en las tener sexo aceptación de la diferencia
diferentes edades, las en la orientación e
diferencias de género abrirse a los “otros” identidad sexual.
(admitir la
sexualidad y discapacidad homosexualidad, la aceptar que la sexualidad
la influencia de la bisexualidad y otras en sus diferentes formas
enfermedad (diabetes, opciones) está presente en todos los
cáncer, etc.) en la grupos de edad.
sexualidad desarrollo de habilidades
para la comunicación y un cambio desde los
negociación en la posibles sentimientos
las relaciones sexuales intimidad negativos, de la
comerciales (prostitución, repugnancia y odio a la
pero también sexo a manejar las dificultades en homosexualidad hacia la
cambio de pequeños las relaciones personales y aceptación y sentimientos
regalos, comidas / salidas la resolución de conflictos positivos de las diferencias
nocturnas o pequeñas sexuales
cantidades de dinero), la ser capaz de expresar con
pornografía, la respeto nuestros deseos,
dependencia sexual los límites y tener en
cuenta los de las demás
las variaciones del personas
comportamiento sexual;
diferencias en la respuesta reflexionar sobre las
sexual humana dimensiones de poder
en la sexualidad
Relaciones y estilos El papel de los roles de causas de la desigualdad, abrirse a diferentes estilos
género en el la discriminación y la de vida y relación;
de vida comportamiento, injusticia comprendiendo los
expectativas y malos determinantes históricos y
entendidos retos para eliminar la sociales de las relaciones
injusticia (hacia la propia
La estructura familiar y los persona y las demás)
cambios, ser madre eliminando el lenguaje y
soltera, el matrimonio las bromas sexistas y
forzado, la degradantes
homosexualidad/
bisexualidad/ asexualidad/ explorar el significado de la
pansexualidad maternidad y paternidad
convertirse en un apoyo y
cuidar a la pareja hombre
o mujer)
influencia positiva de la
sexualidad en la salud y el
bienestar general
la violencia sexual, el
aborto inseguro;
mortalidad materna;
delitos sexuales
las organizaciones de
derechos humanos y el
Tribunal Europeo de
Derechos Humanos
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Educación (BZgA), la Oficina Regional de la OMS para Europa y un grupo internacional de trabajo integrado por representantes de
las siguientes organizaciones (en orden alfabético según la versión inglesa):
Edición: 1.1.9.10
Traducido al Español. Alfonso Antona y Mª Dolores Hernández. Madrid Salud. Ayuntamiento de Madrid.
Publicado por Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung, BZgA [Centro Federal de Educación para la Salud
(BZgA)], Colonia
http://www.bzga.de, http://www.bzga-whocc.de
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Información bibliográfica para la Biblioteca Alemana. Un registro de esta publicación se ha introducido en la Bibliografía Nacional
Alemana para la Biblioteca alemana. Información bibliográfica detallada disponible para su descarga en http://dnb.d-nb.de
ISBN 978-3-937707-82-2
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