Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 3
Pruebas de hipótesis

1. Descripción general del curso

Escuela o
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e
Unidad
Ingeniería
Académica
Nivel de
Profesional
formación
Campo de
Básico Disciplinar
Formación
Nombre del
Inferencia Estadística
curso
Código del curso 100403
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2 (Dos)
créditos

2. Descripción de la actividad

N°
Tipo de Individua Colaborativ
☐ ☒ semana 4
actividad: l a
s

Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: Unidad 2
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de
actividad: actividad: Entorno de seguimiento
100 puntos y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
12 de abril de 2019
16 de marzo de 2019
Competencia a desarrollar:
Analizar la información presentada en la tabla ANOVA, y las distintas
pruebas de hipótesis, para obtener información relevante de una
población, a través paquetes estadísticos como herramienta
fundamental en los cálculos numéricos
Temáticas a desarrollar:
- Pruebas de Hipótesis.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
El estudiante teniendo en cuenta la base de datos de la
problemática: “Disminución en el proceso de producción en la
fábrica “la presumida” de derivados lácteos de la región
lechera 2 del país” realizara diferentes pruebas de hipótesis para
comparar los valores de referencia de la norma establecido con los
encontrados en la muestra de tal manera de verificar que variables
están afectando la producción de los derivados lácteos,
posteriormente se realizara análisis de varianza y comparaciones
múltiples, para determinar dependencia entre dependencias entre
variables.

Actividades a desarrollar

Actividad 1: Interrogantes

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes
referencias:

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 313-328).

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia

Estadística Control estadístico de la calidad y Seis Sigma. (3a. ed.)
McGraw-Hill Interamericana. (pp. 72-90).
Matus, R., Hernández, M., & García, E. (2010). Estadística. México,
D.F., MX: Instituto Politécnico Nacional. (pp. 65-84).

Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

estadística: teoría y problemas (2a. ed.). Madrid, ESPAÑA: Servicio
de Publicaciones de la Universidad de Cádiz. (pp. 147-178).

Descripción de la actividad:

Cada estudiante del grupo dara respuesta a los siguientes

interrogantes planteados:

1. ¿Cuáles son las partes por las que está conformada una
prueba de hipótesis?

Estadísticamente una prueba de hipótesis es cualquier

afirmación acerca de una población y/o sus parámetros.

Una prueba de hipótesis consiste en contrastar dos hipótesis

estadísticas. Tal contraste involucra la toma de decisión
acerca de las hipótesis. La decisión consiste en rechazar o no
una hipótesis en favor de la otra. Una hipótesis estadística se
denota por “H” y son dos:

- Ho: hipótesis nula

- H1: hipótesis alternativa

• pasos de la prueba de hipótesis

• Expresar la hipótesis nula

• Expresar la hipótesis alternativa

• Especificar el nivel de significancia

• Determinar el tamaño de la muestra

• Establecer los valores críticos que establecen las regiones de

 rechazo de las de no rechazo.

• Determinar la prueba estadística.

• Coleccionar los datos y calcular el valor de la muestra de la

prueba estadística apropiada.

• Determinar si la prueba estadística ha sido en la zona de

rechazo a una de no rechazo.

• Determinar la decisión estadística.

• Expresar la decisión estadística en términos del problema

2. ¿Como decide el investigador si debe de rechazar o

aceptar H0?

La hipótesis nula se rechaza si la probabilidad (representada por la

distribución nula) del estadístico de prueba observada, y todos los
otros resultados al menos igualmente desfavorables a la hipótesis
nula, es menor que o igual al nivel de la prueba. El nivel de la
prueba se elige de antes de los cálculos, pero depende del juicio y
gusto particular del investigador, de manera que existe un grado de
arbitrariedad en su valor específico. Esta hipótesis nula es la que se
somete a comprobación, y es la que se acepta o rechaza, como la
conclusión final de un contraste, es decir, si en la igualdad el valor
final está dentro del valor o los valores expresados en la hipótesis al
comienzo se acepta, en caso que este fuera de contexto se rechaza.
Ahora es importante mencionar que el desarrollo del proceso
estadístico proporcionara las evidencias convincentes o útiles, que
permiten dar un valor verdadero o falso sobre la hipótesis nula. De
esta forma se rechaza o se acepta la hipótesis Ho.
 3. ¿A qué se le conoce como error tipo I?

Se define el error tipo I cuando se rechaza la hipótesis nula, siendo que la misma se ha
debido aceptar. La probabilidad de cometer este error se denota normalmente con la letra 
(alfa)y en términos probabilísticos se expresa como una probabilidad condicional en la que
= P(rechazar Ho | Ho es verdad). El valor de  es precisamente el nivel de significación que se
utiliza en la teoría de Neyman – Pearson.
Error tipo I - rechazar H0 cuando es verdadera (probabilidad = α)

4. ¿Cómo se determina las regiones de rechazo de una

prueba de hipótesis?

La distribución de muestreo de la estadística de prueba se divide en dos regiones,

una región de rechazo (conocida como región crítica) y una región de no
rechazo (aceptación). Si la estadística de prueba cae dentro de la región de aceptación,
no se puede rechazar la hipótesis nula.
La región de rechazo puede considerarse como el conjunto de valores de la estadística
de prueba que no tienen posibilidad de presentarse si la hipótesis nula es verdadera.
Por otro lado, estos valores no son tan improbables de presentarse si la hipótesis nula
es falsa. El valor crítico separa la región de no rechazo de la de rechazo.

5. ¿Cuáles son las condiciones que se deben presentar para

realizar una prueba de hipótesis para la media? ¿para la
proporción?¿para la diferencia de medias? ¿para la
diferencia de proporciones?

Socializar las respuestas a las preguntas en un archivo de Excel,

cuyo nombre de la hoja sea “interrogantes” en el foro de la Fase 3:
“Pruebas de hipótesis”

Actividad 2: Prueba de hipótesis para la media

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes
referencias:
Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:
estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 313-328).

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia

Estadística Control estadístico de la calidad y Seis Sigma. (3a. ed.)
McGraw-Hill Interamericana. (pp. 72-90).

Matus, R., Hernández, M., & García, E. (2010). Estadística. México,

D.F., MX: Instituto Politécnico Nacional. (pp. 65-84).

Descripción de la actividad:
Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionados a
continuación, haciendo análisis y conclusión del resultado obtenido
con respecto a las pruebas de hipótesis para la media. Cree una
hoja en Excel denominada “muestra”, esta corresponde al muestreo
colaborativo realizado en Fase 2: Muestreo e intervalo de confianza.
Además, cree una nueva hoja denominada “PH media U”:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

calcular:

6. Una PH para probar si la media de la densidad del tipo de

leche pasteurizada es mayor o igual a 1,03 g/ml. (Prueba
unilateral izquierda)

7. Una PH para probar si la media de la crioscopia en grados

Celsius del tipo de leche ultra pasteurizada es mayor o igual a
-0,549. (Prueba Unilateral izquierda)
8. Una PH para probar si la media del porcentaje proteína del
tipo de leche ultra alta temperatura es mayor o igual a 3,2.
(Prueba Unilateral izquierda)
9. Una PH para probar si la media del porcentaje de solidos
totales del tipo de leche esterilizada es mayor o igual a 11,8.
 (Prueba Unilateral izquierda)
10. Una PH para probar si la media del porcentaje de grasa
del tipo de leche pasteurizada es mayor o igual a 3,0. (Prueba
Unilateral izquierda)
Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel
en el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis.

Actividad 3: Prueba de hipótesis para la proporción.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes
referencias:

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 313-328).

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia

Estadística Control estadístico de la calidad y Seis Sigma. (3a. ed.)
McGraw-Hill Interamericana. (pp. 72-90).

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 313-328).

Descripción de la actividad:
Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionado a
continuación, haciendo análisis y conclusión del resultado obtenido
con respecto a las pruebas de hipótesis para la proporción. Cree una
hoja en Excel denominada “muestra”, esta corresponde al muestreo
colaborativo realizado en Fase 2: Muestreo e intervalo de confianza.
Además, cree una nueva hoja denominada “PH proporción P”:
Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para
calcular:

11. Una PH para la proporción, para probar si él % de

proveedores del departamento 1 con prueba de peroxidasa es
positiva es mayor al 90%. (Prueba Unilateral derecha)
12. Una PH para la proporción, para probar si él % de
proveedores del departamento 2 con prueba de fosfatasa es
positiva es mayor al 95%. (Prueba Unilateral derecha)
13. Una PH para la proporción, para probar si él % de
proveedores del departamento 3 con prueba de yodo con
ausencia de yodo es mayor al 80%. (Prueba Unilateral
derecha)
14. Una PH para la proporción, para probar si él % de
proveedores del departamento 4 con temperatura de
recepción sea inferior o igual a 10 °C sea mayor a al 92%.
(Prueba Unilateral derecha)
15. Una PH para la proporción, para probar si él % de
proveedores del departamento 5 con satisfacción “muy
satisfecho” es mayor al 70%. (Prueba Unilateral derecha)

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel

en el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis.

Actividad 4: Prueba de hipótesis para la diferencia de medias.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), la siguiente
referencia:

Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

estadística: teoría y problemas (2a. ed.). Madrid, ESPAÑA: Servicio
de Publicaciones de la Universidad de Cádiz. (pp. 147-178).
Descripción de la actividad:
Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionado a
continuación, haciendo análisis y conclusión del resultado obtenido
con respecto a las pruebas de hipótesis para la proporción. Cree una
hoja en Excel denominada “muestra”, esta corresponde al muestreo
colaborativo realizado en Fase 2: Muestreo e intervalo de confianza.
Además, cree una nueva hoja denominada “PH diferencia de
medias U”:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

calcular:

16. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el

promedio de células somáticas para el tipo de leche
pasteurizada es igual al tipo de leche esterilizada en el
departamento 1. (Prueba bilateral)
17. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el
promedio de crioscopia para el tipo de leche ultra pasteurizada
es igual al tipo de leche ultra alta temperatura en el
departamento 2 (Prueba bilateral)
18. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el
promedio del % solidos totales para el tipo de leche
pasteurizada es igual al tipo de leche ultra alta temperatura en
el departamento 3. (Prueba bilateral)
19. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el
promedio del % de proteínas para el tipo de leche ultra
pasteurizada es igual al tipo de leche esterilizada en el
departamento 4. (Prueba bilateral)
20. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el
promedio del % de grasa para el tipo de leche pasteurizada es
igual al tipo de leche esterilizada en el departamento 5.
(Prueba bilateral)
Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel
en el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis.

Actividad 5: Prueba de hipótesis para la diferencia de

proporciones.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes
referencias:

Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

estadística: teoría y problemas (2a. ed.). Madrid, ESPAÑA: Servicio
de Publicaciones de la Universidad de Cádiz. (pp. 147-178).

Descripción de la actividad:
Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionado a
continuación, haciendo análisis y conclusión del resultado obtenido
con respecto a las pruebas de hipótesis para la proporción. Cree una
hoja en Excel denominada “muestra”, esta corresponde al muestreo
colaborativo realizado en Fase 2: Muestreo e intervalo de confianza.
Además, cree una nueva hoja denominada “PH diferencia de
proporciones P”:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

calcular:

21. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar

que él % de proveedores con peroxidasa positiva en el
departamento 1 es igual al % de proveedores con peroxidasa
positiva en el departamento 2. (Prueba Bilateral)
22. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar
que él % de proveedores con fosfatasa negativa en el
departamento 2 es igual al % de proveedores con peroxidasa
 positiva en el departamento 3. (Prueba Bilateral)
23. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar
que él % de proveedores con nivel de satisfacción “muy
satisfecho” en el departamento 3 es mayor al % de
proveedores con nivel de satisfacción “muy satisfecho” en el
departamento 4. (Prueba unilateral derecha)
24. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar
que él % de proveedores con prueba de yodo “presencia de
almidones” en el departamento 5 es menor al % de
proveedores con prueba de yodo “presencia de almidones” en
el departamento 4. (Prueba unilateral izquierda)
25. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar
que él % de proveedores con temperatura de recepción
“inferior a 10 °C” en el departamento 1 es igual al % de
proveedores con temperatura de recepción “inferior a 10 °C”
en el departamento 4. (Prueba bilateral)

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel

en el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis.

26. Actividad 6. Consolidación de la información

Cada estudiante debe consolidar toda la información en un archivo

de Excel con las siguientes hojas, a partir del trabajo realizado en
esta Fase sobre la problemática “Disminución en el proceso de
producción en la fábrica “la presumida” de derivados lácteos de la
región lechera 2 del país”:
27. Portada.
28. Muestra.
29. Interrogantes
30. PH muestra U.
31. PH diferencia U.
 32. PH proporción p.
33. PH diferencia P.
34. Conclusiones Inferenciales.
35. Referencias Bibliográficas (teniendo en cuenta las
normas APA)
Nota: Cada actividad debe ser socializada en el foro Unidad 2 - Fase
3-Prueba de hipótesis que se encuentra en el Entorno de
aprendizaje colaborativo

Entornos para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

desarrollo Foro Fase 3: Pruebas de hipótesis.
Productos a entregar Individuales:
por el estudiante

 Cada estudiante deberá dar respuesta

de forma individual a los
interrogantes planteados en la
Actividad 1.

 Realizar un ejercicio (distinto al de

sus compañeros) para prueba de
Hipótesis para la media, uno para la
proporción, uno para la diferencia de
medias y uno para la diferencia de
proporciones.

Lo anterior, se deberá de publicar en un

documento formato Excel, en el foro
habilitado para el desarrollo de la
actividad, en el entorno de aprendizaje
colaborativo, con el objetivo que el
tutor y/o compañeros asignados revise
y tenga la oportunidad de mejorar los
aportes.
 En el entorno de seguimiento y
Evaluación Fase 3 – Pruebas de
Hipótesis, subir un único archivo en
formato Excel, el cual debe contener
las siguientes hojas:
 Portada.
 Muestra.
 Interrogantes (Unificar
colaborativamente)
 PH muestra U (Reflejar todos los
ejercicios realizados
individualmente).
 PH diferencia U (Reflejar todos los
ejercicios realizado
individualmente).
 PH proporción P (Reflejar todos
los ejercicios realizados
individualmente).
 PH diferencia P (Reflejar todos los
ejercicios realizado
individualmente).
 Conclusiones Inferenciales.
 Referencias Bibliográficas
(teniendo en cuenta las normas
APA)
Nota: Dependiendo del número de
estudiantes que participaron en el
desarrollo de la actividad, será ese el
número de ejercicios presentados en el
consolidado del trabajo.

Peso Evaluativo: 125 puntos

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

de
virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
actividades
para el sólido de planeación frente a las actividades que se
desarrollo
sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
del trabajo
colaborativo trabajar elementos que requieran la participación
conjunta de los integrantes de los grupos, surge la
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje del
curso con las acciones que permitan desarrollarla.
Para este ejercicio es importante considerar aspectos
como el tiempo de ejecución de la actividad, los
recursos didácticos, el tipo de interacción que se
quiere promover y el contenido disciplinar que se
pretende desarrollar. Toda vez que se han
considerado estos aspectos puede entonces diseñarse
y proponerse el trabajo colaborativo a desarrollar.
Es importante definir que estas actividades se planean
para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que allí el estudiante establezca
 con su grupo los roles y acciones que les permitan
interactuar en el marco del crecimiento personal y
colectivo, la acción responsable y la colaboración.
Cada integrante del equipo tomará una
Roles a responsabilidad para el cumplimiento de una tarea,
desarrollar
desarrollando uno de los siguientes roles.
por el
estudiante Se recomienda que la interacción en el foro entre los 5
dentro del
estudiantes, los miembros del equipo se deben
grupo
colaborativo realizar con base a unas normas de convivencia al
interior del grupo, definidas en la Netiqueta virtual.
Roles y Para poder realizar la Preparación y revisión de los
responsabili
entregables el estudiante deberá desarrollar uno de
dades para
la los siguientes roles: Roles y Función del estudiante
producción
Compilador: Consolidar el documento que se
de
entregables constituye como el producto final del debate, teniendo
por los
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
estudiantes
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
 que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 Formato rúbrica de evaluación

Individual ☐ Inicial ☐
Tipo de
Momento de Intermedi
actividad ☒
Colaborativ la evaluación a
: ☒
a
Final ☐

Niveles de desempeño de la actividad 4. Formato de

Aspectos individual Rubrica de
Puntaj
evaluado evaluación
e
s Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El estudiante
El estudiante El estudiante
no soluciona los
soluciona los soluciona los
interrogantes
interrogantes interrogantes
planteados
planteados, planteados,
alusivos a la
además de la además de la
temática de
explicación de explicación de
prueba de
cómo realizar cómo realizar
hipótesis.
una prueba de una prueba de
Resolució
n de las
hipótesis, hipótesis, de
pruebas sustentados en forma parcial, 15
de la bibliografía pues no están
hipótesis del curso y en sustentadas en
otras fuentes la bibliografía
bibliográficas de del curso y en
forma idónea. otras fuentes
bibliográficas de
forma idónea.

(Hasta 15 (Hasta 7
(0 puntos)
puntos) puntos)

El estudiante El estudiante
aplica la prueba aplica la prueba
de hipótesis de hipótesis
para la media U para la media U
El estudiante
(distinto al de (distinto al de
no aplica la
sus sus
prueba de
compañeros) de compañeros) de
Aplicació manera hipótesis para
manera
n de la correcta, la media U
para correcta, para 15
PH (distinto al de
dar solución al dar solución al
media problema sus
problema
compañeros).
planteado, y planteado, pero
analiza el no analiza el
resultado resultado
obtenido. obtenido.

(Hasta 15 (Hasta 7
(0 puntos)
puntos) puntos)