EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MEDIO MAYOR

PRIMER CICLO

Periodo de inicio

JARDIN INFANTIL MUNDO FELIZ

Nombre: ________________________________________________________

Fecha de Nacimiento:______________________________________________

Nivel: ___________________________________________________________

Fecha de evaluación: ______________________________________________

Educadora:______________________________________________________

CONCEPTOS DE EVALUACIÓN:

ED: Excelencia en desarrollo

PA: Progresa adecuadamente

NM: Necesita mejorar

NA: Necesita apoyo

SE: Sin evaluar

Estimados padres y apoderados,

Nos es muy grato saludarles y darles la bienvenida a esta comunidad educacional, que es
Jardín Infantil “Mundo Feliz”.

Ya han transcurrido algunos días desde el inicio de nuestras actividades, donde juntos nos
hemos esforzado por hacer de ésta adaptación progresiva, llena de experiencias nuevas y
una mediación, entre sus hijos(as) y sus tías lo más significativa posible.

Gracias por su confianza y ayuda, la cual nos compromete en una ardua tarea de cariño y
profesionalismo, donde todo el equipo multiprofesional se empeñará en cumplir amplios y
desafiantes objetivos.

A continuación, presentamos nuestro informe de evaluación diagnóstica, cuyo objetivo

principal es dar a conocer las fortalezas, y potencialidades del niño o niña.
Este documento consta de tres AMBITOS DE APRENDIZAJE, los que a su vez se subdividen
en NUCLEOS y son los siguientes:

I. Ámbito de FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL:

A. Núcleo: Autonomía
B. Núcleo: Identidad
C. Núcleo: Convivencia

El núcleo de aprendizaje de autonomía, se refiere a procesos estrechamente ligados a

experiencias que se inician desde muy temprano en el niño y niña, y que de acuerdo a las
edades se van manifestando en su capacidad de explorar, opinar, decidir, contribuir, entre
otras habilidades.

El núcleo de identidad, está orientado hacia aquellos aprendizajes que permiten a los
niños/as ir tomando progresivamente conciencia en sí mismo. Conocer sus características
personales, sus características físicas, su particular forma de ser, sentir, pensar y actuar en
su medio y avanzar en el proceso de diferenciación de los demás. Saber que tiene
atributos que lo hacen igual a los demás, pero al mismo tiempo identificarse como un ser
único y diferentes a los otros, como sujeto singular.

El núcleo de convivencia, el convivir o vivir con otros es un proceso que acompaña a los
seres humanos desde sus primeras etapas de su vida y que es necesario aprender desde el
momento del nacimiento.

Convivencia para aprender. Una educación para aprender a compartir valores, normas,
habilidades sociales, prácticas de diálogo, cooperación y solidaridad en los tiempos y
espacios de la escuela es uno de los pilares de la formación ciudadana. El sistema solar
tiene la responsabilidad de promover aprendizajes para una convivencia armoniosa y
democrática.
Aprendizajes Esperados

 Se adapta a situaciones y personas nuevas

 Se separa del adulto sin oponer resistencia
 Identifica partes del cuerpo
 Nombra miembros de su familia
 Colabora en pequeñas tareas
 Elije según sus preferencias
 Inicia juego con otros niños
 Se integra en actividades libres
 Se integra en actividades dirigidas
 Responde a hábitos de aseo personal
 Come solo
 Acata órdenes
 Arruga papel
 Rasga papel
 Encaja figuras simples
 Garabatea (dibuja espontáneamente)
 Salta en dos pies
 Salta en un pie con apoyo
 Escala
 II. Ámbito de COMUNICACIÓN:
A. Núcleo: Lenguaje Verbal
B. Núcleo: Lenguajes Artísticos

El lenguaje verbal es una competencia necesaria y fundamental para el bienestar y el

desarrollo armónico de las personas en general y de los niños y niñas en particular, en la
que intervienen factores afectivos, intelectuales y culturales. A medida que se aprende a
escuchar a otros, a responder a las ideas de los demás, a autoevaluar cómo (re) suenan las
propias ideas, a comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades,
aprendemos a convivir sanamente, y a resolver problemas en forma satisfactoria en
distintos entornos sociales y culturales.

Ampliar la expresión oral. Con la mediación de las educadoras, se espera que amplíen su
lengua materna: usen palabras con pronunciación, articulación y entonación adecuadas,
expandan su vocabulario, desarrollen la conciencia fonológica, descubran los elementos
que están implícitos en el lenguaje verbal (sujeto, artículo, verbo, etc) y logren una mejor
comprensión del lenguaje oral.

Los lenguajes artísticos de acuerdo a lo que plantean las Bases Curriculares de la

Educación Parvularia , adquieren una importancia fundamental en la formación integral
de los niños y niñas. Constituyen una fuente original y creativa para expresar, representar
y recrear la realidad, a partir de la elaboración original que hacen los niños y niñas desde
sus sentimientos, ideas y experiencias.

Toda experiencia artística compromete la percepción, la sensibilidad, el pensamiento y las

habilidades corporales. Por tanto la diversidad de oportunidades que tengan los niños y
niñas para manifestar las imágenes del mundo interno y externo, y también para apreciar
las diferentes producciones artísticas, son vitales para potenciar los lenguajes artísticos.
Aprendizajes esperados:

 Se expresa utilizando oraciones simples

 Nombra elementos de una lámina
 Dice su nombre completo
 Ejecuta órdenes simples
 Entona canciones y marca el ritmo con aplausos
 Danza frente al estímulo musical
 Utiliza diversos colores
 Realiza juegos simbólicos (doctor, mamá, papá)
 III. Ámbito de RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
A. Núcleo: SERES VIVOS Y SU ENTORNO
B. Núcleo: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES
C. Núcleo: RELACIONES LÓGICO- MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN

A.- El núcleo de aprendizajes de seres vivos y su entorno, éste núcleo plantea una
invitación a la educadora a ofrecer a niños y niñas, experiencias educativas relacionadas
con el descubrimiento de la riqueza del mundo, de los seres vivos y el entorno,
características, procesos y fenómenos que se presentan, suceden y se desarrollan en este,
así como las interdependencias que se dan con los seres humanos, animales, vegetales y
minerales.

B.- El núcleo de aprendizajes de grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos

relevantes, hoy en día hay un consenso acerca de la doble tarea que enfrenta la
educación: educar desde tempranas edades acerca de la diversidad de la especie humana
y sobre las semejanzas e interdependencia entre todos los seres humanos. El presente
núcleo, propone por tanto, que los niños y niñas descubran el mundo que forman parte de
la vida que está más allá de la vida familiar. A través del contacto con otros niños y niñas,
personas y grupos ampliarían sus posibilidades de aprender, regularidades, costumbres,
nombres sociales, lenguaje y diversas formas de organizarse para vivir y abordar la
existencia humana. Enseñándoles así, a construir sentido de permanencia, a establecer
vínculos afectivos con su comunidad y a valorar y respetar las distintas realidades que
forman parte de la vida en sociedad.

C.- El núcleo de aprendizajes de relaciones de lógico matemáticas y cuantificación de las

bases curriculares de la educación parvularia hace algunas distinciones que dicen relación
con el desarrollo del concepto de número y operaciones, formas y espacio, orientación
temporal y resolución de problemas.

Aprendizajes esperados

 Reconoce día y noche

 Nombra seres vivos y su entorno
 Reconoce colores primarios ;rojo, azul, amarillo
 Identifica nociones espaciales arriba-abajo
 Identifica nociones espaciales dentro-fuera
 Identifica según tamaño grande-chico
 Identifica según tamaño largo-corto
 Clasifica según cantidad muchos-pocos
IV. Idioma: El ingles es una lengua considerada como universal, por lo cual es
importante adquirirlo desde pequeños que es en donde existe una mayor
facilidad y mayor rapidez para aprenderlo. En el taller de ingles, el que es
impartido una vez por semana, se aprenderá ciertas palabras y conceptos
relevantes que serán reforzados en actividades una vez por semana. La
evaluación se basará en si el niño o niña pronuncia, repite o indica el concepto
solicitado de forma clara y/o comprensible de acuerdo a la edad y nivel de
exigencia establecido según su nivel de desarrollo.

 Inglés
Mi dibujo: La cara

 Dibuja partes de la cara como ojos, nariz, boca y orejas