Hitos destacados del desarrollo psicosocial de infantes, niños y adolescentes.

Especialización Psicología Clínica del Niño y Adolescente

Modulo
Procesos Básicos del Desarrollo Psicológico

Docente
Yira De La Vega

Estudiantes
Arleidys Hidalgo Zarate
Jessica Alfaro Arévalo

Universidad del Sinú - Cartagena de Indias

04 Octubre 2010

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 Hitos destacados del desarrollo psicosocial de infantes, niños y adolescentes.

HITOS DEL DESARROLLO A TRAVES DEL TIEMPO

DE LA NIÑEZ A LA ADOLESCENCIA

Los hitos del desarrollo son acontecimientos fundamentales que habitualmente se orientan a la infancia. Existe un rango de tiempo
en el que un niño ha de cumplir un hito del desarrollo para que consideremos que evoluciona favorablemente.
Los desajustes en los hitos del desarrollo infantil pueden ser señales de alarma que nos sugieran la necesidad de una intervención
temprana.
Actualmente existen 3 ámbitos de la disciplina del desarrollo como:
Desarrollo Físico o motor, desarrollo cognitivo y lingüístico y desarrollo psicosocial.
Las edades que se mencionan a continuación son aproximadas, suele haber un margen de tiempo tanto por encima como por
debajo para respetar el ritmo del caso particular.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL (0- 3 AÑOS)

0-3 meses Los niños están abiertos a la estimulación. Empiezan a mostrar interés y curiosidad y sonríen con
facilidad a la gente.
Pueden anticipar lo que está a punto de suceder y experimentan decepción cuando no ocurre. Lo
3-6 meses demuestran enojándose o actuando con recelo. Sonríen, arrullan y ríen con frecuencia. Éste es
un período de despertar social y de los primeros intercambios recíprocos entre el bebé y el
cuidador.
Participan en juegos sociales y tratan de obtener respuestas de la gente. Hablan a otros bebés,
6-9 meses los tocan para hacer que respondan. Expresan emociones más diferenciadas, tales como alegría,
temor, enojo y sorpresa.
Se relacionan más estrechamente con su cuidador principal, siente temor ante los desconocidos
9- 12 meses y actúan tímidamente en situaciones nuevas. Cuando cumplen un año comunican sus emociones
con mayor claridad y muestran estados de ánimo, ambivalencia y matices del sentimiento

Exploran su ambiente, para lo cual se apoyan en las personas a las que están más confianza y
12- 18 se muestren más entusiastas por afirmarse.

En ocasiones muestran ansiedad porque se dan cuenta de lo mucho que se está separado de
18-36 sus cuidadores. Elaboran su conciencia de sus limitaciones mediante la fantasía, el juego y la
identificación con los adultos.
Habilidades necesarias para entablar una amistad.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL NIÑEZ TEMPRANA 3- 6 AÑOS

COMPONENTE DESCRIPCIÓN

 Comienzan a efectuar diferenciación entre yo real y yo ideal

AUTOCONCEPTO

 Emociones dirigidas al yo: tienen dificultades para reconocer estas emociones y sus
causas, aspecto necesario para el control emocional
EMOCIONES  Emociones simultáneas: posibilidad de reconocer que pueden experimentar
diferentes reacciones emocionales al mismo tiempo.
 Antes de los 5-7 años la autoestima de los menores no se basan necesariamente en
una apreciación realista
AUTOESTIMA  Los niños tienden a aceptar los juicios de valor de los adultos
 La autoestima en la niñez temprana tiende a ser de todo o nada (soy bueno o soy
malo)
 Patrón indefenso de autoestima: se denigran o se culpan a sí mismo, muestran
emociones negativas (vergüenza)
 Los niños aprenden los roles de género y los estereotipos alcanzan su máximo
DIFERENCIAS DE GÉNERO durante los años prescolares

JUEGO  Juegos formales con reglas y juego rudo

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DESARROLLO PSICOSOCIAL 6- 12 AÑOS

NIÑEZ INTERMEDIA

COMPONENTE DESCRIPCIÓN

 Juicios acerca del yo se tornan más realistas, equilibrados, amplios y se expresan de una manera
AUTOCONCEPTO más autoconsciente.
 Puede comparar su yo real con el ideal y evaluar que tan cercano a los estándares sociales y en
comparación con otros se encuentra
 Los niños tienden a valorar más algunas áreas del sí mismo que otras (por ej. apariencia física y
aceptación social más que competencia académica)
AUTOESTIMA  La “virtud” que se desarrolla es la
Competencia.

 Contribuye significativamente a ella el apoyo social (primero familia y compañeros, luego amigos y
maestros)

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EMOCIONES  Los niños escolares han interiorizado la vergüenza y el orgullo y entienden y controlan mejor las
emociones negativas

 Se incrementa la empatía y la conducta prosocial

 A los 6-7 años: desarrollan categorías separadas para las emociones positivas y negativas.

 7-8 años: los niños pueden reconocer que tienen dos sentimientos de la misma clase dirigidos a
objetivos diferentes. No pueden reconocer que tienen sentimientos contradictorios.

 8-10 años: los niños pueden integrar conjuntos de emociones positivas y negativas. Pueden
entender que tienen sentimientos contradictorios al mismo tiempo, pero sólo si son dirigidos hacia
objetivos diferentes

 11 años: Los niños pueden describir sentimientos contradictorios o conflictivos hacia el mismo
objetivo.

 Los hermanos son una instancia para ejercitar relaciones y resoluciones de conflictos.
GRUPO DE PARES Y
HERMANOS  Los hermanos mayores influyen en los aprendizajes de los menores, pero las influencias son
mutuas.

 El grupo de pares adquiere gran importancia.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA ADOLESCENCIA

12-18 AÑOS
INDEPENDENCIA  – Menor interés por padres/Conflictos con padres
 Declina la influencia de los adultos.
 – Vacío emocional: se alteran el
 comportamiento y el humor
 – Menor rendimiento escolar
IMAGEN CORPORAL  Preocupación por su cuerpo y los
 cambios: ¿soy normal?
 – Inseguridad por aspecto, se
 comparan con otros
AMIGOS  el grupo de pares se vuelve cada vez más importante.
 Se fomenta la presión social, la cual puede ser beneficiosa o perjudicial
dependiendo de la elección que el adolescente haga.
IDENTIDAD  Experimentan el “Yo” posibles, diversas percepciones de quienes son en realidad,
quienes son en diferentes contextos
 y quienes pueden llegar a ser.
 Definen su identidad de género y orientación sexual.
 Inician con Objetivos vocacional idealistas e irreales, los cuales evolucionan al final
en Objetivos vocacionales prácticos- realistas y emerge la capacidad para
comprometerse y establecer límites
 Emergen sentimientos sexuales
 Falta de control de impulsos/ conducta arriesgada peligrosa
EMOCIONES  Comienzan la exploración de sus posibilidades en la vida.
 Aparecen la depresión y los pensamientos suicidas.
 Sensibles al rechazo.
 Tendencia a ser temperamentales a veces muy alegres o muy tristes.

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ORIENTACIÓN A LOS ESTIMULOS
PERMANENCIA DEL OBJETO
REACCIÓN CIRCULAR SECUNDARIA.
IMITACION O REPETICIÓN
EXPLORACION
RESISTENCIA A LA REALIDAD
CONCEPTOS TEMPRANOS
PERCEPCIÓN
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DESARROLLO COGNITIVO
0-3 AÑOS
El primer tipo de interacción que el niño tiene con el mundo es a través de los estímulos
visuales y auditivos y táctiles.
El concepto de objeto del infante es "fuera de la vista, fuera de la existencia". el objeto existe
en la mente del niño, solamente, mientras el niño esté en contacto sensorial o motor directo
con él.
Los bebes se centran en el medio externo, y ya no en su cuerpo. Ejecutan acciones
casuales en el exterior y le resultan interesantes, por lo que tienden a repetirlas. Cuando
experimenta con el mundo exterior, presta atención a las consecuencias de sus acciones.
Consolidación de conductas incipientes
Interactúa con los objetos por medio de los sentidos
SI el niño obtiene siempre lo q espera no hay avance (los esquemas no producen siempre
los resultados esperados)
Agrupa objetos de acuerdo a su forma y tamaño
Es selectiva, discrimina la voz humana del ruido de los coches por ejemplo.
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DESARROLLO COGNITIVO NIÑEZ TEMPRANA

3- 6 AÑOS

COMPONENTE DESCRIPCIÓN

 Pensamiento es egocéntrico. No conoce otras perspectivas diferentes a la suya. Cree que

todo el mundo piensa, siente y percibe de la misma manera que él. Se focaliza en un solo
PENSAMIENTO aspecto de la situación, obviando puntos de vista diferentes.

 Pensamiento basado sobre todo en la percepción a través de los sentidos. No puede

deducir las propiedades que no observa de los objetos.
 Se caracteriza por ser un pensamiento simbólico, utilizando la fantasía y la creatividad.
 Cree que todo tiene una causa (por ejemplo, las nubes se desplazan para llevar agua a otro
sitio). No entienden que algo pueda ocurrir por azar.

ATENCION Y MEMORIA  Los niños son capaces, progresivamente, de controlar su atención, dirigirla a algo concreto
voluntariamente y planificar sus acciones relacionadas con la atención.

 En cuanto a la memoria empiezan a ser capaces de utilizar estrategias para memorizar, como
repetir, narrar o señalar lo que han de recordar.

LENGUAJE  Tienen cada vez mayor capacidad para distinguir los sonidos y fonemas que integran el habla.
 El habla es cada vez más comprensible al oído del adulto, ya que estos niños articulan y
pronuncian cada vez mejor.
 Descubren estrategias y claves de comunicación para mantener una conversación,
incrementar la comprensión y producción narrativa.
 Marcado incremento en su vocabulario de exploración y búsqueda.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Usa estrategias para lograr el resultado deseado

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DESARROLLO COGNITIVO NIÑEZ INTERMEDIA

6-12 AÑOS
PENSAMIENTO  se desarrolla la capacidad del niño de pensar, en forma concreta; el desarrollo
alcanzado también le permite una flexibilidad del pensamiento, manifestada por la
posibilidad de que las operaciones mentales sean reversibles, lo que facilita, por
ejemplo, el aprendizaje de las matemáticas.
 La percepción de la realidad es objetiva, por ello el pensamiento es concreto.
 Dejan atrás el egocentrismo de la etapa anterior.

ATENCION Y MEMORIA  Puede fijar su atención en aspectos de la realidad que son predecibles, lo que le
ofrece estabilidad, aumentando su capacidad de aprender.
 Podrá fijar su atención para obtener información, descubrir y conocer el mundo que le
rodea.
LENGUAJE
SOLUCÓN DE PROBLEMAS  Su pensamiento lógico le permite al niño razonar frente a diversas situaciones y
buscar la solución a los problemas.
CONSERVACIÓN  Comprende que un elemento no pierde su esencia aunque cambie su condición física
REVERSIBILIDAD  Es capaz de comprender que en cada uno de los elementos de un grupo hay un
elemento y solo uno llamado inverso, que cuando es cambiado por el primero da
como resultado el elemento de identidad. Esto les permite entender procesos
matemáticos por ejemplo es lo mismo 2+3 que 3+2, etc.
CLASIFICACIÓN  Puede agrupar los objetos según sus diferentes características, color, forma, tamaño.

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DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA

12-18 AÑOS
PENSAMIENTO  Egocentrismo adolescente: piensan en que nadie los comprende, lo que a ellos les ocurre es
diferente de lo que le ocurre a los demás
 Hipotético – deductivo: piensan en términos de posibilidades, no solo de realidad, parten de
soluciones posibles y avanzan hasta determinar cuál es la solución real.
 Hacen uso también del pensamiento intuitivo, basado en lo emocional.
 Pensamiento proposicional: son capaces de abordar las relaciones lógicas, que se establecen
entre enunciados o proposiciones, manifestadas bien a través de un lenguaje verbal, lógico o
matemático. Estas relaciones lógicas entre proposiciones pueden ser de negación, inversión,
equivalencia, exclusión, disyunción, implicación, etc.
 Comprender el tiempo histórico y el espacio.
 Utilizan símbolos para representar símbolos.
 Aprenden álgebra y cálculo.
 Imaginan posibilidades y someten hipótesis
 Son capaces de comprobar de manera sistemática sus hipótesis.
PROCESAMIENTO DE LA  Cambio estructural: la capacidad de la memoriade trabajo aumenta considerablemente.
INFORMACION  La información almacenada en la memoria a largo plazo puede ser:
 1. Declarativa-todos los hechos adquiridos
 2. Procedimental-procesos adquiridos
 3. Conceptual-comprensión interpretativa
 Cambio funcional: incremento continuo en la velocidad de procesamiento y desarrollo adicional
en la función ejecutiva

LENGUAJE  Conoce cerca de 80,000 palabras.

 Con la llegada del pensamiento abstracto los adolescentes pueden definir y analizar
abstracciones tales como: amor, justicia y libertad.
 Es más frecuente emplear términos para expresar relaciones lógicas tales como: sin embargo,
por el contrario, en todo caso,etc.

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DESARROLLO MOTOR INFANTIL

AVANCES MADURATIVOS EN MOTRICIDAD FINA Y GRUESA

0-3 Meses 4-8 Meses 9-12 13-18 19-24 2y3 4- 6 Años 7-12 Años
Meses Meses Meses Años

Reflejo de Se sienta con Se voltea, Se sienta Corre libre, Patea la Saltos con Vigorosa
Moro o de apoyo, Se sienta seguro, Camina pelota, pies actividad
MOTRICIDAD sobresalto, Apoyo de solo. Da pasos, hacia atrás, Salta Juntos, física con
GRUESA Reflejo de Antebrazos, Se pone marcha Camina hacia Salta hacia habilidad
prensión Flexión cefálica, de pie con libre, hacia el delante, atrás, muscular y
Activo, cabeza línea apoyo, se pone de lado, Trepa Alterna Alterna pies motora,
Alza la media, Da Pasos pie sin por muebles pies al al Marcha en
cabeza 45º, Gira sobre su eje con ayuda apoyo, subir bajar tándem
Gira la Baja-sube escaleras, escaleras, hacia atrás,
cabeza hacia escaleras Se Lanza Se mantiene
un lado, mantiene pelota por en
Ajuste sobre encima de posición
postural al un pie, sus marcha
Hombro, Salta un manos, tandem con
Movimientos escalón, Va en bici, los ojos
De manos y Camina Camina con cerrados,
brazos de Talones, Equilibrio en
involuntarios Puntillas. Salta sobre puntas
cuerda con ojos
desde 20 cerrados.

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cm.
El reflejo Junta las manos, Pinza Señala Pasa Coge un Hace un Amplio
MOTRICIDAD prensil está Busca un objeto, superior, con el páginas, lápiz, puente desarrollo
FINA presente en Destapa la cara, Coge la Índice, Garabateo Dibuja con cubos, Psicomotor,
las manos Ase objetos bolita, Llena Espontáneo, cruz Copia Organización
del recién grandes con pulgar Destapa /vacía Pone la tapa y traza círculo, y
nacido. y palma, objeto Objetos, a un líneas a cuadrado, y Coordinación,
Cuando se Pinza inferior, Escondido, Torre de bolígrafo imitación, otras habilidad de
roza su Mira la bolita, Da objeto dos cubos, (encaja un hace figuras. funciones
palma, intenta cogerla, a Sujeta objeto), torres con Corta con perceptivas,
cerrará el Observa manos, Petición, lápiz, Hace torres cubos, tijeras, manuales,
puño en un Coge el cubo, Palmotea, Intenta con cubos, Ayuda a Ayuda a oculares, para
acto Retiene 2 cubos, Mete un imitar Abre recoger vestirse y aprendizajes
inconsciente., Sujeta el lápiz, cubo en la Garabatos, puertas Desvestirse, escolares,
no tiene Tira del cordón Taza, Empuja Corta con Coge al aire
mucho para coger anilla, Revuelve cochecito, tijeras, una pelota de
control sobre Toca campanilla con Pasa Copia un Tenis,
sus manos. Intencionadamente. cucharilla páginas de triángulo. Lanza pelota a
a un un
Imitación. Libro, Blanco.
Lanza la
pelota.
0a3m 4a8m 9 a 12 m 13 a 18 m 19 a 24 m 2y3A 4a6A 7 a 12 A

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DESARROLLO FISICO EN LA ADOLESCENCIA

12-18 AÑOS

CAMBIOS FISICOS  Los cambios físicos en la pubertad son: aceleración y desaceleración del crecimiento
óseo y de órganos internos,
 cambios de la composición corporal.
 Estirón puberal: aumento repentino en el tamaño de casi todas las partes de su
cuerpo.
 Aumento de masa muscular.
 Mayor resistencia física.
 Cambio en la voz, adoptándose un tono más grave.

RITMOS CORPORALES  Alteración de los ritmos circadianos y diurnos: están despiertos a medianoche y
semidormidos toda la mañana.

MADURACION SEXUAL  Los órganos sexuales primarios (vagina, útero, pene, testículos) se agrandan.
 Aparecen la menarquia y espermarquia.


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Referencias bibliográficas
Berger, K.S. (2007), Psicología del desarrollo, infancia y Adolescencia 7.ª, Nueva York, Editorial medica panamericana.

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