Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
DE MI PUEBLO”
PRIMARIA
EL CANTO DE MI PUEBLO
Unidad didáctica de Educación musical para Primaria
© de esta edición:
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
Consejería de Educación, Ciencia e Investigación
Dirección General de Ordenación Académica
ISBN: 978-84-606-4354-8
Depósito legal: MU-1486-2007
Gestión editorial:
Ligia Comunicación y Tecnología, SL
C/ Manfredi, 6, entresuelo - 30001 Murcia
Tlf.: 868 940 433 - Fax: 868 940 429
director@tabulariumlibros.com
ÍNDICE
PRIMERA PARTE: dirigida al docente
1. Justificación de la unidad didáctica ................................................................................. 13
1.1. Objetivos que se pretenden conseguir ....................................................................... 13
4. Contenidos ....................................................................................................................................... 17
4.1. Expresión vocal y canto ..................................................................................................... 17
4.1.1. Conceptos................................................................................................................... 17
4.1.2. Procedimientos ........................................................................................................ 17
4.1.3. Actitudes ...................................................................................................................... 17
4.2. Expresión instrumental ....................................................................................................... 18
4.2.1. Conceptos................................................................................................................... 18
4.2.2. Procedimientos ........................................................................................................ 18
4.2.3. Actitudes ...................................................................................................................... 18
4.3. Lenguaje musical .................................................................................................................. 18
4.3.1. Conceptos................................................................................................................... 18
4.3.2. Procedimientos ........................................................................................................ 19
4.3.3. Actitudes ...................................................................................................................... 19
4.4. Percepción auditiva y audición musical ...................................................................... 19
4.4.1. Conceptos................................................................................................................... 19
4.4.2. Procedimientos ........................................................................................................ 19
4.4.3. Actitudes ...................................................................................................................... 20
4.5. Lenguaje corporal ................................................................................................................. 20
4.5.1. Conceptos................................................................................................................... 20
4.5.2. Procedimientos ........................................................................................................ 20
4.5.3. Actitudes ...................................................................................................................... 20
4.6. Juego dramático .................................................................................................................... 20
4.6.1. Conceptos................................................................................................................... 20
4.6.2. Procedimientos ........................................................................................................ 21
4.6.3. Actitudes ...................................................................................................................... 21
4.7. Arte y cultura ........................................................................................................................... 21
4.7.1. Conceptos................................................................................................................... 21
4.7.2. Procedimientos ........................................................................................................ 21
4.7.3. Actitudes ...................................................................................................................... 21
5. Temporalizacion ............................................................................................................................ 23
4.8. Temas transversales ............................................................................................................ 21
ÍNDICE
6. Actividades ......................................................................................................................................
6.1. De motivación .........................................................................................................................
24
24
6.2. De desarrollo ........................................................................................................................... 24
6.3. De ampliación ......................................................................................................................... 25
6.4. Secuencia de las actividades por sesiones.............................................................. 25
6.4.1. Primera sesión (Audición, Arte y Cultura) ................................................... 25
6.4.2. Segunda sesión (Canto) ...................................................................................... 27
6.4.3. Tercera sesión (Lenguaje musical, Expresión instrumental: flauta) .... 28
6.4.4. Cuarta sesión (Instrumentación) ..................................................................... 31
6.4.5. Quinta sesión (Danza) .......................................................................................... 33
6.4.6. Sexta sesión (Evaluación) .................................................................................. 37
6.5. Atención a la diversidad ..................................................................................................... 37
6.5.1. Actividades de refuerzo y desarrollo.............................................................. 37
8. Metodología ..................................................................................................................................... 40
8.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje ............................................................................ 40
8.1.1. Principios psicopedagógicos ............................................................................. 40
8.1.2. Principios didácticos .............................................................................................. 40
8.2. Agrupamientos ....................................................................................................................... 40
8.3. Espacio....................................................................................................................................... 41
9. Evaluación ........................................................................................................................................
8.4. Tiempo ........................................................................................................................................ 41
42
9.1. Criterios de evaluación ....................................................................................................... 42
9.2. Procedimientos de evaluación ........................................................................................ 42
9.3. Instrumentos de evaluación ............................................................................................. 43
9.4. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje............................................. 44
9.4.1. Evaluación del proceso de aprendizaje ....................................................... 44
9.4.2. Evaluación del proceso de enseñanza ......................................................... 45
CONSEGUIR
dar los grandes beneficios y utilidades que
puede aportar la música en la práctica docen-
te (desarrollar capacidades, adquirir conceptos,
favorecer actitudes, servir de medio relacional, 1. Enseñar a comprender y respetar la cultura
de integración social…). tradicional de la Región de Murcia.
EL CANTO DE MI PUEBLO
13
4. Conseguir la motivación idónea en el alum- malagueñas huertanas, fandangos, villancicos,
nado para que llegue a convertirse no sólo en etc.) siempre y cuando los objetivos didácticos
un perfecto oyente y amante de lo nuestro, sino y musicales estén adecuados al nivel de los
que, además, llegue a ser un gran partícipe en alumnos.
todas aquellas actividades relacionadas con el
rico folklore de la Región de Murcia. Por último, esta unidad no ha de considerar-
se como una actuación autónoma e indepen-
5. Buscar la integración social y cultural del diente, separada de una programación cohe-
alumnado inmigrante, usando como fuente in- rente con el nivel del alumnado, sino que ha de
centivadora las canciones y danzas tradiciona- formar parte de un todo basado en convicciones
les de nuestra Región, para que, en la socie- metodológicas que den gran importancia a la
dad murciana del futuro, éstos se sientan par- identidad y folklore de un pueblo, como base
te integrante y, al mismo tiempo, convivan en del trabajo de aspectos musicales, literarios,
armonía las variantes culturales foráneas, sin psicológicos, sociológicos, etc., porque bien lo
temor a perder nuestra propia identidad regio- decía Kodaly: “La música tradicional debe ser co-
nal. mo la lengua materna musical del niño”.
DIRIGE
zas, instrumentos, etc., propios de nuestra Re-
gión con el fin de intentar que las nuevas ten-
dencias y gustos musicales no hagan desapa-
recer nuestra música, buscando un nexo de La unidad va dirigida al alumnado de segun-
unión entre pasado, presente y futuro. do nivel del tercer ciclo de Educación Primaria,
debido a que los objetivos y contenidos de la
La unidad se desarrolla teniendo como base misma se corresponden con los establecidos
el fandango de Jumilla, siendo el punto de par- para este nivel en cuestión.
tida para introducir a nuestro alumnado en el ri-
co patrimonio folklórico de la Región de Mur-
cia. Pretendemos que nuestro trabajo pueda
servir de base o modelo a cualquier docente in-
teresado en fomentar y desarrollar todas las
manifestaciones folklóricas y culturales de la
Región de Murcia que, desafortunadamente,
están más abandonadas y olvidadas por los
propios docentes que por los materiales curri-
culares que se nos ofrecen. De esta forma, la
unidad didáctica sigue un patrón aplicable al
trabajo de cualquier manifestación folklórica de
la Región (jota del Chipirrín, parrandas, mayos,
EL CANTO DE MI PUEBLO
14
2
OBJETIVOS GENERALES
2.1. DE ETAPA 2. Expresarse y comunicarse produciendo
mensajes diversos, utilizando para ello los có-
1. Utilizar las diferentes formas de represen- digos y formas básicas de los distintos lengua-
tación y expresión, iniciando el proceso de sen- jes artísticos, así como sus técnicas específicas.
sibilización estética, la creatividad y la capaci-
dad para disfrutar de las manifestaciones ar- 3. Realizar producciones artísticas de forma
tísticas. cooperativa, que supongan papeles diferencia-
dos y complementarios en la elaboración de un
2. Conocer y apreciar el propio cuerpo, fa- producto final, con una actitud responsable so-
voreciendo el desarrollo personal mediante la lidaria y no discriminatoria.
adopción de conductas que incidan positiva-
mente en la salud y el bienestar, la adquisición 4. Utilizar la voz y el propio cuerpo como me-
de hábitos de higiene, y la actividad física y el dios de expresión y comunicación plástica, mu-
deporte. sical y dramática para contribuir con ello al desa-
rrollo personal, al equilibrio emocional y a la re-
3. Conocer, valorar y respetar el patrimonio lación con los otros.
natural, histórico, cultural y artístico de la Región
de Murcia, asumiendo la responsabilidad que su- 5. Conocer y utilizar de forma individual y co-
pone su conservación y mejora. lectiva los elementos básicos de la notación
musical como medio de representación, expre-
4. Respetar la diversidad lingüística y cultu- sión y conocimiento de ideas musicales, tanto
ral como derecho de los pueblos e individuos, propias como ajenas.
desarrollando una actitud de interés por el pa-
trimonio cultural. 6. Conocer y respetar algunas de las princi-
2.2. DE ÁREA
pales manifestaciones artísticas, así como los
elementos más destacados del patrimonio cul-
tural, desarrollando criterios propios de valora-
1. Percibir y comprender las posibilidades del ción.
sonido, las palabras, la imagen, el gesto y el
movimiento como elementos de representación 7. Conocer y valorar el patrimonio musical y
y utilizarlas para expresar ideas, sentimientos y artístico de la Comunidad Autónoma de la Re-
vivencias de forma personal, creativa y autó- gión de Murcia en su variedad regional y con-
noma en situaciones de comunicación y juego. tribuir a su conservación y mejora.
EL CANTO DE MI PUEBLO
15
3
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Cantar con la mayor corrección y expresi- 10. Audición activa y discriminación instru-
vidad posible el fandango de Jumilla. mental del fandango.
2. Lograr sentir los elementos de la música (rit- 11. Interpretar los diferentes elementos del
mo, melodía, forma, armonía). lenguaje musical aprendidos hasta ahora.
3. Diferenciar e interpretar los compases bi- 12. Utilizar el espacio de forma consciente.
narios y ternarios.
13. Utilización de los medios audiovisuales co-
4. Aprender la melodía y la letra del fandan- mo medio de transmisión de elementos cultu-
go de Jumilla. rales.
5. Comprender la estructuración de las par- 14. Despertar el interés del alumnado por las
tes y frases en las formas folklóricas. manifestaciones folklóricas de la Región de Mur-
cia, tomando como punto de partida el fandan-
6. Aprender la melodía del fandango de Ju- go de Jumilla.
milla con la flauta dulce.
15. Valorar y respetar el fandango de Jumilla
7. Realizar acompañamientos instrumenta- como fuente de aprendizaje de las costumbres
les con percusión de altura indeterminada y de- jumillanas y murcianas.
terminada.
EL CANTO DE MI PUEBLO
16
4
CONTENIDOS
4.1. EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO • Repetición e imitación vocal.
4.1.1. Conceptos
• Memorización de canciones.
• Lectura e interpretación de canciones aten-
diendo a sus aspectos musicales y expresivos.
• Emisión correcta de la voz: respiración, en- • Interpretación expresiva de canciones y pie-
tonación, articulación y resonancia. zas instrumentales sencillas haciendo hincapié
• La voz y el canto como recursos mediado- en el acento, tono, ritmo e intensidad.
res de la educación auditiva y del conocimien- • Interpretación de canciones didácticas, in-
to del lenguaje musical. fantiles, tradicionales, folklóricas, clásicas y con-
• Intenciones comunicativas del canto. temporáneas, partiendo del uso de las propias
• La canción: jumillanas.
– Aspectos musicales: ritmo, melodía, ar- • Interpretación de canciones en grupo.
4.1.3. Actitudes
monía y forma.
– Aspectos expresivos: intensidad, tempo,
entonación, timbre, articulación, fraseo y
carácter. • Fomentar hábitos saludables para el cui-
– Tipos de canciones: tradicionales. dado de la voz.
– Canciones propias de la Región de Mur- • Concienciación de la necesidad de adoptar
cia y de Jumilla: tradicionales y folklóri- una postura correcta y relajada en la práctica vocal.
cas (el fandango). • Valoración de la voz como instrumento de
• Canto coral: canto al unísono. expresión y comunicación.
• Clasificación de las voces y agrupaciones • Valoración del silencio como elemento im-
vocales: agrupaciones vocales más comunes prescindible para la expresión vocal y canto.
en Murcia (coros, corales, orfeones, animeros, • Valoración e interés por el trabajo en grupo:
auroros, rondallas, coros y danzas). actuación desinhibida, integración, calidad en la
4.1.2. Procedimientos
interpretación, respeto a la persona que asuma
la dirección y a las normas de trabajo en grupo.
• Respetar y valorar las manifestaciones vo-
• Experimentación del funcionamiento del cales y cantos de la Región de Murcia.
aparato fonador atendiendo a la respiración, la • Disfrute con el canto propio y de grupo.
articulación y la correcta colocación de la voz. • Valorar, respetar y manifestar una actitud
Ejercicios de técnica vocal. positiva y participante hacia las manifestacio-
• Exploración y experimentación de las posi- nes vocales y cantos propios de Jumilla.
bilidades sonoras y expresivas de la voz.
EL CANTO DE MI PUEBLO
17
4.2. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL • Memorización de piezas instrumentales
4.2.1. Conceptos
sencillas, partiendo de las del folklore jumillano
y murciano.
• Utilización de un repertorio instrumental de ca-
• Instrumentos escolares: lidad que sea interesante y adecuado al alumno.
– Pequeña percusión (madera, metal y • Interpretación de música tradicional de la
membrana). Clasificación y perfecciona- Región de Murcia adaptada a los escolares.
4.2.3. Actitudes
miento de su técnica.
– Flauta dulce. Profundización en su técni-
ca (digitación, respiración).
• Los instrumentos de percusión típicos mur- • Concienciación de la necesidad de adoptar
cianos y jumillanos. una postura correcta y relajada en la práctica ins-
• Los instrumentos como medio de desarro- trumental.
llo de las capacidades y habilidades motrices: • Responsabilidad en el cuidado y manejo
técnica instrumental. de los instrumentos de la clase.
• Los instrumentos como recurso para el • Valoración del silencio como elemento im-
aprendizaje del lenguaje musical. prescindible para la expresión instrumental.
• Los instrumentos como medio de acompa- • Valoración e interés por el trabajo en grupo:
ñamiento de canciones y danzas. actuación desinhibida, integración, calidad en
• La pieza instrumental: la interpretación, respeto a la persona que asu-
– Aspectos musicales: ritmo, melodía, ar- ma la dirección y a las normas de trabajo en
monía y forma. grupo.
– Aspectos expresivos: intensidad, timbre, • Respetar y valorar las manifestaciones ins-
tempo, articulación, fraseo y carácter. trumentales propias de Jumilla y de la Región de
4.2.2. Procedimientos
Murcia.
• Disfrute con la interpretación instrumental
individual y colectiva.
• Ejecución de ejercicios psicomotrices en-
4.3.1. Conceptos
• Realización de ejercicios de imitación, pre-
gunta-respuesta y obstinatos instrumentales.
• Lectura e interpretación de instrumentacio-
nes en las que estén presentes diferentes ins- • Elementos de la música:
trumentos escolares (pequeña percusión, lámi- – Ritmo: figuras, silencios, pulso, acento, com-
nas, flauta), instrumentos de percusión corporal. pás, signos de prolongación y repetición.
• Clasificación de los instrumentos musicales – Melodía: notas, intervalos y escalas.
en familias. – Armonía: acordes de tónica, dominante
y superdominante.
EL CANTO DE MI PUEBLO
18
– Textura: homofónica (en la estrofa) y po- 4.3.3. Actitudes
lifónica (en el estribillo).
• Representación gráfica convencional: figu- • Valoración de la lectura y escritura musical
ras, silencios, pentagrama, líneas adicionales, como medio de comunicación.
clave de sol, notas, compases, líneas diviso- • Valoración del silencio como elemento del
rias, signos de repetición y de prolongación... lenguaje musical.
• Formas musicales sencillas: fandango, for- • Concienciación de la importancia de la es-
ma binaria simple (AB). critura musical en el intercambio social y en la
• Cualidades del sonido: duración (pulso-rit- conservación y acceso a la obra musical.
mo-acento), intensidad (dinámica, expresividad
MUSICAL
percusión) y altura (melodía).
• Tipos de grafías básicas convencionales:
4.4.1. Conceptos
figuras (negra, corcheas, blanca, semicorcheas,
redonda y sus silencios).
• Compases 2/4, 3/4, 4/4 y cambios de com-
pás en la estructura formal. • Clasificación de los instrumentos: cordófo-
• Ámbito melódico: mi - fa - sol - la - si - do´ - re´. nos, aerófonos, membranófonos, idiófonos y
4.3.2. Procedimientos
electrófonos.
• Instrumentos populares; instrumentos tra-
dicionales del folklore jumillano y de la Región de
• Utilización de la lectura y escritura de gra- Murcia. Clasificación y discriminación tímbrica.
fías y gestos (fononimia), para la interpretación • Agrupaciones instrumentales populares de
y representación de canciones y piezas musi- la Región de Murcia y de Jumilla (rondallas, co-
cales sencillas. ros y danzas, cuadrillas, animeros, auroros).
• Utilización de la grafía convencional para • La audición musical. Reconocimiento de
la interpretación y representación de canciones formas musicales (repetición, pregunta-res-
y piezas musicales sencillas. puesta, lied, rondó, variaciones, formas musi-
• Escritura musical dirigida. cales folklóricas).
4.4.2. Procedimientos
• Memorización de los signos convenciona-
les para representar e interpretar música.
• Análisis de los elementos del lenguaje mu-
sical en canciones, piezas instrumentales, etc., • Identificación de las cualidades del sonido
conocidas por el alumno. presentes en audiciones musicales.
• Audición y reconocimiento de formas mu- • Audición de pequeñas piezas y de frag-
sicales folklóricas sencillas (fandango). mentos musicales de obras mayores que tengan
• Elaboración rítmica de textos y transforma- significación por sí mismas.
ción de textos en ritmos. • Utilización de diferentes recursos para el
seguimiento de una obra musical: corporales,
EL CANTO DE MI PUEBLO
19
plásticos, acompañamientos instrumentales, • Elaboración de coreografías sencillas que
acompañamientos vocales, dramatización. ayuden a la percepción de la estructura y la for-
4.4.3. Actitudes
ma musical.
• Interpretación de los distintos tipos de dan-
zas, teniendo en cuenta las propias de la Región
• Valoración del silencio como elemento im- de Murcia, y, sobre todo, de las de la comarca
prescindible para escuchar y rechazo del ruido de Jumilla.
molesto y desagradable. • Realización de esquemas gráficos para vi-
• Exigencia en la calidad de la audición sualizar la estructura de la danza en los que se
musical. observe la diferencia de espacio-tiempo indivi-
• Respeto de las normas de participación en dual y de grupo.
4.5.3. Actitudes
audiciones musicales.
• Disfrute con la audición de obras nuevas y
conocidas.
• Disposición para coordinar con fines ex-
4.5.1. Conceptos
• Aceptación de las capacidades y limitacio-
nes propias y ajenas.
• Valoración de la danza y el movimiento ex-
• El espacio y el tiempo individual y de rela- presivo como vehículo de comunicación.
ción: orientación, dirección y trayectorias. • Interés por participar en los diferentes even-
• La danza como forma organizada de movi- tos donde estén presentes los bailes y danzas
miento. tradicionales.
• Tipos de danzas: • Preocupación por la conservación de los
– Danzas didácticas. bailes y danzas de la Región de Murcia.
– Danzas regionales y tradicionales de la • Disfrute con la realización de danzas y co-
Región de Murcia: fandango murciano. reografías.
– Danzas tradicionales de Jumilla: fandan-
4.5.2. Procedimientos
4.6.1. Conceptos
• Experimentación del espacio y del tiempo
individual para la relación y el juego con los de- Técnicas de dramatización, creación, mani-
más. pulación de objetos y situaciones con un fin dra-
• Realización de ejercicios encaminados al mático.
control del gesto y el movimiento.
EL CANTO DE MI PUEBLO
20
4.6.2. Procedimientos • Comentarios sobre las manifestaciones ar-
tísticas a las que se han asistido.
• Planificación y elaboración de procesos de • Participación en fiestas de la escuela.
4.7.3. Actitudes
creación dramáticos de forma colectiva.
• Interpretación del juego dramático ante los
demás.
4.6.3. Actitudes
• Valoración y respeto por el patrimonio ar-
tístico y cultural.
• Apertura y tolerancia hacia las manifesta-
• Valoración del grupo como medio de crea- ciones artísticas representativas de otras cul-
ción de situaciones, historias y personajes. turas.
• Valoración del juego creativo grupal. • Interés ante las nuevas manifestaciones ar-
tísticas.
4.7.1. Conceptos
más usuales en espectáculos artísticos.
• Disfrute y recreación ante las diversas ma-
nifestaciones artísticas.
La obra artística en el ámbito sociocultural: • Disfrute con las actividades artísticas en el
• El arte como elemento de expresión y co- tiempo libre y de ocio.
municación. • Contribución a la conservación y manteni-
• Manifestaciones artísticas y obras repre- miento de las tradiciones culturales y artísticas
sentativas de la cultura de la Región de Murcia: de la Región de Murcia.
trovos, cuadrillas y demás folklore murciano.
4.7.2. Procedimientos
alumnos unos contenidos de especial relevan-
cia, que deben impregnar la actividad educati-
va en su totalidad. El área de Educación artís-
• Búsqueda de información sobre distintas tica y, más concretamente, la asignatura de Edu-
manifestaciones artísticas del entorno y elabo- cación musical se presta, por sus características
ración de datos que contribuyan de forma eficaz metodológicas y didácticas, a desarrollar de for-
a un mayor disfrute de las mismas. ma muy importante los valores que sustentan la
• Asistencia a manifestaciones artísticas del educación para la democracia, la educación
ámbito escolar. moral y cívica, la igualdad de derechos entre
EL CANTO DE MI PUEBLO
21
los sexos y la educación para la paz, así como tivas, organización de grupos de trabajos, dis-
otros contenidos transversales de relevancia tribución de tareas, ayuda mutua…
EL CANTO DE MI PUEBLO
22
5
TEMPORALIZACIÓN
Es conveniente llevar esta unidad a la prác-
tica durante el primer trimestre del curso, con-
cretamente entre septiembre y octubre, ya que
es el momento en que se produce la vendimia,
actividad agrícola fundamental en la comarca del
Altiplano.
EL CANTO DE MI PUEBLO
23
6
ACTIVIDADES
6.1. DE MOTIVACIÓN • Acompañar canciones con obstinatos.
• Palmear el ritmo de canciones cantándo-
• Realizar búsquedas de informaciones en las o sin cantar.
el entorno familiar más cercano. • Seguir el ritmo de una canción mediante
• Escuchar fragmentos musicales folklóricos grafías o trazados establecidos previamente.
de la localidad. • Cantar canciones acompañadas de movi-
• Participar en fiestas escolares con la inter- miento o gestos.
pretación del fandango. • Realizar ejercicios de movimientos en distin-
• Buscar información sobre aspectos de la tas formaciones: círculo, filas, columnas, parejas.
cultura tradicional de la localidad. • Realizar coreografías sencillas.
6.2. DE DESARROLLO
• Cantar canciones con acompañamientos
de percusiones corporales o de instrumentos
de percusión.
• Identificar el objeto o instrumento musical • Aplicar frases y palabras a ritmos.
que ha sonado, y decir cómo se ha producido el • Cantar canciones con la letra original.
sonido o ruido: golpeándolo, frotándolo, cru- • Cambiar las letras de las canciones por dis-
jiendo, rascando… tintas sílabas “la”, “da”, “ma” u otras expresiones
• Asociación de determinados ruidos o soni- verbales “dubi”.
dos a movimientos o posturas. • Cantar la canción alternando dos grupos
• Recitar prosodias con distintos parámetros por frases, o bien el grupo-clase con el maestro.
del sonido. • Silenciar determinadas frases o estrofas
• Imitar palmas con distintas figuras rítmicas para trabajar la memoria interior.
(negra, blanca, corchea, negra con puntillo, cé- • Cantar la canción aplicando diferentes ma-
lula rítmica de corchea con dos semicorcheas, tices de: velocidad (rápido-lento), intensidad
blanca con puntillo, redonda). (fuerte-débil), altura (agudo-grave), timbre (co-
• Seguir el pulso marcado con distintos mo- mo el abuelo, como un niño…).
vimientos o instrumentos. • Inventar nuevas estrofas con la misma música.
• Utilizar instrumentos de percusión para rea- • Cambiar todas las vocales de una canción
lizar diversos ritmos. por una propuesta, por ejemplo la “i”.
• Palmear el ritmo de las diversas frases de • Seguir ritmos con distintos instrumentos de
una canción. percusión.
• Imitar ritmos en forma de eco. • Clasificar distintos instrumentos por fami-
• Caminar o realizar distintos desplazamien- lias.
tos por el espacio a ritmo ternario. • Lectura de ritmos simples.
EL CANTO DE MI PUEBLO
24
6.4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES POR
SESIONES
• Lectura de obstinatos rítmicos.
• Interpretación de polirrítmias.
EL CANTO DE MI PUEBLO
25
• ¿Conoces a alguien que pertenezca a un Actividad 4 (ficha de trabajo del alumno 2, acti-
grupo de Coros y Danzas? vidad 2, cedé pista 1)
• ¿Sabrías decirme cuál es la canción folkló-
rica más importante de Jumilla? Con esta actividad se trabaja la identifica-
ción y discriminación de los tres instrumentos
Actividad 2 (cedé pista 1) que interpretan la canción. Para ello, se les ofre-
ce el nombre de doce instrumentos y tienen que
Una vez identificado el fandango de Jumilla señalar los que ellos creen que se escuchan, sin
como la canción folklórica más representativa de informarles de que son sólo tres los instrumen-
la localidad, se hace una primera audición de la tos. Solución: guitarra, bandurria y laúd.
misma en absoluto silencio, en la que los alum-
nos tendrán el primer contacto con la obra que Actividad 5 (ficha de trabajo del alumno 2, actividad 3)
se va a trabajar durante toda la unidad. Es con-
veniente realizar esta actividad dos veces para A continuación, usando como material de tra-
que se familiaricen con ella. bajo los instrumentos de la actividad anterior, se
recuerdan conceptos aprendidos en otras uni-
Actividad 3 (ficha de trabajo del alumno 2, acti- dades, como es la clasificación de los instru-
vidad 1, cedé pista 1) mentos musicales por familias. De manera oral,
se debe hacer un breve repaso de las tres prin-
Después de esta audición de iniciación se cipales familias de instrumentos, haciendo hin-
pasa a la realización de otra más activa, en la capié en la clasificación por la manera de pro-
que el alumno tiene que analizar diversos as- ducir el sonido: percusión, cuerda y viento. Des-
SOLUCIÓN (Actividad 5)
pectos musicales, instrumentales, formales, vo- pués, cada alumno completa el cuadro.
cales y literarios. Para ello, debe hacer la acti-
vidad consistente en elegir la respuesta correcta
PERCUSIÓN:
entre las tres opciones dadas. pandero, tambor, claves y castañuelas
CUERDA:
violín, guitarra, bandurria y laúd
VIENTO:
flauta, trombón, trompeta y clarinete
SOLUCIÓN (Actividad 3)
X
X
Tipo de música Vocal Instrumental Vocal instrumental
X
Idioma Gallego Castellano Catalán
X
Número de estrofas Cinco Tres Cuatro
X
Tipo de voces Coro Mujer Hombre
X
Género musical Folklore Clásica Reaggeton
X
La canción habla de Cine Jumilla Deporte
Podrías bailarla No A veces Sí
EL CANTO DE MI PUEBLO
26
Actividad 6 (ficha de trabajo del alumno 2, acti- sos. Para hacerlo más ameno se pueden usar
vidad 4, cedé pistas 2 y 3. DVD act. 6) los siguientes aspectos de dicción, vocalización
e interpretación: normal, rápido, lento, agudo,
Para acabar la ficha de trabajo del alumno 2, grave, silenciando palabras, etc.
se hace un dictado tímbrico de instrumentos.Se van
a escuchar cinco instrumentos, tres de los cuales 2. Se enseña cantando, por imitación y en
aparecen en la audición del fandango.Los alumnos eco, como en el ejercicio anterior, entonando la
deben unir cada dibujo de los instrumentos con el melodía (sin notas) por semifrases (versos de las
número de orden en que se han escuchado.Antes, estrofas), usando los siguientes recursos
se hace una audición de cada uno de los instru- de articulación, entonación y resonancia: con
mentos, pero en un orden diferente, para que ellos distintas sílabas, boca cerrada, con la misma
se familiaricen con el timbre de los mismos. vocal, etc.
1. Se enseña por imitación y en eco, siguiendo 1. Letra recitada sin decir las palabras omitidas.
al maestro (en su defecto, la audición de la obra)
2. Letra recitada con las palabras omitidas.
recitando las distintas estrofas divididas en ver-
EL CANTO DE MI PUEBLO
27
3. Canción cantada sin las palabras omitidas Actividad 11 (ficha de trabajo del alumno 3 ac-
(en su lugar se hace el fonema nasal “m”). tividad 5)
Se me pasa el sentimiento.
invención, en este caso, de una nueva estrofa pa-
ra el fandango.
EL CANTO DE MI PUEBLO
28
PARTITURA COMPLETA DEL FANDANGO (Actividad 16)
Puesta en común de la actividad de investi- c) Femenino: tocado de tres moños, dos late-
gación. Se desarrolla de la siguiente manera, rales y uno detrás, camisa negra ribeteada en pun-
siempre de forma voluntaria e individual: si- tilla blanca y mantón de lana negro con dibujos, re-
guiendo el orden del cuestionario, los alumnos fajo azul rayado con bordados de colores, delan-
van a ir leyendo las respuestas a las pregun- tal negro, medias, enaguas, pololos y zapatillas.
EL CANTO DE MI PUEBLO
29
Actividad 16 po que solfean la melodía, colocan los dedos en
la posición correspondiente a la nota).
Comienza la enseñanza de la melodía del
fandango centrándonos en el lenguaje musi- b) El maestro interpreta el fragmento y los
cal. Se necesita una pizarra pautada en la alumnos lo realizan al mismo tiempo, siguiendo
que se irá escribiendo la partitura. Se recuer- con la flauta en la barbilla y en silencio.
dan, a nivel general y de manera oral, los as-
pectos básicos de lecto-escritura musical que c) Los alumnos la interpretan con el maestro
van a aparecer en la melodía (pentagrama, ya emitiendo el sonido.
clave de sol, compás, notas, figuras y silen-
EL CANTO DE MI PUEBLO
30
SOLUCIÓN (Actividad 18)
Compás Aparece en... Binario/ternario Figura pulso Figura compás
3/4 1, 13, 17, 21, 25, 29 ternario negra blanca con puntillo
2/4 11, 15, 19, 23, 27 binario negra blanca
4/4 12, 16, 20, 24, 28 binario negra redonda
Figura
Actividad 19 (ficha de trabajo del alumno 4, ac- 6.4.4. Cuarta sesión (Instrumentación)
tividad 9)
Actividad 22
Solución: más aguda: re agudo (r´), más gra-
ve: do grave (d). Intervalo: 9ª. Comienza la sesión con un breve repaso de to-
do lo visto en las dos anteriores sesiones: letra y
Actividad 20 (ficha de trabajo del alumno 4, ac- melodía del fandango, instrumentos de la audición,
tividad 10) melodía del fandango con notas y figuras, inter-
pretación con la flauta en barbilla y en la boca.
Los alumnos deben dibujar las figuras y las
células rítmicas que aparecen en la canción. Actividad 23
EL CANTO DE MI PUEBLO
31
PARTITURA DE LA INSTRUMENTACIÓN DEL ESTRIBILLO (Actividad 23)
y pandero) y, por último, acompañamiento ar- pañar con este ritmo y los alumnos lo
mónico por instrumentos de altura determi- hacen con los instrumentos corporales.
nada (metalófono y xilófono). Se sigue este planteamiento para el res-
• Instrumentación de la estrofa: se divide en to de acompañamientos rítmicos. Los
tres grupos, de los cuales, uno realiza la me- acompañamientos armónicos se traba-
lodía principal (la flauta dulce), otro un acom- jarán del mismo modo que los rítmicos,
pañamiento rítmico con instrumentos de altu- usando las manos y las rodillas, simu-
ra indeterminada (maracas, cascabeles y so- lando un instrumento de placas. En el
najas), que siguen el ritmo natural de la can- momento en que se vaya a interpretar
ción y, el último grupo, cantará la canción (los con el instrumento se deberán quitar las
alumnos que no tocan un instrumento en la placas que no se vayan a utilizar y prac-
estrofa). ticar primero los cambios de placas con
los dedos, para terminar haciéndolos con
b) Pasos para la enseñanza de la instru- las baquetas.
mentación: 4. Aprendidos todos los acompañamien-
tos de forma corporal y en gran grupo,
• Procedimiento general para la enseñan- se pasa a la división de los alumnos en
za de cada parte de la instrumentación: tantos grupos como voces tiene el acom-
1. Se escribe en la pizarra el ritmo del ins- pañamiento, repartiendo en cada grupo
trumento que los alumnos van a tocar. los instrumentos correspondientes. Es
2. Se lee con sílabas rítmicas (ta, titi), se in- conveniente recordar los pasos realiza-
terpreta con instrumentos corporales dos anteriormente, pero usando ya los
(palmas, rodillas, etc.). instrumentos de cada voz.
3. El maestro interpreta con la flauta la me- 5. Se realiza varias veces la instrumenta-
lodía del fragmento que se va a acom- ción completa y después se van rotan-
EL CANTO DE MI PUEBLO
32
do los grupos para que todos los alum- • Grandes dificultades de asimilación para
nos puedan tocar todos los instrumentos. nuestros alumnos al usar pasos y movimientos
6. Se interpreta con la audición del fandango a los que no están habituados.
(cedé pista 1). • Necesidad de simplificar la misma para ha-
cerla más amena y conseguir así una mayor
Actividad 24 (ficha de trabajo del alumno 5, ac- motivación en nuestros alumnos.
tividad 12)
Hemos de tener en cuenta que la finalidad de
Se completan los ritmos y melodías que se esta danza no es el aprendizaje de pasos com-
han interpretado en el estribillo copiándolos plejísimos y posiciones estrambóticas para ser
de la pizarra (ver partitura de la instrumenta- mostrados fielmente al original (no buscamos pro-
ción del estribillo de la actividad 23). fesionales del baile ni formar un grupo de coros y
danzas), sino lo que se pretende es, por un lado,
Actividad 25 (ficha de trabajo del alumno 5, ac- despertar el interés ante estos tipos de danzas, bo-
tividad 13) rrando la errónea imagen de bailes aburridos que
tienen en la sociedad de hoy en día y, por otro la-
Se dibujan, se les pone el nombre y se cla- do, buscar la integración y socialización de todo el
sifican por familias todos los instrumentos que alumnado en su grupo de clase y aula, a través de
se han tocado en la instrumentación. la participación y colaboración grupal de todos en
la ejecución de un producto final conjunto.
Solución:
Madera: claves, maracas. El fandango de Jumilla, como prácticamen-
Metal: triángulo, cascabeles y sonajas. te la totalidad de las danzas folklóricas espa-
Parche: pandero. ñolas, es una danza primordialmente de pare-
Placas: xilófono, metalófono y carillón. jas, hombre y mujer. Además, las parejas van co-
Viento: flauta dulce. locadas formando un corro, por lo que el eje
• Breve espacio de tiempo para su enseñan- • Antes de empezar la danza: cuerpo ergui-
za y aprendizaje. do con las manos en la espalda para los alum-
EL CANTO DE MI PUEBLO
33
nos y en jarra para las alumnas, siempre mi- 6. Se incluyen los brazos, primero el profesor
rando al compañero. y después los alumnos.
• Durante la danza: brazos en alto en forma
de “U”, que se irán balanceando desde los co- 7. Se colocan por parejas, pero antes el pro-
dos en sentido de la trayectoria de los pies. fesor realizará ese paso con un voluntario en
solitario, sin brazos, contando los tiempos pri-
A continuación, se colocan los alumnos en mero y después cantando.
fila (o varias filas, dependiendo del espacio
que se tenga) frente al profesor y en espejo a 8. Cada uno con su pareja. Si en la coreo-
éste, ya que los pasos fundamentales se van grafía hubiese un cambio de pareja se dejaría es-
a ir aprendiendo en eco, por imitación y si- ta variante para el último momento, cuando se
guiendo siempre al maestro. Una vez coloca- ejecute en corro. Primero se cuentan los tiempos
dos en esta posición, se pasará a la enseñan- y se recitan los pasos rítmicamente, después se
za de los pasos fundamentales de la danza, canta y, por último, se ejecuta con la audición.
que son dos: el básico de la seguidilla y el de
las estrofas, aunque éste sufrirá pequeñas va- 9. Se realiza en corro, ya con la audición, va-
riaciones dependiendo de la estrofa en que rias veces. Si hubiese cambio de pareja se rea-
nos hallemos. lizaría al final de este punto.
Para una correcta enseñanza de los mismos c) Paso del estribillo (DVD, capítulos: Estribillo:
es preciso seguir el siguiente plan de enseñanza: paso, brazos, pareja y cambio pareja):
2. Se realiza contando los pasos usados en Para su enseñanza se deberán seguir los pa-
cada repetición en tiempos de compás o reci- sos antes mencionados. En compás de tres tiem-
tando los pasos, siguiendo el ritmo natural de la pos y sin movernos del sitio se va haciendo el si-
canción, marcando el carácter ternario del fan- guiente paso: 3/4 d-i-d / i-d-i / d-i-d / i-d-i / (así su-
dango (1, 2, 3, 1, 2, 3…). cesivamente), con los brazos en alto y balance-
ándose hacia el pie que comienza el compás.
3. El profesor lo realiza con los alumnos en es-
pejo, contando los tiempos. El paso del segundo tiempo se marcará hacia
delante y en el primer tiempo del siguiente com-
4. Canta y ejecuta en solitario el paso (con la pás volverá a su sitio. Siempre en el tercer
letra de la canción). compás de cada serie de repeticiones se pro-
cederá al cambio de pareja, siempre por su de-
5. Canta y ejecuta con todos los alumnos. recha, con lo que en cada estribillo se cambia-
rá de compañero de pareja dos veces. Hay que
EL CANTO DE MI PUEBLO
34
tener cuidado con el cambio de pareja porque Ambos pasos de las estrofas pueden guardar
suele dar algunos problemas. Para ello, es con- cierta complejidad debido a los constantes cam-
veniente que primero se cambien los que van en bios de compás que en él se producen. Pero
el puesto de las mujeres (lo “pillan” antes) y des- gracias al tempo y carácter lento de la obra nos
pués los hombres, para que finalmente lo rea- permitirá ir marcando sin problema los pasos y
licen los dos al mismo tiempo. giros de cada coreografía.
d) Paso básico de las estrofas (DVD estrofas): Desarrollo del paso básico:
quierdo); ar.d. (arrastro y giro del pie derecho cución: ab.i. / pc.d / p.i. / p.d. /ar.i. /. Se empie-
PRIMER PASO (DVD estrofa 1, 1º paso), eje-
EL CANTO DE MI PUEBLO
35
estrofa 2, 2º paso): ejecución: ab.d. / pc.i. / p.d.
que se llega a los cuatro últimos compases de la Segundo paso (casi igual que el anterior) (DVD
PASO FINAL (DVD estrofa 1, paso final), eje- Para acabarla se hace el mismo paso final
cución: se levanta el pie izquierdo a la altura de que en el básico (DVD estrofa 1, paso final).
la rodilla derecha, simulando coger fuerza para
girar, y entonces se hace lentamente una vuel- ESTRUCTURA DE LA DANZA: (DVD coreo-
posición de comienzo del paso del estribillo. 1. Estribillo: colocados en corro y por parejas.
Este primer estribillo no se baila.
ESTROFA 1 (“Tiene Jumilla un vinico”) y ES- 2. Estrofa 1: ver paso básico (DVD estrofa 1,
TROFA 3 (“Quiero vivir en Santa Ana”) (DVD paso final, estribillo y estrofa 2).
estrofa 1 entera): ejecución: los pasos y coreo- 3. Estribillo: ver paso de estribillo, con cam-
grafía de esta estrofa son iguales que los del bio de parejas.
paso básico antes explicado. 4. Estrofa 2: ver paso de la estrofa 2 (DVD
estrofa 2 entera).
ESTROFA 2 (“Dicen que se casa El Carche”) 5. Estribillo: igual que en el paso 3.
y ESTROFA 4 (“Yo cogí dos azucenas”): 6. Estrofa 3: igual que en el paso 2.
7. Estribillo: igual que en el paso 3.
EL CANTO DE MI PUEBLO
36
6.4.6. Sexta sesión (Evaluación) Así pues, al programar las actividades de es-
ta unidad hemos tenido en cuenta las necesi-
Actividad 28 dades educativas más frecuentes que se nos
pueden presentar en nuestro alumnado y he-
En esta última sesión se procederá a la eva- mos actuado en consecuencia al plantearlas.
luación y, al mismo tiempo, a la puesta en escena Veamos a continuación los aspectos tenidos en
de todo lo aprendido en la unidad. Para ello, la cuenta:
clase se dividirá en los siguientes grupos:
1. En relación con la percepción e interac-
1. Coro: que interpreta la canción cantando. ción con las personas y el entorno físico: se
2. Flauta: que interpreta la melodía de la can- pueden presentar dificultades en torno a la per-
ción. cepción e interacción táctil, auditiva o visual con
3. Acompañamiento instrumental: tocarán la el entorno. Estas dificultades podrán informar
instrumentación en las voces ya citadas. sobre el tipo de ayuda necesaria para realizar
4. Baile: danzan la canción. correctamente las actividades propuestas. Pa-
ra ello, se precisará de un ambiente organiza-
Los grupos se irán rotando para que todo el do y “concretar” las tareas (cortas y bien defini-
alumnado pueda participar en todos los grupos. das).
Como conclusión, esta actividad final puede 2. En relación con el desarrollo emocional y
ser englobada en cualquier otro momento edu- socio-afectivo: los problemas de conducta y los
cativo, como, por ejemplo, las fiestas de fin de comportamientos y sentimientos de aislamien-
curso, de Navidad, etc. to podrán ser frecuentes, por lo que debemos po-
tenciar un ambiente que aporte al alumno un
EL CANTO DE MI PUEBLO
37
las interacciones entre iguales alcancen el va- des de los alumnos individualmente considera-
lor constructivo que tienen a lo largo de todo el dos. Si se nos presenta el caso realizaremos
desarrollo. adaptaciones curriculares para uno o más alum-
nos. Éstas pueden ser:
5. En relación con la adquisición de hábitos bá-
sicos: éstos deben planificarse dentro de todas 1. De acceso al currículo: modificaciones o
las actividades planteadas en nuestra unidad. provisión de recursos materiales o de comuni-
cación.
Todos estos aspectos no sólo se desarrollarán
con los alumnos que presenten dificultades de 2. Adaptaciones curriculares: modificaciones
aprendizaje, sino también con aquéllos que pre- que se realizan desde la programación en ob-
sentan una sobredotación, que suelen presentar jetivos, contenidos, metodología, actividades,
necesidades, generalmente, en las relaciones criterios y procedimientos de evaluación, para
sociales, ya que tienen que adaptarse a un con- atender las diferencias individuales que se nos
texto escolar y una práctica educativa diseñada presenten.
para una población normal, aspecto importante
a tener en cuenta a la hora de desarrollar las ac-
tividades en las que estos alumnos participen.
EL CANTO DE MI PUEBLO
38
7
RECURSOS Y MATERIALES
Los materiales y los recursos didácticos uti- • Instrumentos de percusión de altura deter-
lizados serán uno de los factores determinantes minada (metalófonos, xilófonos y carillones).
de la práctica educativa. Por esto, es importan- • Medios audiovisuales. Reproductor de cedé.
tísimo hacer una buena selección de los que Reproductor DVD. Televisión.
se van a utilizar, de modo que se garantice su • Grabaciones en soporte cedé: fandango,
uso, continuidad y gradación convenientes en- distintos instrumentos, “Karaoke”.
tre los distintos ciclos. • Grabaciones en soporte DVD: visualización
de instrumentos folklóricos, pasos de la danza,
En la selección del material utilizado en nues- fotos del traje típico de Jumilla.
tra unidad hemos tenido en cuenta que éstos • Fichas de trabajo, de la canción, con acti-
sean de calidad, estén adecuados a la edad y vidades (ver material del alumno).
a los niveles madurativos de cada grupo de • Material fungible (lápiz, goma, pegamento,
alumnos, sean económicos, se adapten a los colores…).
procesos de aprendizaje que deseamos lograr • Flauta dulce.
y sean evaluables. • Pizarra de pentagramas y pizarra normal.
• Libreta de cuadros (para pegar las fichas).
A la hora de utilizar los materiales hemos de
tener en cuenta que el alumnado pueda acce-
der fácilmente a ellos, tenga suficiente infor-
mación sobre su ubicación, uso, clasificación y
almacenamiento, y, muy importante, que valo-
re su conservación.
EL CANTO DE MI PUEBLO
39
8
METODOLOGÍA
8.1. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDI-
ZAJE
• Atención a la diversidad.
• Tener en cuenta el principio de globaliza-
ción.
8.2. AGRUPAMIENTOS
que el alumno posee y actuar en consecuencia.
• Asegurar aprendizajes significativos.
• Promover la actividad del alumno orientada
a establecer relaciones ricas y dinámicas entre Un aspecto importante a tener en cuenta en
el nuevo contenido y los conocimientos previos nuestra metodología es el tipo de agrupamien-
que ya posee. to utilizado. La característica básica de los dis-
• Contribuir al desarrollo de la capacidad de tintos agrupamientos del alumnado ha de ser
“aprender a aprender “, dotando de los meca- la flexibilidad. Dependiendo del objetivo a trabajar
nismos necesarios que permitan la autonomía en cada momento será conveniente utilizar uno
en el aprendizaje. u otro tipo de agrupamiento. Así pues, en nues-
• Dotar a las actividades de enseñanza-apren- tra unidad hemos visto conveniente utilizar gran
dizaje de un carácter lúdico. variedad de éstos para potenciar así una mejora
EL CANTO DE MI PUEBLO
40
en la adquisición de conceptos y en las rela- El aula de Educación musical no debe tener
ciones interpersonales de nuestros alumnos. muchos muebles que dificulten las distintas pro-
Veamos a continuación algunas de las posibili- ducciones musicales. Los materiales necesa-
dades de agrupamiento que vamos a utilizar. rios (instrumentos, distinto mobiliario...) se po-
drán distribuir junto a las paredes, de manera
• Gran grupo: es especialmente útil cuando que molesten lo menos posible en las distintas
nuestra intención es la presentación de un tema actividades (movimientos, danzas, instrumen-
de interés general. Hemos utilizado este tipo de taciones, audiciones…).
agrupamiento en las actividades de motivación
8.4. TIEMPO
al inicio de la unidad, en las danzas, explica-
ciones de aspectos musicales básicos…
• Pequeños grupos: está indicado, sobre to-
do, para la introducción de nuevos conceptos, Los tiempos dedicados a la materia deben
ya que permite un mayor ajuste de la ayuda pe- organizarse en consonancia con la programa-
dagógica a los ritmos, niveles y estilos de apren- ción, sin necesidad de atenerse a horarios rígi-
dizaje de cada alumno. dos o artificiales. Pueden estar en función de
• Organización del grupo-clase por tareas, la unidad globalizadora, de una actividad es-
actividades, proyectos y centros de interés: se pecífica, de una salida previa, de una propues-
trata de atribuir tareas y actividades de res- ta de gran grupo…
ponsabilidad a determinados niños en el interior
de la organización grupal de la clase. Esta or- Teniendo en cuenta todo esto, las sesiones
ganización nos ha sido muy útil a la hora de di- de nuestra unidad se organizarán a partir de
vidir los distintos instrumentos y voces en la ins- los siguientes momentos importantes:
trumentación del fandango.
1. Repaso de los contenidos de la sesión an-
8.3. ESPACIO
terior (5 min.).
2. Aprendizaje de la canción (10 min.).
3. Actividades y supuestos prácticos (20 min.).
El espacio juega un papel muy importante. Sin Aquí se engloban los siguientes aspectos:
embargo, no siempre se podrá contar con aulas práctica instrumental, expresión corporal
específicas acondicionadas al efecto. Pero esto y danza, técnica de la flauta dulce, audi-
no ha de ser un obstáculo insalvable para la pues- ciones.
ta en práctica de la Educación musical. Es con- 4. Actividades teóricas (20 min.): lenguaje
veniente que el profesorado del centro tenga en musical, actividades en la libreta/ficha re-
cuenta las demandas que plantea la materia en lacionadas con los puntos 2 y 3.
sí (aulas más o menos insonorizadas, de di- 5. Repaso de lo realizado en la sesión
mensiones amplias para realizar ejerci-cios de (5 min.).
movimiento...) y busque soluciones que permitan
aprovechar todos los espacios disponibles.
EL CANTO DE MI PUEBLO
41
9
EVALUACIÓN
9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. Utilizar adecuadamente los recursos ex-
presivos de la voz, como instrumento para la
1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo improvisación y para el canto.
mediante el movimiento libre y dirigido como 7. Realizar individualmente o en grupo pro-
medio para dominar el espacio y el tiempo in- ducciones artísticas sencillas donde se integren
dividual y de relación. los diferentes lenguajes artísticos y expresivos
(corporal, plástico, icónico y musical).
2. Comentar de forma razonada alguna de
las manifestaciones artísticas a las que el 8. Utilizar adecuadamente los instrumentos
alumno tiene acceso, prestando especial in- del aula, como medio de acompañamiento de
terés a las propias de la Comunidad Autóno- danzas y canciones, y de interpretación de pie-
ma de la Región de Murcia, relacionando los zas instrumentales sencillas.
elementos presentes en la obra con la expe-
riencia y gustos personales, y manifestando ac- 9. Aplicar los conocimientos musicales para
titudes positivas hacia las tradiciones popula- identificar y reconocer instrumentos y caracterís-
res. ticas propias del folklore musical de la Región de
Murcia y utilizarlos como medio para interpretar
3. Identificar manifestaciones artísticas de los cantos y danzas del folklore de la Región.
nuestra Comunidad Autónoma, apreciándolas
EL CANTO DE MI PUEBLO
42
nicas y procedimientos de evaluación, instru- • Intervención en las actividades: participa-
mentos de observación, registro y comunicación ción, autonomía, espontaneidad, progreso
de resultados, decisiones sobre promoción… y nivel de objetivos alcanzado, niveles de
3. No debemos olvidar aquí la importancia expresión, trabajo en grupo…
de implicar a la familia y el resto de la comuni- 6. Interrogación, pruebas y preguntas: deben
dad educativa en el proceso evaluador, así po- estar siempre adaptadas al nivel del alumnado
demos utilizar datos aportados por las familias, y pueden ser: orales, escritas, gráficas, prácti-
complementarios de las observaciones reali- cas, individuales, colectivas…
zadas en el ámbito escolar.
EL CANTO DE MI PUEBLO
43
• Danza: se indica la valoración individual (i) y 2. Recogida de la información: se realizan las
colectiva (c) de la interpretación del fandango, así tareas necesarias para la obtención de los datos
como la actitud hacia la danza y las relaciones gru- correspondientes. Para ello, utilizaremos los pro-
pales. cedimientos de evaluación citados anteriormen-
• Evaluación: si comprende, realiza y valora te.
los contenidos de la unidad en conceptos (c),
procedimientos (p) y actitudes (a). 3. Elaboración de la información: a través del
análisis y registro de ésta, que se llevará a ca-
Además, se utiliza otro registro al que deno- bo utilizando los instrumentos de evaluación
minamos Diario de Clase-Registro Anecdótico nombrados anteriormente.
(Anexo 2), en el que se refleja, por sesiones de
la unidad, los siguientes aspectos: 4. Utilización de la evaluación: que conlleva-
rá una emisión de juicios, toma de decisiones y
• Actividades programadas: se indican las aplicación de los resultados.
actividades propuestas para esa sesión.
• Actividades realizadas: se indican las acti- Dentro del proceso de evaluación debemos
vidades que verdaderamente se han realizado. tener bien claro cuáles van a ser nuestros ob-
• Posibles modificaciones: se citan las activi- jetos de evaluación, es decir, a qué o a quié-
dades no realizadas por cualquier motivo y las nes vamos a evaluar. Aquí tendremos que tener
propuestas de mejora. muy claro que nuestros objetos de evaluación
• Incidencias: se citan los aspectos que pu- van a ser el alumno, el profesor y el propio pro-
dieran haber incidido positiva o negativamente ceso educativo.
aprendizaje
9.4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Procedimientos e instrumentos de evalua-
ción del proceso de aprendizaje de los alum-
Considerando la evaluación como un proce- nos:
so dentro de otro mucho más amplio como es
el educativo, hemos de tener en cuenta que pa- a) Observación sistemática: registro anec-
ra que la evaluación de nuestra unidad se lleve dótico personal.
a cabo en las mejores condiciones hemos de b) Instrumentación: individual y colectiva.
respetar una serie de fases: Práctica de la técnica de los IAD.
c) Movimiento, danza y dramatización: indi-
1. Preparación del proceso de evaluación: en vidual y colectiva.
esta fase hay que determinar los objetivos, ins- d) Lenguaje musical y audición: pruebas
trumentos, etc., a utilizar. En nuestra unidad prácticas individuales y teóricas en la ficha de
quedan ya recogidos los criterios de evaluación trabajo.
correspondientes. e) Canto: individual y colectivo.
EL CANTO DE MI PUEBLO
44
f) Análisis de las producciones de los alum- PONDERACION:
nos: trabajos de aplicación de los contenidos. 40% ..............APARTADOS A + B + C + E
Cuaderno de clase. 60% ..............APARTADOS D + F + G + H
g) Pruebas específicas: resolución de ejerci-
cios prácticos y teóricos.
h) Técnica y manejo de la flauta dulce: indi-
vidual y colectivo. Lectura de canciones y de
melodías.
Valoración
1 2 3 4 5
Adecuación de los elementos de la unidad didáctica
(Protocolo a cumplimentar una vez trabajada la unidad)
EL CANTO DE MI PUEBLO
45
SEGUNDA PARTE
dirigida al alumno
1
FICHA DE TRABAJO Nº 1:
PORTADA. 1ª SESIÓN. U.D.
“EL CANTO DE MI PUEBLO”
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
4. 4. 4.
EL CANTO DE MI PUEBLO
50
1. 2. 3. 4. 5.
Coloca cada instrumento en el orden en que lo has escuchado:
EL CANTO DE MI PUEBLO
51
3
FICHA DE TRABAJO Nº 3:
CANTO. 2ª SESIÓN
Completa la letra del fandango y haz un dibujo que represente a cada estrofa.
Tiene un _________un____________(bis)
Que es una ________________________
El que se bebe _______ _____________
___________no puede ______________ .
Tiene ___________un_______________ .
EL CANTO DE MI PUEBLO
52
Investiga sobre el folklore de Jumilla. Pide ayuda a tus familiares.
EL CANTO DE MI PUEBLO
53
4
FICHA DE TRABAJO Nº 4:
LENGUAJE MUSICAL,
EXPRESIÓN INSTRUMENTAL:
FLAUTA I. 3ª SESIÓN
Nota más grave: ________ . Nota más aguda: _________ . Intervalo: ________________
EL CANTO DE MI PUEBLO
54
Dibuja y analiza las figuras y células rítmicas que encuentras en la canción:
Figura
Duración
Lectura
RECUERDA:
El puntillo es un punto que se coloca a la derecha de la figura y sirve para aumentar la mitad de su duración.
EL CANTO DE MI PUEBLO
55
5
FICHA DE TRABAJO Nº 5:
INSTRUMENTACIÓN.
4ª SESIÓN
Copia el ritmo o la melodía de todos los instrumentos que has tocado en el estribillo del fandango
Triángulo
Claves
Pandero
Metalófono
Xilófono
EL CANTO DE MI PUEBLO
56
6
FICHA DE TRABAJO Nº 6:
DANZA. 5ª SESIÓN
Explica con tus palabras la coreografía del fandango. Después dibújala.
E st rof as 1 y 3
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
E st rof as 2 y 4
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Estribillo
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
EL CANTO DE MI PUEBLO
57
TERCERA PARTE
anexos
ANEXO 1
UNIDAD DIDÁCTICA: El canto de mi pueblo. CURSO: 2005-2006. NIVEL: 6º. TEMPORALIZACIÓN: septiembre y octubre.
Nombre Asistencia Material Ficha Flau E.Ins L.Mus. Canto Aud. Danza Evaluación
1 2 3 4 5 6 i c i c i c i c c p a Total
ANEXO 2
UNIDAD DIDÁCTICA: El canto de mi pueblo. CURSO: 2005-2006. NIVEL: 6º. TEMPORALIZACIÓN: septiembre y octubre.
Actividades
realizadas
Posibles
modificaciones
Incidencias
ANEXO 3 8. Flauta.
9. Paso del estribillo.
Pistas de las audiciones para las actividades 10. Paso del estribillo con brazos.
de la unidad del cedé 2:
11. Paso del estribillo con pareja.
1. Fandango de Jumilla (versión de los Coros 12. Paso del estribillo con cambio de pareja.
y Danzas de Jumilla). 13. Estrofa 1. Paso de inicio.
2. Actividad 6 (ficha del alumno 2, actividad 4), 14. Estrofa 1. Primer paso.
audición 1º: guitarra, bandurria, flauta, vio- 15. Estrofa 1. Paso final.
lín, laúd. 16. Estrofa 1 entera.
3. Actividad 6 (ficha del alumno 2, actividad 4), 17. Estrofa 2. Paso de inicio.
audición 2º: violín, laúd, flauta, guitarra,
18. Estrofa 2. Primer paso.
bandurria.
4. Actividad 12. Karaoke con acompaña- 19. Estrofa 2. Segundo paso.
miento de guitarra. 20. Estrofa 2 entera.
5. Bandurria. 21. Estrofa 1 que se enlaza con estribillo y
6. Flauta. estrofa 2.
7. Guitarra. 22. Coreografía completa (audición de los
Coros y Danzas de Jumilla).
8. Laúd.
23. Actividad 6 (ficha del alumno 2, actividad 4),
9. Violín. audición 2: violín, laúd, flauta, guitarra,
bandurria.
Las grabaciones son interpretadas por los
autores de la unidad, menos la primera. Las grabaciones y danzas son interpretadas
por los autores de la unidad.
ANEXO 4
AGRADECIMIENTOS
Capítulos del material audiovisual necesario
para la unidad del DVD: A los Coros y Danzas de Jumilla por la cola-
boración prestada en el aprendizaje del fan-
1. Visión total del DVD. dango y por la grabación utilizada en la pista
2. Fotografía pareja de alumnos. nº 1 del cedé.
3. Fotografía grupo de alumnos.
4. Guitarra. A José Antonio Mañas García por la ayuda en
la realización de los soportes audiovisuales uti-
5. Bandurria.
lizados en la unidad.
6. Laúd.
7. Violín.
EL CANTO DE MI PUEBLO
63