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UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA
CATEDRA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II
REGIMEN: CUATRIMESTRAL
CURSO: 2º
CUATRIMESTRE: 1º
AÑO: 2019

DOCENTES: DRA. ELENA DEL C. MOIRAGHI – Titular – Dedicación Simple


LIC. ALFREDO CERDÁN- Adjunto- Dedicación simple
PROF. PSP. MARIA ISABEL WELLIG – JTP – Dedicación Simple
ASIGNATURA CORRELATIVA PRECEDENTE: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I –
(REGULARIZADA PARA CURSAR, APROBADA PARA RENDIR) RESOLUCIÓN N° 018/2013.
C.D.

FUNDAMENTACIÓN

Las Psicologías Evolutivas II abordan concepciones diversas acerca de una etapa


de desarrollo denominada adolescencia.
Adolescencia es un término que deriva de la voz latina adolecere, “crecer o
desarrollarse hacia la madurez”. En latín, adolescentis significa “hombre joven”, y en el
uso histórico del término, aparece también una referencia al dolor, lo doliente y
doloroso. Se podría decir pues, que el término adolescencia implica tanto al actor,
hombre joven, como a la acción, crecer o desarrollarse, y también a uno de los efectos
concomitantes, el dolor.1
Las estructuras sociales inciden sobre los sujetos adolescentes y al mismo
tiempo las expresiones de los adolescentes definen características de una época o
momento histórico-social determinado. Es necesario pensar la adolescencia como un
proceso dinámico en interrelación dialéctica con el contexto social, cultural e histórico y
analizar las pautas culturales, valores, códigos y lenguajes, restricciones y mandatos,
saberes e imaginarios que tienen vigencia entre adolescentes de diferentes sectores
sociales.

1
Díaz, G. y Hillert, R. (1998) El tren de los adolescentes. Lumen Humanitas. Argentina.
Será necesario relacionar los conceptos de esta asignatura con los construídos en
Psicología Evolutiva I, a efectos de completar el conocimiento del desarrollo
psicológico en el ciclo vital. Articulada con la cursada simultánea de Psicología
Profunda y Didáctica I, permitirá a los estudiantes abordar sus Prácticas desde un
paradigma de la complejidad: se pretende que no busquen “modelos” sino explorar las
características psicoevolutivas de los sujetos en situación de aprendizaje, siendo ésta
una de las competencias previstas en el plan de estudios en vigencia.
Teniendo en cuenta que el nexo entre la cronología del desarrollo y la función
que esta cumple en el psiquismo está dado por el trabajo de la subjetividad2, esta
Cátedra plantea el desarrollo de los contenidos teóricos en función de 4 ejes
organizadores.
En el EJE I se realizará una introducción al estudio de la adolescencia,
analizando las variables que la determinan, presentadas como puntos de vistas:
cronológico, biológico, antropológico, psicosocial. Se explicarán modelos teóricos de
comprensión de la adolescencia haciendo hincapié en las diferencias y convergencias de
las diferentes teorías clásicas y se presentarán nuevas conceptualizaciones con los
aportes que realizan autores contemporáneos a partir de las posturas clásicas
En el EJE II se abordarán conceptos psicoanalíticos básicos para la comprensión
de los aspectos y procesos psíquicos durante la adolescencia. Se analizarán
concepciones y aspectos significativos de brecha y conflicto generacional, especificando
su relación con el proceso de maduración. Se desarrollará la noción de duelo, de
síndrome, normalidad y patología en la adolescencia.
El EJE III describirá el progreso en el desarrollo cognitivo, las características del
pensamiento formal, sus aspectos generales, estructurales y funcionales. Se analizarán
las contribuciones del pensamiento formal a la consolidación de la identidad a partir de
la relación Inteligencia/Afectividad.
Finalmente el EJE IV operará como eje integrador y de profundización de
temáticas centradas en aspectos psicosociales y socioculturales de las adolescencias.
En las diferentes actividades de los Trabajos Prácticos se abordarán temáticas
referidas a los recursos tecnológicos y sus diversas aplicaciones y se hará un trabajo de
campo acotado con informantes adolescentes y adultos.

2
Grassi, A. y Córdova, N. (2010) “Entre niños, adolescentes y funciones parentales”.
Buenos Aires: EntreIdeas. p. 19
OBJETIVOS
 Crear un espacio de reflexión para comprender las problemáticas de los
adolescentes en sus múltiples expresiones y relaciones, con sentido ético y
compromiso social.
 Analizar diferentes aportes teóricos clásicos y contemporáneos que permitan
interpretar dichas problemáticas.
 Abordar las contribuciones teóricas que, desde las investigaciones actuales,
permiten comprender las manifestaciones de las conductas adolescentes en la
sociedad contemporánea.

CONTENIDOS DE LAS CLASES TEÓRICAS


EJE I.- LA ADOLESCENCIA COMO UN FENÓMENO MULTIDETERMINADO
1.1.- La Psicología del Desarrollo. El concepto del ciclo vital y la adolescencia como
parte del mismo.
1.2.- Revisión crítica del concepto Psicología Evolutiva.
1.3.- Esquema inicial de los modelos teóricos de comprensión de la adolescencia.
Nuevas conceptualizaciones: aportes de autores contemporáneos a partir de las posturas
clásicas.
EJE II.- UNA LECTURA PSICOANALÍTICA DE LA ADOLESCENCIA.
2.1.- Naturaleza del proceso adolescente: el trabajo de duelo y el logro de la identidad.
2.2.- Normalidad y patología en la adolescencia. El síndrome de la adolescencia normal.
2.3.- Surgimiento de la genitalidad: la identidad del rol sexual.
2.4.- Reedición de la conflictiva edípica. Desasimiento de la autoridad de los padres. El
grupo de pares como matriz identificatoria.
EJE III.- ASPECTOS COGNITIVOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO
ADOLESCENCIAL.
3.1.- Características funcionales del pensamiento Lógico Formal.
3.2.-Contribuciones del pensamiento formal a la consolidación de la identidad.
EJE IV.- ASPECTOS PSICOSOCIALES Y SOCIOCULTURALES
DE LAS ADOLESCENCIAS.
4.1.-Subjetividad y nuevos escenarios sociales: un modo de pensar nuestro tiempo.
4.2.-Adolescencias, tecnologías y medios de comunicación.
4.3.- Cuerpo, imagen corporal y significación social. Las modificaciones en el cuerpo
como fenómeno cultural.
4.4.- Familias, adolescencias y pautas culturales.

METODOLOGÍA DE TRABAJO DE LAS CLASES TEÓRICAS


Metodológicamente, se plantea el desarrollo de los contenidos teóricos creando
un espacio de reflexión para comprender las problemáticas de los adolescentes en sus
múltiples expresiones y relaciones, promoviendo el debate, el análisis crítico y los aportes
personales de los estudiantes.
Para ello se utilizarán las siguientes estrategias didácticas:
• Exposiciones de marcos teóricos.
• Análisis de casos.
• Análisis de testimonios.
• Análisis de textos, fragmentos de películas y video-tapes.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA (CLASES TEÓRICAS)


EJE I. LA ADOLESCENCIA COMO UN FENÓMENO MULTIDETERMINADO
1.1.-GRASSI, A. y CÓRDOVA, N. (2010) “La primavera del significante”, En “Entre
niños, adolescentes y funciones parentales”. Buenos Aires: EntreIdeas.
URBANO, C. y YUNI, J. (2001) “Y,…no se…”Colección Psicología y Cultura de
los Adolescentes- Editorial Mi Facu .Cap. I y II.
URBANO, C. y YUNI, J. (2014) “Psicología del Desarrollo. Enfoques y
perspectivas del Curso Vital”- Editorial Brujas. Córdoba. Cap. I, II y VII.
1.2.- EMMANUELE, E. S. “Adolescencia, crisis y discursos sociales”. Extraído el 09 de
febrero de 2014 desde http://www.datavoc.com/orientadores/articulo09.php
1.3.- DUSCHATZKY, S. (2006) “Qué es un niño, un joven o un adulto en tiempos
alterados”. En Infancias y Adolescencias. Teoría y experiencias en el borde.
Graciela Frigerio (coord.). Ed. Noveduc.
GARBARINO, M.F.de, y MACEDO, I.M. de (1991) "Adolescencia”. Roca Viva.
Cap.1 “La adolescencia”
LERNER, H. (2006) “Adolescencia, trauma e identidad“ en ROTHER HORSTEIN,
M.C. (comp.) Adolescencias: trayectorias turbulentas. Ed. Paidós. Bs.As
VIÑAR, M. (2013) “Mundos adolescentes y vértigo civilizatorio”. Noveduc. Bs As.
Cap. I.
EJE II. UNA LECTURA PSICOANALÍTICA DE LA ADOLESCENCIA.
2.1.- GRASSI, A. y CÓRDOVA, N. (2010) “Adolescencia: reorganización y nuevos
modelos de subjetividad”. En “Entre niños, adolescentes y funciones
parentales”. Buenos Aires: EntreIdeas.
FERNANDEZ MOUJAN, O. (1997) “Abordaje teórico y clínico del
adolescente” Ed. Nueva Visión. Cap. IV y V.
GARBARINO, M.F.de. (1992) “Identidad y adolescencia” en GARBARINO,
M.F.de, y MACEDO, I.M. de (1991) "Adolescencia”. Roca Viva.
2.2.- ABERASTURY, A. y KNOBEL, M. (1990) "La adolescencia normal" Ed.
Paidós- Cap. II y Cap. V pág., 142 a 152.
2.3.- ALTERMAN, M. (2008) “La identidad del rol sexual. Los vínculos entre el
hombre y la mujer”. Lugar Editorial. Introducción y Cap. IV
2.4.- PALAZZINI, L. (2006) “Movilidad, encierros, errancias: avatares del devenir
adolescente” en ROTHER HORSTEIN, M.C. (comp.) Adolescencias:
trayectorias turbulentas. Paidós.
EJE III. ASPECTOS COGNITIVOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO
ADOLESCENCIAL.
3.1.- FERNÁNDEZ MOUJAN, O. “Abordaje teórico y clínico del adolescente”- Ed.
Nueva Visión. Cap. IX
3.2.- URBANO, C. y YUNI, J. (2001) “Y,…no se…”Colección Psicología y Cultura de
los Adolescentes- Editorial Mi Facu. CAP. VI y VII.
EJE IV.- ASPECTOS PSICOSOCIALES Y SOCIOCULTURALES
DE LAS ADOLESCENCIAS.
4.1.- BLEICHMAR, S. (2009) “La subjetividad en riesgo” Topía Editorial. Buenos
aires. Cap I, VII, VIII.
4.2.- URRESTI, M. y otros. (2015) “Conexión total: los jóvenes y la experiencia social
en la era de la comunicación digital”. Grupo Editor Universitario. Buenos Aires.
Cap I y III
4.3.- KORNBLIT, A.L. (2007) “Los jóvenes y el cuerpo”. En Juventud y vida
cotidiana. Ed. Biblos.
STERNBACH, S. (2006) “Adolescencias, tiempo y cuerpo en la cultura actual”.
En Adolescencias: trayectorias turbulentas. Rother Horstein (Comp.) Edit.
Paidós. Buenos Aires.
4.4.- URBANO, C. y YUNI, J. (2001) “Y,…no se…”Colección Psicología y Cultura de
los Adolescentes- Editorial Mi Facu. Cap. IX.
DUSCHATZKY, S. y CORREA. C. (2009) “Chicos en banda. Los caminos de la
subjetividad en el declive de las instituciones”. Ed. Paidós. Buenos Aires. Cap. 4

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
BLOS, P. (1981) "La transición adolescente". Amorrortu Editores- Cap. 1.
DÍAZ, G. y HILLERT, R. (1998) “El tren de los adolescentes”. Lumen Humanitas.
DONZINO, G. (comp) (2015). “Culturas adolescentes. Subjetividades, contextos y
debates actuales”. Noveduc.
LAPLANCHE, J. y PONTALIS, J.B. (2004 ) Diccionario de Psicoanálisis.6º
reimpresión. Ed. Paidós. Buenos Aires.
MARGULIS, M. Y otros. (2003) “Juventud, cultura sexualidad, La dimensión cultural
en la afectividad y sexualidad de los jóvenes de Buenos Aires.” Ed. Biblos.
MORDUCHOWICZ, R. (2012) “Los adolescentes y las redes sociales. La construcción
de la identidad juvenil en internet.”
MORDUCHOWICZ, R. (2012) “Los adolescentes del siglo XXI. Los consumos
culturales en un mundo de pantallas.”
PIAGET, J. (1979)" Seis estudios de psicología" De. Seix Barral. Primera Parte y Cap.
IV.
PIAGET, J. (1989) “Psicología de la inteligencia”. Ed. Grijalbo. Cap I y VI.
QUIROGA, S.E. (2001)“Adolescencia: de la metapsicología a la clínica”. Amorroutu
Editores.
TRILNIK DE MEREA, A. (2006) “La terminación de la adolescencia” en ROTHER
HORSTEIN, M.C. (comp.) Adolescencias: trayectorias turbulentas. Ed. Paidós-
Bs. As.

CONTENIDOS CLASES PRÁCTICAS


1. Generación, juventud, cultura.
2. La juventud posmoderna. De la teoría a la realidad.
3. Adolescentes y redes sociales.

METODOLOGÍA DE TRABAJO
Los ejes temáticos serán abordados utilizando las siguientes estrategias:
• Lectura y análisis de relatos.
• Análisis de imágenes
• Análisis de material bibliográfico.
• Elaboración de cuestionario y aplicación de entrevista. Producción de
Informe.
La evaluación final de los TP consistirá en una producción integradora a
partir de las entrevistas y los marcos teóricos desarrollados. El trabajo se
realizará en grupos de dos alumnos. La realización y aprobación del mismo es de
carácter obligatorio.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA (Clases prácticas)


1. MARGULIS, M. y otros. (2003) “Juventud, cultura sexualidad, La dimensión
cultural en la afectividad y sexualidad de los jóvenes de Buenos Aires.” Ed.
Biblos. Presentación págs. 13-16.
CROUZEL, C. (2016) “El abismo generacional” El abismo generacional. Cap.1
y Las etapas de la adolescencia. Cap. 2 Pág 33 a 39.
2. FORMICHELLI, M. C. (2012) “Paradojas de la juventud posmoderna. De las
categorías teóricas a la realidad” en Villa, A. e Infantino, J. y otros (comps.)
“Culturas Juveniles. Disputas entre representaciones hegemónicas y prácticas.
Edit. Noveduc. Cap. II
3. BLEICHMAR, S. (2009) “La subjetividad en riesgo”. Topía Editorial. Nuevas
Tecnologías, ¿Nuevos modos de la subjetividad? Cap X.
MORICI, S. y DONZINO, G. (Comps) (2017) “Problemáticas adolescentes” El
videojuego en la adolescencia. Avatares del jugar, el imaginar y el pensar en la
cibercultura. Cap.12

MODALIDADES DE CONTACTO CÁTEDRA/ESTUDIANTES


• Se establecerán horarios de consulta previos y/o posteriores al desarrollo de las
clases teóricas y de las clases prácticas a los efectos de utilizar los espacios
físicos asignados.
• Se propone como otro medio de comunicación con los estudiantes, el contacto
permanente durante el cuatrimestre vía e-mail. Para ello se ha creado la cuenta
psevolutiva2@yahoo.com.ar, donde los estudiantes podrán escribir por
solicitudes varias y las profesoras de la cátedra podrán direccionar a todo el
grupo, consignas de trabajo, material digitalizado, pps utilizados en las clases,
resultados de evaluaciones, sugerencias bibliográficas, precisiones y comentarios
durante todo el proceso.

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA
Con examen final. (Contenidos de las clases teóricas y prácticas)
Condiciones para Regularizar la Asignatura
 Asistencia al 80% de las clases teóricas y al 80% de las clases prácticas.
En caso de inasistencia, deberá justificar las mismas por escrito, dentro de las 48 hs. de
la clase a la cual inasistió.
 Realizar y aprobar el Trabajo Práctico Integrador
 Aprobación de 2 (dos) exámenes parciales. El alumno tendrá derecho a
recuperar un parcial. (Por lo que aquel alumno que hubiera hecho uso del recuperatorio
de la primera fecha no puede hacer uso del recuperatorio de la segunda fecha)
1° Parcial: 29/04/2019 - Comisiones A y B (Individual, escrito, presencial)
Recuperatorio: 15/05/2019- Comisiones A y B (Individual, escrito, presencial)
2° Parcial: 13/06/2019- Comisiones A y B. (Individual, escrito, presencial o
domiciliario)
Recuperatorio: 25/06/2019 - Comisiones A y B (Individual, escrito, presencial o
domiciliario)

ALUMNO LIBRE
El alumno que opte por rendir la materia en condición de libre, deberá
presentarse con el programa de la materia del año en curso. Deberán realizar un examen
de dos instancias: la primera de carácter escrito la cual deberá ser aprobada para pasar a
la segunda instancia, de carácter oral. Para ambas instancias se tendrán en cuenta:
conocimiento de los diferentes ejes conceptuales desarrollados en clases teóricas y
prácticas; capacidad de análisis de las diferentes temáticas así como la articulación de
los diferentes temas del programa; manejo del vocabulario técnico y académico y
transferencia de los conceptos teóricos a situaciones prácticas.

_____________________________
DRA. ELENA DEL C. MOIRAGHI
Profesora Titular

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