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FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA
CATEDRA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II
REGIMEN: CUATRIMESTRAL
CURSO: 2º
CUATRIMESTRE: 1º
AÑO: 2019
FUNDAMENTACIÓN
1
Díaz, G. y Hillert, R. (1998) El tren de los adolescentes. Lumen Humanitas. Argentina.
Será necesario relacionar los conceptos de esta asignatura con los construídos en
Psicología Evolutiva I, a efectos de completar el conocimiento del desarrollo
psicológico en el ciclo vital. Articulada con la cursada simultánea de Psicología
Profunda y Didáctica I, permitirá a los estudiantes abordar sus Prácticas desde un
paradigma de la complejidad: se pretende que no busquen “modelos” sino explorar las
características psicoevolutivas de los sujetos en situación de aprendizaje, siendo ésta
una de las competencias previstas en el plan de estudios en vigencia.
Teniendo en cuenta que el nexo entre la cronología del desarrollo y la función
que esta cumple en el psiquismo está dado por el trabajo de la subjetividad2, esta
Cátedra plantea el desarrollo de los contenidos teóricos en función de 4 ejes
organizadores.
En el EJE I se realizará una introducción al estudio de la adolescencia,
analizando las variables que la determinan, presentadas como puntos de vistas:
cronológico, biológico, antropológico, psicosocial. Se explicarán modelos teóricos de
comprensión de la adolescencia haciendo hincapié en las diferencias y convergencias de
las diferentes teorías clásicas y se presentarán nuevas conceptualizaciones con los
aportes que realizan autores contemporáneos a partir de las posturas clásicas
En el EJE II se abordarán conceptos psicoanalíticos básicos para la comprensión
de los aspectos y procesos psíquicos durante la adolescencia. Se analizarán
concepciones y aspectos significativos de brecha y conflicto generacional, especificando
su relación con el proceso de maduración. Se desarrollará la noción de duelo, de
síndrome, normalidad y patología en la adolescencia.
El EJE III describirá el progreso en el desarrollo cognitivo, las características del
pensamiento formal, sus aspectos generales, estructurales y funcionales. Se analizarán
las contribuciones del pensamiento formal a la consolidación de la identidad a partir de
la relación Inteligencia/Afectividad.
Finalmente el EJE IV operará como eje integrador y de profundización de
temáticas centradas en aspectos psicosociales y socioculturales de las adolescencias.
En las diferentes actividades de los Trabajos Prácticos se abordarán temáticas
referidas a los recursos tecnológicos y sus diversas aplicaciones y se hará un trabajo de
campo acotado con informantes adolescentes y adultos.
2
Grassi, A. y Córdova, N. (2010) “Entre niños, adolescentes y funciones parentales”.
Buenos Aires: EntreIdeas. p. 19
OBJETIVOS
Crear un espacio de reflexión para comprender las problemáticas de los
adolescentes en sus múltiples expresiones y relaciones, con sentido ético y
compromiso social.
Analizar diferentes aportes teóricos clásicos y contemporáneos que permitan
interpretar dichas problemáticas.
Abordar las contribuciones teóricas que, desde las investigaciones actuales,
permiten comprender las manifestaciones de las conductas adolescentes en la
sociedad contemporánea.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
BLOS, P. (1981) "La transición adolescente". Amorrortu Editores- Cap. 1.
DÍAZ, G. y HILLERT, R. (1998) “El tren de los adolescentes”. Lumen Humanitas.
DONZINO, G. (comp) (2015). “Culturas adolescentes. Subjetividades, contextos y
debates actuales”. Noveduc.
LAPLANCHE, J. y PONTALIS, J.B. (2004 ) Diccionario de Psicoanálisis.6º
reimpresión. Ed. Paidós. Buenos Aires.
MARGULIS, M. Y otros. (2003) “Juventud, cultura sexualidad, La dimensión cultural
en la afectividad y sexualidad de los jóvenes de Buenos Aires.” Ed. Biblos.
MORDUCHOWICZ, R. (2012) “Los adolescentes y las redes sociales. La construcción
de la identidad juvenil en internet.”
MORDUCHOWICZ, R. (2012) “Los adolescentes del siglo XXI. Los consumos
culturales en un mundo de pantallas.”
PIAGET, J. (1979)" Seis estudios de psicología" De. Seix Barral. Primera Parte y Cap.
IV.
PIAGET, J. (1989) “Psicología de la inteligencia”. Ed. Grijalbo. Cap I y VI.
QUIROGA, S.E. (2001)“Adolescencia: de la metapsicología a la clínica”. Amorroutu
Editores.
TRILNIK DE MEREA, A. (2006) “La terminación de la adolescencia” en ROTHER
HORSTEIN, M.C. (comp.) Adolescencias: trayectorias turbulentas. Ed. Paidós-
Bs. As.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Los ejes temáticos serán abordados utilizando las siguientes estrategias:
• Lectura y análisis de relatos.
• Análisis de imágenes
• Análisis de material bibliográfico.
• Elaboración de cuestionario y aplicación de entrevista. Producción de
Informe.
La evaluación final de los TP consistirá en una producción integradora a
partir de las entrevistas y los marcos teóricos desarrollados. El trabajo se
realizará en grupos de dos alumnos. La realización y aprobación del mismo es de
carácter obligatorio.
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA
Con examen final. (Contenidos de las clases teóricas y prácticas)
Condiciones para Regularizar la Asignatura
Asistencia al 80% de las clases teóricas y al 80% de las clases prácticas.
En caso de inasistencia, deberá justificar las mismas por escrito, dentro de las 48 hs. de
la clase a la cual inasistió.
Realizar y aprobar el Trabajo Práctico Integrador
Aprobación de 2 (dos) exámenes parciales. El alumno tendrá derecho a
recuperar un parcial. (Por lo que aquel alumno que hubiera hecho uso del recuperatorio
de la primera fecha no puede hacer uso del recuperatorio de la segunda fecha)
1° Parcial: 29/04/2019 - Comisiones A y B (Individual, escrito, presencial)
Recuperatorio: 15/05/2019- Comisiones A y B (Individual, escrito, presencial)
2° Parcial: 13/06/2019- Comisiones A y B. (Individual, escrito, presencial o
domiciliario)
Recuperatorio: 25/06/2019 - Comisiones A y B (Individual, escrito, presencial o
domiciliario)
ALUMNO LIBRE
El alumno que opte por rendir la materia en condición de libre, deberá
presentarse con el programa de la materia del año en curso. Deberán realizar un examen
de dos instancias: la primera de carácter escrito la cual deberá ser aprobada para pasar a
la segunda instancia, de carácter oral. Para ambas instancias se tendrán en cuenta:
conocimiento de los diferentes ejes conceptuales desarrollados en clases teóricas y
prácticas; capacidad de análisis de las diferentes temáticas así como la articulación de
los diferentes temas del programa; manejo del vocabulario técnico y académico y
transferencia de los conceptos teóricos a situaciones prácticas.
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DRA. ELENA DEL C. MOIRAGHI
Profesora Titular