Escuela Particular

Chovi San Juan

PLANIFICACION ANUAL-MENSUAL
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SEXTO AÑO BÁSICO 2016
HABILIDADES PARA TRABAJAR EN TODAS LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.

Los estudiantes serán capaces de:

Resolver problemas
a. Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.
b. Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias, como: - la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. - comprender y
evaluar estrategias de resolución de problemas de otros

Argumentar y comunicar
c. Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas.
d. Comprobar reglas y propiedades.
e. Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: - describiendo los procedimientos utilizados. - usando los términos matemáticos
pertinentes
f. Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros.
g. Identificar un error, explicar su causa y corregirlo.
h. Documentar el proceso de aprendizaje, registrándolo en forma estructurada y comprensible.

Modelar
i. Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos,
predicciones acerca de la probabilidad de ocurrencia de eventos, y reglas con lenguaje algebraico.
j. Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje matemático y viceversa
k. Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: - organizando datos. - identificando patrones o regularidades. - usando simbología matemática para
expresarlas

Representar
l. Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos.
m. Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática.
n. Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos.

Matemática
Objetivos de aprendizaje
1.- Demostrar que
comprende los factores y
múltiplos:
- determinando los
múltiplos y factores de
números menores de 100
- identificando números
primos y compuestos
- resolviendo problemas
que involucran múltiplos.
PLANIFICACIÓN MENSUAL 2016
Curso: 6º año básico Eje Números y Operaciones Mes: Marzo
Unidad nº 1: Múltiplos y problemas
Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos de
metacognitiva evaluación.
Explican por medio de ejemplos Calcular: Diagnostica:
qué es un múltiplo de un número e Abordar de manera Conversación guiada.
identifican múltiplos en secuencias - Identificar y definir flexible y creativala Observación directa.
numéricas con precisión los búsqueda de soluciones Proceso-Formativa:
Determinan múltiplos de elementos o conceptos a problemas. Actividades antes y después de cada
números. sección.
que son la base del
Determinan todos los factores de Manifestar una actitud Guías de aprendizaje.
cálculo por realizar.
un número dado. positiva frente a sí Sumativa:
Explican qué es un número primo mismo y sus Prueba escrita sumativa
Resolución de
y dan ejemplos. capacidades. Mediciones cálculo mental
Identifican los factores de un problemas: Sugerencias de instrumentos:
número dado y explican la Demostrar una actitud  Cuestionario
- Identificar y
estrategia usada. Por ejemplo, de esfuerzo y  Pautas de evaluación,
diagramas, árboles, división por seleccionar datos perseverancia coevaluación y
números primos. relevantes para autoevaluación.
Explican qué es un número descubrir el  Interrogaciones
compuesto y dan ejemplos procedimiento  Entrevistas
calculan el mínimo común múltiplo  Pruebas objetivas
correcto.
entre números naturales.  Pruebas de ensayo o por
Resuelven problemas que temas
involucran factores y múltiplos.  Pruebas estandarizada
 Mapas conceptuales
 Disertaciones
Instrumentos de observación.
 Tipos, características y funciones de:
2.- Realizar cálculos que Estiman la solución de un -Registro Anecdótico
involucren las cuatro problema que involucra sumas y Lista de cotejo
operaciones en el contexto restas y verifican la estimación,
de la resolución de resolviéndolo.
problemas, utilizando la Estiman la solución de un
calculadora en ámbitos problema que involucra
superiores a 10 000. multiplicaciones y divisiones y
verifican la estimación,
resolviéndolo.
Determinan lo razonable de una
respuesta para un problema.
Realizan cálculos con la
calculadora en el contexto de la
resolución de problemas.
Asignatura: Matemática Curso: 6º año básico Eje Números y Operaciones Mes: abril
Unidad nº 2: Proporciones

Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos de

Objetivos de aprendizaje metacognitiva evaluación.
Calcular: Diagnostica:
3.- Demostrar que Dan una representación pictórica - Identificar y definir Abordar de manera Conversación guiada.
comprende el concepto de de una razón. con precisión los flexible y creativala Observación directa.
razón de manera concreta, Describen la razón de una elementos o conceptos búsqueda de soluciones Proceso-Formativa:
pictórica, simbólica y/o representación concreta o que son la base del a problemas. Actividades antes y después de cada
usando software educativo. pictórica de ella. cálculo por realizar. sección.
Expresan una razón de múltiples Manifestar una actitud Guías de aprendizaje.
formas, como 3:5, o 3 es a 5. - Comprobar si las positiva frente a sí Sumativa:
Identifican y describen razones operaciones realizadas mismo y sus Prueba escrita sumativa
en contextos reales. son correctas o no. capacidades. Mediciones cálculo mental
Explican la razón como parte de Sugerencias de instrumentos:
un todo. Por ejemplo, para un Demostrar una actitud  Cuestionario
conjunto de 6 autos y 8 de esfuerzo y  Pautas de evaluación,
camionetas, explican las razones: perseverancia coevaluación y
6:8, 6:14, 8:14. autoevaluación.
Identifican razones equivalentes  Interrogaciones
en el contexto de la resolución de  Entrevistas
problemas.  Pruebas objetivas
Resuelven problemas que  Pruebas de ensayo o por
involucran razones, usando tablas. temas
 Pruebas estandarizada
 Mapas conceptuales
4.- Demostrar que Explican el porcentaje como una  Disertaciones
comprende el concepto de parte de 100. Instrumentos de observación.
porcentaje de manera Explican el porcentaje como una Tipos, características y funciones de:
concreta, pictórica, razón de consecuente100. -Registro Anecdótico
simbólica y/o usando Usan materiales concretos o Lista de cotejo
software educativo. representaciones pictóricas para
ilustrar un porcentaje.
 Expresan un porcentaje como
una fracción o un decimal.
Identifican y describen
porcentajes en contextos
cotidianos, y lo registran
simbólicamente.
Resuelven problemas que
involucran porcentajes.
Asignatura: Matemática
Objetivos de aprendizaje
5.- Demostrar que
comprende las fracciones y
números mixtos:
identificando y 1.
determinando equivalencias
entre fracciones impropias y
números mixtos, usando
material concreto y fracciones impropias.
representaciones pictóricas
de manera manual y/o
software educativo.
representando estos
números en la recta
numérica.
6.- Resolver adiciones y
sustracciones de fracciones
propias e impropias y
Curso: 6º año básico Eje Números y Operaciones Mes: mayo
Unidad nº 3: Fracciones
Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos de
metacognitiva evaluación.
Diagnostica:
Demuestran, usando modelos, Representar: Abordar de manera Conversación guiada.
que una fracción impropia Expresar de una flexible y creativala Observación directa.
representa un número mayor que manera gráfica o búsqueda de soluciones Proceso-Formativa:
plástica estas Imágenes a problemas. Actividades antes y después de cada
Expresan fracciones impropias sección.
mentales.
como números mixtos. Manifestar una actitud Guías de aprendizaje.
Expresan números mixtos como positiva frente a sí Sumativa:
Calcular: mismo y sus Prueba escrita sumativa
Identifican en la recta numérica Verificar los resultados capacidades. Mediciones cálculo mental
fracciones impropias y los números que son objeto del Sugerencias de instrumentos:
mixtos correspondientes. cálculo. Demostrar una actitud  Cuestionario
Ubican un conjunto de de esfuerzo y  Pautas de evaluación,
fracciones, que incluyan fracciones perseverancia coevaluación y
impropias y números mixtos, en la autoevaluación.
recta numérica y explican la  Interrogaciones
estrategia usada para determinar  Entrevistas
la posición.  Pruebas objetivas
Identifican fracciones  Pruebas de ensayo o por
equivalentes en la recta numérica temas
Resuelven problemas relativos a  Pruebas estandarizada
la identificación de fracciones y  Mapas conceptuales
números mixtos en la recta  Disertaciones
numérica. Instrumentos de observación.
Tipos, características y funciones de:
-Registro Anecdótico
Suman y restan fracciones de
manera pictórica. Lista de cotejo
Suman y restan fracciones
mentalmente, amplificando o
números mixtos con simplificando.
numeradores y Suman y restan fracciones de
manera escrita, amplificando o
denominadores de hasta simplificando.
dos dígitos. Explican procedimientos para
sumar números mixtos.
Asignatura: Matemática
Objetivos de aprendizaje
7.- Demostrar que
comprende la multiplicación
y la división de decimales
por números naturales de
un dígito, múltiplos de 10 y
decimales hasta la milésima
de manera concreta,
pictórica y simbólica.
Curso: 6º año básico Eje Números y Operaciones Mes: junio
Unidad nº 4: Números decimales
Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos de
metacognitiva evaluación.
Resolución de Diagnostica:
Multiplican un número decimal problemas: Abordar de manera Conversación guiada.
hasta el décimo por un número - Analizar la situación flexible y creativala Observación directa.
natural: que se presenta como búsqueda de soluciones Proceso-Formativa:
- de manera pictórica, un problema mediante a problemas. Actividades antes y después de cada
transformando a fracción de sección.
la lectura comprensiva
denominador 10 el decimal Manifestar una actitud Guías de aprendizaje.
- transformando a fracción de del mismo. positiva frente a sí Sumativa:
denominador 10 el decimal y - Identificar y mismo y sus Prueba escrita sumativa
expresando la multiplicación como seleccionar datos capacidades. Mediciones cálculo mental
suma de fracciones relevantes para Sugerencias de instrumentos:
- usando estimaciones para ubicar descubrir el Demostrar una actitud  Cuestionario
la coma. Por ejemplo, 2,3 . 7 es procedimiento de esfuerzo y  Pautas de evaluación,
aproximadamente 16, y como 23 . perseverancia coevaluación y
correcto.
7 = 161, entonces 2,3 . 7 = 16,1 autoevaluación.
- Secuenciar
Dividen, por escrito, un número  Interrogaciones
decimal hasta el décimo por un correctamente los  Entrevistas
número natural, usando pasos por dar para  Pruebas objetivas
estimaciones para ubicar la coma. llegar a la solución  Pruebas de ensayo o por
Por ejemplo, para dividir 3,5:5, correcta. temas
estiman que el resultado está - Redactar una  Pruebas estandarizada
entre 0 y 1 y como 35:5=7 respuesta clara.  Mapas conceptuales
entonces 3,5:7=0,7.  Disertaciones
Explican estrategias para Instrumentos de observación.
multiplicar y dividir un número Tipos, características y funciones de:
decimal hasta el milésimo por un -Registro Anecdótico
número natural. Lista de cotejo
8.- Resolver problemas
rutinarios y no rutinarios
que involucren adiciones y
sustracciones de fracciones
propias, impropias,
números mixtos o decimales en el contexto de
decimales hasta la milésima.
Identifican qué operaciones son
necesarias para resolver un
problema y lo resuelven.
Interpretan números
representados como fracciones o
problemas.
Suman y restan las fracciones o
los decimales involucrados en el
problema.
Verifican si el número decimal o
la fracción obtenida como
resultado es pertinente con el
enunciado del problema.
Asignatura: Matemática
Objetivos de aprendizaje
9.- Demostrar que
comprenden la relación
entre los valores de una
tabla y aplicarla en la
resolución de problemas
sencillos:
identificando patrones
entre los valores de la tabla
formulando una regla con
lenguaje matemático.
Curso: 6º año básico Eje patrones y algebra Mes: agosto
Unidad nº 5:
Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos de
metacognitiva evaluación.
Diagnostica:
Establecen relaciones que se dan Calcular: Conversación guiada.
entre los valores dados en una Identificar y definir con Manifestar un estilo Observación directa.
tabla, usando lenguaje precisión los elementos de trabajo ordenado y Proceso-Formativa:
matemático. o conceptos que son la metódico. Actividades antes y después de cada
Crean representaciones base del cálculo por sección.
pictóricas de las relaciones que se realizar. Abordar de manera Guías de aprendizaje.
dan en una tabla de valores. flexible y creativala Sumativa:
Usando la relación entre los Identificar: búsqueda de soluciones Prueba escrita sumativa
valores de una tabla, predicen los Reconocer los a problemas. Mediciones cálculo mental
valores de un término desconocido elementos dados por Sugerencias de instrumentos:
y verifican la predicción. una realidad concreta a Demostrar una actitud  Cuestionario
Formulan una regla que se da partir de la observación de esfuerzo y  Pautas de evaluación,
entre los valores de dos columnas de los mismos. perseverancia. coevaluación y
de números en una tabla de autoevaluación.
valores.  Interrogaciones
Identifican elementos  Entrevistas
desconocidos en una tabla de  Pruebas objetivas
valores.  Pruebas de ensayo o por
Describen patrones en una tabla temas
de valores dados.  Pruebas estandarizada
Crean una tabla de valores para  Mapas conceptuales
registrar información y destacar un  Disertaciones
patrón cuando se resuelve un Instrumentos de observación.
problema. Tipos, características y funciones de:
-Registro Anecdótico
Lista de cotejo
10.- Representar
generalizaciones de
relaciones entre números
naturales, usando
expresiones con letras y
ecuaciones.
11.- Resolver ecuaciones de
primer grado con una
incógnita, utilizando
estrategias como:
- usando una balanza
- usar la descomposición y
la correspondencia 1 a 1
entre los términos en cada
lado de la ecuación y
aplicando procedimientos
formales de resolución.
Escriben y explican la fórmula
para encontrar el perímetro de un
rectángulo.
Escriben y explican la fórmula
para encontrar el área de un
rectángulo.
Usan letras para generalizar la
propiedad conmutativa de la
adición y la multiplicación.
Describen la relación entre los
valores en una tabla, usando una
expresión en que intervienen
letras.
Representan la regla de un
patrón, usando una expresión en
que intervienen letras.
Determinan soluciones de
ecuaciones que involucran sumas,
agregando objetos hasta equilibrar
una balanza.
Expresan números en una forma
que involucre adiciones o
sustracciones con números. Por
ejemplo: expresan 17 en la forma
2●8+1, o 25 en la forma 3●9-2.
Expresan números en una forma
que involucre adiciones o
sustracciones con números y con
incógnitas. Por ejemplo: expresan
19 en la forma 4●x+3.
Resuelven ecuaciones,
descomponiendo de acuerdo a una
forma dada y haciendo una
correspondencia 1 a 1. Por
ejemplo: resuelven la ecuación
5●x+4=39, expresando 39 en la
forma 5●x+4, y mediante
correspondencia 1 a 1 determinan
el valor de x.
Aplican procedimientos
formales, como sumar o restar
números a ambos lados de una
ecuación, para resolver
ecuaciones.
Asignatura: Matemática
Objetivos de aprendizaje
15.- Construir ángulos
agudos, obtusos, rectos,
extendidos y completos con
instrumentos geométricos o
software geométrico.
20.- Estimar y medir
ángulos, usando el
transportador y expresando
las mediciones en grados.
12.- Construir y comparar
triángulos de acuerdo a la
medida de sus lados y /o sus
ángulos con instrumentos
geométricos o software
geométrico.
Curso: 6º año básico Eje geometría Mes: septiembre
Unidad nº 7:
Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos de
metacognitiva evaluación.
Dibujan un círculo y registran Diagnostica:
ángulos agudos, rectos y obtusos Calcular: Manifestar un estilo Conversación guiada.
en él, utilizando un transportador. a) Identificar y definir de trabajo ordenado y Observación directa.
Construyen un ángulo recto y lo con precisión los metódico. Proceso-Formativa:
toman como referencia para elementos o conceptos Actividades antes y después de cada
determinar ángulos agudos y Abordar de manera sección.
que son la base del
obtusos. flexible y creativala Guías de aprendizaje.
Construyen ángulos agudos o cálculo por realizar. búsqueda de soluciones Sumativa:
ángulos agudos y obtusos que a problemas. Prueba escrita sumativa
Medir:
sumen 180° con un transportador Mediciones cálculo mental
Observar el objeto u
o con procesadores geométricos. Demostrar una actitud Sugerencias de instrumentos:
objetos por medir.
de esfuerzo y  Cuestionario
perseverancia.  Pautas de evaluación,
Explican la manera en que se coevaluación y
miden ángulos con un Expresar y escuchar
autoevaluación.
transportador. ideas de forma  Interrogaciones
Explican qué es un grado respetuosa.  Entrevistas
sexagesimal por medio de  Pruebas objetivas
ejemplos, usando el transportador.  Pruebas de ensayo o por
Describen el procedimiento temas
usado para estimar ángulos con un  Pruebas estandarizada
transportador.  Mapas conceptuales
 Disertaciones
Instrumentos de observación.
Tipos, características y funciones de:
Comparan la longitud de sus -Registro Anecdótico
lados de acuerdo a la medida de Lista de cotejo
sus ángulos interiores opuestos.
Construyen triángulos en que se

13.- Demostrar que
comprenden el concepto de
área de una superficie en
cubos y paralelepípedos,
calculando el área de sus
redes (plantillas) asociadas.
14.- Realizar teselados de
figuras 2D, usando
traslaciones, reflexiones y
rotaciones.
conoce la longitud de sus lados,
usando instrumentos geométricos
o procesadores geométricos.
Construyen triángulos en que se
conoce la longitud de sus lados y
/o la medida de sus ángulos
interiores, usando instrumentos
.geométricos o procesadores
geométricos
Clasifican triángulos y explican el
criterio de clasificación.
Comparan triángulos, usando la
clasificación dada.
Ilustran y explican el concepto de
área de una superficie en figuras
3D.
Demuestran que el área de redes
asociadas a cubos y
paralelepípedos corresponde al
área de la superficie de estas
figuras3D.
Dan procedimientos para
calcular áreas de superficies de
cubos y paralelepípedos.
Explican el concepto de teselado
por medio de ejemplos.
Reconocen teselados regulares
en contextos diversos. Por
ejemplo, reconocen teselados
construidas con cuadrados en
patios del colegio, en el piso del
baño o la cocina de sus casas.

16.- Identificar los ángulos
que se forman entre dos
rectas que se cortan(pares
de ángulos opuestos por el
vértice y pares de ángulos
complementarios)
17.- Demostrar, de manera
concreta, pictórica y lados de triángulos
simbólica, que la suma de
los ángulos interiores de un
Reconocen teselados
semirregulares en contextos
diversos. Por ejemplo: reconocen
teselados construidas con
cuadrados y triángulos equiláteros
en obras de arte.
Realizan teselados regulares,
aplicando traslaciones.
Realizan teselados
semirregulares, aplicando
reflexiones. Por ejemplo: cubren
una región del plano con 2
cuadrados y 3 triángulos
equiláteros y reproducen ese
teselado, aplicando reflexiones.
Identifican los ángulos opuestos
por el vértice que se forman entre
dos rectas que se cortan.
Demuestran, usando rotaciones,
que los ángulos opuestos por el
vértice tienen igual medida.
Verifican, usando transportador,
que los ángulos opuestos por el
vértice tienen igual medida.
Identifican ángulos
complementarios en rectas que se
cortan en figuras del entorno.
Trazan rectas paralelas a los
Usan traslaciones para formar
180º con los ángulos interiores de
triángulo es 180º y de un triángulos.
cuadrilátero es 360º. Explican por qué la suma de los
ángulos interiores de un triángulo
es 180º.
Usan resultados acerca de la
suma de ángulos interiores en
triángulos para demostrar que la
suma de ángulos interiores en un
cuadrilátero es 360º. Por ejemplo:
trazan una diagonal en un
cuadrilátero y aplican resultados
de la suma de los triángulos
interiores en triángulos.
Asignatura: Matemática
Objetivos de aprendizaje
18.- Calcular la superficie de
cubos y paralelepípedos,
expresando el resultado en
cm2y m2.
19.- Calcular el volumen de
cubos y paralelepípedos,
expresando el resultado en
cm3, m3y mm3
21.- Calcular ángulos en
rectas paralelas cortadas
Curso: 6º año básico Eje Medición Mes: octubre
Unidad nº 7:
Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos de
metacognitiva evaluación.
Medir: Diagnostica:
Calculan áreas de redes a) Observar el objeto u Manifestar un estilo Conversación guiada.
asociadas a cubos y objetos por medir. de trabajo ordenado y Observación directa.
paralelepípedos. metódico. Proceso-Formativa:
Comparan las áreas de las caras b) Seleccionar el Actividades antes y después de cada
de paralelepípedos y las áreas de instrumento de Abordar de manera sección.
las caras de cubos. flexible y creativala Guías de aprendizaje.
medición.
Determinan áreas de las búsqueda de soluciones Sumativa:
superficies de cubos a partir de la c) Aplicar la medida a a problemas. Prueba escrita sumativa
medida de sus aristas. Mediciones cálculo mental
dicho objeto.
Resuelven problemas relativos a Demostrar una actitud Sugerencias de instrumentos:
áreas de superficies de cubos y de esfuerzo y  Cuestionario
d) Verificar si la medida
paralelepípedos. perseverancia.  Pautas de evaluación,
obtenida es correcta y,
coevaluación y
en caso negativo,
Expresar y escuchar autoevaluación.
aplicar de nuevo dicha
medida
ideas de forma  Interrogaciones
Explican, por medio de ejemplos, respetuosa.  Entrevistas
el concepto de volumen.  Pruebas objetivas
Descubren una fórmula para  Pruebas de ensayo o por
calcular el volumen de cubos y temas
paralelepípedos.  Pruebas estandarizada
Determinan volúmenes de cubos  Mapas conceptuales
y paralelepípedos, conociendo  Disertaciones
información relativa a sus aristas. Instrumentos de observación.
Resuelven problemas relativos a Tipos, características y funciones de:
volúmenes de cubos y -Registro Anecdótico
paralelepípedos conociendo Lista de cotejo
información relativa a áreas de
superficies de estas figuras 3D
Identifican ángulos de igual
por una transversal y en medida que se forman en rectas
triángulos. paralelas cortadas por una
transversal y demuestran esta
igualdad, usando traslaciones.
Identifican ángulos
suplementarios en un sistema de
rectas paralelas cortadas por una
transversal
Identifican rectas paralelas en
polígonos y calculan ángulos
interiores de estos polígonos.
Resuelven problemas relativos a
cálculos de ángulos en
paralelogramos.
Asignatura: Matemática
Objetivos de aprendizaje
24.- Leer e interpretar
gráficos de barra doble y
circulares y comunicar sus
conclusiones.
23.- Conjeturar acerca de
las tendencias de resultados
obtenidos en repeticiones
de un mismo experimento
con dados, monedas u
otros, de manera manual
y/o usando software
educativo.
Curso: 6º año básico Eje Datos y probabilidades Mes: Noviembre
Unidad nº 7:
Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos de
metacognitiva evaluación.
Diagnostica:
Muestran que cada parte de un Identificar: Abordar de manera Conversación guiada.
gráfico circular es un porcentaje de a) Reconocer los flexible y creativala Observación directa.
un todo. elementos dados por búsqueda de soluciones Proceso-Formativa:
Explican por medio de ejemplos una realidad concreta a a problemas. Actividades antes y después de cada
que los gráficos de barras dobles sección.
partir de la observación
muestran dos tipos de Manifestar una actitud Guías de aprendizaje.
informaciones. Por ejemplo, las de los mismos. positiva frente a sí Sumativa:
temperaturas altas y bajas en mismo y sus Prueba escrita sumativa
b) Seleccionar los
distintas ciudades que se capacidades. Mediciones cálculo mental
produjeron en un día. elementos relevantes Sugerencias de instrumentos:
Interpretan información de dicha realidad. Demostrar una actitud  Cuestionario
presentada en gráficos de barras de esfuerzo y  Pautas de evaluación,
dobles. perseverancia coevaluación y
Interpretan información Fundamentar: autoevaluación.
presentada en gráficos circulares a) Identificar una  Interrogaciones
en términos de porcentaje. afirmación o  Entrevistas
conclusión de interés.  Pruebas objetivas
 Pruebas de ensayo o por
Describen un diagrama de árbol temas
por medio de ejemplos.  Pruebas estandarizada
Enumeran resultados posibles de  Mapas conceptuales
lanzamientos de monedas o dados  Disertaciones
con ayuda de un diagrama de Instrumentos de observación.
árbol. Por ejemplo, al lanzar tres Tipos, características y funciones de:
veces una moneda, o una vez dos -Registro Anecdótico
dados. Lista de cotejo
Realizan de manera repetitiva
experimentos con monedas para
 conjeturar acerca de las tendencias
de los resultados.
Conjeturan acerca de
porcentajes de ocurrencia de
eventos relativos a lanzamientos
de monedas o dados.

22.- Comparar Usan diagramas de puntos para

distribuciones de dos responder preguntas.
grupos, usando diagramas Construyen diagramas de puntos
de puntos y de tallo y para obtener distribuciones de
hojas.( valores de resultados.
Construyen diagramas de puntos
para comparar distribuciones.
Construyen diagramas de tallo y
hojas para obtener distribuciones
de valores de resultados.
Construyen diagramas de tallo y
hojas para comparar
distribuciones.