Escuela Carmen Romero Aguirre

Lo Abarca

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Asignatura Matemática Curso Primero

Profesor (a) Mario Rubio Espinoza Horas pedagógicas 56 aprox.
Unidad II Unidad

PROPÓSITO DE LA UNIDAD ACTITUDES

En esta unidad, los alumnos continúan el trabajo desarrollado relativo al › Manifestar interés y curiosidad por el aprendizaje de las matemáticas.
conteo de números por agrupaciones, pero en un ámbito hasta 100 y hacia
adelante y hacia atrás por tramos; la lectura y representación de números; la › Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
comparación y el ordenamiento de números; la composición y
descomposición de números, siempre de manera concreta, pictórica y
simbólica, pero en el ámbito hasta 20. También continúan el trabajo de
reconocimiento, descripción, creación y continuación de patrones, usando
material concreto y representaciones pictóricas y simbólicas, pero en el
ámbito hasta 20 y con actividades en que se incrementa el nivel de
razonamiento. Es propósito de esta unidad trabajar actividades relativas a
estos conceptos ya tratados, pero incrementando el nivel de ellos; de esta
manera, se pretende que los alumnos desarrollen aún más el sentido de
cantidad y el razonamiento matemático, en particular el pensamiento crítico,
y que interactúen de manera más estrecha con el mundo que los rodea,
usando los números en aplicaciones más complejas. En esta unidad se
profundiza el trabajo con números, haciendo agrupaciones de a 10 de
manera concreta, pictórica y simbólica, con el propósito de determinar
unidades y decenas en números hasta 20. Por último, se inicia al alumno en
la geometría, con actividades relativas a la identificación de figuras 3D y
figuras 2D y a relaciones que se dan entre estas figuras, usando material
concreto.
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Principio DUA Estrategia DUA Opción del principio y la estrategia para la aplicación explicitada en la planificación
1.1 1.1.1.Opciones que personalicen la visualización de la información. X
Proporciona opciones de la percepción 1.1.2.Opciones que personalicen las alternativas para la información sonora
de la información. 1.1.3.Opciones que proporcionan las alternativas para la información visual
Principio I
proporcionar 1.2.1.Opciones que definen el vocabulario y los símbolos X
múltiples 1.2 1.2.2 Opciones que clarifiquen el sintaxis y la estructura
medios de Proporciona opciones de lenguaje y 1.2.3 Opciones para descifrar el texto o la notación matemática X
presentación y simbolización de la información. 1.2.4.Opciones que proporcionen la interpretación en varios idiomas
representación 1.2.5.Opciones que ilustren los conceptos importantes de la manera no lingüística X
El qué del
1.3.1.Opciones que proporcionen o activen el conocimiento previo X
aprendizaje 1.3 1.3.2.Opciones que destaquen las características más importantes, las ideas grandes y las relaciones
Proporciona opciones para favorecer la
1.3.3.Opciones que guíen el procesamiento de la información X
comprensión
1.3.4.Opciones que apoyen la memoria y la transferencia X

Principio DUA Estrategia DUA Opción del principio y la estrategia para la aplicación explicitada en la planificación
2.1 2.1.1.Opciones en el medio de comunicación
Proporciona opciones para la expresión y 2.1.2.Opciones en las herramientas de la composición y resolución de los problemas X
Principio II la fluidez
proporcionar
2.1.3.Opciones del apoyo para la práctica de desempeño de tareas. X
múltiples 2.2.1.Opciones en las modalidades de respuesta física
2.2 2.2.2.Opciones en los medios de navegación
medios de
Proporciona opciones para respuesta física
ejecución y de 2.2.3.Opciones por el acceso de las herramientas y las tecnologías que ayuden
expresión 2.3.1.Opciones que guíen un establecimiento eficaz de los objetivos
El cómo del 2.3
aprendizaje
2.3.2.Opciones que apoyen el desarrollo estratégico y la planificación X
Proporciona opciones para apoyar las
2.3.3.Opciones que faciliten el manejo de la información y los recursos
funciones ejecutivas
2.3.4.Opciones que mejoren la capacidad para desarrollar el proceso del seguimiento
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Principio DUA Estrategia DUA Opción del principio y la estrategia para la aplicación explicitada en la planificación
3.1.1. Opciones que incrementen las elecciones individuales y la autonomía X
3.1
Proporciona opciones para concitar el 3.1.2.Opciones que mejoren la relevancia, el valor y la y la autenticidad
Principio III interés 3.1.3.Opciones que reduzcan las amenazas y las distracciones
proporcionar 3.2.1.Opciones que acentúen los objetivos y las metas destacadas X
múltiples formas
3.2 3.2.2.Opciones con diferentes niveles de desafíos y apoyos
de implicación,
Proporciona opciones para mantener el X
participación y 3.2.3.Opciones que fomenten la colaboración, la interacción y la comunicación
esfuerzo y la persistencia
motivación. 3.2.4.Opciones para que practiquen y apliquen de manera autónoma
El para qué del
aprendizaje 3.3 3.3.1.Opciones que sirvan de guía para el establecimiento personal de objetivos y expectativas
Proporciona opciones para apoyar la 3.3.2.Opciones de retroalimentación permanente X
autorregulación 3.3.3.Opciones que desarrollen la autoevaluación y la reflexión
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Tiempo Habilidades Objetivo de Contenidos /actividades Indicadores e Instrumento de recursos
esperado aprendizaje/ evaluación
Aprendizajes esperados
56 Horas .› Componer y Contar números del 0 al Conteo de Números en ascenso y › Cuentan de 5 en 5 y Pizarra
100, de 1 en 1, de 2 en
Pedagógicas descomponer 2, de 5 en 5 y de 10 en
descenso. de 10 en 10 números
Aprox. cantidades. 10, hacia delante y hasta 100. Fotocopias
hacia atrás, empezando Lectura de números
› Representar por cualquier número › Cuentan números de
menor que 100. Plumones
cantidades. Comparar y ordenar números. 2 en 2 y de 5 en 5 por
Leer números del 0 al tramos hasta 100. Por Guías de
› Representar 20 y representarlos de Componer y descomponer ejemplo, de 2 en 2, de
manera concreta, trabajo
unidades y números 5 en 5 desde 75 a 90.
pictórica y simbólica.
decenas de un
número. Descompuesta Adición › Leen Texto
Comparar y ordenar
números del 0 al 20 de representaciones Escolar
menor a mayor y/o
› Comparar viceversa, utilizando
Descompuesta Sustracción pictóricas de números
números, figuras material concreto y/o en el ámbito del 0 al Bloques
geométricas, software educativo. Crear y continuar patrones 20. Multibases
mediciones de
Componer y
tiempo, descomponer números Identificar figuras 2D Y 3D › Leen números entre 0 Monedas
recopilaciones del 0 al 20 de manera y 20. didácticas
de información, aditiva de forma
patrones. concreta, pictórica y
simbólica. Proyector
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› Comunicar los › Explican, usando

Reconocer, describir,
descubrimientos, crear y continuar
material concreto, por
procedimientos patrones repetitivos qué una cantidad es
y estrategias (sonidos, fi guras, mayor que otra
usadas para ritmos…) y patrones cantidad.
numéricos hasta 20,
resolver un crecientes y
problema. decrecientes usando › Ordenan cantidades
material concreto, en el ámbito del 0 al 20
› Describir la pictórico y simbólico de de mayor a menor o
manera manual y/o por
posición de medio de software viceversa
objetos y educativo.
personas con › Determinan más de
Identificar en el
claridad. entorno fi guras 3D y fi
dos descomposiciones
guras 2D y en dos grupos que se
relacionarlas, usando pueden hacer con un
material concreto. conjunto de hasta 20
Determinar las elementos. Por
unidades y decenas en ejemplo, 4
números del 0 al 20, descomposiciones.
agrupando de a 10 de
manera concreta,
pictórica y simbólica. › Identifican y
describen patrones
Estimar cantidades repetitivos que tienen
hasta 20 en situaciones
concretas, usando un
de 1 a 4 elementos.
referente.
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› Clasifican figuras 2D y
explican el criterio de
clasificación usado.

› Agrupan una cantidad

de objetos en decenas.

› Registran con
números la cantidad de
elementos de un
conjunto que ha sido
agrupado de a 10 y los
elementos restantes.

› Estiman cantidades
de objetos, con el uso
del 10 como referente.