Escuela: ___________________________________________________________________________________________________

CCT: __________________________________________ Zona Escolar: _____________________ Sector Educativo: _________________

Turno: ____________________ Grado: _____________________ Grupo: ____________________ Número de alumnos: ______________
Mtro:_______________________________________________________________________________________________

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Conocer, comprender y reflexionar sobre fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución, aula, docentes, familia,
comunidad (contexto) y alumnado.

Grupo:

Mujeres: __ Hombres: __ Total: __

Tipos de familia:

(Alumnos con: Círculo familiar completo, Familia monoparental, Disfunciones o con problemas de desintegración familiar)

Alumnos con problemas de aprendizaje o déficit de atención:

Fortalezas del grupo: Debilidades del grupo:

NEE. No. De estudiantes con necesidades educativas especiales:

Nombre Edad Discapacidad o situaciones especiales

Formas y estilos de aprendizajes

Visual: Kinestésico: Auditivo:

Entorno familiar: Entorno escolar:

1
Entorno cultural: Entorno económico:

Instrumentos utilizados para identificar el nivel de conocimientos así como debilidades y actitudes de los estudiantes:
(Descríbalos)

Formas de convivencia entre los alumnos del mismo grado:

(Cordialidad, respeto, trato digno, disposición de escucha, respeto entre las opiniones, agresividad, inclusión, exclusión)

Formas de convivencia entre los alumnos de otros grados:

(Cordialidad, respeto, trato digno, disposición de escucha, respeto entre las opiniones, agresividad, inclusión, exclusión)

Elementos generales y particulares sobre su desarrollo: Características e intereses de acuerdo a su edad.

Necesidades educativas que presentan: Apoyos que reciben:

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

(De donde provienen la mayoría de los alumnos, sus costumbres, tradiciones, condición social y económica, ___ alumnos cuentan con diferentes tipos
de becas, ___ alumnos cuentan con un núcleo familiar completo, ___ cuentan con uno distinto, ___ alumnos presentan distintos problemas de
aprendizaje, disciplinarios, etc.)

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Alumnos en nivel
Alumnos en nivel INSUFICIENTE: Alumnos en nivel BÁSICO: Alumnos en nivel SATISFACTORIO:
SOBRESALIENTE:

Observaciones:

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

2
Domicilio: Medio en que se encuentra:
(Calle, número, colonia, CP, Municipio, Estado) (Rural, urbano, etc.)

Medio económico:
(La escuela se encuentra ubicada en una colonia popular con alto índice de drogadicción, vandalismo, etc. Fuente INEGI).

INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA

Cuenta con: Se requiere dar atención a:

(Salones para grupos, salón de usos múltiples, dirección, patio de (Pizarrones, paredes de las aulas, jardín, patio de actividades, etc.)
actividades, sala de audiovisuales, baños, agua, energía eléctrica,
drenaje, internet, etc.)

Otros:

ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

Número de grupos: Número de alumnos:

Maestros frente a grupo: (Cuantos) La mesa directiva está conformada por: (Padres de familia, maestros, etc.)

Maestros ed. Física: (Si, no) Maestros interinos: (Si, no o cuantos)

Intendentes: (Si, no) Personal de apoyo: (Si, no)

APOYOS CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA

(Cooperativa, programa escuelas de calidad, CONEVAL, etc.)

3
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Del al del 20___

SECUENCIA
UNIDAD 1: 2
DIDÁCTICA:
COMPONENTE
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ PEDAGÓGICO- Desarrollo de la motricidad
DIDACTICO:

Evalúa su desempeño a partir de retos y situaciones de juego a superar por él, sus compañeros o en
APRENDIZAJE ESPERADO:
conjunto, con el propósito de sentirse y saberse competente.

ORIENTACIONES Formar la competencia motriz implica sentirse capaz de afrontar las tareas y lograr una mayor
DIDÁCTICAS: concentración, confianza y seguridad. En este proceso se toman múltiples decisiones para saber cómo
(OBJETIVO GENERAL) participar y desempeñarse, lo que, en suma, permite poner a prueba conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
OBJETIVO ESPECIFICO: Reconozcan su desempeño al superar retos y
situaciones, mediante la práctica de dos tipos de
actividades:
• Motrices, encaminadas a distinguir situaciones de cooperación y competición, y en las que valoren su
actuación y desempeño (motor, actitudinal y estratégico).
ESTRATEGIA DIDACTICA
• De iniciación deportiva, que requieran superar situaciones de desventaja (número de participantes,
marcador desfavorable, tiempo de juego, etcétera).
Establezca momentos de autoevaluación y coevaluación que les permitan:
• Explicar y demostrar las propuestas de actividades, juegos y materiales que elaboraron, así como el
proceso que siguieron.
• Reflexionar sobre el desarrollo de estrategias novedosas durante la realización de juegos motores.
• Realizar rondas de comentarios sobre qué retos afrontaron durante las actividades, qué pasa cuando
ASPECTOS A CONSIDERAR
los deben resolver en equipo, qué aspectos tienen en cuenta para valorar su desempeño en las
actividades, en qué consideran que son más hábiles, en qué situaciones podrían mejorar, etcétera.
Con la información recopilada organice una demostración pedagógica de las actividades y materiales
que construyeron, que anime y motive a compañeros de otros grados a realizar actividad física y que los
invite a jugar.

4
 FASES SENSIBLES DEL
ALUMNO CON BASE A SUS
CARACTERISTICAS DE
DESARROLLO
REFERENCIAS Y RECURSOS:
VARIABILIDAD
SESION 1 ACTIVIDADES SUGERIDAS DE LA
PRACTICA
Tiempo:
De manera grupal los alumnos comentaran las actividades realizadas en la clase anterior y observaran Espacio:
diversas diapositivas con relación a las actividades correspondientes a la clase. Rol:
Posteriormente realizaran diversos ejercicios de calentamiento Implementos:
INICIO
Se preguntará a los alumnos:
¿Qué pasaría si en un partido de futbol falta el portero de uno de los equipos?
¿Podrían jugar así? ¿Por qué?

Actividad 1: futbol sin portero Tiempo:

Jugaremos el clásico futbol soccer sin designar portero. Los alumnos de cada equipo deberán defender Espacio:
su portería. Rol:
Implementos:
Actividad 2: tenis balompié
Necesitamos un campo de tenis o similar. Colocamos la red en el centro o una cuerda. Puede estar
elevada un metro o dos. Usaremos un balón de balompié. Formamos dos hileras, una al lado de cada
vértice de cada campo. Cada hilera tiene la mitad de las personas participantes. Solamente dos personas
de cada equipo están activas en el campo de juego. Se juega igual que al tenis, pero con el balón de
balompié y dando patada. Cada vez que una jugadora golpea la pelota, sale del campo y es relevada por
DESARROLLO
la siguiente compañera de la fila que está esperando junto al vértice del campo. El balón botará una vez
en el suelo antes de ser devuelto. El objetivo no es tanto contar los puntos como intentar que la pelota
pase al otro campo el mayor número de veces sin tocar la red. Si no tenemos red, ponemos a algunas
personas en el lugar de la red. Cuando la pelota toca la red, quienes hacen de red participan como
pietenistas y las que fallaron se convierten en red.

Actividad 3: tenis con cobija

Con una red alta jugamos al tenis siguiendo las normas del juego TENIS BALOMPIÉ. Formamos dos
equipos de cuatro jugadoras que juegan al tenis con una cobija pequeña individual. En el campo hay dos
jugadoras por equipo. Cada vez que una jugadora lanza la pelota, cede su puesto a otra persona de su

5
 equipo para rotarse. Le pelota botará una o dos veces en el suelo antes de rebotarla. Variación: Cada
jugadora está formada por una pareja que sujeta una cobija.

De manera grupal los alumnos realizaran los siguientes ejercicios de estiramiento. Tiempo:
Espacio:
MONTAÑA. Rol:
Piernas juntas, tronco flexionado hacia delante con las palmas de las manos sobre el suelo, de manera Implementos:
que el cuerpo adquiera la apariencia de un triángulo.
Respiración abdominal.

CIERRE
EL PUENTE.
Llevando los pies hacia los glúteos, colocaran las manos a ambos lados de la cabeza con los dedos
apuntando hacia los pies.
Se empujaran con manos y piernas para despegarse del suelo.
Mantenerse en esta posición con respiración corta y rápida

De manera grupal los alumnos reflexionarán lo aprendido en la clase.

Comentaran cuáles fueron las dificultades al realizar las actividades en clase.

OBJETIVO ESPECIFICO: Experimenten actividades motrices novedosas que les representen un desafío.
• Un proyecto didáctico de investigación sobre actividades novedosas (físicas, motrices, deportivas,
etcétera) en las cuales les gustaría y podrían participar: deben describir sus características, proponer
adecuaciones para implementarlas en la sesión, y considerar todos los aspectos referentes a su
ESTRATEGIA DIDACTICA
organización (reglas, espacio, objetos, implementos y medidas de seguridad).
• Miniolimpiadas, en las que se organicen y definan su participación en cada prueba, con base
en sus potencialidades y las de sus compañeros de equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS:

VARIABILIDAD
SESION 2 ACTIVIDADES SUGERIDAS DE LA
PRACTICA

6
 De manera grupal los alumnos comentaran las actividades realizadas en la clase anterior y observaran Tiempo:
diversas diapositivas con relación a las actividades correspondientes a la clase. Espacio:
Posteriormente realizaran diversos ejercicios de calentamiento Rol:
Implementos:
INICIO
Se preguntará a los alumnos si alguna vez han visto las olimpiadas en la televisión y que deportes se
practican.
Se realizará una lluvia de ideas.
Se comentara con los alumnos qué clase de deportes conocen, se les pedirá que pasen al frente y Tiempo:
expresen las características de su deporte favorito, así como reglas y equipamiento requerido para Espacio:
poder realizarse. Rol:
Implementos:
De manera grupal los alumnos realizarán una olimpiada deportiva, en la cual pondrán en práctica sus
sentidos y habilidades para poder realizar los siguientes retos.
Objetivo: Que los alumnos exploren y exploten sus habilidades. Se pondrá en práctica el trabajo en
equipo.

La carrera de sacos
Este juego en grupo deberá realizar en una superficie sin obstáculos, ya que las caídas son inevitables.
Los niños deberán colocarse en línea recta y meter los pies dentro de un saco y, cuando alguien de la
DESARROLLO orden de salida, saldrán todos haciendo una carrera, manteniéndose agarrados al saco. Durante toda la
carrera, los pies deberán estar dentro del saco. Gana quien llega primero a la línea de meta.

CALLES Y AVENIDAS.
Todos los niños se colocarán en cuatro hileras con los brazos en cruz mirando hacia el norte. Se les
pedirá que estiren bien los brazos tocando las puntas de los dedos. A esa postura la llamaremos calles.
Se podrá jugar por los pasillos formados.
Después les pediremos que miren al oeste, posteriormente levantaran los brazos en cruz. Se formarán
otros pasillos que llamaremos avenidas. Por ahí también podrán correr.
Se elegirán a dos: Uno atrapara y otro correr para no ser atrapado. Sólo se puede correr por los pasillos
7
 formados. La monitora desde fuera podrá decir "derecha" o "izquierda" y los demás.

El Lápiz
Esta actividad consiste en colocar cinco botellas de vidrio en el piso, y a cada participante se le sujetará
un hilo en la cintura con un lápiz colgando por atrás de la espalda de manera que cuelgue, a una señal
inician y tratarán de meter el lápiz dentro de las botellas.

El Tesoro.
De manera grupal los alumnos con ayuda de su profesor realizaran la búsqueda de un tesoro. Elaborarán
fichas con diversas pistas las cuales contendrán instrucciones para llegar a su objetivo.

Se separará al grupo en dos equipos, equipo rojo y equipo azul (Los colores podrán variar) los cuales
deberán encontrar las fichas correspondientes a su color.
Los alumnos deberán superar diversas pruebas para poder obtener pistas en este caso las fichas.
El equipo que logre encontrar la mayor cantidad de fichas en el menor tiempo posible será el ganador.

De manera grupal los alumnos realizaran los siguientes ejercicios de estiramiento. Tiempo:
Espacio:
MONTAÑA. Rol:
Piernas juntas, tronco flexionado hacia delante con las palmas de las manos sobre el suelo, de manera Implementos:
que el cuerpo adquiera la apariencia de un triángulo.
Respiración abdominal.
CIERRE
EL PUENTE.
Llevando los pies hacia los glúteos, colocaran las manos a ambos lados de la cabeza con los dedos
apuntando hacia los pies.
Se empujaran con manos y piernas para despegarse del suelo.
Mantenerse en esta posición con respiración corta y rápida

8
 De manera grupal los alumnos reflexionarán lo aprendido en la clase.
Comentaran cuáles fueron las dificultades al realizar las actividades en clase.

Diseñen dinámicas que impliquen inventar actividades y juguetes, así como organizarse y participar
OBJETIVO ESPECIFICO:
colaborativamente.
• Retos motores diseñados por ellos mismos, en los que deban trabajar por equipos y que pongan a
prueba sus potencialidades y las de sus compañeros.
ESTRATEGIA DIDACTICA
• Taller para la elaboración de situaciones lúdicas (juegos o juguetes) a partir de sus experiencias; deben
considerar los objetos, el espacio y todos los aspectos necesarios para implementarlas en las sesiones.

REFERENCIAS Y RECURSOS:

VARIABILIDAD
SESION 3 ACTIVIDADES SUGERIDAS DE LA
PRACTICA
De manera grupal los alumnos comentaran las actividades realizadas en la clase anterior y observaran Tiempo:
diversas diapositivas con relación a las actividades correspondientes a la clase. Espacio:
INICIO Rol:
Posteriormente realizaran diversos ejercicios de calentamiento
Implementos:
Actividad 1: Ruleta de pelotas Tiempo:
Las participantes se colocan en círculo mirando al centro. Cada una lleva una pelota. A una señal Espacio:
convenida, todas lanzan su pelota al aire y se van hacia la derecha para recoger la pelota de quien estaba Rol:
en su lado derecho antes de que dos botes en el suelo. Puede ser más fácil con esta otra variación. Nos Implementos:
ponemos en círculo mirando la espalda de quien está al lado derecho. Lanzamos el balón a lo alto y
damos un paso adelante para recoger la pelota de nuestra compañera que está delante. Si hay variedad
de pelotas, nos facilita el seguimiento con la vista de la pelota que hemos de recoger. Si queremos que la
DESARROLLO actividad sea más fácil, podemos permitir un bote en el suelo antes de cogerla. Cuando tenemos mucho
dominio de la técnica, pediremos una acción complementaria antes de coger la pelota: Dar una palmada,
dar un salto, una voltereta, tocar el suelo con una mano etc.…

Actividad 2: Transportar botando el balón en grupo por un circuito.

Les damos una pelota a cada niña o niño. Les pedimos que formen parejas y vayan botando la pelota
alrededor de la cancha de balonmano con una mano agarrada a su pareja. Una mano está agarrada y
con la otra bota la pelota. Les pedimos que hagan el recorrido de nuevo en grupos de cuatro o cinco

9
 sujetando un aro de gimnasia (u otro objeto) sin que se caiga el aro y la pelota deje de botar bien.
Pedimos a un grupo de seis niñas que transporten la colchoneta a lo largo de un recorrido señalado
mientras cada una de ellas va botando un balón. Si alguna deja de botarlo, dejamos la colchoneta en el
suelo, retomamos los balones y seguimos con el ejercicio. Podemos repetir la actividad transportando
otros objetos (Cajas, sillas, bancos de gimnasia) con otros grupos de personas.

Actividad 3: el récord del mundo

El docente plantea un récord del mundo de media o larga distancia. La clase se agrupa por parejas. El
objetivo de la clase es batir ese récord, recorriendo la distancia establecida en menos tiempo, respetando
la norma de que, si un miembro de la pareja corre, el otro no puede hacerlo. Así, lo primero que hace el
docente es determinar cuántas vueltas necesita dar la clase al espacio donde va a correr, por ejemplo, la
pista de balonmano. En cada pareja, se decide qué estudiante iniciará la carrera. El docente da la salida y
pone su cronómetro en marcha. A partir de ese momento cada vez que alguien pasa por la línea de salida
el docente suma una vuelta al grupo. Cuando el grupo completa el número de vueltas que establece la
distancia de carrera, detiene su cronómetro y la clase ve si ha superado o no el récord del mundo.

Actividad 4: Escondite inglés a dos bandas.

Necesitamos un gimnasio muy amplio o una cancha de balonmano. La mitad del grupo se pone en uno de
los laterales cortos. La otra mitad, en el otro. Cada grupo habrá de desplazarse con pasos cortitos en el
sentido opuesto a donde se encuentra. Una persona se pone en el centro del gimnasio. La jugadora que
está en el centro del espacio se tapa los ojos con las manos y dice: UNA, DOS Y TRES. ESCONDITE
INGLÉS. En ese momento se destapa los ojos y manda al punto de partida a todas las personas que vea
moverse. Todas han de quedar como estatuas. Si te ve moverte la jugadora que está en el centro,
vuelves al puesto inicial. Quien primero llega a la pared opuesta, se pone en el centro para ser
protagonista en la siguiente ocasión que jugamos. Hemos de insistir en que solamente podemos avanzar
cuando LA MADRE (que está en el centro) se tapa los ojos y dice la frase mágica. Insistiremos en que
avancen con paso de hormiguitas y vigilaremos una persona adulta desde fuera para mandar al punto de
origen a quienes avanzan con pasos grandes.

De manera grupal los alumnos realizaran los siguientes ejercicios de estiramiento. Tiempo:
Espacio:
MONTAÑA. Rol:
Piernas juntas, tronco flexionado hacia delante con las palmas de las manos sobre el suelo, de manera Implementos:
CIERRE que el cuerpo adquiera la apariencia de un triángulo.
Respiración abdominal.

EL PUENTE.
10
 Llevando los pies hacia los glúteos, colocaran las manos a ambos lados de la cabeza con los dedos
apuntando hacia los pies.
Se empujaran con manos y piernas para despegarse del suelo.
Mantenerse en esta posición con respiración corta y rápida

De manera grupal los alumnos reflexionarán lo aprendido en la clase.

Comentaran cuáles fueron las dificultades al realizar las actividades en clase.

EVALUACIÓN:
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSUFICIENTE SUFICIENTE EXCELENTE
• Inventa juegos, objetos de juego o retos en los que se pone a prueba.
• Resuelve problemas de tipo motor con un menor esfuerzo.
• Ayuda a los compañeros que tienen dificultades para realizar tareas
motrices.

Elaboró: Vo. Bo. El director(a) de la escuela:

PROFESOR: PROFR (A)

__________________________________________ _________________________________________

11