CORRIENTES PEDAGOGICAS

JUAN MANUEL VENTERO LATORRE

ITFIP

PEDAGOGIA

EL ESPINAL

2018
 CORRIENTES PEDAGOGICAS

JUAN MANUEL VENTERO LATORRE

TRABAJO DE INVESTIGACION

EDUCARDO OLAYA GARCIA

ITFIP

PEDAGOGIA

EL ESPINAL

2018
 INDICE

HUMANISMO

- ¿Qué es?
- Exponentes
- Características
- Filosofía o principios
- Objetivos
- Rol del alumno
- Rol del maestro

COGNOCITIVISMO

- ¿Qué es?
- Exponentes
- Características
- Filosofía o principios
- Objetivos
- Rol del alumno
- Rol del maestro

TEGNOLOGIA EDUCATIVA

- ¿Qué es?
- Exponentes
- Características
- Filosofía o principios
- Objetivos
- Rol del alumno
- Rol del maestro
INTRODUCCION
En este trabajo daremos a conocer tres diferentes corrientes que
abarcan a su paso la psicología y la pedagogía.

Así mismo sus movimiento, mayores exponentes, características,

principios y diferentes roles de estas corrientes.

Explicar sobre las diferentes ideas que tiene cada corriente, sus
fortalezas y sus debilidades para que se tengan en cuenta a la hora de
educar.

Estos son modelos a seguir, cada uno diferente y con diversas formas
de aplicar a la educación como valores, comportamientos y
convicciones.

Cada una de estas corrientes expuestas tiene un sustento teórico e

ideológico que lo califican como necesario para la educación.

Estas corrientes se forman en periodos largos de tiempo y de

investigación para así mismo hoy en día llevarlos a la práctica y apoyo
en la educación.

PSICOLOGIA HUMANISTA
La psicología humanista tiene como principal característica considerar
al ser humano como un todo, sabiendo que existen múltiples factores
que intervienen en la salud mental. Entre ellas convergen y se
interrelacionan: las emociones, el cuerpo, los sentimientos, la
conducta, los pensamientos.

Es una corriente de la psicología que surge a mediados del siglo XX.

Nace como una alternativa a las dos fuerzas principales, el
conductismo y el psicoanálisis, para dar una respuesta diferente,
abordando los problemas del ser humano, ofreciendo una perspectiva
desde el ámbito de la salud, más que de la enfermedad.

Abraham Harold Maslow

(Brooklyn, Nueva York, 1 de abril de 1908 - 8 de junio de 1970

Palo Alto, California) fue un psicólogo estadounidense conocido
como uno de los fundadores y principales exponentes de la
psicología humanista, una corriente psicológica que postula la
existencia de una tendencia humana básica hacia la salud
mental, la que se manifestaría como procesos continuos de
búsqueda de auto actualización y auto realización. Su posición
se suele clasificar en psicología como una "tercera fuerza",
ubicándose teórica y técnicamente entre los paradigmas del
conductismo y el psicoanálisis. Sus últimos trabajos lo definen
además como pionero de la psicología transpersonal. El
desarrollo teórico más conocido de Maslow es la pirámide de las
necesidades, modelo que plantea una jerarquía de las
necesidades humanas, en la que la satisfacción de las
necesidades más básicas o subordinadas da lugar a la
generación sucesiva de necesidades más altas o
superordinadas.

Carl Ransom Rogers

Nació en Illinois, en Oak Park -barrio de Chicago- en una familia muy
unida. En 1914 marchó con toda ella al campo para dedicarse a la
agricultura y a la crianza de animales. En 1919 se inscribió en la
Facultad de Agricultura, que abandonó para emprender estudios de
Teología.

En 1922 se trasladó a China por algunos meses con un grupo de

estudiantes americanos para participar en una conferencia
internacional organizada por la Federación Mundial de Estudiantes
Cristianos. Esta estancia le permitió confrontar la cultura occidental
con la oriental y de este modo replantearse muchas cuestiones en su
vida. Nada más vuelto a los Estados Unidos, abandonó los estudios
teológicos y emprendió otros de carácter psicopedagógico. Después
de un año de estudios en el Institute for Child Guidance de New York,
pasó al Child Study Department de Rochester.

En 1924 se casa con Helen Elliot que, en seguida, le dará dos hijos:
David y Natalie. Fascinado y estimulado por las teorías de Otto Rank y
la corriente europea del Existencialismo, Rogers publicó en 1939 su
primer libro: The Clinical Treatment of the Problem Child. Gracias a
esto obtuvo una cátedra de psicología clínica en Ohio.

De 1942 en su Counseling and Psychotherapy, funda las bases de su

client-centered therapyTerapia centrada en el cliente, piedra angular
del movimento de la Psicología Humanista. o

En 1944 se traslada a Chicago, su ciudad natal, donde funda el primer

counseling center, en el que efectúa su terapia y realiza
investigaciones. Fruto de ellas es su nuevo libro, Client-centered-
Therapy, texto fundamental y manifiesto del pensamiento de Rogers.
En este libro aparecen más ampliadas y desarrolladas las cuestiones
que trató en Counseling and Psychotherapy.
En 1957 obtiene la cátedra de Psicología y Psiquiatría de la
Universidad de Wisconsin. En su departamento de psiquiatría Rogers
experimenta su "terapia centrada en el cliente" con pacientes
psicóticos obteniendo óptimos resultados que publica en 1967 en su
libro The Therapeutic Relationship and its Impact: A Study of
Schizophrenia.

En 1964 abandonó la enseñanza y se trasladó a California, al Western

Behavioural Science Institute de La Jolla. En 1969 funda el Center for
the Study of the Person y, sucesivamente, el Institute of Peace para el
estudio y la resolución de los conflictos.

Murió el 28 de enero de 1987 de ataque cardiaco a los 85 años.

CARACTERISTICAS
Una de las características más sobresalientes del humanismo, es su
inspiración en la cultura y pensamiento clásicos; durante este periodo
se da una difusión amplia de los textos griegos y latinos,
esparciéndose las ideas de los filósofos y los conocimientos que
durante siglos habían quedado alejados de la mayor parte de los
europeos, siendo introducidos de nuevo a la corriente intelectual
europea, por una parte por los emigrados que huían de
Constantinopla, al irse cerrando el cerco por los turcos a dicha ciudad
y por otra gracias a las traducciones realizadas en España de copias
árabes de los originales griegos y latinos.

Una peculiaridad del humanismo que lo distingue del renacimiento es,

que el humanismo se centra en un retorno al conocimiento clásico,
pero enfocándose más hacia la filosofía y la literatura, que comenzaba
a deslindarse del campo teológico que la dominó durante la edad
media, en distintas temáticas.

Durante este periodo cultural comienza haber una libertad de

pensamiento y cierta libertad para su expresión respecto del periodo
anterior, la edad media, en donde predominó el pensamiento
dogmático. Esto se refleja en algunas obras literarias como en la
Divina Comedia, en donde se hace crítica política a los poderosos de
aquella época y se habla de lugares y circunstancias que estuvieron
prohibidas mencionar siquiera durante los periodos del obscurantismo
medieval, por el temor religioso a la mención de ciertos temas.
También se puede observar esa libertad, en las sátiras o burlas
directas que se hacían a algunos políticos y religiosos, en obras como
la mencionada Divina Comedia.

Una de las principales características del humanismo es que al

hombre se le comienza a percibir desde una perspectiva mundana,
diferenciándose de la edad media en donde al hombre siempre se le
consideraba desde el punto de vista de ser un ente creado y guiado
por la divinidad en todos los aspectos cotidianos y del pensamiento.
En este periodo cultural, que estaba íntimamente unido al
renacimiento en sus bases y conceptos, comienzan a surgir
movimientos filosófico-religiosos, que cambian el ámbito religioso
europeo, y comienzan a surgir ideales de tolerancia religiosa, pero hay
que destacar que esos ideales fueron opacados por las guerras de
religión que se iniciaron durante el periodo de finales del siglo XV, el
siglo XVI y parte del XVII.

El humanismo en el arte; en la arquitectura el humanismo se funde

con el renacimiento, pero la arquitectura se ve influida por esta
corriente intelectual, pues a edificar construcciones se le considera
como uno de los dones propios del ser humano, como una de las
cosas que lo distinguen como tal, de la misma manera sucede con
otras vertientes artísticas ya sea pintura, escultura o música, en donde
el ser humano expresa lo que siente o lo que piensa. El arte humanista
en general se fusiona con el renacentista, al ser corrientes coetáneas
y con una misma línea de pensamientos.

FILOSOFIA O PRINCIPIOS
1. El ser humano es único, como es único debe desarrollarse en su
propia autenticidad de forma competa, siendo necesario utilizar
el potencial creativo para ello.
2. El ser humano es bueno por naturaleza, este principio contradice
muchas teorías y corrientes psicológicas en las que se da por
hecho que el ser humano es malvado por naturaleza. Como la
bondad que nace del interior del ser humano, todos los actos
serán buenos, por lo que no hay que reprimirse o controlar los
actos sino dejarlo salir libremente.
3. El ser humano tiende a desarrollarse plenamente en todos los
niveles de conciencia que existen, además naturalmente tiene la
capacidad de evolucionar y satisfacer todas sus necesidades.
Estos niveles nos hacen ser cada vez más conscientes de
nosotros mismo, de nuestra propia existencia y de lo que nos
rodea.
4. La mente y el cuerpo forman parte de un todo, este todo es
indivisible, únicamente se hace distinción de los dos para que
sea más fácil la comprensión de los conceptos. La mente y el
cuerpo son el reflejo de lo que somos, que se expresa mediante
los actos, movimientos y gestos que exteriorizamos.
5. Existen varios niveles de consciencia, como se ha dicho en varia
ocasiones, la consciencia se va adquiriendo por niveles.
Mediante la superación de estos niveles el ser humano percibe
con más claridad su propio ser y la existencia de lo ajeno.
6. Reequilibrio y revalorización de lo emocional, que se ha
desequilibrado a causa de las leyes que la cultura occidental va
imponiendo en el ser humano, donde se predispone el
comportamiento pasado por la razón ante lo emocional e
intuitivo, a causa de esto se poder el equilibrio interno.
7. Percepción de lo exterior como un ente igual, trabajar la
comunicación y la percepción de lo exterior para tratarlos con
respeto, dejando a un lado el entendimiento de lo exterior como
un elemento que nos posibilita obtener beneficio propio.

OBJETIVOS
- Los estudiantes en un entorno humanista interaccionan entre
ellos, con el profesor y con el contenido realizando un
aprendizaje, autónomo, cooperativo y colaborativo.
- Se establecen relaciones horizontales entre estudiantes y
estudiante y profesor, entre iguales, honestas, de respeto,
afectivas y de confianza. Todos aprenden de todos.
- Los contenidos se desarrollan sobre temas relevantes para los
intereses de los estudiantes personales utilizando técnicas
participativas y permitiendo al estudiante la toma de decisiones.
Es responsable de lo que aprende.

ROL DEL DOCENTE

El maestro es el facilitador de las acciones a desarrollar, es pues el
“líder en el aula”. El mayor agrado de un maestro frente a su labor
docente es que sus alumnos “aprendan”; pero ese aprendizaje no
debe ni puede actualmente reducirse a solo conocimientos ni
información, la tarea del maestro va mucho más allá. Él es frente al
grupo de alumnos el que dirige y encamina hacia el éxito o el fracaso,
se perfila pues como digno “líder en el aula”, para quien la efectividad
de su tarea se dimensiona en razón de su habilidad para otorgarle
sentido a la actividad.

Respeto hacia a labor docente, aportando al estudiante los recursos

que necesita y abierto a nuevas formas de enseñanza.

El profesor tiene que contribuir a la educación integral del estudiante,

teniendo en cuenta sus singularidades, ayudándolo a desarrollar sus
potencialidades.

Facilitador de la capacidad de autorregulación del estudiante,

potenciando su independencia, autoaprendizaje y espíritu colaborativo.

Creador de un clima de confianza y respeto, desarrollando una

comunicación motivadora y empática con el estudiante y trabajar para
que ellos también desarrollen esta actitud.

Guía el proceso de aprendizaje, sin convertirse en una figura

autoritaria, sino a través del acercamiento personal al estudiante.

Desarrollo de actitudes personales que lleven a una actualización

continua del profesor y la interacción con otros profesores.

Transmiten valores, convirtiéndose en el modelo a seguir por los

estudiantes.

ROL DEL ALUMNO

Este debe ser o tiene algunas características, no todos los estudiantes
son iguales, es decir tienen grado de aprendizajes distintos. Aquí les
dejos algunas características del rol del Estudiante:

Centro del proceso de enseñanza y aprendizaje como individuo único

y diferente al resto.

Responsable de sí mismo sin olvidar el respeto por el otro.

Interacción personal con otros estudiantes y el profesor, trabajo

cooperativo, en grupo.

Libertad de decisión en el proceso de aprendizaje, con limitaciones y

responsabilidades dadas por el profesor.

COGNOTIVISMO
El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en
el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con
el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los
mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas,

como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la
información que se recibe a través de los sentidos. El cognitivismo
busca conocer cómo las personas entienden la realidad en la que
viven a partir de la transformación de la información sensorial.

Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un

sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en
su mente (es decir, que ya conoce), puede anticiparse con mayor
facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo.

El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología

conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los
procesos mentales. Los conductistas, en cambio, se basaban en la
asociación entre estímulos y respuestas.

Jean William Fritz Piaget

(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980)
fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado como el
padre de la epistemología genésica (relativa a la génesis), reconocido
por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista
del desarrollo de los conocimientos.

Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson,

Jean nació en Neuchâtel, ciudad de la Suiza francófona. Su padre era
un destacado profesor de literatura medieval en la Universidad de
Neuchâtel. Su abuelo materno, James Jackson, fue el creador de la
primera fábrica de acero de crisol en Francia.

Jean Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por
la biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11
años, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad
natal, redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y
luego escribió un tratado de malacología durante sus estudios medios.
 Jerome Seymour Bruner

(Nueva York, EE. UU. 1 de octubre de 1915-5 de junio de 2016)23 fue

un psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la
psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo
de la psicología educativa. Sus estudios estuvieron enfocados en
generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los
modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico
centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las
potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos
estaban fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los
estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.

CARATERISTICAS
La teoría cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio del
proceso de enseñanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor
conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje,
como la atención, la memoria y el razonamiento.

El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad

basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, lo
cual lo diferencia mucho de la visión reactiva y simplista que hasta
entonces había defendido y divulgado el conductismo. Así pues, se
reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran,
codifican, categorizan y evalúan la información y la forma en que todas
estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas
para acceder e interpretar la realidad. Esta representación de la
realidad será diferente para cada individuo ya que dependerá de sus
propios esquemas y de su interacción con la realidad y, a su vez,
también se irán modificando y sofisticando progresivamente.

Por tanto, según la teoría cognitiva “aprender” constituye la síntesis de

la forma y el contenido recibido por las percepciones, las cuales
actúan en forma relativa y personal en cada individuo y, además, se
encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones
individuales. El aprendizaje a través de una visión cognitivista es
mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento

FILOSOFIA O PRINCIPIOS
La psicología cognitiva concibe al sujeto como un procesador activo de
los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma
directa, lo que determina nuestro comportamiento.

Aprender es el desarrollo de aptitudes para comprender la realidad

que permitirán la emisión de respuestas adecuadas ante diversos
contextos. El aprendizaje es interpretado en términos de la
modificación y adquisición de estructuras de conocimiento.

Estudia aspectos observables y no observables. Explora los siguientes

procesos memoria, percepción, recuerdo, olvido, transferencia y
asimilación.

Entre los procesos anteriormente mencionados, es a través de la

asimilación como se produce el aprendizaje significativo. En este
proceso, la estructura que recibe el nuevo conocimiento y ese nuevo
conocimiento se modifican dando lugar a una nueva estructura de
conocimiento.

Para desarrollar los procesos cognitivos que permitirán alcanzar la

adquisición, retención y aplicación de los conocimientos, el
cognitivismo facilita que el estudiante sea consciente de sus propios
procesos cognitivos permiténdoles ser más independientes y
reflexivos.

Considera al individuo como un ser activo, constructor de su propio

conocimiento, el cual surge a partir de sus conocimientos previos..

Los expertos afirman que la postura cognitiva considera al aprendizaje

en toda su complejidad al considerar los aspectos externos del

OBJETIVOS
- Olvidar el aprendizaje memorístico y basarlo en la Teoría del
Procesamiento de la Información, en la cual se establece que los
conocimientos y el aprendizaje de los alumnos se encuentran en
la memoria mediante esquemas. Como el aprendizaje está en la
propia memoria, se trata de un aprendizaje individual e interno
del individuo, pero también significativo.
- Descubrir como la mente humana es capaz de pensar y
aprender.

ROL DEL ALUMNO

El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje ya
que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a
aprender y solucionar los problemas.

Las teorías cognitivas hoy en día se centran en el aprendizaje

independiente de cada alumno a lo largo de toda la vida del mismo, es
decir, en preparar a la persona para que sea capaz de aprender de
forma independiente siempre que lo necesite (desde la infancia hasta
la vejez) mediante la comprensión y el desarrollo propio de los
conocimientos que necesite en cada momento y según sus intereses.

Por ello el rol del estudiante debe ser primordial en el aprendizaje. Él

es el que debe aprender, interesarse, construir su conocimiento y
relacionarlo con lo que busca del mismo.

La interacción de estudiante de este medio o método es la interacción

entre los estudiantes es muy necesaria, pues otros puntos de vista de
los mismos conocimientos o formas de resolver problemas pueden
facilitar al estudiante a crear su propio conocimiento y comprensión del
mismo. Para la construcción del esquema mental, el diálogo, debate y
trabajo colaborativo son motivadores y creadores de diferentes
visiones que facilitan esa tarea de aprendizaje y/o la complementan

ROL DEL DOCENTE

Atrás queda el papel del profesor que se centre exclusivamente en los
contenidos de la formación

El rol que desempeña el docente dentro del cognitivismo es el de

organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el
aprendizaje del alumno. El profesor es el encargado de promover las
estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la
experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo.

Igualmente el profesor/guía será el encargado de proporcionar

feedback a los estudiantes respecto a su trabajo y el desarrollo de los
conocimientos, así como sobre la obtención de los objetivos fijados
anteriormente. Los feedback son muy necesarios para la creación de
los esquemas mentales de los estudiantes.

TEGNOLOGIA EDUCATIVA
Se denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos,
aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicación de las
herramientas tecnológicas en el ámbito de la educación. Dicho de otro
modo: se trata de la solución de problemas educativos mediante el uso
de la tecnología de la información.

Gracias a la tecnología educativa, los docentes pueden planificar el

proceso de aprendizaje y optimizar la tarea de enseñanza. Esto es
posible gracias al uso de recursos técnicos, como computadora
(ordenadores), televisores, etc.

Julio Cabero Almenara

Es catedrático de Didáctica y Organzación Escolar de la Universidad
de Sevilla. Es director del SAV (Secretariado de Recursos
Audiovisuales y Nuevas Tecnologías) de esta universidad y miembro
fundador de Edutec.

Ha recibido el Premio de la Real Maestranza de Caballería.

Ha publicado diferentes obras sobre la temática de la tecnología

educativa y las nuevas tecnologías aplicadas a la educación
(Tecnología Educativa. Diseño y utilzación de medios en la enseñanza
, Paidós, 2001; Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Síntesis,
2000 ; La imagen del profesor y la enseñanza en los medios de
comunicación , Universidad de Sevilla, 1998).

Ha impartido conferencias en varias universidades españolas y

latinoamericanas.

Es director de la revista "Pixel-Bit. Revista de medios y educación"

Antonio Ramón Bartolomé Pina

Catedrático de Medios digitales en Educación

Departamento de Didáctica y Organización Educativa

Facultad de Educación - Universidad de Barcelona

Director Instituto de Investigación en Educación

Universidad de Barcelona.

CARACTERISTICAS
1. La tecnología educativa supera lo que podría denominarse
tecnología de la instrucción.

2. El maximalismo (tecnología educativa igual a didáctica) y el

minimalismo (tecnología educativa igual a medios audiovisuales) han
acompañado el devenir de la tecnología educativa.

3. La tecnología educativa debe ser una forma de humanismo,

superando la clásica oposición entre valores tecnológicos y
humanistas.

4. La tecnología educativa se encuentra entre la cacharrería educativa

(uso de los medios) y el diseño instructivo.

5. La tecnología educativa debe compaginar la teoría y la práctica,

interesándose por lo aplicable y la resolución de problemas, pero con
sólidas fundamentaciones conceptuales.

6. La tecnología educativa debe ser un cauce para la creatividad, sin

dejar de ser críticos con los medios y sus repercusiones sociales.

7. La tecnología educativa estudia las estrategias de enseñanza de

carácter multi-medial, integrando las viejas y las nuevas tecnologías.

8. Es necesario buscar la síntesis entre la acción empresarial

(realizaciones tecnológicas) y la acción académica (reflexiones),
estableciendo equipos multidisciplinares.

9. El paso del conductismo al cognitivismo se ha de dar tratando de

aprovechar lo positivo de las distintas teorías del aprendizaje, según el
tipo de alumnos y el tipo de aprendizajes.

FILOSOFIA Y PRINCIPIOS
1. Contribuir a alcanzar el principio de la normalización, es decir,
usar los recursos como elementos de ayuda y apoyo, lo que
hace que en muchas ocasiones no sea necesario el uso de
materiales.
2. Posibilitar un mejora del aprendizaje, haciéndolo más
significativo, más activo y motivador.
3. Facilitar la individualización de la enseñanza, adecuando las
tareas para el nivel de competencia de cada alumno y a su ritmo
de aprendizaje.
4. Permitir múltiples aplicaciones de los recursos tecnológicos con
objetivos diversos, así como su adaptación a las necesidades de
cada alumno.
5. Aumentar el grado de autonomía e independencia personal.

OBJETIVOS
- Comprender las relaciones entre “Sociedad de la Información”,
tecnologías y educación.
- Conocer las diferentes aproximaciones teóricas de la Tecnología
Educativa.
- Comprender los marcos teóricos para la enseñanza y
aprendizaje en entornos tecnológicos.
- Comprender las características de los distintos medios y
recursos tecnológicos para su integración en educación.
- Desarrollar competencias para el aprendizaje y trabajo
colaborativo.
- Manejar las herramientas TIC (búsqueda, comprensión,
selección, uso e integración de las herramientas en situaciones
problemáticas de contexto real).
- Reflexionar sobre su Entorno Personal de Aprendizaje para
fortalecerlo y enriquecerlo.

ROL DEL DOCENTE

- El docente como una persona innovadora
El docente puede iniciar el proceso de cambios en su salón de
clases
- El docente como una persona con intereses
No todos los profesores están interesados en aplicar las nuevas
tecnologías
- El docente como guía de los estudiantes
El docente debe poder usar sus estudiantes el uso de estos
recursos y herramientas tecnológicas, para que los niños
exploren y elaboren nuevos conocimientos
- El docente como dinamizador de la educación
El docente debe hacer que el estudiante sea parte en el
desarrollo de su aprendizaje
- El docente como una persona que estimula y orienta al
estudiante al uso de la tecnología
Para que el estudiante se adapte a las nuevas formas y así
mismo se actualice en este mundo tecnológico
- El docente como un mediador
Porque es un agente que interviene en el uso de los medios
tecnológicos, así mismo para mejorar la calidad educativa, por lo
que es necesario que también se actualice
- El docente como diseñador
Debe crear nuevas condiciones de enseñanza, para que los
niños puedan aprender cosas nuevas y de otra manera, también
se sientan motivados en la creación de nuevas ideas

CONCLUCIONES
Al analizar estas corrientes pedagógicas eh notado que cada
una de ellas tiene diferentes métodos y formas de enseñar pero
teniendo en cuenta la misma finalidad.

La mayoría de sus exponentes son hombres con estudios de

psicología, ya que este estudio se basa en los procesos del
comportamiento humano.

La tecnología es muy eficiente y necesaria, solo debemos

aprender a darle un mejor uso y una buena finalidad.

Los estudiantes como sus maestros tiene roles diferentes pero

deben estar de la mano para facilitar y ejecutar estos métodos
de aprendizaje.
 BIBLIOGRAFIA

https://lamenteesmaravillosa.com/en-que-consiste-la-
psicologia-humanista/

http://www.psicopedagogia.com/definicion/cognoscitivismo

https://pedagogiadocente.wordpress.com/modelos-
pedagogicos/la-tecnologia-educativa/