Escuela Víctor Domingo Silva D-676.

Prof. Lucila Peña Isla

PLANIFICACIÓN UNIDAD N°1

Asignatura: ciencias naturales
Objetivos de la unidad:
OA 11.- Describir las características de algunos de los componentes
del sistema solar (Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en
relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a
la Tierra, entre otros.
Nombre de la Unidad: Los Materiales Curso: 4º año basico
Contenidos: › Componentes del sistema solar, como el Sol, los Duración: 26 horas pedagógicas.
planetas, las lunas, los cometas y los asteroides.
Movimiento de rotación del planeta Tierra y sus efectos, Movimiento
de traslación de la Tierra y sus efectos.

OA 12.- Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación

y traslación, considerando sus efectos en la Tierra.

OA 13.- Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar

eventos del sistema solar, como la sucesión de las fases de la Luna y
los eclipses de Luna y Sol, entre otros.
Habilidades: › (OA a) Observar, plantear preguntas, formular
inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos
del entorno.
(OA b) Participar en investigaciones experimentales y no
experimentales guiadas
(OA c) Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando
instrumentos y unidades estandarizadas, organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda.
(OA e) Resumir las evidencias, obtenidas a partir de sus
observaciones para responder la pregunta inicial.
(OA f) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones,
mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros.
Objetivo Aprendizaje transversal: Desarrollar la capacidad de
resolver problemas de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente
a fenómenos naturales y buscando posibles repuestas, desarrollando
la creatividad y la iniciativa.
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Clase Objetivo de Objetivo de la clase Actividades Evaluación

número aprendizaje
1 OA 11.- Describir las Clase 1 Inicio: Actividad previa Responden :¿Algunas ves te has detenido a mirar el cielo en la Pauta evaluacion diaria
características de noche? ¿Qué ves? ¿Cómo son? ¿Por qué crees que brillan?
algunos de los Fecha Anotan idea principal sobre las estrellas
componentes del Desarrollo: Observan diferentes imágenes de estrellas, (se les indica que la estrella y responden que es un año luz
sistema solar (Sol, Objetivo de la clase: Describir principal de todas es el Sol para nosotros).http://www.youtube.com/watch?
planetas, lunas, características de una estrella. v=HJO66VFC7LQ
cometas y
Responden la siguiente pregunta ¿Qué es una estrella?
asteroides) en
relación con su Registran en sus cuadernos : Una estrella es una bola gigante de gases calientes y
tamaño, localización, brillantes que emiten energía.
apariencia y distancia
relativa a la Tierra, Escuchan explicación que la luz de las estrellas tarda en llegar a la Tierra para poder
entre otros. verlas. Viajando a gran velocidad.

(OA b) Participar en Responden ¿A qué velocidad viajara la luz de una estrella? ¿Quieren saber?
investigaciones
experimentales y no Registran en sus cuaderno la siguiente información:
experimentales
guiadas La luz viaja a una velocidad de 300.000 kilómetros por segundo. La luz del Sol que es una
(OA c) Observar, estrella tarda en llegar a la Tierra alrededor de ocho minutos y medio. La luz de otras
medir y registrar estrellas tarda mucho más.
datos en forma
precisa utilizando Piensan y responden ¿Sera posible medir la distancia que recorre la luz de una estrella?
instrumentos y
unidades La distancia que recorre la luz de las estrellas se mide en años luz.
estandarizadas,
organizándolos en Un año luz es la distancia que la luz viaja en 1 año
tablas, gráficos y
utilizando TIC cuando Cierre: Escriben una caracteristica principal sobre las estrellas y ¿Qué es un año luz?
corresponda.
(OA e) Resumir las Presentan cuadernos antes de terminar la clase para ser revisados.
evidencias, obtenidas
a partir de sus
observaciones para
responder la
pregunta inicial.
(OA f) Comunicar y
comparar con otros
sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias
utilizando diagramas,
material concreto,
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modelos, informes
sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros.
2 OA 11.- Describir las Clase N° 2 Inicio: Repasan las reglas de la sala. Repasan plan de emergencia del establecimiento. Pauta evaluacion diaria
características de
algunos de los Fecha Desarrollo: .Trabajan con texto. Leen información sobre “Tipos de estrellas”
componentes del
sistema solar (Sol, Objetivo de la clase: Diferenciar las Escriben y responden en sus cuadernos las siguientes preguntas: Preguntas de la clase y guía A1
planetas, lunas, estrellas según sus características.
cometas y 1.- Mencionen dos características que usan los científicos para describir las estrellas
asteroides) en (Resp posible: El tamaño y el color)
relación con su
tamaño, localización, 2.- ¿Qué muestra el color de una estrella? (Resp posible: El color de una estrella muestra
apariencia y distancia su temperatura.)
relativa a la Tierra,
entre otros. 3.- ¿En que se comparan nuestro Sol y la estrella Espiga?

(OA b) Participar en (Resp posible: Su tamaño es mayor que nuestro Sol.)

investigaciones
experimentales y no 4.- ¿Qué estrella es más caliente: una estrella azul o una estrella anaranjada? (Resp
experimentales posible:La estrella azul es más caliente?
guiadas
(OA c) Observar, 5.- ¿De que color podemos encontrar las estrellas en el universo? (Resp posible: rojas,
medir y registrar
anaranjadas, azules, amarillas y blancas)
datos en forma
precisa utilizando
instrumentos y Observan video sobre la comparación de las estrellas según su tamaño y por su color:
unidades http://www.youtube.com/watch?v=oLKtrxCnVNs
estandarizadas,
organizándolos en http://www.youtube.com/watch?v=XWAlead-9j8
tablas, gráficos y
utilizando TIC cuando Responden preguntas en guía de trabajo A1
corresponda.
(OA e) Resumir las
Cierre: Revisión de guía de trabajo. Entregan guía.
evidencias, obtenidas
a partir de sus
observaciones para Presentan cuadernos para su revisión con las actividades de la clase.
responder la
pregunta inicial.
(OA f) Comunicar y
comparar con otros
sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias
utilizando diagramas,
material concreto,
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modelos, informes
sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros.
.

3 OA 11.- Describir las Clase N° 3 Inicio:PISE.Registran objetivo en sus cuadernos. Pauta evaluacion diaria
características de
algunos de los Fecha Aprendizajes Previos: Responden a las preguntas ¿Qué entienden por Sistema Solar?
componentes del ¿Qué elementos podemos encontrar en el sistema solar? Se realiza un listado con las
sistema solar (Sol, Objetivo de la clase: Conocer y describir respuestas de los alumnos. Responden preguntas con respecto a lo
planetas, lunas, los componentes del Sistema Solar. visto en la clase, queda registro en el
cometas y Desarrollo: Observan atentamente presentación ppt con la descripción de los diferentes cuaderno del alumno.
asteroides) en componentes del sistema solar: http://www.slideshare.net/mariavisca/el-universo-
relación con su presentation-894320tan. Comentan sus apreciaciones de lo observado.
tamaño, localización,
apariencia y distancia Registran en sus cuadernos los componentes del sistema solar (Sol, Planetas, Asteroides,
relativa a la Tierra, Meteoritos)
entre otros.
Leen la descripción de cada elemento que compone nuestro sistema solar a través de una
(OA b) Participar en ficha informativa A1
investigaciones
experimentales y no Pegan ficha en sus cuadernos.
experimentales
guiadas Cierre: Responden las siguientes preguntas en sus cuadernos:
(OA c) Observar,
medir y registrar 1.- Nombra 3 componentes del sistema solar.
datos en forma
precisa utilizando
2.- ¿Qué nombre recibe nuestra estrella?
instrumentos y
unidades
3.- ¿Qué es un planeta?
estandarizadas,
organizándolos en
tablas, gráficos y
utilizando TIC cuando
corresponda.
(OA e) Resumir las
evidencias, obtenidas
a partir de sus
observaciones para
responder la
pregunta inicial.
(OA f) Comunicar y
comparar con otros
sus ideas,
observaciones,
mediciones y
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experiencias
utilizando diagramas,
material concreto,
modelos, informes
sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros.
4 OA 11.- Describir las Clase N° 4 Inicio: Repasan las reglas de la sala. Repasan plan de emergencia del establecimiento. Evaluación A1
características de
algunos de los Fecha Desarrollo: Desarrollan evaluación C1 A1
componentes del
sistema solar (Sol, Objetivo de la clase: Aplicar evaluación “ Las estrellas y componentes del sistema solar”
planetas, lunas, C1 de la unidad
cometas y Cierre: Entregan evaluación para su revisión y análisis.
asteroides) en
relación con su
tamaño, localización,
apariencia y distancia
relativa a la Tierra,
entre otros.

(OA b) Participar en
investigaciones
experimentales y no
experimentales
guiadas
(OA c) Observar,
medir y registrar
datos en forma
precisa utilizando
instrumentos y
unidades
estandarizadas,
organizándolos en
tablas, gráficos y
utilizando TIC cuando
corresponda.
(OA e) Resumir las
evidencias, obtenidas
a partir de sus
observaciones para
responder la
pregunta inicial.
(OA f) Comunicar y
comparar con otros
sus ideas,
observaciones,
mediciones y
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experiencias
utilizando diagramas,
material concreto,
modelos, informes
sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros.
5y6 OA 11.- Describir las Clase N° 5 y 6 Inicio: PISE Pauta de evaluación del sistema solar
características de
algunos de los Fecha Desarrollo: Confeccionan un sistema solar con materiales solicitados anteriormente.
componentes del
sistema solar (Sol, Objetivo de la clase: Construir un Los alumnos siguen las siguientes indicaciones:
planetas, lunas, sistema solar
cometas y 1.- Escuchan al profesor dar a conocer los indicadores de la pauta de evaluación del
asteroides) en trabajo.(dejando claro los puntajes para cada indicador)
relación con su
tamaño, localización, 2.- Colocan materiales sobre sus mesas para ser revisado por el profesor y pauta.
apariencia y distancia
relativa a la Tierra, 3.- Observan imágenes del planetario para tener una referencia.
entre otros.
4.- Comienzan a trabajar en orden en sus trabajos (profesor supervisa puesto por puesto a
OA b) Participar en los alumnos) (Alumnos RDA, serán apoyados por el profesor directamente de acuerdo a
investigaciones las dificultades que presenten).
experimentales y no
experimentales 5.- LA primera clase los alumnos deben dejar sus trabajos terminados en un 70 %. para el
guiadas día viernes realizar los detalles de presentación.-
(OA c) Observar,
medir y registrar
datos en forma
precisa utilizando
instrumentos y
unidades
estandarizadas,
organizándolos en
tablas, gráficos y
utilizando TIC cuando
corresponda.
(OA e) Resumir las
evidencias, obtenidas
a partir de sus
observaciones para
responder la
pregunta inicial.
(OA f) Comunicar y
Cierre: Presentan sus trabajos que son registrados en la pauta de evaluación.
comparar con otros
sus ideas,
observaciones,
mediciones y
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experiencias
utilizando diagramas,
material concreto,
modelos, informes
sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros. .
7 OA 12.- Explicar, por Clase N° 7 Inicio: PISE Pauta evaluacion diaria
medio de modelos,
los movimientos de Fecha Registran en sus cuaderno el objetivo de las clases
rotación y traslación,
considerando sus Objetivo de la clase: Conocer los Motivación: Levantan la mano para opinar sobre la siguientes preguntas. ¿Cómo se llama Revisión de cuadernos con actividades
efectos en la Tierra. planetas interiores y exteriores del nuestra galaxia? ¿En qué lugar de la Vía Láctea se encuentra nuestro sistema solar? ¿Por de la clase
sistema solar. qué se llamara sistema solar? ¿ qué componentes conocen del sistema solar?
(OA b) Participar en Mencionan los planetas interiores y
investigaciones Desarrollo: Registran en sus cuadernos el nombre de los planetas ordenados del más exteriores.
experimentales y no cercano al Sol hasta el más distante.
experimentales
guiadas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno)
(OA c) Observar,
medir y registrar
datos en forma Reciben guía de trabajo A1 sobre el sistema solar. Colorean los planetas.
precisa utilizando
instrumentos y Registran el nombre de cada uno de ellos incluido nuestra estrella el Sol.
unidades
estandarizadas, Reconocen las características de los planetas interiores y las registran en sus cuadernos:
organizándolos en
tablas, gráficos y Los planetas interiores son: Mercurio, Venus , Tierra, Marte.
utilizando TIC cuando
corresponda. -Son planetas sólidos formados de roca
(OA e) Resumir las
evidencias, obtenidas -Son más pequeños en tamaño.
a partir de sus
observaciones para - Están más cercanos al Sol.
responder la
pregunta inicial. Los planetas exteriores son: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
(OA f) Comunicar y
comparar con otros - Están formados de gases
sus ideas,
observaciones, - Son mayores en tamaño
mediciones y
experiencias
- Están más alejados del Sol
utilizando diagramas,
material concreto,
modelos, informes Reciben guía de trabajo donde completaran los planetas y sus características. A2
sencillos,
presentaciones, TIC, Cierre: Mencionan los nombres de los planetas interiores y los exteriores, describiendo
entre otros. cada una de sus características.

Presentan cuaderno con actividades de la clase para su revisión .

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8 OA 12.- Explicar, por Clase N° 8 .Inicio: PISE Pauta evaluacion diaria
medio de modelos,
los movimientos de Fecha Registran Objetivo en sus cuadernos.
rotación y traslación,
considerando sus Objetivo de la clase: Reconocer el Desarrollo: Responden oralmente las siguientes preguntas ¿Qué creen que es la palabra Escriben en hoja el concepto de
efectos en la Tierra. movimiento de Traslación traslación?. ¿Qué creen los planetas incluida nuestra Tierra están quietos en el sistema traslación de los planetas.
solar? ¿Qué sucedería si estuvieran quietos?
(OA b) Participar en
investigaciones Registran en sus cuadernos desde la pizarra la siguiente información:
experimentales y no
experimentales La traslación es el movimiento que efectúan los planetas al moverse alrededor del Sol.
guiadas
(OA c) Observar,
Observan animación interactiva del movimiento de los planetas alrededor del Sol:
medir y registrar
datos en forma http://www.solarsystemscope.com/
precisa utilizando
instrumentos y La rotación es el movimiento que realizan los planetas sobre su propio eje imaginario.
unidades
estandarizadas, En sala de computación investigan cuanto tardan los planetas del sistema solar en
organizándolos en trasladarse y rotar.
tablas, gráficos y
utilizando TIC cuando
Realizan juego interactivo con relación a la traslación de los planetas
corresponda.
(OA e) Resumir las http://conteni2.educarex.es/mats/14391/contenido/
evidencias, obtenidas
a partir de sus Cierre: Registran en un trozo de hoja entregada por el profesor, ¿Qué es traslación de los
observaciones para planetas?.
responder la
pregunta inicial.
(OA f) Comunicar y
comparar con otros
sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias
utilizando diagramas,
material concreto,
modelos, informes
sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros.
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PLANIFICACIÓN UNIDAD N°1

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Asignatura: ciencias naturales Nombre de la Unidad: La vida de las plantas Curso: 4
Objetivos de la unidad: Duración: 26 horas pedagógicas.
OA 1.- Observar y describir, por medio de la
investigación experimental, las necesidades de las
plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.
OA 3.- Observar y describir algunos cambios de las
plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación,
crecimiento, reproducción, formación de la flor y del
fruto), reconociendo la importancia de la polinización y
de la dispersión de la semilla.

Objetivo Aprendizajes Habilidades:

Observar, plantear preguntas, formular inferencias y
predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos
del entorno.
Participar en investigaciones experimentales y no
experimentales guiadas: obteniendo información para
responder a preguntas dadas partir de diversas
fuentes; en forma individual y colaborativa; por medio
de la observación, manipulación y clasificación de la
evidencia.
Observar, medir y registrar datos en forma precisa,
utilizando instrumentos y unidades estandarizadas,
organizándolos en tablas, gráficos y utilizando TIC
cuando corresponda.
Usar materiales e instrumentos en forma segura y
autónoma, como reglas, termómetros, entre otros, para
hacer observaciones y mediciones.
Resumir las evidencias, obtenidas a partir de sus
observaciones para responder la pregunta inicial.
Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones, mediciones y experiencias utilizando
diagramas, material concreto, modelos, informes
sencillos, presentaciones, TIC, entre otros.

Objetivos de Aprendizajes de Actitudes:

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
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Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable
a través del desarrollo físico y el autocuidado.
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Clase OA Objetivo clase
1 OA 1 Clase 1
Objetivo de la clase: Describir las
necesidades de unas plantas, demostrando
curiosidad e interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
2 OA 1.- Clase 2
Objetivo de la clase: Reconocer la
estructura de una planta demostrando
curiosidad e interés por eventos que
conforman el entorno natural
Actividades
-Cuaderno de Ciencias Naturales
-Texto de Ciencias Naturales
Inicio:
Pise Repasan las reglas de la sala.
Motivación: Responden en voz alta y por
Evaluacion
› Rotulan en un esquema, dibujo,
fotografía o planta real, las diferentes
partes de una planta. › Infieren
funciones de las partes de una planta.
› Investigan experimentalmente la
función del tallo, raíz y hojas de una
planta. › Realizan experimentos para
determinar las necesidades de una
planta para vivir (por ejemplo: agua,
luz, aire).
› Concluyen que las plantas necesitan
de la luz, el aire y el agua para fabricar
su alimento.
› Comunican resultados sobre sus
observaciones sobre las necesidades
de las plantas para lograr su
sobrevivencia
› Rotulan en un esquema, dibujo,
fotografía o planta real, las diferentes
partes de una planta. › Infieren
funciones de las partes de una planta.
› Investigan experimentalmente la
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turnos las siguientes pregunta. ¿Qué necesita
una planta para poder vivir? ¿Qué cuidados
necesitan? ¿Qué sucede si las plantas no
tienen luz?
Comentan las respuestas dadas que se
retroalimentan para un aprendizaje más
óptimo.
Desarrollo: Registran en sus cuadernos el
título “ Las necesidades de una planta”
Comparten lectura del texto de Ciencias
Naturales, (Lectura en voz alta y designada)
función del tallo, raíz y hojas de una
planta. › Realizan experimentos para
determinar las necesidades de una
planta para vivir (por ejemplo: agua,
luz, aire).
› Concluyen que las plantas necesitan
de la luz, el aire y el agua para fabricar
su alimento.
› Comunican resultados sobre sus
observaciones sobre las necesidades
de las plantas para lograr su
sobrevivencia

Completan actividad de la página.

Registran en sus cuadernos las necesidades

de una planta para vivir a través del siguiente
dictado:

“Las plantas necesitan para vivir de agua, luz,

aire (oxígeno), tierra (nutrientes).

Observan video complementario sobre las

necesidades de una planta.
https://www.youtube.com/watch?v=jnt_xZ1tgIc

Cierre: Trabajan en guía de apoyo al

aprendizaje de la semana

Entregan guía terminada para su revisión.-

Planta (se solicitara una planta del hall de
colegio)
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3 OA 1.-
-Cuaderno de asignatura
- Ficha A1
- Recortes de plantas
-Guía www.youtube.com/watch?v=abXws6-
3MXg A2
Clase 3 Inicio:
Objetivo de la clase: conocer las partes de
una planta Pise y Repasan las reglas de la sala.
Registran en sus cuadernos el título de la
unidad y las fechas de evaluaciones (Ver
panorama de la unidad)
Motivación: Observan una planta y
responden de manera oral y designada ¿Qué
es lo que logran observar en la planta? ¿Qué
parte no logramos observar de una planta?
Por turnos pasan y toca la planta sienten su
textura en las distintas partes. Luego
responden en forma oral y designada ¿Cómo
es la textura de la planta? ¿Qué colores
observaron? Dibujan en sus cuadernos una
planta y la colorean.
Desarrollo: Registran en sus cuadernos el
título “Las partes de una planta”.
Reciben y pegan en sus cuadernos ficha A1
con partes de una planta.
Leen en voz alta y designada la información
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de la ficha.

Observan video sobre las partes de una

planta. www.youtube.com/watch?v=abXws6-
3MXg

Reconocen las partes de la planta (raíz, tallo,

hojas, flor) desde recortes solicitados la clase
anterior, rotulando cada parte.

Observan esquema realizado por el docente

en la pizarra de una planta y en coro los
alumnos mencionan las partes de una planta.

Cierre: Desarrollan guía de trabajo A2, donde

reconocerán la estructura de una planta.

Entregan guía a profesor para su revisión y

evaluación de logro del aprendizaje.

TPC: Buscar, recortar y pegar 2 plantas,

rotulando cada una de sus partes.Cuaderno
de asignatura

Texto de Ciencias Naturales

Ficha de trabajo
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Guía de trabajo

Poema de las funciones de las partes de una

planta

Clase 4 . › Ilustran el ciclo de vida de una planta

4 con flor, distinguiendo sus cambios.
OA 1 Objetivo de la clase: Desarrollar Inicio:
OA 3 evaluación parcial de contenidos, › Reconstituyen en orden las diferentes
demostrando los conocimientos adquiridos Pise Repasan las reglas de la sala. etapas del ciclo de vida de una planta.

Desarrollo: Reciben evaluación A1 que › Comunican los cambios que

contiene los contenidos de las partes de una
planta y sus funciones y el ciclo de vida de
una planta.
Se lee en voz alta y se aclaran dudas sobre la
evaluación
Registran sus respuestas en evaluación
experimenta una planta durante su
desarrollo.
› Identifican estructuras para la
reproducción en plantas. › Identifican
las diferentes partes de una flor y sus
funciones.

Realizan sopa de letras, solo los alumnos que

terminan su evaluación.

Cierre: Entregan evaluación para su revisión

y análisis

Evaluación A1
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Sopa de letras

5 OA 1 Clase 5 Inicio: › Realizan experimentos para

determinar las necesidades de una
Objetivo de la clase: Reconocer las Pise y Repasan las reglas de la sala. planta para vivir (por ejemplo: agua,
funciones de las partes de una planta, Repasan plan de emergencia del luz, aire).
demostrando curiosidad e interés por los establecimiento.
seres vivos que conforman el entorno › Concluyen que las plantas necesitan
natural Motivación: Recuerdan los aprendido en de la luz, el aire y el agua para fabricar
clases anteriores respondiendo de manera su alimento.
oral y designada ¿Cuáles son las partes de
una planta? ¿Qué necesita una planta para › Comunican resultados sobre sus
vivir? observaciones sobre las necesidades
de las plantas para lograr su
Desarrollo: Registran en sus cuadernos el sobrevivencia
título “Funciones de las partes de una planta”.

Reciben ficha A1con imagen de planta y la

descripción de la función de cada parte de
esta.

Pegan ficha en sus cuadernos y luego

comparten la lectura en voz alta y designada
de la información.

Trabajan armando rompecabezas de la planta

y sus partes

Cierre: Presentan su rompecabezas armado,

pintado y terminado. Se registra en pauta
clase a clase.

6 OA 3.- Clase 6 Inicio:

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. Objetivo de la clase: Observar y describir Pise y Repasan las reglas de la sala. Repasan › Ilustran y explican el rol de estambre
el proceso de la germinación de una plan de emergencia del establecimiento. y pistilo en la polinización.
semilla, manifestando curiosidad pr el
proceso. Motivación: Responden de manera designada › Explican el concepto de polinización
las siguientes preguntas ¿Cómo se y dan ejemplos de distintos agentes
reproducen las plantas? ¿Creen que es que la provocan.
posible que de una semilla crezca una planta?
› Describen, de forma general, el
Registran objetivo de la clase en sus cambio que experimenta la flor hasta
cuadernos. transformarse en fruto.

Desarrollo: Registran en sus cuadernos el › Conducen investigaciones

título “La Germinación”
Registran en sus cuadernos la definición de
germinación: Es el momento en que las
semillas comienzan a desarrollarse para
convertirse en una planta pequeña. (La
información será registrada por el docente en
la pizarra).
experimentales para identificar las
condiciones que necesita una semilla
para germinar.
› Dan ejemplos de cómo la semilla
puede dispersarse a otros lugares.

Observan imágenes desde sus textos de

estudios, la germinación y sus etapas. Leen en
voz alta y designada la información de cada
etapa presentada.

Registran la siguiente pregunta en sus

cuadernos: ¿Cómo afecta el agua a la
germinación?

Sacan materiales solicitados la clase anterior

para realizar el experimento siguiendo las
siguientes instrucciones:

1.-Colocan sobre la mesa 2 vasos plásticos

transparentes, dos semillas de poroto, algodón
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y agua.

2.- En cada vaso colocan un poco de algodón

y fijan pegado al borde del vaso, la semilla de
poroto.

3.- Rotulan un vaso con la etiqueta “con agua”

y otro “sin agua”.

4.- Colocan un poco de agua sobre el algodón

en el vaso que rotularon “con agua”.

5.- En sus cuadernos elaboran una tabla para

registrar las observaciones diarias durante
aprox.10 días en relación a lo que sucede con
cada semilla en el proceso de la germinación.
Observan y comparan lo que va aconteciendo.

Cierre: Ubican en sala los vasos rotulados con

lo antes especificado además de sus nombres
para identificarlos por alumno.

Se revisa la tabla para el trabajo con el

experimento realizada en sus cuadernos y lo
registrado durante la clase. Se deja registro en
pauta del logro del objetivo de la clase.

TPC: Acudir en horario de recreo a observar

los progresos de sus semillas y registrar en
sus tablas de datos.

Cuaderno de asignatura

Texto de Ciencias Naturales

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2 semillas de porotos

2 vasos plásticos

Marcador permanente

Algodón

Agua

Materiales próxima clase: Traer 3 tipos de

semillas relativamente grandes (porotos,
Habas, Castaña, piñón, etc.)

7 OA 3.- Clase 7 Inicio: › Ilustran y explican el rol de estambre

Objetivo de la clase: Conocer la estructura
de una flor, manifestando interés por las
normas de cuidado de los seres vivos.
Pise y Repasan las reglas de la sala.
Motivación: Responden de manera designada
las siguientes preguntas ¿Conocen la
estructura de una flor? ¿Por qué tienen
colores llamativos?
Registran objetivo de la clase en
cuadernos.
Desarrollo: Registran en sus cuadernos el
título “Las partes de una flor”
Registran en sus cuadernos la definición de
flor: La flor es el aparato reproductor de la
y pistilo en la polinización.
› Explican el concepto de polinización
y dan ejemplos de distintos agentes
que la provocan.
› Describen, de forma general, el
cambio que experimenta la flor hasta
sus transformarse en fruto.
› Conducen investigaciones
experimentales para identificar las
condiciones que necesita una semilla
para germinar.
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mayoría de las plantas.. (La información será › Dan ejemplos de cómo la semilla
registrada por el docente en la pizarra). puede dispersarse a otros lugares.

Registran en sus cuadernos la siguiente

pregunta ¿Qué partes componen a una flor?

Reciben y pegan en sus cuadernos A1 guía

informativa las partes de una flor. Revisan
información, sobre las partes de una flor y su
función.

Observan video sobre las partes de una flor

https://www.youtube.com/watch?
v=McQr16DQVcw

Trabajan en guía de trabajo A2

Revisan en conjunto la guía A2, corrigen sus

respuestas y pegan en sus cuadernos.

Cierre: revisan en conjunto guía.

Se revisa actividad y se registra el nivel de

logro del objetivo de la clase en pauta nivel de
logro.

Cuaderno de asignatura

Guía A1, A2

Tv. Notebook
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8 OA 3.-
Clase 8
Fecha
Objetivo de la clase: Identificar la estructura
interna de una flor, Demostrando curiosidad
e interés por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno
natural
Inicio:
Pise y Repasan las reglas de la sala.
Desarrollo: Reciben plantilla A1 con flor para
rellenar
-Pegan plantilla en hoja de block y comienzan
a rellenar con plastilina cada parte interna de
la flor describiendo forma, color, ubicación.
-Rotulan las partes de la flor y describen su
función.
Cierre: Presentan sus trabajos terminados
para su revisión correspondientes
› Ilustran y explican el rol de estambre
y pistilo en la polinización.
› Explican el concepto de polinización
y dan ejemplos de distintos agentes
que la provocan.
› Describen, de forma general, el
cambio que experimenta la flor hasta
transformarse en fruto.
› Conducen investigaciones
experimentales para identificar las
condiciones que necesita una semilla
para germinar.
› Dan ejemplos de cómo la semilla
puede dispersarse a otros lugares.
Escuela Víctor Domingo Silva D-676.
Prof. Lucila Peña Isla