Aldo De Gante

Dibujo de la figura humana de Koppitz

Autora: Elizabeth Koppitz 1964
Refleja el nivel evolutivo del niño (relacionados con la
edad y nivel de maduración) y sus relaciones
Objetivo interpersonales, es decir, sus actitudes hacia sí mismo y
hacia las personas significativas de su vida (en relación a
las actitudes y preocupaciones del niño). Mide un nivel
general de madurez mental (CI), y posibles indicadores
emocionales.
Edades 5 a 12 años
No hay límite de tiempo, pero se sugiere tomar hora de
Duración inicio y de término y anotarlo al reverso de la prueba.
Descripción Permite evaluar aspectos emocionales, maduración
percepto motora y cognoscitiva. El dibujo debe
contemplarse desde 2 perspectivas: en la primera el dibujo
cuenta lo que alguna persona en particular es en un
momento dado, integrando el pasado y la historia personal.
Desde la segunda perspectiva, el dibujo es la imagen del
objeto y forma parte de las modalidades de la función
semiótica, dibujar es expresar marcas, imágenes u signos
lo que a veces no es posible decir con palabras. El dibujo
tiene una función de comunicación.
En un dibujo libre, sin modelo, el individuo expresa su
mundo interno, su espontaneidad, rigidez, creatividad y
destreza. Esto es como se percibe a si mismo en relación
con el ambiente.
Cuando se usa técnica del dibujo de la figura humana para
la evaluación intelectual del niño, se valora el grado de
madurez psicomotriz como un componente importante en
el desarrollo intelectual.
Quiero que en esta hoja dibujes a una persona entera,
Consigna o instrucción puede ser cualquier tipo de personas que quieras dibujar,
siempre y cuando este completa y que no sea una
caricatura o una figura hecha con palitos.
En el caso de niños pequeños, quienes muchas veces no
son capaces de entender el significado de la palabra
persona, se puede agregar: “puedes dibujar un hombre o
una mujer, o un niño o una niña, lo que te guste dibujar”.
No hay tiempo límite para la prueba, el niño es libre de
borrar, cambiar el dibujo o voltear la hoja, si lo desea.
Es recomendable que el examinador observe la conducta
del niño mientras dibuja y tome notas de las características
inusuales, la secuencia de su dibujo, la actitud del sujeto y
sus comentarios espontáneos, así como el tiempo empleado
y la cantidad de papel utilizado. Si un pequeño queda
insatisfecho con su dibujo se le deja empezar de nuevo en
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el reverso, o en una segunda hoja si lo pide. No se debe
permitir que el niño tome modelos para su ejecución.
-2 Hojas blancas
Materiales -Lápiz
-Goma
Ámbitos de aplicación -Educativo y clínico
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Test de Matrices progresivas de Raven Coloreada

Autor: Penrose y Raven 1936
Objetivo Medir el coeficiente intelectual. Se trata de un test no
verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una
serie de láminas preimpresas. Se pretende que el sujeto
utilice habilidades perceptuales, de observación y
razonamiento analógico para deducir el faltante en la
matriz.
Edades 5-6 años, se puede evaluar en niños de hasta 12 años.
Duración Sin límite de tiempo, aproximadamente 1 hora
Descripción Los test cognitivos fueron desarrollados para medir
diferentes y contrastes factores de la parte intelectual, se
enfoca en:
*Habilidad lógico-matemática
*Fluidez verbal
*Visión espacial
*Memorias

La prueba de Raven se enfoca en la medición de

Consigna o instrucción
razonamiento analógico, la capacidad de abstracción y
percepción.
La prueba consiste en presentar a la inspección del sujeto,
en el orden estandarizado, uno a uno los 36 problemas de
completamiento ordenados en orden ascendente y como lo
demanda en el manual.

Se le pide al paciente que analice la serie que se le

presenta, y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical
y escoja alguno de los trazos: el que encaje perfectamente
en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el
vertical.
Materiales -Protocolo de prueba de Raven (hoja de respuesta)
-Series de láminas coloreadas
-Lápiz
-Goma
-Sacapuntas
-Cronómetro
Ámbitos de aplicación a) Centros de investigación psicológica.
b) Establecimientos de enseñanza.
c) Gabinetes de orientación vocacional y de selección
de personal.
d) El Ejército para la selección de cuadros militares.
e) Las clínicas psicológicas.
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Test Gestáltico Visomotor de Bender

Autor: Lauretta Bender 1938
Objetivo Su objetivo es la exploración del desarrollo de la
inteligencia infantil y de los diversos diagnósticos clínicos
de discapacidad mental, afasia, desórdenes cerebrales
orgánicos, psicosis, entre otros.
Medir el nivel de madurez del niño en la percepción viso-
motriz y puede revelar posibles disfunciones en la misma.
Exploración del retardo, la regresión, la pérdida de función
y defectos cerebrales orgánicos en niños, así como de las
desviaciones de la personalidad, en especial cuando se
manifiesta fenómenos de regresión.
Examen de patología mental infantil: demencias,
oligofrenia, neurosis.
Evalúa estilo de respuesta, reacción de la frustración,
planificación y motivación
Test no verbal, neutro e inofensivo.
Edades 4 a 10 años y 11 meses.
16 años en caso de que la edad mental sea de 10 años.
Duración 10 minutos aproximadamente. Sin límite.
Descripción Es un instrumento psicotécnico de evaluación psicológica
que evalúa el funcionamiento visomotor y la percepción
visual tanto en niños como en adultos.
Consigna o instrucción Se administra de manera grupal o individual (de
preferencia). Se le da la siguiente consigna: “Te voy a
mostrar unas tarjetas con dibujos para que los copies.
Cópialos tal cual los ves, lo más parecido que puedas”. Son
9 en total.
Materiales -9 láminas de la prueba
-Lápiz
-Goma
-2 hojas tamaño oficio
-Cronometro
Ámbitos de aplicación -Ámbito educativo
-Ámbito clínico
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Test de la familia
Autora: Rosa Korbman (1984)
Objetivo Medir la relación del niño con los diferentes miembros de
su familia y el lugar que ocupa en ella.
Valora aspectos emocionales del niño, nivel evolutivo
(relacionados con la edad y nivel de maduración).
Edades 5 a 16 años
Duración Sin límite de tiempo, 10 minutos aproximadamente.
Descripción Es una prueba proyectivo-gráfica, evalúa el estado
emocional del niño con respecto a su adaptación al medio
familiar, permite la expresión de tendencias inconscientes
de los niños en cuanto a los sentimientos hacia los demás,
es una herramienta complementaria, que permite reconocer
orientaciones psicosociales de su funcionamiento y el de su
entorno
Consigna o instrucción 1. El aplicador se coloca frente al niño,
proporcionándole el material (la hoja de papel, en
sentido horizontal)
2. Se le dice: «Dibújame una familia» o «Imagina
una familia que tu inventes y dibújala» o
«Invéntame una familia y dibújala» Si parece que
el niño no entiende bien, se puede agregar: «Dibuja
todo lo que quieras, las personas de una familia y,
si quieres, objetos o animales»

3. Se hace un cuestionario con base al dibujo: «Ahora

me gustaría que me explicaras este dibujo»
¿Dónde están? ¿Qué hacen allí?
4. Se le pide nombrar a todas la personas y objetos
dibujados
¿Quién es? ¿Qué hace? ¿Cuántos años tiene? ¿Es hombre o
mujer? ¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?
¿Por qué? ¿Cuál es el menos bueno de todos? ¿Cuál es el
más feliz? ¿Cuál es el menos feliz? Y tú en esta familia ¿A
quién prefieres? Uno de los niños se portó mal ¿Cuál es?
¿Qué castigo le darán? Imagínate que tú eres de esta
familia, ¿Quién de estos te gustaría ser? ¿Por qué? *Si
dibuja a su familia y se sitúa se le pide que escoja otro
personaje.

5. Después de preguntar lo anterior se le dice:

«¿Estas contento con lo que dibujaste?»
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Si dice si, se le da gracias por haber trabajado muy bien.
Si dice no, se le hace la siguiente pregunta:
¿Qué pasaría si tuvieses que hacer el dibujo de nuevo? ¿Le
quitarías algo? ¿Lo harías igual? ¿O pondrías más cosas?

6. Al finalizar se le pide que haga una historia en la

que incluya a los integrantes de la familia que
dibujo. «Cuéntame una historia donde están
integrados los miembros de la familia que
dibujaste»

Materiales -Hoja blanca tamaño carta

-Lápiz
-Goma
-Cronometro
Ámbitos de aplicación -Ámbito educativo
-Ámbito clínico