“Los Tres Principios de la Acción Educativa en el Sistema Educativo Nacional”

María Rosa Baires de Arévalo

Victoria Elizabeth Escobar Beltrán

2 de noviembre del 2015

En el presente ensayo tiene por objeto reflexionar sobre los tres principios de la acción
educativa paralelo a nuestro Plan Social Educativo.
La educación es el desarrollo perfectivo de la persona, como crecimiento o desarrollo
personal. Este crecimiento, como tarea que todo ser humano tiene planteada para llegar a
ser lo mas plenamente posible. Retomamos el significado clásico de la educación como
educatio o alimentación, puesto que sigue siendo verdad fundamental, permanente,
esencial, que la educación de los hijos es una acción que tiene que ver con el alimentar el
cuerpo y también el alma. Generación, nutrición y crianza son las acciones requeridas por
la procreación, a la cual siguen, de manera natural y necesaria, los cuidados físicos y el
cultivo de las potencias espirituales de los hijos, de una manera sintética, integral, global,
en la familia y sistemática y graduada, en las instituciones. Sobre esta realidad, SS
Benedicto XVI en su Encíclica Caritas in Veritate, dada el 29 de junio de 2009, destaca que
el desafío de la situación actual de globalización es que la interdependencia de los hombres
y de los pueblos no se corresponde con la interacción ética de la conciencia y el intelecto,
de la que pueda resultar un desarrollo humano integral. Este desarrollo es la vocación del
hombre, porque su naturaleza intelectual requiere y a la vez hace posible ir alcanzando su
plenitud. El núcleo del problema educativo actual está en la separación de la cultura
respecto de la naturaleza humana y de sus fines; entonces, las culturas ya no saben
encontrar su lugar en una naturaleza que las trasciende y reducen al hombre a un mero
“dato científico” o a un mero “dato sociológico o cultural”. Olvidan que él es el sujeto de la
educación. Lo esencial en la educación implica no sólo la nutrición, sino también y
simultáneamente, la conducción y elevación o perfección o acabamiento del hijo, tanto en
cuanto a la inmanencia de la estructura de la personalidad, cuanto en su transitividad y
trascendencia. (García, 2014) Expresa Santo Tomás de Aquino: “… primaria y
principalmente la causa del débito se encuentra en Dios, que es el primer principio de
todos nuestros bienes. Sin embargo, de un modo secundario se halla en el padre, por
ser éste el principio próximo de nuestra generación y educación” (Aquino)
Entonces que podemos decir sobre el primer principio es: El Principio de Crecimiento
Personal, en relación con el educando y su compromiso con la tarea de desarrollar sus
potencialidades. (GONZALEZ-SIMANCAS & CARBAJO LOPEZ, 2005)
Que nos dice el plan social Educativo sobre este principio: Enseñar a aprender, enseñar a
ser, enseñar a vivir, además de transmitir conocimientos e información, debe ser propósitos
de la escuela de hoy, la escuela debe ser un lugar en el cual se enseñe a vivir consigo
mismo y con los otros .El punto de partida en el que se identifican plenamente en la familia
y la sociedad. (Plan Social Educativo, 2012) Aquí se plasma el primer principio de acción
pedagógica en la parte doctrinal del plan social. Como docentes creemos y analizamos que
si se cumple lo que dice José Luis González y Fernando Carbajo sobre el principio de
crecimiento personal.
En este sentido, una cultura escolar inclusiva es aquella que está orientada hacia la
creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la
que cada uno es valorado como fundamento primordial para que todo el alumnado tenga
mayores niveles de logro y de crecimiento personal. (educativa, 2012)

La Educación de la libertad, nos ayuda a la autonomía personal, por medio de los

ejercicios al que le llamamos hábito y estos con el tiempo llegan a crecer en nuestra
personalidad y alcanzamos las virtudes. (GONZALEZ-SIMANCAS & CARBAJO
LOPEZ, 2005) La política educativa del Plan Social se inserta a nuestra realidad
salvadoreña, con muchos desafíos; este modelo considera entre sus componentes la
formación de valores. Concibe el ser y hacer educativo centrado en los educandos y es un
proceso permanente que responde a la diversidad de necesidades educativas.
Dentro de este marco ético –filosófico que debe respirar la vida de la sociedad y de cada
educando como:
 La libertad
 Compromiso y la responsabilidad
 La tolerancia y asertividad (Inclusiva, 2010)
2° Principio: La Intervención Educativa

La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que

conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene
carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) La intervención
educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación. Respetar la
condición de agente en el educando exige, a fin de no incurrir en coacción, que los cambios
educativos se propongan en una situación querida o aceptada por el educando.
En la intervención Educativa existen también dos tipos de finalidades:
• Finalidades intrínsecas, porque se deciden en el sistema y su contenido es conocimiento
de la educación
• Finalidades extrínsecas porque, si bien se deciden en el sistema, su contenido es
contenido socio-cultural que se legitima con el conocimiento de la educación valioso.
(Touriñán López, 2011)
Entre los factores básicos de la escuela para el éxito de tiempo pleno se encuentra el
segundo principio de la Intervención Educativa cuando hablamos de la heteroeducación
 Con la teoría de: La operatividad. Los laboratorios, ligados a las experiencias
concretas y significativas, son motores capaces de activar la motivación del alumno,
así como la capacidad del maestro. De tal manera que organizar el trabajo tanto en
la teoría como en la práctica significa desarrollar mediante el hacer y la conciencia
de hacerlo aquello que si va es porque ha sido hecho. En esta estructuración de los
recursos, por lo tanto, se presentan diversos elementos nucleados. (MINED,
PROGRAMA SOCIAL EDUCATIVO,2009 - 2014 VAMOS A LA ESCUELA, 2009 )
La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación
 Con la teoría de: Biblioteca de trabajo estimular la propia producción, diversificar el
conocimiento adquirido, respetando el núcleo básico indispensable de conocimiento
en cada una de las disciplinas, este, eso sí, profundamente adquirido. (Ibidem, p.
22.)
Los padres son los primeros educadores de sus hijos por naturaleza. Su calidad de padres -
su paternidad y su maternidad- es el titulo legítimo por antonomasia, el titulo que su
naturaleza de padres les otorga necesariamente. Tanto es así, que los educadores
profesionales siempre serán colaboradores de los padres en la educación que a ellos les
corresponde constitutivamente.
En el Plan Social, se elaborado un libro sobre el Lineamientos básicos para el desarrollo de
planes escolares de Educación Familiar.
El cual cumple con el segundo principio referente a El derecho a intervenir
Art. 93.- Los padres de familia deberán involucrarse responsablemente en la formación de
sus hijos y en el reforzamiento de la labor de la escuela, con el propósito de propiciar el
desarrollo de los buenos hábitos, la disciplina, la auto-estima, los valores, el sentido de
pertenencia y solidaridad y la personalidad en general. (MINED, EDUCACIÓN
FAMILIAR,LINEAMIENTOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DE PLANES ESCOLARES DE EDUCACIÓN
FAMILIAR, 2012)
Factores básicos para el éxito de una Escuela de Tiempo Pleno. En primer lugar considera
la constitución y funcionalidad de la red alumno, maestro, familia y comunidad, afirmando
que la escuela, por si sola, no puede agotar la función educativa; la familia y la sociedad
deben participar.
Fuerzas impulsoras del Plan Social Educativo. La participación de las familias y los
miembros de la comunidad, resulta fundamental cuando se persigue aumentar el acceso a la
escuela, elevar el rendimiento educativo y prevenir la deserción. El involucramiento de los
padres y madres de familia, así como de los miembros de la comunidad, evidenciará una
mayor responsabilidad de los diversos actores, en el ejercicio del derecho a la educación.
(Ibidem, p. 10.)
Los desafíos que la familia debe afrontar en ámbito educativo son múltiples; con
frecuencia, los padres no se sienten preparados para esta tarea. El Magisterio reciente ha
insistido en la importancia de la educación, mediante la cual los cónyuges reciben también
una gracia singular en su matrimonio. En las respuestas y observaciones, se subraya que la
educación debe ser integral y debe suscitar la gran pregunta sobre la verdad, que puede
guiar el camino de la vida (Secretaría General del Sínodo de los Obispos, 2008)
 La autoridad como cauce del autodesarrollo del educando
La autoridad garantiza que la actuación del educador es ejemplo, integro en su moral y
dialoga con su educando suscita adhesión; y crea un ambiente de aprendizaje que fomenten
el autodesarrollo. Que nos dice el plan social sobre este aspecto: La educación integral es la
que pretende desarrollar al ser humano en los aspectos intelectuales, éticos, cívicos,
espirituales, emocionales, afectivos, deportivos, artísticos, y otros que les permitan ser
ciudadanos integrales y productivos. Para este tipo de educación, se requiere:……
c) Integrar en los procesos de enseñanza-aprendizaje las diferentes áreas o disciplinas
educativas para atender a niños, niñas y adolescentes en sus aspectos físicos, biológicos,
psíquicos y sociales. d) Desarrollar procesos, actividades, técnicas y dinámicas educativas
integradoras, que permitan enseñar conocimientos, habilidades y destrezas de forma
conjunta. (Orientaciones básicas para promover la Educación Familiar)
3° Principio de Cooperación
El Principia de Cooperación se refiere a la educación entendida como intereducación, como
tarea conjunta de educador y educando. En esta tarea cooperativa juega un papel primordial
como fundamento del Principia la comunicación interpersonal entre ambos. En efecto, no
hay otro modo mas adecuado de que se produzca la influencia formativa de las vidas de
unos en las vidas de los otros que el dialogo verdadero entre quien se propone ayudar a un
ser que es libre y ese ser libre concreto que es nuestro educando. (Gonzalez-Simanca)
Que nos dice el Plan Social sobre este principio.
La Escuela Inclusiva también se caracteriza por un clima escolar favorable, en el cual se
viva el respeto, el apoyo mutuo, teniendo en cuenta que la cotidianeidad del trabajo de la
escuela forma parte esencial de la base donde se asientan los procesos de enseñanza y
aprendizaje y se recorre el itinerario escolar. Una escuela inclusiva debe consensuar con la
comunidad educativa normas de convivencia, claras y relevantes de interacción social en
sus contextos diversos; y debe procurar establecer comunicación fluida y considerada entre
sus estudiantes, como primer ejercicio de ciudadanía. (Elementos para el desarrollo del
Modelo Pedagógico Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, 2013)
Después de analizar varios documentos llegamos a la conclusión de la identidad de
existencia de los tres Principio de la acción educativa en el Plan Social Educativo: Vamos a
la Escuela. No ha sido fácil, este ensayo; pero si satisfactorio por el aprendizaje y retos de
ser educadores con las nuevos desafíos que nos enfrentamos los nuevos asesores
educativos.
 Bibliografía

 Elementos para el desarrollo del Modelo Pedagógico Escuela Inclusiva de

Tiempo Pleno. (2013). El Salvador.
 educativa, M. 1. (2012). En C. y. Ministerio de Educación, La inclusión educativa
(pág. 7).
 García, d. B. (octubre de 2014).
http://es.catholic.net/op/articulos/59436/educacion-de-la-inteligencia.html.
Obtenido de catolico.net.
 Gonzalez-Simanca. (s.f.). Principio de coooperación,pág,131.
 GonzaleZ-Simancas, J. L., & Carbajo Lopez, F. (2005). Tres Principios De la
Accion educativa (págs. 48,49). España.Pamplona: €un sa.ediciones Universidad
de Navarra, s.a.
 Inclusiva, P. d. (2010). Valores y enfoques. En MINED. El Salvador: MINED.
 MINED. (2009 ). PROGRAMA SOCIAL EDUCATIVO,2009 - 2014 VAMOS A
LA ESCUELA. San Salvador: MINED.
 Ibidem, p. 22. (s.f.).
 MINED. (2012). EDUCACIÓN FAMILIAR,LINEAMIENTOS BÁSICOS PARA
EL DESARROLLO DE PLANES ESCOLARES DE EDUCACIÓN FAMILIAR.
El Salvador: MINED.
 Ibidem, p. 10. (s.f.).
 MINED. (2012). El modelo Educativo del Plan Social,pág.39. El Salvador.
 Orientaciones básicas para promover la Educación Familiar, p. (s.f.).
 Plan Social Educativo, V. a. (2012). En MINED, Bases conceptuales y Filosofia
del proyecto (pág. 5). El Salvador: MINED.
 Secretaría General del Sínodo de los Obispos. (2008). La Iglesia y la familia
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 (s.f.). Suma Teologica. En T. Aquino, Suma Teologica (págs. II-II, 106, 1).
 Touriñán López, J. M. (2011). Intervención Educativa,La Mirada Pedagógica.
Revista portuguesa de pedagogia, 283-288.