RÚBRICA PARA EVALUAR UNA TESIS DE INVESTIGACIÓN
Criterio
A. Aspectos formales
Portada
Construida conforme a las
normas de SIBUPLA.
Título
Refleja fielmente el contenido
de la tesis. Debe ser claro,
conciso; que corresponda a
una síntesis integradora de lo
que se pretende abordar al
investigar el objeto de estudio;
se escribe conforme a las
normas de SIBUPLA.
Resumen
Da cuenta en forma objetiva,
clara, breve y simple del
contenido de la obra, sin
interpretaciones, juicios de
valor, ni críticas.
Sus elementos constitutivos
son:
 La formulación del objetivo
del trabajo.
 La descripción del método
o procedimiento.
 La presentación de los
principales resultados
obtenidos.
 La presentación de las
principales conclusiones.
Tabla de Contenidos
Enlista todos los capítulos,
subcapítulos, las ilustraciones,
cuadros y tablas, conforme
100%
El título cumple las normas de
SIBUPLA.
El título de la tesis es
descriptivo y está acorde con el
problema abordado en el
planteamiento de éste; cumple
las normas de SIBUPLA
El resumen es coherente y
acorde con la estructura y
contenidos del trabajo, así
como con las normas de
referencia; precisa la
naturaleza del problema
abordado y las razones que
han motivado el tema como
objeto de investigación,
importancia y visión rápida del
método de trabajo seguido.
Cumple con la norma APA.
60%
El título de la tesis es
descriptivo, no es totalmente
coherente con el problema
abordado en el planteamiento
de éste; o contiene frases
como: “un estudio de...” “una
investigación de…”
El resumen es coherente con
las normas de referencia y
contiene los principales
resultados y algunas
conclusiones.
No se observa claramente el
tema del trabajo y su
importancia.
Cumple con la norma APA;
pero comete errores menores
o los elementos no son bien
30% 0%
El título no cumple las normas
de SIBUPLA.
El título de la tesis no es El título es sólo un nombre
coherente con el problema
abordado en el planteamiento
de éste.
Sigue las normas de un No contiene un resumen
resumen estructurado, pero el estructurado o faltan muchos
orden es inadecuado. de los elementos necesarios.
El planteamiento se presenta
en forma confusa respecto del
tema del trabajo así como de
su importancia.
Cumple con la norma APA; No cumple con la norma APA
pero comete errores mayores
o los elementos no son
con la norma APA. referenciados en el texto. referenciados en el texto.

Ortografía
La ortografía y la sintaxis son Cumple totalmente con las Comete errores menores a las Comete errores mayores a las No se ajusta a las normas de
correctas, su redacción es de normas de SIBUPLA. normas de SIBUPLA. normas de SIBUPLA. SIBUPLA.
tipo impersonal, utiliza el
formato y tipo de letra
establecido por SIBUPLA.
Introducción
La introducción es la La introducción es clara, breve La introducción es clara, breve La introducción es clara, breve La introducción no es clara ni
presentación clara, breve y y precisa del contenido de la y precisa del contenido de la y precisa del contenido de la precisa del contenido de la
precisa del contenido de la tesis, considerarando los tesis, considerarando los tesis, considerarando la tesis; falla en la mayoría de los
tesis, no debe incluir aspectos que la componen. cuatro primeros aspectos que mayoría de los aspectos que la aspectos que la componen.
resultados ni conclusiones. la componen; pero falla en uno componen; pero falla en uno
de los dos últimos. de los cuatro primeros.
Es importante considerar los
siguientes aspectos:

 Las razones que motivaron Orienta, con éxito, a los Orienta, adecuadamente, a los Orienta a los lectores con Intenta orientar a los lectores
la elección del tema. lectores con respecto a la lectores con respecto a la respecto a la estructura del con respecto a la estructura
 La justificación o los estructura del documento. estructura del documento. documento, pero podría del documento, pero no lo
fundamentos que lo mejorar la claridad y lógica de hace con éxito.
sustentan. las ideas.
 Los objetivos del trabajo.
 La hipótesis presentada.
 La metodología utilizada.
 Una descripción de los
contenidos de cada
capítulo de la tesis.
B. Problema
Planteamiento del problema
Plantea un problema a Se expresa el problema con Se expresa el problema en Se expresa el problema en Ausencia de descripción de
investigar que contribuye al claridad y profundidad y se forma correcta, pero la forma superficial y sin una problema o éste está
avance del conocimiento dan argumentos sólidos de su justificación de su relevancia justificación adecuada. expresado en forma poco clara
científico; se describe con relevancia debe mejorarse. o ambigua.
claridad y detalles con apoyo
en referencias bibliográficas
pertinentes y actuales; al final
plantea el propósito como una
meta u objetivo, considerando
los fines y la delimitación del
estudio.
Pregunta de investigación
Está planteada cómo pregunta
(qué, cómo, cuándo, dónde,
cuáles, etc.) y no como
afirmación; es relevante, tiene
posibilidad de solución, motiva
la investigación y contribuye al
desarrollo del conocimiento;
es posible desprender de ella
una hipótesis que pueda ser
sometida a verificación.
Objetivo General
Se refiere a lo que se pretende
lograr con la investigación;
incluye un criterio observable
que permite: verificar su
cumplimiento, identificar la
metodología a usar y la
población con la que se
trabajará.
Objetivos específicos
Los objetivos específicos están
redactados de manera concisa;
incluyen un criterio observable
que permite verificar su
cumplimiento; son
congruentes con los demás
apartados metodológicos; y se
desprende de cada uno de
ellos un estudio o tarea de
evaluación.
Marco teórico
El marco teórico permite
realizar una definición clara de
los términos y una
Está planteada cómo pregunta
y no como afirmación; es
relevante, tiene posibilidad de
solución, motiva la
investigación y contribuye al
desarrollo del conocimiento.
Está correctamente definido y
acotado, lo que permite
abordar completamente el
problema o pregunta de
investigación.
Responde a las preguntas: qué
se quiere alcanzar, cómo lo voy
a lograr y para qué lo voy a
realizar.
Los objetivos específicos
indican lo que se pretende
realizar en cada una de las
etapas de la investigación.
Hay congruencia entre
objetivo general y específicos.
Se elabora una revisión
sistemática de publicaciones
científicas, a nivel nacional y
Está planteada cómo pregunta
y no como afirmación; es
relevante y tiene posibilidad
de solución. Aunque motiva la
investigación, su contribución
al conocimiento es limitado.
Existe una definición suficiente
de objetivo de investigación,
pero éste no aborda
completamente el problema o
pregunta de investigación.
Fallas menores de congruencia
entre objetivo general y
específicos.
Se presenta una revisión
importante de antecedentes
pero incompleta. Se incluyen
Está planteada cómo pregunta Está planteada como
y no como afirmación; es afirmación o tiene muy poca o
relevante. Aunque motiva la ninguna relevancia y
investigación, su solución es posibilidad de solución. Su
predecible y su contribución al contribución al desarrollo del
conocimiento es limitado. conocimiento es muy poco o
ninguno; no motiva la
investigación.
El objetivo que se presenta no No se define en forma clara el
está enunciado como objetivo objetivo, o bien se define pero
de investigación, o bien no estos guarda poca relación con
permite responder el el problema de investigación o
problema o pregunta de con la pregunta de
investigación. investigación.
Fallas mayores de congruencia No hay congruencia entre
entre objetivo general y objetivo general y específicos.
específicos.
Existe una revisión superficial Se realiza un recuento
o limitada de antecedentes, los insuficiente de datos, textos o
que se relacionan evidencias, que no permite
conceptualización clara del
problema.
Se incluye un análisis crítico
propio y evita realizar solo una
revisión histórica o un
resumen.
Se incluyen referencias
pertinentes recientes, además
de la bibliografía básica,
utilizando el manual de estilo
APA y concuerdan las citas con
lo que expresa el autor al que
se les atribuye.
Cada párrafo desarrolla una
idea concreta y responde a una
pregunta específica, evitando
detalles innecesarios.
La lectura del texto es fluida,
sus ideas son expresadas con
corrección gramatical,
evidenciando riqueza de
vocabulario general y técnico.
Justificación
La justificación señala porque
es importante realizar el
experimento o la investigación,
la magnitud del problema, los
beneficios y sociales
económicos que tendrá la
realización del estudio o las
consecuencias negativas de no
realizar el estudio. Los
argumentos coinciden con lo
señalado en el planteamiento
del problema
Hipótesis
extranjero, relacionada
directamente con el problema
de investigación o pregunta de
investigación. Se utilizan
fuentes académicas relevantes
y autorizadas. La revisión
permite conocer el estado
actual de la discusión científica
sobre el problema o pregunta
de investigación.
Justifica de manera clara y
coherente el por qué y para
qué se quiere estudiar e
investigar ese problema.
Toma en cuenta:
 La información previa que
hay sobre el problema.
 Los esquemas teóricos que
se conocen.
 Los juicios de valor que se
sostienen.
Considera la necesidad, la
magnitud, trascendencia,
factibilidad, vulnerabilidad y
valor teórico.
fuentes especializadas, pero
también fuentes no científicas.
La evidencia se relaciona con
el problema o pregunta de
investigación, pero no
completamente. El texto
permite una aproximación
cercana a la discusión científica
sobre el problema o pregunta
de investigación.
Justifica de manera clara y
coherente el por qué y para
qué se quiere estudiar e
investigar ese problema.
Toma en cuenta algunos de los
siguientes criterios:
 La información previa que
hay sobre el problema.
 Los esquemas teóricos que
se conocen.
 Los juicios de valor que se
sostienen.
Considera la necesidad, la
magnitud, trascendencia,
factibilidad, vulnerabilidad y
valor teórico.
tangencialmente con la contextualizar el problema o
pregunta o problema de pregunta de investigación en la
investigación. Escaso uso de discusión científica actual.
literatura científica; la revisión
no permite conocer el estado
actual de la discusión científica
actual sobre el problema o
pregunta de investigación.
Justifica de manera clara y No justifica el por qué y para
coherente el por qué y para qué se quiere estudiar e
qué se quiere estudiar e investigar ese problema.
investigar ese problema. No toma en cuenta los
No toma en cuenta los siguientes criterios:
siguientes criterios:  La información previa que
 La información previa que hay sobre el problema.
hay sobre el problema.  Los esquemas teóricos que
 Los esquemas teóricos que se conocen.
se conocen.  Los juicios de valor que se
 Los juicios de valor que se sostienen.
sostienen.
Considera la necesidad, la
magnitud, trascendencia,
factibilidad, vulnerabilidad y
valor teórico.
Existe una hipótesis para cada La hipótesis es clara y tiene La hipótesis es clara y tiene La hipótesis no es clara en su No existe una hipótesis para
pregunta planteada que relación con las variables, ésta relación con las variables, ésta formulación; no tiene relación cada pregunta planteada que
responda lógicamente a las se extrae del problema a se extrae del problema a con las variables o no guarda responda lógicamente a la
preguntas de investigación, es investigar y guarda relación investigar pero no guarda relación con el objetivo. pregunta de investigación.
simple y no es posible dividirla con el objetivo. relación con el objetivo.
en otras menos complejas, y se
fundamenta en los datos
presentados en el marco
teórico.

C. Metodología
Paradigma
Comprende y describe la Comprende y describe la Comprende y describe la Comprende y describe la No comprende ni describe la
realidad educativa a través un realidad educativa a través un realidad educativa a través un realidad educativa a través un realidad educativa a través un
paradigma, en cuanto a: paradigma, en cuanto a: paradigma, pero hay ausencia paradigma de manera confusa; paradigma.
 El modo de ver y entender  El modo de ver y entender de uno de los tres criterios. hay ausencia de dos de los tres
la realidad (ontología): ¿es la realidad. criterios.
la realidad educativa algo  Tomar una postura
externo al sujeto, o por el coherente con el modo de
contrario, es algo creado acercarse a ella.
desde su punto de vista?  El modo de conocerla e
 Tomar una postura interpretarla.
coherente con el modo de
acercarse a ella
(epistemología): ¿es el
conocimiento algo
subjetivo, o más bien, es
objetivo?
 En el modo de conocerla e
interpretarla
(metodología): ¿qué
métodos para qué
problema de investigación
educativa?
Tipo de estudio
Se especifica y describe con Se especifica y describe con Se describe el tipo de estudio Se describe el tipo de estudio El tipo de estudio presentado
claridad el tipo de estudio a claridad el tipo de estudio a parcialmente y éste es de manera superficial. no cumple con el propósito del
realizar y este es congruente
con el problema planteado, las
técnicas e instrumentos de
recolección de datos.
Diseño
Se especifica y describe con
claridad el diseño a utilizar y
este es congruente con el
problema, indica claramente
los pasos a seguir para alcanzar
los objetivos de la
investigación.
Variables
Se identifican todas las
variables del estudio.
Las variables son definidas
conceptual y operacionalmente.
operacionalmente.
Población y muestra
Se señala la población en
estudio, se describen las
características de los sujetos
con los que se trabajó
haciendo énfasis en los
aspectos relevantes para el
estudio, los criterios de
inclusión y exclusión, el tipo
de muestra, el procedimiento
para seleccionar la muestra y
las características del grupo
que sean pertinentes para el
problema planteado
Instrumentos
Se describen con claridad los
instrumentos a utilizar, se cita
la fuente en caso de
instrumentos diseñados por
otros investigadores.
realizar y este es coherente
con el problema, las técnicas e
instrumentos de recolección
de datos.
Se describe de manera
detallada el diseño, siendo
adecuado para contestar las
preguntas o hipótesis. Es
coherente con el problema, las
técnicas e instrumentos de
recolección de datos.
Se identifican todas las
variables del estudio, siendo
definidas conceptual y fueron definidas conceptual y
La población y muestra están
correctamente designadas de
manera que se minimicen los
inconvenientes al momento de
aplicar la investigación.
Los instrumentos son
adecuados para recopilar los
datos.
Las técnicas e instrumentos de
recolección de datos tienen un
adecuado para contestar las
preguntas o hipótesis.
Se describe el diseño
parcialmente. El diseño es
adecuado para contestar las
preguntas o hipótesis.
Se identifican todas las
variables del estudio; algunas
operacionalmente.
Se identifica la muestra pero
no la población. Se presenta el
método de muestreo.
Los instrumentos son
adecuados para recopilar los
datos.
Las técnicas e instrumentos de
recolección de datos si tienen
Se describe el diseño de
manera superficial, siendo en
parte inadecuado para
contestar las preguntas o
hipótesis.
Se identifican todas las
variables del estudio; no
fueron definidas
operacionalmente.
Se identifica la muestra pero
no el método de muestreo.
Los instrumentos son
adecuados para recopilar los
datos.
Las técnicas e instrumentos de
recolección de datos si tienen
estudio
El diseño de investigación no es
coherente con el problema, las
técnicas e instrumentos de
recolección de datos.
No se identifican las variables y
no existe su definición
conceptual ni operacional.
La población y muestra no
están correctamente
designadas por lo tanto la
aplicación de la investigación
puede verse seriamente
perjudicada
Presenta instrumentos pero los
mismos no son adecuados para
recopilar los datos.
Las técnicas e instrumentos de
recolección de datos no tienen
Se incluye información sobre
la validez y la confiabilidad de
los instrumentos utilizados y
sobre los procedimientos para
mejorar la calidad de las
mediciones.
Las técnicas e instrumentos de
recolección de datos tienen un
potencial aplicativo en la
investigación y se relaciona con
el tipo y diseño de
investigación
Control de factores de invalidez
Se incluye información sobre
la validez y la confiabilidad de
los instrumentos utilizados y
sobre los procedimientos para
mejorar la calidad de las
mediciones.
Control sobre los sesgos que
pueden producirse en las
fuentes externas o internas.
Recolección de la información
Se describe el procedimiento o
las manipulaciones
experimentales de tal manera
que otro investigador pueda
repetirlo o entenderlo sin
necesidad de una explicación
adicional, se especifican las
técnicas de control
experimental
D. Presentación y análisis de la información
Se incluye el análisis gráfico y
estadístico cualitativo utilizado,
potencial aplicativo en la
investigación y se relaciona con
el tipo y diseño de
investigación.
Se explica detalladamente los
posibles riesgos y beneficios
asociados a la participación en
el estudio.
Se establecen evidencias
contundentes de la validez y la
confiabilidad.
Las instrucciones para la
administración de los
instrumentos son claras y
precisas.
Se utilizan los protocolos para
la protección de los sujetos.
La recopilación de datos es
explicada de manera detallada.
Se indica cómo se codifican los
datos y se explican las escalas
de medición.
El análisis estadístico es
adecuado para contestar las
un potencial aplicativo en la
investigación, pero se relaciona
confusamente con el tipo y
diseño de investigación.
Se explica los posibles riesgos y
beneficios asociados a la
participación en el estudio.
Se presenta alguna evidencia
de validez y de su
confiabilidad.
Las instrucciones para la
administración de los
instrumentos son claras.
Se utilizan los protocolos para
la protección de los sujetos.
La recopilación de datos es
explicada de manera breve.
Se explican las escalas de
medición pero no se indica
cómo se codifican los datos.
El análisis estadístico es
adecuado para contestar las
un potencial aplicativo en la
investigación, pero no se
relaciona con el tipo y diseño
de investigación.
Se explica de forma limitada
los posibles riesgos y de
manera superficial los
beneficios asociados a la
participación en el estudio.
La evidencia que se presenta
de la validez y confiabilidad es
limitada.
Las instrucciones para la
administración de los
instrumentos presentan
confusión.
Se utilizan los protocolos para
la protección de los sujetos.
La recopilación de datos es
explicada de manera
superficial.
Se explican las escalas de
medición pero no se indica
cómo se codifican los datos.
El análisis estadístico presenta
limitaciones para contestar las
un potencial aplicativo en la
investigación y no se relaciona
con el tipo y diseño de
investigación.
No explica los posibles riesgos
y beneficios asociados a la
participación en el estudio.
No se presenta evidencia de
confiabilidad y validez de los
instrumentos.
Las instrucciones para la
administración de los
instrumentos no son claras ni
precisas.
No se utilizan los protocolos
para la protección de los
sujetos.
La recopilación de datos no
está explicada de manera
detallada.
No se indica cómo se codifican
los datos y no se explican las
escalas de medición
El análisis estadístico no es
adecuado para contestar las
la prueba de significancia
estadística empleada o el
criterio para rechazar la
hipótesis congruente con el
tipo de estudio realizado.
Gráficas y tablas
Las gráficas o tablas son
referenciadas en un texto
explicativo que guíen la
atención del lector hacia
resultados significativos y
cumplen con la norma APA.
E. Resultados
Se incluyen los datos
recopilados y el análisis de los
datos relevantes con el
suficiente detalle para
fundamentar las conclusiones
o rechazar la hipótesis, y con la
descripción adecuada para su
comprensión metodológica
preguntas o someter a prueba
las hipótesis.
El texto claramente incluye:
 Como se agruparon o
puntuaron las variables de
cara a los análisis.
 El tipo pruebas estadísticas
utilizadas.
 La fórmula propuesta de
estadígrafos, es clara y
guarda relación con la
hipótesis.
 Texto que dirige el lector a
las figuras cuando
procede.
 El output numérico
necesario relativo a los
tests estadísticos.
 El significado estadístico o
falta de éste; en los
resultados, si es
significativo, informa sobre
la dirección del efecto.
El uso de diagramas o tablas
permite presentar los
resultados de manera clara.
Expone los hallazgos y los
relaciona con los objetivos
propuestos, las interrogantes
planteadas, las hipótesis
formuladas y el conocimiento
previo sobre el problema
estudiado.
Inicia la discusión señalando
preguntas o someter a prueba
las hipótesis.
La descripción de los análisis
no está completamente clara
o contiene errores menores.
Faltan algunos puntos de
información, o se ha incluido
aspectos que no son
relevantes.
El uso de diagramas o tablas
es adecuado al presentar los
resultados.
Expone los hallazgos de
manera vaga aunque los
relaciona con los objetivos
propuestos, las interrogantes
planteadas y las hipótesis
formuladas sin contemplar el
conocimiento previo sobre el
problema estudiado.
preguntas o someter a prueba preguntas o someter a prueba
las hipótesis. las hipótesis.
La descripción de los análisis Falta una descripción de los
contiene muchos errores, análisis o es completamente
faltando varias piezas de incomprensible.
información, o la información Con la información aportada
está desorganizada hasta tal es imposible entender los
punto que los resultados no resultados del estudio. Falta
están claros en algunos una descripción de los análisis
lugares o es completamente
incomprensible.
Se presentan los resultados en No se presentan los resultados
diagramas o tablas de forma en diagramas o tablas de
confusa. manera clara.
Expone los hallazgos pero no No desarrolla la discusión con
los relaciona con los objetivos base en los criterios
propuestos, las interrogantes establecidos.
planteadas, las hipótesis
formuladas y el conocimiento
previo sobre el problema
estudiado.
Inicia la discusión señalando
como para la determinación de
su nivel de significancia,
reservando los datos crudos
para un anexo
Se evita detalles excesivos que
no muestren la relevancia de
los datos más significativos
los resultados que demuestran
la hipótesis y realiza
inferencias sobre ellos.
Analiza las diferencias y
coincidencias de los resultados
con las teorías
investigaciones elaboradas por
otros autores, lo cual permite
identificar la certeza de los
resultados y los aspectos no
resueltos.
Inicia la discusión señalando
los resultados que demuestren
la hipótesis pero no realiza
inferencias sobre ellos.
Analiza las diferencias y
e coincidencias de los resultados
con las teorías e elaboradas por otros autores,
investigaciones elaboradas por
otros autores, lo cual permite
identificar en cierta medida la
certeza de los resultados y los
aspectos no resueltos.
los resultados que demuestran
la hipótesis.
Analiza las diferencias y
coincidencias de los resultados
sin hacer referencia a las
teorías e investigaciones
lo cual impide identificar la
certeza de los resultados y los
aspectos no resueltos.

Las conclusiones contestan de Algunas de las conclusiones

F. Discusión y conclusiones
Se incluye una explicación
sobre los resultados, la
comparación de los resultados
con los datos existentes en la
literatura, sustentado si fuera
el caso la aceptación o el
rechazo de la hipótesis, la
contextualización de los datos
Las conclusiones contestan de
manera clara las preguntas de
investigación.
Las conclusiones surgen del
análisis de resultados.
Se incorpora la revisión de
literatura en las conclusiones.
Analizan las implicaciones
teóricas y prácticas de la
investigación, como de sus
posibles aplicaciones prácticas
a fenómenos psicológicos de la
vida real.
Hace referencia a las
limitaciones del estudio.
manera parcial las preguntas
de investigación.
Las conclusiones surgen del
análisis de resultados.
Se incorpora la revisión de
literatura en las conclusiones
aunque la misma es limitada.
Analizan las implicaciones
teóricas y prácticas de la
investigación, como de sus
posibles aplicaciones prácticas
a fenómenos psicológicos de la
vida real, de manera vaga.
Hace referencia a las
limitaciones del estudio.
contestan las preguntas de
investigación.
Algunas conclusiones surgen
del análisis de resultados.
No se incorpora la revisión de
literatura en las conclusiones.
Analizan las implicaciones
teóricas y prácticas de la
investigación, como de sus
posibles aplicaciones prácticas
a fenómenos psicológicos de la
vida real.
Hace referencia a las
limitaciones del estudio.
Las conclusiones no contestan
de manera clara las preguntas
de investigación.
Las conclusiones son muy
generales e imprecisas.
No contempla ningunos de los
criterios considerados para
elaborar la conclusión.
Se percibe muy poco o no se
percibe en las
recomendaciones un análisis
crítico profundo de las
implicaciones de las
y las preguntas que se generan Realiza recomendaciones de Realiza recomendaciones de Realiza recomendaciones de conclusiones.
a partir de los resultados que modificación al estudio o de modificación al estudio o de modificación al estudio o de Las recomendaciones
deben ser resueltas en futuras otras investigaciones para otras investigaciones para otras investigaciones para describen muy poco o ninguna
investigaciones. atender aspectos no resueltos. atender aspectos no resueltos. atender aspectos no resueltos. forma de examinar algún
Se establece con brevedad y Las recomendaciones sugieren Las recomendaciones sugieren Las recomendaciones sugieren aspecto para un futuro
precisión lo que se ha un análisis crítico y profundo formas de examinar algún un análisis superficial de las estudio.
aprendido, lo que falta por de las conclusiones. aspecto para un futuro implicaciones de las
aprender, las limitaciones de lo estudio. conclusiones.
que se hizo, las explicaciones
alternativas, los beneficios,
ventajas y aplicaciones de la
investigación y las
recomendaciones que se
derivan del estudio
G. Bibliografía
Utiliza el estilo de la APA para Utiliza el estilo de la APA para Algunas de las fuentes son Más de cinco fuentes son Falta el apartado de
citar fuentes originales, se citar fuentes originales, se irrelevantes o algunas fuentes irrelevantes o más de cinco referencias.
incluye un número de incluye un número de citadas no están en las fuentes citadas no están en las
referencias suficientes, referencias suficientes, referencias. referencias o algunas fuentes
actuales, relacionadas con la actuales, relacionadas con la de referencia no están
información presentada y información presentada y mencionadas en el trabajo
citadas correctamente, citadas correctamente.
incluyendo revistas
especializadas y fuentes
consultadas en internet.
H. Anexos
Los anexos incluyen la
información necesaria para
apoyar la comprensión de la
investigación, como
instrumentos, datos crudos,
formatos, etc.
Observaciones
Observaciones o
recomendaciones que usted
tenga que le permitan al
alumno mejorar la tesis.