Pedagogía crítica de la práctica

La pedagogía crítica se basa en la enseñanza que permite que los

estudiantes cuestionen y desafíen la dominación, así como las creencias y las prácticas
que la generan, la pedagogía crítica en el discurso del aula encarna la práctica de
involucrar a los estudiantes en la construcción social del conocimiento, que fundamenta
sus pilares en las relaciones de poder, las figuras de poder que operan en las sociedades
son revaluadas por la crítica que emerge de esta postura pedagógica, las pedagogías
críticas en si son una relación constante entre teoría y práctica ya que busca alcanzar un
pensamiento crítico que implique un actuar crítico en la sociedad.

Según Habermas (1981), menciono que educadores extraer conocimiento práctico y

técnico, creando un espacio para la comprensión de las relaciones de poder y los
privilegios que manipulan y distorsionan las relaciones sociales.
Otro autor como (Gee, 2008). Argumenta que el discurso de la pedagogía crítica
encarna la fuerza emancipadora que desafía la idea de la alfabetización como no ser
políticamente neutral, observando que la alfabetización viene perspectivas e
interpretaciones que son en última instancia política.

(Young 1997) Según la perspectiva el autor, abordo en términos de dinámica de la

interacción, el profesor / educador en el aula, por lo general se centra en la participación
y habilidades en el diálogo en una articulación racional del contexto de uno con otras
personas que están en situaciones diferentes

Sadegui (2008) Según la perspectiva del autor, se encamino en aplicar la pedagogía

crítica en un aula iraní a través de la adopción a nivel local y situado temas tabúes o
prohibidos, así que involucro a los estudiantes a través de la discusión; la lectura de
diversos artículos; y la utilización de fuentes propias de los estudiantes de la información
y el conocimiento, tales como textos, imágenes y grabaciones de audio.

En mi opinión la pedagogía crítica se basa en una propuesta de enseñanza que incita

a los estudiantes a que cuestionen y desafíen esas creencias y prácticas que les imparten,
así mismo promueve la conciencia crítica siendo esta la labor fundamental y un paso
imprescindible, para poder auto edificarnos como personas capaces de emprender un
verdadero proceso revolucionario.

Según lo que mencione la pedagogía crítica ayuda a que nuestros estudiantes desafíen
sus creencias desarrollando a la vez pensamientos críticos desde una postura ética y
política, para analizar las estructuras sociales y de esta manera plantearse diversas
interrogantes acerca de las prácticas sociales en las que participan, resolviendo a la vez
los posibles problemas relacionados con la práctica pedagógica; mediante la
investigación, la reflexión crítica y toma de conciencia orientada a transformar la
práctica.

Bravo (2008) “Pedagogía Crítica” http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09.pdf

Loukia K. Sarroub (2015)

LA PEDAGOGÍA CRÍTICA es, por su parte, una propuesta de
enseñanza que incita a los estudiantes a cuestionar y desafiar las
creencias y prácticasque se les imparten. Consiste en un grupo de
teorías y prácticas para promover la conciencia crítica.
Muchos son los autores que han participado en el desarrollo y
consolidación de la citada pedagogía crítica y entre ellos se encuentra el
brasileño Paulo Freire. Una figura esta que se ha convertido en uno de los
pensadores y teóricos de la enseñanza y de la educación más importantes
de todos los tiempos.

No obstante, junto a él se halla también el estadounidense Henry Giroux,

que está considerado como uno de los cincuenta profesores y pensadores
modernos que han sido más fundamentales dentro de las teorías
educativas y en concreto de la pedagogía crítica que ahora nos ocupa.

Y todo ello sin olvidar, por supuesto, al canadiense Peter McLaren que ha
sido elegido como uno de los padres de la mencionada pedagogía. Y es
que, influido claramente por la figura de Karl Marx y de su filosofía, ha
desarrollado obras y análisis donde se manifiesta total y claramente en
contra del llamado capitalismo.

Entre los trabajos más interesantes de dicho autor que permiten conocer
a fondo sus ideas y los pilares de la pedagogía crítica nos encontramos con
“Pedagogía crítica y postmodernidad”, “Pedagogía crítica, resistencia
cultural y la producción del deseo” o “Hacia una pedagogía crítica de la
formación de la identidad postmoderna”.

En el marco de la pedagogía crítica, el profesor trata de guiar a los

alumnos para que cuestionen las prácticas que son consideradas
como represivas, a cambio de generar respuestas liberadoras a nivel
individual y grupal.
El primer paso de la pedagogía crítica es lograr que el estudiante se
cuestione a sí mismo como miembro de un proceso social (que incluye las
normas culturales, la identidad nacional y la religión, por ejemplo). Una
vez hecho esto, el alumno advierte que la sociedad es imperfecta y se lo
alienta a compartir este conocimiento para modificar la realidad
social. https://definicion.de/pedagogia-critica/

Paulo Freire y LA PEDAGOGÍA CRÍTICA LA PEDAGOGÍA CRÍTICA ha sido considerada en la

actualidad como el nuevo camino de la pedagogía, una en la cual se invite a las dos partes
involucradas a construir sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que se viven a
diario y que afectan de manera directa e indirecta a las aulas de clase. Unos de los
representantes de esta pedagogía es Paulo Freire, quien fue ministro de educación de su país,
Brasil. Freire plantea que la educación en cada país debe de convertirse en un proceso político,
cada sujeto hace política desde cualquier espacio donde se encuentre y el aula de clase no
puede ser indiferente frente a este proceso; para este crítico de la educación, se debe
construir el conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos
políticos en acción, aprendiz y maestro. El maestro debe de ser el ente que lleve a los
aprendices a pensarse la sociedad en la cual están desarrollando su proceso de aprendizaje,
deben de construir desde los conocimientos previos que estos llevan al aula de clase, ya que
son ellos un reflejo visible y fiable de las realidades sociales. Por su parte el aprendiz debe
construir el conocimiento como un acto político, desde la relación con el maestro y los demás
aprendices dentro del aula, para pasar de ser seres sociales pasivos a seres sociales activos,
críticos y pensantes de la sociedad en la que están sumergidos. El pensamiento crítico dentro
del aula no puede llevar a sus entes a ser seres negativos, por el contrario el negativismo debe
de estar totalmente alejado del pensamiento crítico para no sesgar la mirada a lo positivo que
se está viviendo y poder seguir construyendo desde la realidad. Es precisamente de la
pedagogía crítica propuesta por Freire de donde se desp.
http://web.usbmed.edu.co/usbmed/curso_docente/PORTAFOLIO6/G6CAUCASIA_LUIS_SIERRA
_INFORME_ANALISIS.pdf.
Desde la PEDAGOGÍA CRÍTICA y, utilizando la literatura de ciencia ficción como
herramienta, queremos lograr la inserción crítica en la realidad de los estudiantes del
Colegio Universidad Libre y los docentes en formación del departamento de Humanidades
e Idiomas de la Universidad Libre. Para llevar a cabo nuestro proyecto se identificarán
cuentos de ciencia ficción que faciliten y promuevan el dialogo participativo entre
estudiantes y docentes, de modo que en conjunto construyan significados que les permitan
reconocer las estructuras de poder y dominación. Con esto pretendemos que la escuela
sea vista como un espacio político para la resistencia, en la que se busque la formación de
jóvenes dispuestos a participar en la construcción de una democracia radical . Además,
esperamos que los docentes en formación reconozcan el valor de las teorías críticas en la
enseñanza, reconociéndose a si mismos y a la escuela como reproductores económicos y
culturales, para que así, puedan actuar dentro y fuera del aula de clase en su papel de
“intelectuales transformadores” . De esta manera, el texto jugará un rol importante ya que,
no solo será abordado desde lo que está explícito en él (personajes, tiempo), sino también
como un constructor social que le permita al estudiante interpretar y dar una lectura
intelectual, crítica y propositiva de la realidad partiendo de lo leído. En este artículo, el
autor describió cómo un modelo de enseñanza del pensamiento crítico se combina con
el desarrollo de
los objetos de aprendizaje pueden ayudar a responder a los llamamientos más amplios
para el pensamiento crítico como un objetivo central en la educación y como un
objetivohttps://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/8169.

LA PEDAGOGIA DEL PENSAMIENTO CRITICO

En este artículo, el autor describió cómo un modelo de enseñanza del pensamiento

crítico se combina con el desarrollo de
los objetos de aprendizaje pueden ayudar a responder a los llamamientos más amplios
para el pensamiento crítico como un objetivo central en la educación y como un
objetivo.
Herramientas intelectuales en la enseñanza de contenidos curriculares. Estas
herramientas para el pensamiento incluyen abordar la necesidad de
enfocar la investigación crítica en el conocimiento de fondo relevante, utilizando
criterios de juicio, abordando explícitamente el pensamiento
Conceptos, utilizando estrategias de pensamiento específicas y apoyando el desarrollo
de ciertos hábitos de la mente. Este modelo es
informar un proyecto de desarrollo centrado en el diseño de objetos que el autor cree
que ofrece oportunidades para
Enseñar el pensamiento crítico y comprometer mejor a los estudiantes.

TEORÍA Y PEDAGOGÍA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D.* Universidad
de Puerto Rico RESUMEN Se analiza un modelo de pensamiento crítico, sus fundamentos,
elementos y estructura. Se identifican los fundamentos y elementos interdisciplinarios de una
propuesta de pedagogía del pensamiento crítico. se argumenta en torno a la posibilidad y
conveniencia de aplicar este modelo en nuestra práctica profesional. Se abordan las temáticas
de los elementos constitutivos, estructura y niveles del pensamiento crítico, así como también
los fundamentos interdisciplinarios, sus dimensiones y la pedagogía de dicho modelo. Se tocan
aspectos del aprendizaje auténtico y la mediatización educativa.
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a04.pdfç

pensadores críticos
Haciendo preguntas desafiantes
El primer frente está infundiendo oportunidades para pensar críticamente haciendo
preguntas complejas.
identificados arriba, llamados desafíos críticos. Estas preguntas forman, junto con
herramientas de enseñanza para el pensamiento.

El segundo y más importante frente es ayudar a los estudiantes a fomentar el uso de

cinco categorías de herramientas intelectuales
utilizado por pensadores competentes (Case & Daniells, 2008). Mucho de lo que hace
que este enfoque sea único y poderoso.
 es el enfoque explícito en el desarrollo de estas herramientas dentro de las actividades
de aprendizaje y los
proceso de evaluacion. A continuación, el autor definirá cada categoría con referencia al
desafío crítico:
El tercer frente es la evaluación regular de la competencia de los estudiantes en el uso
de las herramientas intelectuales para pensar
A través de respuestas a preguntas de desafío. Requiere el cuidadoso desarrollo y uso de
criterios apropiados y
estándares para evaluar las demostraciones de los estudiantes sobre el uso del
conocimiento previo, los criterios de juicio,
Pensamiento vocabulario / conceptos, estrategias de pensamiento y hábitos de la mente.
Cada desafío incluye criterios y
Estándares en forma de rúbrica para la autoevaluación / evaluación entre pares /
educador de varios aspectos de la lección. Una articulación completa
el desafío incluye criterios y estándares para la evaluación de las “herramientas para el
pensamiento” abordadas como se describe en
Tabla

En el texto el Dr. Ricardo Lucio plantea dos situaciones, en la primera precisa un

poco los alcances y las diferencias entre los términos educación, pedagogía
enseñanza y didáctica y la segunda con algunos ejemplos la necesidad del
teórico y el práctico de la educación logren una coherencia mutua entre educar,
enseñar, hacer pedagogía y hacer didáctica.

 De acuerdo a la precisión conceptual se puede decir que la pedagogía puede

confundirse con la didáctica, ya que no se tiene claridad en si el maestro es un
profesional de la pedagogía o un experto en didáctica. El Dr Lucio interpreta que
hay una confusión de conceptos de educación, enseñanza y didáctica y de
manera subjetiva nos muestra un enfoque en el cual precisa el alcance temático
especifico y las relaciones mutuas de estos dominios (educación, pedagogía,
enseñanza y didáctica).

 Según el Dr Lucio entendiendo los conceptos de educación y pedagogía se basa

en algunos argumentos de la tesis de Rafael Ávila docente de la universidad
pedagógica quien plantea en su tesis: “Mientras que la educación ha sido una
acción continua, la pedagogía ha sido intermitente”“La educación es a la
pedagogía como la practica a la teoría”.

 Explicando que algunos limitan el concepto de pedagogía al arte de conducir a

los jóvenes en su crecimiento (Físico, mental y emocional) mientras que otros
generalizaban hablando de pedagogías orientadas a un tipo de población
determinada.

 La enseñanza representa un aspecto específico de la práctica educativa

diciendo que es instrucciones en un proceso sistemático institucional en unos
tiempos y espacios determinados con la aparición del fenómeno escuela y el
fenómeno de sesión de clase.
 Suponemos los términos como fusión conceptual de la educación, la pedagogía,
la enseñanza y la didáctica.

 No se tiene claro si el maestro es un profesional de la pedagogía o experto en

didáctica.

 La educación es una práctica social.

 El crecimiento de la educación se interrumpe por la sociedad capitalista ya que

hay un tiempo para educarse y otro para producir.

 Surgen enfrentamientos de los conceptos contemporáneos (educación-

transmisión) definiéndose en una educación liberadora para la
autodeterminación del crecimiento en la vida.

 Según el estudio hecho por lucio Hay pedagogía cuando se reflexiona sobre la
educación.

 El desarrollo significa la sistematización del saber.

 Cuando hablamos de métodos y procedimientos nos referimos a disciplina

teórica.

 A enseñanza es un aspecto específico de la práctica educativa.

 La práctica social específica se institucionaliza alrededor del proceso de

enseñanza y aprendizaje por lo tanto nace la escuela y la organización de la
sesión de clase.

 La didáctica es un pensamiento pedagógico en un momento especifico de la

práctica educativa alrededor de os aspectos cognitivos e intelectuales.

 La ciencia pedagógica es la orientación metodológica y científica del quehacer

educativo siendo la ciencia que orienta la labor del educador.

 La didáctica se orienta en un aspecto específico en la labor como docente.

 La didáctica es un instrumento que enseña el buen manejo del saber como la

autonomía misma.

 La didáctica es una acción educativa que orienta la labor del docente en la

pedagogía.

 La investigación práctica del docente permite tener métodos didácticos

sociales a partir de sus experiencias en la sociedad.
http://caminoyhuellasdevida.blogspot.com/2015/03/educacion-y-didactica.html