Usos y Abusos

Usos y abusos de las nuevas tecnologías
de la Información y la Comunicación
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EJERCICIO DE VIDEOCONFERENCIA GRUPO 2
Usos y abusos de las Nuevas Tecnologías

de la Información y la Comunicación
ÍNDICE:
1. Objetivos
2. Esquema del trabajo articulado por el grupo
3. Escaleta
4. Guión literario
5. Guión técnico
6. Diseño de un proceso de evaluación
7. Bibliografía
8. Anexo. Chat del 9 de marzo de 2002 (Elección del
tema)
MIEMBROS:
MARIA FLAVIA TARRAGONA

MARIA JOSÉ GONZÁLEZ OLIVA
MIGUEL ANGEL PEREZ APARICIO
SILVIA ANDREA PÉREZ PERDOMO
CÉSAR HERNÁNDEZ DIAGO
SANTIAGO GÓMEZ LÓPEZ
ALICIA BEATRIZ TEDESCO
MARIA ASUNCION ARRIZABALAGA
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1. OBJETIVOS
 Exponer la idea de que las nuevas tecnologías de la comunicación e

información no son neutrales sino susceptibles de un uso “positivo” (lo
que entendemos como “usos” en el título de la VC) pero también de
usos abusivos.
 Ejemplificar, a través de varios casos concretos, diferentes posibilidades

de usos positivos o liberadores (“usos”) y usos negativos (“abusos”) de
las NTIC, como fórmula para objetivar la tesis inicial.
 Suscitar en la audiencia la reflexión sobre el tema planteado y provocar

la identificación de otros ejemplos de usos positivos o negativos de las
NTIC.
 Tratar de contrarrestar el importante poder de seducción tecnofólica de

las nuevas tecnologías, propiciando en la audiencia la reflexión sobre la
necesidad de mantener una permanente actitud crítica ante las mismas,
para analizar en cada momento si su utilización es positiva o negativa.
2. ESQUEMA DE TRABAJO ARTICULADO POR EL GRUPO
2.1. CREACIÓN DEL GRUPO
El profesor del módulo Videoconferencias y Sistemas Integrados de la

Comunicación, Miguel Santamaría, organizó la composición de los grupos que
desarrollarían el trabajo práctico de la asignatura, la realización de una
videoconferencia, con el objetivo de garantizar la procedencia heterogénea de
sus integrantes. De esta forma, tendríamos que optimizar los recursos
tecnológicos para mantener una comunicación fluida.
En un primer momento, y de acuerdo con la organización del profesor

Santamaría, el Grupo 2 estaba integrado por los alumnos María José González
Oliva (KAAAXE), César Hernández Diago (KAAAXI), María Inmaculada Llobregat
Pérez (KAAAXM), Miguel Ángel López Aparicio (KAAAYA), Silvia Andrea Pérez
Perdomo (KAAAYC), María Flavia Tarragona (KAAAYU) y Ana Margarida Vianna
Rodrigues (KAAAZC). La no comparecencia de dos de los miembros, un
problema que se repitió en otros grupos, obligó al profesor a reestructurar la
organización, distribuyendo a algunos estudiantes entre diferentes colectivos.
De esta forma se incorporaron al Grupo 2 los alumnos Santiago Gómez, Alicia

Beatriz Tedesco y María Asunción Arrizabalaga, con lo que la composición
definitiva es:
Mª Asunción Arrizabalaga Lazcano (KAAAWD)
Santiago Gómez López (KAAAXC)
María José González Oliva (KAAAXE)
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César Hernández Diago (KAAAXI)
Miguel Ángel Pérez Aparicio (KAAAYA)
Silvia Andrea Pérez Perdomo (KAAAYC)
María Flavia Tarragona (KAAAYU)
Alicia Beatriz Tedesco (KAAAYV)
Por decisión del profesor Miguel Santamaría, como coordinadora del grupo fue
designada María Flavia Tarragona.
2. 2. COMUNICACIONES
La comunicación entre los miembros del grupo fue inmediata en cuanto se

cerró la composición final. Hasta el momento, esta comunicación ha sido fluida,
concretándose fundamentalmente a través de chats, correo electrónico y el
foro específico del Grupo 2.
1. Chats: El Grupo 2 ha realizado un total de 7 chats monográficos

distribuidos en las siguientes fechas
 Sábado, 9 de marzo de 2002
 Jueves, 21 de marzo de 2002
 Lunes, 1 de abril de 2002
 Martes, 9 de abril de 2002
 Viernes, 12 de abril de 2002
2. Correo electrónico: Ha sido probablemente una de las herramientas

más utilizadas, sobre todo para la coordinación interna entre los
alumnos que tenían que realizar tareas conjuntas, y entre la
coordinadora y el resto de los miembros. Hay que constatar en este
punto que el Grupo 2 ha empleado también la lista de correo del
Grupo Cooperativo y Solidario que conforman un grupo de alumnos
del Máster en Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
3. Foro: A fecha de 10 de abril de 2002 (apenas un mes después de la

constitución del equipo), el foro del Grupo 2 había registrado un total
de 63 entradas, lo que da idea del intenso tráfico de mensajes que ha
caracterizado el desarrollo del trabajo.
2. 3. ELECCIÓN DEL TEMA
El eventual pudor de los miembros del Grupo 2 a la hora de participar

activamente en el trabajo común se disolvió en el transcurso del primer chat, el
9 de marzo de 2002, cuando debíamos elegir el tema de la videoconferencia.
Ese chat, cuya copia se adjunta, pone de manifiesto la pasión de unos y otros
en la defensa de sus posturas, con capítulos de discusión intensa. Desde ese
momento, supimos que íbamos a disfrutar en el trabajo.
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Finalmente, en aquel memorable chat, alcanzamos el consenso: El tema del
trabajo de la Videoconferencia del Grupo 2 sería los usos y abusos de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Tras una breve
introducción sobre las posturas tecnofóbica y tecnofílica, cada uno de los
miembros expondría un ejemplo de buen o mal uso de las herramientas
tecnológicas. Nos parecía que lo más difícil estaba hecho.
2. 4. REPARTO DE TAREAS
En función de las aptitudes que apreció en los miembros del grupo, la

coordinadora planteo un reparto de tareas que se corresponde con el siguiente
esquema:
 Introducción y coordinación general: María Flavia Tarragona
 Guión Literario: María José González Oliva y César Hernández Diago
 Guión Técnico: Santiago Gómez y Miguel Ángel Pérez Aparicio
 Esquema del trabajo articulado por el grupo: Alicia Beatriz Tedesco
 Procedimiento de evaluación de la videoconferencia: María Asunción
Arrizabalaga
 Informe de valoración de la videoconferencia: Silvia Andrea Pérez
 Documentación: todos los miembros
Sin embargo, cabe apuntar que este esquema inicial ha sufrido modificaciones
durante el proceso de preparación del trabajo, y todos los miembros se han
adaptado a las necesidades puntuales en cada momento. En general, puede
decirse que todos hemos participado cooperativa y solidariamente en el
trabajo.
2. 5. DESARROLLO DEL TRABAJO
Una vez elegido el tema y repartidas las tareas, el primer objetivo fue
completar la escaleta solicitada por el profesor Miguel Santamaría. Aquí cada
miembro resumió el contenido del que sería su guión literario y aportó la
documentación específica. La coordinadora estructuró el trabajo conjunto y lo
remitió al profesor.
A continuación, se inició la fase de elaboración del guión literario, que se

corrigió por cada uno de los miembros.
El guión técnico fue desarrollándose también con el trabajo de cada uno de los
integrantes del Grupo 2, quienes precisaron sus requerimientos técnicos.
2. 6. LA VIDEOCONFERENCIA
Por circunstancias prácticas, se decidió que el “centro base” de la

videoconferencia del Grupo 2 se estableciera en el campus de Ciudad Real de
la Universidad de Castilla-La Mancha, donde se encontraría María José González
Oliva, en las funciones de presentadora y enlace del resto de los intervinientes.
El resto de los miembros del grupo intervendría por teléfono desde sus lugares
de residencia:
Mª Asunción Arrizabalaga Lazcano: Bilbao (España)
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Santiago Gómez López: Pamplona (España)
César Hernández Diago: Madrid (España)
Miguel Ángel Pérez Aparicio: Burgos (España)
Silvia Andrea Pérez Perdomo: Palmira (Colombia)
María Flavia Tarragona: Argentina
Alicia Beatriz Tedesco: La Plata (Argentina)
Posteriormente a la intervención de cada uno de los miembros, se abriría un

turno de debate entre todos los que asistan a la Videoconferencia.
3. ESCALETA
3.1. INTRODUCCIÓN
Evolución de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.

Posición tecnofílica y tecnofóbica. Planteamiento de la cuestión: las nuevas
tecnologías no son buenas ni malas en sí mismas, sino susceptibles de un uso
positivo o negativo de las mismas.
3. 2. EXPOSICIÓN DE ARGUMENTOS
Ejemplo 1. Uso negativo

Las NTIC en Educación: Falta de adecuación didáctica de algunos
programas multimedia
 El uso de programas multimedia en educación que no está sustentados
en la bidireccionalidad representan un obstáculo a la hora de desarrollar
un aprendizaje significativo en el alumnado.
 Existen en internet direcciones de páginas educativas que ofrecen
pautas de valoración del material multimedia, como por ejemplo
http://sauce.pntic.mec.es/~alglobal/soft/software.htm
http://www.educared.net
http://www.c5.cl/ie/ie/software/softw.html
http://www.quadernsdigitals.net
Pero lo mejor es que el profesorado analice personalmente si el recurso
se adapta a los objetivos propuestos y a las necesidades de su
alumnado.
(Ejemplo basado en el Módulo Teoría del Aprendizaje y Comunicación
Educativa)
Ejemplo 2. Uso positivo

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en
Educación
 Las Nuevas Tecnologías de la información y Comunicación permiten
implementar la Educación a distancia , posibilitando el acceso a
oportunidades de formación y capacitación a personas con
discapacidades, aisladas geográficamente, con tiempos limitados para
asistir en forma presencial a centros educativos.
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 Algunos ejemplos que podemos citar se refieren a proyectos de
Educación de Adultos, Educación Continua, Capacitación docente,
programas de Actualización Académica, Post-grados ,entre otros.
 UBANET (http://www.ubanet.com.ar/sitio/index.html) integra tecnología y
educación, a la vez que intenta:
- Ofrecer sistemas de formación y capacitación profesional
administrados con los recursos tecnológicos más avanzados.
- Basar sus servicios en el concepto “uno a uno”, destacando la
adaptabilidad y la personalización para satisfacer las necesidades
individuales del alumno.

Proceso vigilado de enseñanza aprendizaje en simbiosis armónica con
los valores tradicionales. Escuela enseñanza primaria privada católica
de los Padres Escolapios (Piaristen/Austria)
http://members.chello.at/ignasi.peguera/primarsp.htm
 Vigilancia del alumnado y reticencia a un nuevo aprendizaje y proceso
educativo para adquirir el conocimiento y habilidades necesarias para
participar plenamente del entorno de la sociedad de la información, no
dejando presentar a los alumnos una “segunda” forma de ver el mundo.
 Miedos del profesorado al desfase (sentimientos de inseguridad
situación ambigua del profesorado y frustraciones).
Ejemplo 5. Uso positivo

Redes democráticas de información alternativa
 Internet presenta amplias posibilidades técnicas para la organización de
redes de información muy extensas a costes muy reducidos
 Frente al proceso de concentración informativa global, están surgiendo
redes con vocación también global, pero con un enfoque alternativo y no
mercantilista de la información.
 Los nuevos movimientos anti-globalización son posibles en gran medida
merced a estos usos alternativos de las nuevas tecnologías.
Links de interés:
http://www.indymedia.org: Independent Media Center: Red de
organizaciones informativas y centenares de periodistas
independendientes a nivel mundial, unidos por el empeño común de
ofrecer una información alternativa, no sujeta a los condicionantes de
carácter económico y político que comprometen la objetividad de los
grandes grupos mediáticos. Se estructura como una red que admite la
colaboración de cuantos deseen sumarse al proyecto.
http://www.rebelion.org : Periódico electrónico de información alternativa
en español, que pretende dar voz a sectores que no la encuentran
fácilmente en los medios neoliberales sometidos a la dictadura del
mercado (derechos humanos, movimientos sociales, ecología, mujer).
Está abierto a la participación de cuantos deseen colaborar.
Ejemplo 5. Uso negativo.

Las Nuevas Tecnologías como instrumento de violación del derecho a
la intimidad.
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 La utilización de herramientas tecnológicas tan populares como el correo
electrónico o internet conlleva la revelación involuntaria de datos
sensibles sobre la intimidad del individuo. Esta información puede ser
utilizada por particulares, empresas u organizaciones en prejuicio del
sujeto.
 El mito del Gran Hermano que todo lo vigila nunca ha sido tan real. Se
estima que los gobiernos dedican 3,3 billones de pesetas cada año a
actividades relacionadas con la inteligencia de las comunicaciones como
Echelon.
 Esta política atentatoria contra la intimidad se ha visto agravada tras los
atentados del 11 de septiembre. Dos días después del ataque, el Senado
norteamericano aprobó la Combating Terrorism Act of 2001, que permite
a la policía pinchar servidores de Internet.
 La pregunta queda en el aire ¿Hasta qué punto están legitimados los
gobiernos o las instituciones supranacionales para violar la intimidad de
los ciudadanos en aras a la protección de la seguridad?
Referencias en internet de interés:
http://www.elmundo.es/2001/09/24/internet/1051368.html
http://social.internautas.org/article.php?sid=7
http://www.elpais.es/articulo.html?
anchor=elpepunet&xref=20010809elpepunet_2&type=Tes&date=
Ejemplo 6. Uso Positivo

Aprovechamiento de las Nuevas Tecnologías de Comunicación e
Información en beneficio de comunidades rurales y urbanas del
suroccidente colombiano
 Telecentro de la Asociación de Cabildos Indígenas del Norte del
Cauca (ACIN), Colombia. Aprovechamiento de las Nuevas tecnologías
para el desarrollo económico y social de las comunidades.
http://www.ciat.cgiar.org/es/sala_not/pdf/ruana.pdf
Las Nuevas Tecnologías como medio de denuncia de las comunidades
indígenas que han sido afectadas por la violencia.
 Telecentro del Distrito de Aguablanca, Cali, Colombia. Aprovechamiento
de las Nuevas Tecnologías como medio para mejorar la imagen de la
comunidad el Distrito de Aguablanca, una zona marginal de la ciudad de
Cali.

Creación de rumores. Cuando se emplean los atributos de la red:
extrema rapidez y anonimato, para difundir informaciones falsas a
escala planetaria.
 Desmitificar Internet: Este medio como cualquier otro debe, debe
ganarse la confianza y especialmente las fuentes emisoras que lo
emplean.
 Despertar el espíritu crítico.
 Fomentar el contraste de informaciones.
Caso práctico: Qué son las hoax o rumores.
Link de interés: http://www.rompecadenas.com.ar
(Con este link se fomenta el despertar la curiosidad y la participación de
los intervinientes)
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Lista de rumores. http://www.rompecadenas.com.ar/hoaxlist.htm
A continuación señalamos dos rumores que han sido muy conocidos, el
primero de ellos especialmente en España:
"La Oreja de Van Gogh-ETA"
http://www.rompecadenas.com.ar/oreja.htm
“Quitan el Messenger”
http://www.rompecadenas.com.ar/messenger.htm
4. GUIÓN LITERARIO
 Texto en Pantalla
Videoconferencias y Sistemas Integrados de Comunicación
Usos y abusos de las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación
Grupo 2
María Flavia Tarragona
María José González Oliva
Miguel Ángel Pérez Aparicio
Silvia Andrea Pérez Perdomo
César Hernández Diago
Santiago Gómez López
Alicia Beatriz Tedesco
María Asunción Arrizabalaga
 María José González Oliva desde el “centro base” en la

Universidad de Castilla-La Mancha
Buenas noches compañeros del Master Universitario en Nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación de la Universidad
Nacional de Educación a Distancia.
Soy Pepa González Oliva y me encuentro en el campus de Ciudad Real

de la Universidad de Castilla-La Mancha para presentarles el trabajo que
ha realizado el Grupo 2 en el módulo Videoconferencias y Sistemas
Integrados de Comunicación. El resto del grupo lo integran Flavia
Tarragona como coordinadora, Idoia Arrizabalaga Lazcano, Santiago
Gómez López, César Hernández Diago, Miguel Ángel Pérez Aparicio,
Alicia Tedesco y Silvia Andrea Pérez Perdomo.
Durante más de un mes, hemos trabajado con pasión en un asunto que

consideramos capital para entender eso que se ha dado en llamar
Sociedad de la Información. Se trata del espectacular desarrollo que han
experimentado las Nuevas Tecnologías de la Información y la
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Comunicación y algunas de sus repercusiones en la sociedad
contemporánea. Nuestro objetivo fundamental radica en estimular el
debate entre la audiencia, de forma que entre todos podamos obtener
algunas conclusiones.
En la actualidad, podemos observar dos posiciones extremas ante lo

tecnológico que nos impiden una aproximación racional y crítica. La
posición tecnofílica exacerba las cualidades positivas utilizando un
discurso que alude a que las nuevas tecnologías constituyen la panacea
del desarrollo, el progreso y la felicidad. En el extremo contrario, la
postura tecnofóbica plantea el desarrollo tecnológico como sinónimo de
destrucción social, cultural y moral.
En esta sesión de videoconferencia veremos algunos ejemplos que

ilustran el uso correcto de las NTIC y el uso inapropiado o abuso de las
mismas. Para empezar, pasaremos a ver el fragmento de un vídeo de
producción alemana titulado “De Guttemberg a Gates” en el que se
constatan ambas posiciones. Adelante, vídeo.
 Vídeo: “De Guttemberg a Gates”
 María José González Oliva desde el “centro base” en la Universidad

de Castilla-La Mancha
Bien, creo que este vídeo pone de manifiesto dos enfoques opuestos
sobre la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, lo que nosotros, en el grupo 2 hemos dado en llamar usos
y abusos. A continuación, nuestra compañera Idoia Arrizabalaga nos
trasladará a continuación desde Bilbao un ejemplo claro de mala
utilización de las Nuevas Tecnologías en el campo de la educación.
Adelante, Idoia.
 María Asunción Arrizabalaga Lizcano (Idoia) desde Bilbao
Buenas tardes desde Bilbao. Yo me referiré en particular al uso en el aula

de materiales en soporte multimedia. Para que estos recursos ayuden al
profesorado en la tarea de facilitar un aprendizaje flexible y adaptado a
las necesidades individuales de su alumnado, es necesario realizar una
cuidadosa selección del software educativo.
Es necesario, pues, que el profesor o profesora valore si los materiales se

adecúan a los objetivos didácticos planteados y observe si son
interactivos, posibilitadores de feed-back, amoldables a los distintos
ritmos de aprendizaje, de diseño atractivo y con información suficiente
de texto, fotografías, sonidos, vídeos..., que acerquen al alumnado a un
contexto lo más real posible.
Sin embargo, hay que decir que no todos los programas multimedia
aportan claras ventajas en el proceso de aprendizaje y que su aparición
en el mercado obedece más a intereses de tipo económico que de tipo
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educativo. Veamos, observando el diseño de una pantalla
correspondiente a un programa multimedia (que a la mayoría os
resultará muy conocida), un ejemplo de lo que se considera poco idóneo
desde un punto de vista pedagógico.
La pantalla representa un sistema planetario como imagen de fondo. Hay

un enunciado en la parte superior y luego se invita a los alumnos/as a
señalar si es falsa o verdadera.
Plantea, por tanto, un tipo de aprendizaje unidireccional: el usuario mira

la pantalla, lee la frase y sobre lo “dado” elige entre dos opciones muy
concretas que no le plantean ningún problema para resolver: sólo se
trata de comprobar si sabe o no sabe el concepto. Hay, pues, nula
presencia de trabajo con contenidos procedimentales. No hay posibilidad
de interactuar con el programa, construyendo conocimiento desde la
propia elección del alumno/a. No es, por tanto, un programa interactivo.
Por otra parte, casi todo está ya hecho o, desde una actitud bastante
pasiva, se puede realizar, es decir no favorece la autonomía personal. No
se invita al alumno a participar de ningún modo en el proceso de
aprendizaje, no se tienen en cuenta, en definitiva, las actitudes. El
programa sigue un modelo conductista, que no promueve el desarrollo
de estructuras mentales, producto siempre de una actividad reflexiva.
Las imágenes no son suficientemente ilustrativas de los fenómenos que

se enuncian y se obliga a elegir entre verdadero y falso sobre un
enunciado compuesto, y no simple, que contiene, además, una frase
negativa y un planteamiento erróneo, ya que se mezcla traslación y
rotación, lo cual no es admisible desde un punto de vista didáctico.
Es decir, habría que concluir diciendo que la imagen aquí no garantiza

por sí misma que el programa sea suficientemente motivador e
innovador. Existen en internet direcciones de páginas educativas que
ofrecen pautas de valoración del material multimedia, como por
ejemplo
http://sauce.pntic.mec.es/~alglobal/soft/software.htm
http://www.educared.net
http://www.c5.cl/ie/ie/software/softw.html
http://www.quadernsdigitals.net
Pero lo mejor es que el profesorado analice personalmente si el recurso

se adapta a los objetivos propuestos y a las necesidades de su
alumnado.

Muchas gracias, Idoia. El caso que acabamos de ver resulta bastante

ilustrativo de la mala utilización del multimedia en el aula. Sin embargo,
las Nuevas Tecnologías también pueden resultar muy útiles en
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determinados entornos de aprendizaje. Alicia Beatriz Tedesco se
encargará de demostrarlo a continuación desde Argentina. Buenas
tardes, Alicia.
 Alicia Beatriz Tedesco entra desde Argentina
Hola, buenas tardes desde Argentina. Tal y como ha comentado Pepa,

presentaré a continuación un ejemplo de aplicación positiva de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se trata de la
Educación a Distancia.
La Educación a distancia nos permite la autogestión y el autocontrol de

nuestro propio proceso de aprendizaje, respetando las características
individuales tales como edad, el nivel académico, la habilidad para
aprender, experiencias, etc. ,ya que cada uno es el responsable de su
propia formación.
Este tipo de educación posibilita el desarrollo de actitudes para adquirir

y aplicar habilidades y destrezas y vincula la teoría con la práctica como
elementos continuos del proceso de aprendizaje, facilitando además el
desarrollo de aprendizajes en situaciones reales de la vida y del trabajo.
Tal como señala Maya Betancourt(1993), la Educación a distancia

estimula el desarrollo de la capacidad autoevaluativa de las personas.
Pero ¿cómo intervienen las Nuevas Tecnologías en Educación a

distancia?
Veamos el ejemplo UBANET organizado por la Universidad de Buenos
Aires, Argentina.
UBANET integra tecnología y educación, a la vez que intenta:

-Ofrecer sistemas de formación y capacitación profesional administrados
con los recursos tecnológicos más avanzados.
-Basar sus servicios en el concepto "uno a uno", destacando la
adaptabilidad y la personalización para satisfacer las necesidades
individuales del alumno.
Una de las finalidades de este programa, que es abierto a la comunidad,

radica en la posibilidad de incrementar la comunicación entre docentes y
alumnos y promover la conformación de comunidades virtuales de
aprendizaje, favoreciendo la creación de redes de comunicación. El
propósito es facilitar el acceso a contenidos y a cursos de la Universidad
de Buenos Aires, de acuerdo con los tiempos y la disponibilidad de cada
usuario.
Alumnos y docentes podrán, mediante e-mail, realizar consultas,

sugerencias y comentarios referidos al ámbito académico, así como
consolidar la relación y el vínculo interpersonal docente-alumno. El
sistema tiene previsto un tiempo mínimo de conexión a Internet,
asegurando bajos costos y alta velocidad de procesos. Al contemplar
12
este aspecto, podemos ver la relación entre tecnología educativa y
sociedad, pues facilitar el acceso a las NT para todos, (o al menos, no
para una minoría) reduciendo costos, representa un desafío de las NT en
Educación.
 María José González desde el “centro base” en la Universidad de

Castilla-La Mancha
Muchas gracias, Alicia. Sin lugar a dudas, el ámbito educativo constituye

uno de los campos más fértiles para la aplicación de los recursos que
ofrecen las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sin
embargo, y tal y como se encargará de demostrar a continuación César
Hernández Idiago desde Madrid, su uso se convierte en algunas
ocasiones en un abuso. Buenas tardes, César.
 César Hernández Diago desde Madrid
Efectivamente, teniendo en cuenta las palabras Pepa, no podemos

olvidar que toda luz tiene sus sombras, y, desde el punto de vista
educativo, la integración escolar de las Nuevas Tecnologías es una
cuestión que tiene que ser asumida desde un planteamiento pedagógico
que incida en cómo se desarrolla la enseñanza y desde dónde se enseña.
Una de esas “sombras” está en los centros anclados en rutinas, modelos

bancarios y en planteamientos anti-tecnológicos o tecnófobos, centrados
en el trinomio docente-materia-aula u otros intereses o menesteres. Esta
situación provoca siempre una reflexión sobre los posibles efectos que
conlleva y que hay que considerar desde muchas vertientes (sociales,
económicas, pedagógicas, etcétera)
La escuela de hoy tiene frente a ella grandes desafíos en la nueva

“Sociedad de la información”. Pensamos, en verdad, que la escuela o
centro no puede sustraerse a las nuevas tecnologías, cual es el caso
aislado de este centro privado de Piaresten en Austria, cuya página web
podemos observar. Una comunidad educativa será más armónica cuanto
más ofrezca unas nuevas formas de organizar, representar y codificar la
realidad, capacitando a los alumnos y alumnas para comprender,
participar y crear entornos de aprendizaje “abierto”.
Para ellos, parece ser que se está produciendo una revolución “fuera”,
“una segunda forma de ver el mundo y la vida”, que desean o no quieren
presentar a sus alumnos. Lógicamente, permanecer “relativamente“
ajenos, dictando apuntes o..., es decir, persistiendo en modelos
jerárquicos de enseñanza–aprendizaje conceptual izándolo como
concepción moderna en simbiosis armónica con los valores tradicionales,
presupone el obviar un universo de información y posibilidades educo-
formativas y de habilidades necesarias para participar plenamente en la
nueva sociedad de la información, amén de otras consideraciones.
13
“En realidad, todo lo que se origina o ha originado la aparición de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación no puede ser rechazado
por un solo individuo, grupo, escuela o país, a menos que se
automargine”, dice J. M. Sancho. Efectivamente, entre la escuela y las
NTIC no debe darse la historia de un desencuentro, ni una relación
aditiva sino integradora e interactiva.

Muchas gracias, César. Creo que todos hemos comprendido que el

camino de la tecnofobia no nos llevará a la escuela del futuro. Tal y como
tú mismo has dicho, hay que mirar las Nuevas Tecnologías desde un
punto de vista crítico, considerando sus usos negativos y también los
positivos. Nuestro compañero Santiago Gómez nos ilustrará a
continuación desde Pamplona sobre ambos usos en el ámbito de la
comunicación
 Santiago Gómez López desde Pamplona
Televisión, prensa, radio, cine, revistas, portales informativos.... el

hombre del siglo XXI es un hombre informado. Nunca antes en la historia
un ser humano ha tenido a su disposición tantas noticias como el homo
sapiens actual. Si la ignorancia es sinónimo de esclavitud, nosotros,
hombres y mujeres del siglo XXI, debemos sentirnos sumamente libres.
Usted que me está escuchando...¿no es libertad esa sensación que

experimenta cuanto el mando a distancia de su televisor le da la
oportunidad de escoger entre 50 canales?. ¿No se siente un ser
autónomo e independiente cuando puede cambiar de emisora pulsando
un botón?.
Mire el kiosko que abre cada mañana sus puertas frente a su

casa...empapelado, semioculto entre centenares de publicaciones que
esperan que usted, dueño y señor de su libre albedrío, escoja en función
de su propia determinación. ¿No es ese un ejemplo vivo del pluralismo
informativo?.
Lamento herir su optimismo, pero las cosas, desgraciamente, no son tan

maravillosas como imagina; su libertad de elección no es tan amplia
como piensa; a menudo se limita a escoger entre el muslo o la pechuga
de un mismo ejemplar: siempre pollo. No importa que a usted –como a
mí- le guste también la verdura de Tudela, la morcilla de Burgos o el
queso de tetilla.
Miles de informaciones sobre lo que ocurre en el mundo inundan cada

día miles de medios de comunicación en todo el planeta. Pero la gran
parte de esa información es facilitada por cinco agencias internacionales:
las americanas Associated Press y United Press International; la francesa
France Press; la británica Reuters y la española Efe.
14
Las grandes agencias son las únicas que tienen capacidad de distribuir al
mundo entero lo que acontece en sus partes más remotas. Pero como la
información es un mercado, para que difundir una noticia sea rentable
debe interesar a un número suficiente de personas. Digamos a unos
cuantos millones. Si no es así, no cruzará las limitadas fronteras del lugar
en que se ha producido.
Se siente ahora tan libre como antes?. ¿No comienza a pensar que toda
la ración informativa, aparetemente diversa, que le sirven cada día, sabe
a pollo?.
Perdone por la caricatura. Pero no es una broma que la concentración de

los grandes grupos de comunicación y la consideración de la información
como una mercancía sujeta a las leyes del mercado suponen una seria
amenaza al pluralismo informativo. Y, con él, a la democracia como
sistema y a los derechos de las minorías como parte esencial de la
misma.
No se deprima. Sólo pretendemos que escuche todo lo que le cuentan

con espíritu crítico, que permanezca siempre activo y despierto.
Quizá se sienta mejor al saber que las nuevas tecnologías están

abriendo caminos insospechados a la comunicación alternativa, a la
expresión de las minorías, de quienes no desean plegarse a las leyes del
mercado o del espectáculo.
Prensa alternativa ha habido siempre. Pero siempre ha sido un producto

minoritario, restringido. Grandes audiencias significaban costes
prohibitivos. Internet ha revolucionado esa situación. Alcanzar a cientos
de millones de personas en las partes más diversas del mundo es
sencillo y barato. Las publicaciones alternativas o críticas en internet
nunca podrán competir con los grandes grupos mediáticos. Pero su
capacidad de difusión y, por consiguiente, su influencia se ha visto
multiplicada gracias a la Red, con la ventaja añadida de que el nuevo
medio permite una comunicación más interactiva y, por consiguiente,
más plena.
Aquí le ofrecemos algunos ejemplos, para cuando desee variar su dieta

informativa. El resto, deberá buscarlos por sí mismo. Aproveche su
iniciativa y su criterio e investigue en la red. Mucha suerte.

Muchas gracias, Santi. Creo que has expuesto una de las aplicaciones
más interesantes de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Sin embargo, y como está quedando de manifiesto
durante el desarrollo de esta videoconferencia, el abuso de estas
15
herramientas puede provocar graves perjuicios a ciudadanos como tú y
como yo, como todos nosotros.
De hecho, cada vez que usamos el correo electrónico, navegamos por la

web, participamos en grupos de noticias de Usenet, o usamos un
servidor de FTP, por ejemplo, estamos revelando datos sensibles sobre
nuestra identidad que pueden ser utilizados en contra de nuestra
voluntad por terceras personas. Esta intromisión ilegítima en el derecho
a la intimidad puede tener consecuencias simplemente incómodas
-como el “correo basura” o spam, y el marketing personalizado-, pero
también llega a causar graves problemas económicos, (lo que sucede
con la manipulación de tarjetas de crédito o las “estafas electrónicas”).
Aunque todas estas repercusiones que acabo de comentar pueden

provocar serios perjuicios a cualquier usuario de las Nuevas Tecnologías,
lo cierto es que se quedan en desgraciadas anécdotas cuando se
conocen otros datos.
El mito del Gran Hermano que todo lo vigila nunca ha sido tan real. Una
de las primeras agencias gubernamentales de espionaje electrónico data
de 1976, es decir, que se creó hace 26 años. Fue la GCHQ británica, que
se vio reducida a un juego de niños en comparación con la posterior
Echelon estadounidense: una gran red de ordenadores potentísimos que
se encargan de seleccionar y analizar millones de conversaciones
telefónicas, faxes y mensajes de correos electrónico por palabras clave.
De hecho, en la actualidad se estima que los gobiernos dedican 3,3
billones de pesetas cada año a actividades relacionadas con la
inteligencia de las comunicaciones.
Esta política atentatoria contra la intimidad se ha visto agravada tras los

atentados del 11 de septiembre. Dos días después del ataque, el Senado
norteamericano aprobó una ley que permite a la policía pinchar
servidores de Internet sin autorización judicial previa.
Muchos de ustedes pensarán que esta preocupación por la intimidad

resulta exagerada, sobre todo considerando las “amenazas” terroristas
que atenazan a la sociedad occidental. Sin embargo, si observan a su
alrededor, se darán cuenta de que la protección de la intimidad debe ser
algo tan fundamental como la protección de la propia vida. En el mundo
actual, globalizado y tiranizado por el poder de la comunicación, la
intimidad es el último reducto del ser humano frente al sistema.
Tal y como afirma el abogado Carlos Sánchez Almeida, “en el futuro Mundo
Feliz que están construyendo los medios de comunicación al servicio de las
corporaciones multinacionales, la última posibilidad de resistencia reside
en el derecho a la intimidad: nuestra última barricada”.
Y hablando de barricadas, aunque en esta ocasión psicológicas, nuestra

compañera Silvia Andrea Pérez nos informará a continuación de una
aplicación de las Nuevas Tecnologías bien distinta a la que acabo de aludir.
16
¿No es así, Silvia?
 Silvia Andrea Pérez desde Colombia
Efectivamente, Pepa. La realidad que nos acabas de dibujar sobre la

violación del derecho a la intimidad que posibilitan las Nuevas Tecnologías
está muy alejada de la voy a intentar trasladaros ahora. Se trata de la
marcha pacífica que protagonizaron recientemente alrededor de 35 mil
indígenas y campesinos colombianos para exigirle a guerrilleros y
paramilitares que respeten la vida de las comunidades, y reclamar un
apoyo más efectivo por parte del Estado. Esta marcha, denominada
“Gran Minga por la vida y contra la violencia”, tuvo un aliado importante,
el mismo que, meses atrás, era visto como un enemigo: internet.
Gracias a esta herramienta, numerosas organizaciones de diferentes

puntos del planeta apoyaron a los marchistas. Y el epicentro de este ir y
venir de mensajes fue el telecentro de la Asociación de Cabildos
Indígenas del Norte del Cauca (ACIN), con sede en Santander de
Quilichao, una población distante a 55 kilómetros de Cali, y desde donde
partió la marcha.
Los telecentros son espacios donde se ofrecen servicios y se generan

actividades que incluyen el acceso a nuevas tecnologías y medios de
comunicación, entre ellos internet, para el desarrollo social y económico
de la comunidad.
Concretamente, el telecentro de la Asociación de Cabildos Indígenas del

Norte del Cauca estuvo funcionando las 24 horas durante los tres días
que duró la caminata. Así lo ordenaron sus responsables a instancias del
Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC), una de las organizaciones
indígenas más grandes de Colombia y organizadora de la marcha.
Este telecentro forma parte de un proyecto interinstitucional conocido

como InforCauca, que promueve el Centro Internacional de Agricultura
Tropical (CIAT) y la Universidad Autónoma de Occidente de Cali, con el
apoyo financiero del Centro Internacional de Investigaciones para el
Desarrollo (CIID) del Canadá.
El proyecto busca probar la hipótesis de que una democratización de

información y de comunicación puede fomentar el desarrollo sostenible,
al proporcionar a las instituciones locales y a las comunidades
marginadas, nuevos recursos, nuevas herramientas y nuevas
capacidades que les permitan resolver mejor sus problemas y satisfacer
sus necesidades mediante enfoques participativos.
Cada telecentro se está adecuando a las necesidades de su entorno y

son las mismas organizaciones y comunidades las que deben buscar la
utilidad de esta herramienta. El proyecto, por su parte, se encarga de la
capacitación y de brindar el soporte técnico que se requiera.
17
Pese a que el telecentro de ACIN ya pasó de ser una herramienta pasiva
a una herramienta activa, quienes están al frente saben que todavía les
queda mucho camino por recorrer. Para ellos, la marcha apenas empieza.

Muchas gracias, Silvia, por habernos trasladado una de las aplicaciones

más importantes de internet: la democratización del acceso a la
información en beneficio de los colectivos más desfavorecidos. No
obstante, el surgimiento de nuevos emisores y receptores por cualquier
parte del mundo también conlleva otros “efectos colaterales” como la
creación de rumores, tal y como nos explicará a continuación Miguel
Ángel Pérez Aparicio desde Burgos.
 Miguel Ángel Pérez Aparicio desde Burgos
Buenas noches. Como acaba de comentar Pepa, mi intención es la de

poner en evidencia uno de los usos negativos de las Nuevas Tecnologías,
la creación y difusión de rumores en internet. Debemos adelantar que
internet es un medio muy proclive a que se den este tipo de
actuaciones, por las propias características que presenta el medio:
extrema rapidez en la transmisión de mensajes a todo el planeta y el
anonimato.
Ahora bien, también habría que concretar qué son los rumores. Son
historias, inventadas o no, que suelen tener un mensaje “anti” o
“contra” algo establecido. El emisor es una persona anónima, y el motivo
es desestabilizar. Tradicionalmente se transmitían de forma oral y, hoy
en día, se difunden a través de e-mails que se reenvían, por lo que el
rumor original no sufre transformaciones al llegar a diferentes
destinatarios.
¿Qué son los hoax, leyendas urbanas, en definitiva, los rumores en

internet?
Son relatos fascinantes, que aún pareciendo a veces absurdos, atrapan

al lector, quizá por su predisposición a creer lo que está leyendo, por su
afinidad en la línea de pensamiento, que también hace que los difunda.
Estos rumores cibernéticos persiguen obtener direcciones de e-mail,

congestionar los servidores y desestabilizar. Y, como cualquier rumor, no
deben ser reenviadas.
Casos recientes son los mensajes que han aparecido en su cuenta de

correo electrónico alertando de que quitan el Messenger y para evitarlo
se debía reenviar el mensaje, o que el grupo musical “La oreja de Van
Gogh” era afín al grupo terrorista ETA, u otro que alertaba del virus con
nombre de sulfnbk.exe siendo en realidad un fichero del sistema
operativo.
18
Hay un portal en internet, básico y esencial, sobre este tema.
http://www.rompecadenas.com.ar
Queremos señalar en concreto un apartado que es:

http://www.rompecadenas.com.ar/hoaxlist.htm
Aquí encontrará un listado de hoax, o rumores que quizá le hayan
llegado a su cuenta de correo.
Internet y especialmente los emisores que utilizan este medio, deben

ganarse la credibilidad. Y como en cualquier medio, nada mejor que la
capacidad crítica, el contraste de informaciones y el razonamiento para
no ser engañado por mentiras. Pero, como indica Ignacio Ramonet,
“¿Qué es verdadero y qué es falso? Si todos los media dicen que algo es
verdad, es que es verdad. Si la prensa, la radio o la televisión dicen que
algo es verdad, eso es verdad incluso si es falso.”

Muchas gracias, Miguel Ángel. Con esta intervención finaliza la

exposición de nuestros ejemplos sobre usos y abusos de las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación, pero quedan muchos
más. Así que a continuación abriremos un turno de debate para seguir
avanzando en este interesante tema. Por favor, intervengan a través del
chat o de la videoconferencia.
19
5. GUIÓN TÉCNICO
Imagen
Secuenci Periférico Audio Sala Tiempo
a VC
1 Ordenador con Rótulo presentación UNED 00:0 00:0

PPT Diapositiva 1 Madrid 5 5
(La ponen los técnicos en
la UNED-Madrid)
2 Ordenador con Título de la VC UNED 00:0 00:1
PPT “Usos y abusos de las Madrid 5 0
NTIC”
Diapositiva 2

la UNED-Madrid)
3 Ordenador con Miembros del Grupo UNED 00:0 00:1
PPT Diapositiva 3 Madrid 5 5

la UNED-Madrid)
4 Cámara VC Primer plano (PP) de Pepa Voz Pepa González, en conexión por VC UCLM 01:4 02.0
González Número 926 29 52 00 Ciudad 6 1
Real
Buenas noches compañeros del Master
Universitario en Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación de la
Universidad Nacional de Educación a
Distancia (...)
En esta sesión de videoconferencia
21
veremos algunos ejemplos que ilustran el
uso correcto de las NTIC y el uso
inapropiado o abuso de las mismas. Para
empezar, pasaremos a ver el fragmento
de un vídeo de producción alemana
titulado “De Guttemberg a Gates” en el
que se constatan ambas posiciones.
Adelante, vídeo
5 Magnetoscopio Vídeo “De Guttemberg a UCLM 03.0 05:0

En la UCLM Gates” Ciudad 0 1
Ciudad Real Real
6 Cámara de VC Primer plano de Pepa Voz de Pepa González, en conexión por UCLM 00:1 05:1
González Oliva VC Ciudad 5 6
Real
Bien, creo que este vídeo pone de
manifiesto dos enfoques opuestos sobre
la utilización de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, lo
que nosotros, en el grupo 2 hemos dado
en llamar usos y abusos. A continuación,
nuestra compañera Idoia Arrizabalaga
nos trasladará a continuación desde
Bilbao un ejemplo claro de mala
utilización de las Nuevas Tecnologías en
el campo de la educación. Adelante,
Idoia.
6 Ordenador con Diapositiva con la foto Voz Idoia por teléfono UNED 00.2 05:4
PPT de Idoia Arrizabalaga Madrid 5 1
Número 94 497 13 34
(Teléfono alternativo: 629 479 326)
(La ponen los técnicos
22
desde UNED-Madrid) “Buenas noches desde Bilbao (...)
una cuidadosa selección del software
educativo”
7 Ordenador con Diapositiva 7 Voz de Idoia por teléfono UNED 00:3 06:1
ppt Listado de características “ Es necesario, pues Madrid 0 1
(La pulsa la audiencia a (...)
solicitud de Idoia)
que acerquen al alumnado a un contexto
lo más real posible”
ppt Preguntas clave “Sin embargo, hay que decir Madrid 5 1
solicitud de Idoia)
obedece más a intereses de tipo
económico que de tipo educativo”
documento Pantalla de un programa “Veamos, observando el diseño de una Madrid 0 1
multimedia pantalla
solicitud de Idoia)
lo cual no es admisible desde un punto
de vista didáctico”
ppt Direcciones web “Es decir, habría que concluir Madrid 0 1
solicitud de Idoia)
y a las necesidades de su alumnado”
11 Cámara VC PP de Pepa González Voz de Pepa González , en conexión por UCLM 00:1 08:0
VC Ciudad 8 9
“Muchas gracias, Idoia (...). Buenas Real
tardes, Alicia”
12 Ordenador con Diapositiva con la foto Voz de Ali Tedesco, por teléfono Número UNED 01:1 09:2
ppt de de Alicia Beatriz 0054 221 4244674 Madrid 2 1
23
Tedesco “Hola, buenas tardes desde Argentina
(La ponen los técnicos (...) Veamos el ejemplo UBANET,
desde UNED-Madrid) organizado por la Universidad de Buenos
Diapositiva 11 Aires, Argentina”
(La pulsa la audiencia a
solicitud de Alicia)
13 Ordenador con Imagen web site de Sigue voz de Ali Tedesco, por teléfono UNED 01:0 10:2
ppt UBANET “UBANET integra tecnología y educación Madrid 0 1
Diapositiva 12 (...) representa un desafío de las nuevas
(La pulsa la audiencia a tecnologías en la Educación”
solicitud de Alicia)
14 Cámara VC Primer plano de Pepa Voz de Pepa en conexión por VC UCLM 00:1 10:3
González “Muchas gracias, Alicia (...) Sin embargo, Ciudad 8 9
y tal y como se encargará de demostrar a Real
continuación César Hernández Diago
desde Madrid, su uso se convierte en
algunas ocasiones en un abuso. Buenas
tardes, César”
15 Ordenador con Diapositiva con la foto Voz de César, por teléfono UNED 00:2 10:5
ppt de César Hernández Madrid 0 9
Número 91 871 65 86
Diago
“Buenas tardes, desde Madrid.
Efectivamente. teniendo en cuenta las
desde Madrid)
palabras de Pepa, ...
24
16 Ordenador con Diapositiva 13 Sigue voz de César UNED 00:1 11:1
PPT Alumnos en la pizarra Madrid 8 7
(La pulsa la audiencia a “Una de esas sombras está en los
solicitud de César) centros...”
17 Ordenador con Diapositiva 14 Sigue la voz de César: UNED 00:3 11:4

PPT Imagen de la página web Madrid 0 7
de Piaresten/enlace
“La escuela de hoy...”
pretensiones
solicitud de César)
18 Ordenador con Diapositiva 15 Sigue voz de César UNED 00:3 12:1
PPT Barras inclinadas: “Para ellos, parece ser que se está Madrid 0 7
Revolución fuera de las produciendo una revolución “fuera” ...
NTIC
solicitud de César)
19 Ordenador con Diapositiva 16 Sigue la voz de César UNED 00:2 12:3
PPT Evitar rechazo “En realidad, todo lo que se origina...” Madrid 0 7
20 Cámara VC Primer Plano de Pepa Voz de Pepa González en conexión UCLM 00:1 12:5
González directa por VC Ciudad 8 5
“Muchas gracias, César. Creo que todos Real
hemos comprendido (...) Nuestro
compañero Santiago Gómez nos ilustrará
a continuación desde Pamplona sobre
ambos usos en el ámbito de la
comunicación”.
21 Ordenador con Diapositiva con la foto de Voz de Santi Gómez entrando por UNED 00:1 13:0
25
ppt Santi Gómez teléfono. Madrid 0 5
Número 619286963
desde UNED-Mdrid) “Televisión, prensa, radio (...) el hombre
del siglo XXI es un hombre informado”.
22 Ordenador con Diapositiva 17 Sigue voz de Santi Gómez UNED 00:1 13:2
ppt Operación Triunfo “Nunca antes en la historia (...) Madrid 6 1
(La pulsa la audiencia a debemos sentirnos sumamente libres”.
solicitud de Santi)
ppt Mosaico imágenes de tv “Usted que me está escuchando (...) Madrid 8 9
pulsando un botón?
24 Ordenador con Diapositiva con la foto de Sigue voz de Santi Gómez UNED 00:4 14:2
ppt Santi Gómez “Mire el kiosko que abre cada mañana Madrid 2 1
(...) la morcilla de Burgos o el queso de
tetilla”
ppt Mosaico agencias “Miles de informaciones sobre lo que Madrid 8 9
internacionales ocurre en el mundo (...) del lugar en que
(La pulsa la audiencia a se ha producido”.”
solicitud de Santi)
26 Ordenador con Foto Santi Gómez Sigue voz de Santi Gómez UNED 00:4 15:5
ppt “Se siente ahora tan libre como antes (...) Madrid 5 4
que permanezca siempre activo y
despierto”.”
ppt web rebelion.org “Quizá se sienta mejor (...)leyes del Madrid 6 0
(La pulsa la audiencia a mercado o del espectáculo”.”
solicitud de Santi)
26
ppt web indymedia.org “Prensa alternativa ha habido siempre Madrid 5 5
(La pulsa la audiencia a (...) nunca podrán competir con los
solicitud de Santi) grandes grupos mediáticos”
ppt web lahaine.org “Pero su capacidad de difusión (...) más Madrid 5 0
(La pulsa la audiencia a interactiva y, por consiguiente, más
solicitud de Santi) plena”.”
ppt web nodo50.org “Aquí le ofrecemos algunos ejemplos Madrid 6 6
(La pulsa la audiencia a para cuando desee variar su dieta
solicitud de Santi) informativa”.”
ppt web redpepper.org “El resto deberá buscarlos por sí mismo.” Madrid 5 1
solicitud de Santi)
ppt web revistalinea.com “Aproveche su iniciativa y su criterio e Madrid 6 7
(La pulsa la audiencia a investigue en la red. Mucha suerte.”
solicitud de Santi)
33 Cámara de VC Primer Plano de Pepa Voz de Pepa González en conexión UCLM 02:3 19:4
(Presenta e incluye su tema) Real
“Muchas gracias, Santi (...) Y hablando de
barricadas (...) nuestra compañera Sivia
Andrea Pérez nos informará a
continuación de una aplicación de las
Nuevas Tecnologías bien distinta a la que
acabo de aludir. ¿No es así?”
27
34 Ordenador con Diapositiva con foto de Voz de Silvia Andrea Pérez por teléfono: UNED 00:3 20:1
PPT Silvia Andrea Pérez
Número: 572 8933916 Madrid 0 2
“Efectivamente, Pepa. La realidad que nos
desde UNED-Madrid)
acabas de dibujar sobre la violación del
derecho a la intimidad que posibilitan las
Nuevas Tecnologías está muy alejada…era
visto como un enemigo: Internet.”
35 Ordenador con Diapositiva Sigue la voz de Silvia Andrea UNED 00:3 20:4
PPT Marcha por calle “Gracias a esta herramienta, numerosas Madrid 0 2
(La pulsa la audiencia a organizaciones de diferentes puntos del
solicitud de Silvia) planeta apoyaron a los marchistas…
desde donde partió la marcha”
PPT (La pulsa la audiencia a “Los telecentros son espacios donde se Madrid 5 0
solicitud de Silvia) ofrecen servicios y se generan
actividades que incluyen el acceso…
económico de la comunidad”
PPT Foto indígenas “Concretamente, el telecentro de la Madrid 3 0
(La pulsa la audiencia a Asociación de Cabildos Indígenas del
solicitud de Silvia) Norte del Cauca estuvo funcionando las
24 horas…organizadora de la marcha”
PPT Sitio Web “Este telecentro forma parte de un Madrid 0 0
http://www.inforcauca.org proyecto interinstitucional conocido como
(La pulsa la audiencia a InforCauca,…(CIID) del Canadá”
solicitud de Silvia)
28
PPT Foto capacita3 “El proyecto busca probar la hipótesis de Madrid 0 0
(La pulsa la audiencia a que una democratización de información
solicitud de Silvia) y de comunicación puede fomentar el
desarrollo sostenible,…mediante
enfoques participativos”
PPT Foto Telecentro 3 “Cada telecentro se está adecuando a las Madrid 3 6
(La pulsa la audiencia a necesidades de su entorno y son las
solicitud de Silvia) mismas organizaciones y comunidades…
soporte técnico que se requiera”
PPT Foto Minga3 “Pese a que el Telecentro de ACIN ya Madrid 3 6
(La pulsa la audiencia a pasó de ser una herramienta pasiva a
solicitud de Silvia) una herramienta activa, quienes están al
frente saben que todavía les queda
mucho camino por recorrer. Para ellos, la
marcha apenas comienza”
42 Cámara de VC Primer Plano de Pepa Voz de Pepa González en conexión UCLM 00:2 23:3
“Muchas gracias, Silvia (...) El Real
surgimiento de nuevos emisores y
receptores por cualquier parte del mundo
también conlleva otros “efectos
colaterales” como la creación de
rumores, tal y como nos explicará a
continuación Miguel Ángel Pérez Aparicio
desde Burgos”
29
43 Ordenador con Diapositiva con la foto Voz de Miguel Ángel Pérez Aparicio por UNED 00:2 24:0
PPT de Miguel Ángel Pérez teléfono
Madrid 5 1
Aparicio
Número: 947210900
“Buenas noches. Como acaba de
(La ponen los técnicos comentar Pepa, mi intención (...) creación
desde UNED-Madrid) y difusión de rumores en iInternet)”
44 Ordenador con Diapositiva Sigue voz de Miguel Angel UNED

PPT Cara mosaico, collage “Debemos adelantar que internet (...) Madrid
(La pulsa la audiencia a por las propias características que
solicitud de Miguel Ángel) presenta este medio”.
45 Ordenador con Diapositiva Sigue voz de Miguel Ángel UNED
PPT Globo del mundo con “Extrema rapidez en la transmisión de Madrid
flechas, dibujos... mensajes a todo el planeta”
solicitud de Miguel Ángel)
PPT Cara de hombre y mujer, “y el anonimato. Madrid
anónimos
Ahora bien, también habría que concretar
(La pulsa la audiencia a (...) un mensaje “anti” o “contra” algo
solicitud de Miguel Ángel) establecido. ”
PPT Torre temblando “El emisor es una persona anónima (...) Madrid
(La pulsa la audiencia a pensamiento, que hace que los difunda”
PPT Bases de datos (dibujo) “Estos rumores cibernéticos persiguen Madrid
(La pulsa la audiencia a obtener direcciones de –e-mail,
solicitud de Miguel Ángel) congestionar los servidores y
desestabilizar.”
30
PPPT Congestionar los “Y como cualquier rumor no deben Madrid
servidores, dibujo reenviarse. Casos recientes son los
(La pulsa la audiencia a mensajes”
PPT No reenviar, dibujo “que han aparecido en su cuenta de Madrid
(La pulsa la audiencia a correo electrónico alertándole (...) siendo
solicitud de Miguel Ángel) en realidad un fichero del sistema
operativo”
PPT rompecadenas, dibujo “Hay un portal en internet, básico, y Madrid
(La pulsa la audiencia a esencial sobre este tema (...) un apartado
solicitud de Miguel Ángel) que es
http://rompecadenas.com.ar/hoaxlist.htm
”
PPT (La pulsa la audiencia a “Aquí encontrará un listado de hoax, o Madrid
solicitud de Miguel Ángel) rumores que quizá le hayan llegado a su
cuenta de correo (...) que es verdad, eso
es verdad incluso si es falso”
53 Cámara VC Primer plano de Pepa Voz de Pepa González Oliva en conexión UCLM
González Oliva por VC Ciudad
“Muchas gracias, Miguel Ángel. Con esta Real
intervención finaliza la exposición de
nuestros ejemplos sobre usos y abusos
de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación, pero
quedan muchos más. Así que a
continuación abriremos un turno de
debate para seguir avanzando en este
31
interesante tema. Por favor, intervengan
a través del chat o de la
videoconferencia”.
32
6. DISEÑO DE UN PROCESO DE EVALUACIÓN
FECHA: HORA:
INSTITUCIÓN/GRUPO :
El objetivo fundamental de este cuestionario es evaluar una sesión de

Videoconferencia, desde el punto de vista de los asistentes y a partir
de sus percepciones. Las tres primeras preguntas están pensadas
para responderlas antes del inicio de la sesión, el resto deben
responderse al finalizar la sesión.
De las preguntas de la segunda parte del cuestionario solo deben

responderse aquellas referentes a los recursos utilizados en el
transcurso de la sesión. Aquellas que hagan referencia a recursos que
no se han utilizado deben dejarse en blanco.
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN.
A. ¿A Cuántas sesiones de Videoconferencia has asistido?
Ninguna
1-2
2-5
5-10
Más de 10
B. ¿Qué opinión te ha merecido la calidad de estas sesiones?
Muy Buena
Buena
Normal
Mala
Muy Mala
C. ¿Cuál es el aspecto que mejor recuerdas de las sesiones de

Videoconferencia a las que has asistido?
Las cuestiones anteriores deben responderse antes de cada sesión de

Videoconferencia.
33
Si a la pregunta A se contesta Ninguna, no es necesario contestar la B y
la C.
1. Indica la Calidad con la que has recibido los diferentes medios

utilizados en la Videoconferencia (si alguno de ellos no se ha utilizado,
lo dejas en blanco):
No he
Muy Muy recibido
Alta Normal Baja nada
alta Baja
Audio
Vídeo
Transparencias
Pizarra
Electrónica
2. Puntúa de 1 a 5 (de menos positivo a más positivo) los siguientes

aspectos referentes al audio:
- El volumen ha sido adecuado.
- El sonido se ha recibido con claridad durante toda la sesión.
- El sonido se ha recibido entrecortado en determinados momentos
- Otros:

aspectos referentes al vídeo / imagen recibidos durante la sesión:
- La imagen del orador era clara.
- El refresco del vídeo / imagen era adecuado.
- La secuencia de imágenes era adecuada.
- Otros:

aspectos relacionados con la pizarra electrónica:
- Se ha utilizado el espacio de la pizarra de manera adecuada.
- Los mensajes escritos eran claros.
- Los mensajes escritos en la pizarra electrónica eran sistemáticos y

ordenados.
34
- Se utilizaban distintos colores para escribir / diferenciar los mensajes
escritos en la pizarra.
- Se utilizaba adecuadamente el borrador en la pizarra electrónica.
- Otros:
5. Puntúa de 1 a 5 la correspondencia / coordinación entre el discurso del

orador, la imagen recibida y la pizarra electrónica.
6. Indica la importancia que tienen los medios utilizados en este tipo de

sesiones:
Audio Vídeo Transparencia Pizarra

s Electrónica
Esencial
Útil
No
relevante
Innecesario
Esencial: La sesión no podría llevarse a cabo sin este recurso.
Útil: Aumenta la calidad de la sesión.
No relevante: Podríamos prescindir de él.
Innecesario: No necesario.
Si alguno de estos medios no se ha utilizado se deja en blanco.
7. Indica el grado de interés, puntuando de 1 a 5, que ha tenido para ti el

contenido de la sesión:
- Mucho
- Normal
35
- Poco
- Muy poco
8. ¿El / los conferenciante / s ha solicitado a los asistentes remotos (o

virtuales) explícitamente que hagan alguna pregunta?
- Sí
- No
- No me acuerdo
9. ¿Has formulado alguna pregunta?
- Sí
- No
- ¿Por qué? :
10. ¿Crees que es interesante hacer preguntas en este tipo de sesiones?
- Si
- No
- ¿Por qué? :
11. ¿Estarías interesado en asistir a las clases a través de este sistema en el

futuro?
- Sí
- No
- ¿Por qué? :
12. ¿Crees que la Videoconferencia resulta más efectiva para el aprendizaje

que los métodos tradicionales?.
- Sí
- No
- ¿Por qué? :
13. ¿Has podido mantener el mismo nivel de atención durante toda la

sesión?
36
- Sí
- No
14. En caso negativo, ¿por qué? (señala todas aquellas respuestas que creas
convenientes).
- No me interesaba el tema
- El discurso del orador era aburrido
- La sesión ha sido demasiado larga.
- La transmisión impedía escuchar con claridad al orador
- La transmisión impedía ver al orador
- Las imágenes eran aburridas.
- No existía coherencia entre las imágenes recibidas y el discurso del

orador.
- Otros:
7. BIBLIOGRAFÍA
Para la introducción:
37
 MARÍ SÁEZ, V.M.( 1999):” Globalización, nuevas tecnologías y
comunicación”. Madrid: Ediciones de la Torre.
Cinta de video:
Planeta CLIO..De Gutenberg a Gates. La historia de dos hombres que
han revolucionado las vidas de la humanidad. Revista CLIO,nº4
Febrero 2002.
Para el ejemplo 1:
 QUINTANA, J. (1996): “Multimedia y Educación”. En: FERRÉS, J.;

MARQUÉS, P. (coords.) Comunicación educativa y nuevas tecnologías.
Barcelona: Praxis.
 MARQUÉS, P. (En línea) Programas didácticos: diseño y evaluación

(31-3-98) http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm
 Banco de recursos del primer curso de este máster, en concreto la

imagen de la pantalla, ejemplo perteneciente al módulo Teorías del
Aprendizaje y Comunicación Educativa.
Link de interés
 http://www.quadernsdigitals.net
Para el ejemplo 2:
 MAYA BETANCOURT , A. ( 1993) : “ Orientaciones básicas sobre

Educación a distancia y la función tutorial ”. San José de Costa Rica:
UNESCO
 CHAUPART, J. M. : “Usos y abusos con las nuevas tecnologías en

educación”.Bucaramanga, Colombia: Instituto de Educación a
Distancia. Universidad Industrial de Santander
Links de interés
 www.geocities.com/teleconferencias
 http://www.ubanet.com.ar/sitio/index.html
Para el ejemplo 3:
 http://www.byd.com.ar/ed11www4.htm
Espacios DE Encuentros
El pensamiento crítico
38
El intercambio cultural
Ayer: el conocimiento concentrado
UNA NUEVA ERA: Un cambio de escala en la educación
 http://www.tau.org.ar/base/educacion/aulavirtual.html
"Si no formas parte del futuro, eres historia"
 http://www.irabia.org/cast/departam/nntt/exper_nntt/default.htm
Para el ejemplo 4:
 MARÍ SÁEZ, V.M.( 1999):” Globalización, nuevas tecnologías y

comunicación”. Madrid: Ediciones de la Torre.
 COLOMBO, F. (1976): “ Televisión: la realidad como espectáculo”.

Barcelona: Gustavo Gili, S.A.
 CAZENEUVE, J. (1977): “ El hombre telespectador”. Barcelona:

Gustavo Gili, S.A.
 RAMONET, I. (1998): “ La tiranía de la comunicación”. Madrid:

Editorial Debate, S.A.
Links de interés
 www.indymedia.org
 www.rebelion.org
 www.revistalinea.com.ar
 www.lahaine.org
 www.nodo50.org
 www.redpepper.org.uk
Para el ejemplo 5:
 http://www.bufetalmeida.com/ateneo.htm
Conferencia pronunciada por el abogado Carlos Sánchez Almeida
(responsable del Bufete Almeida) en el Ateneo de Madrid en 2000 con
el título “Intimidad: un derecho en crisis. La erosión de la privacidad”
 http://www.ati.es/gt//CLI/doc/CLI.html
La Comisión de Libertades e Informática (CLI) es una plataforma
independiente de carácter no gubernamental que inició sus trabajos
en Noviembre de 1990 y celebró su Asamblea General Constituyente
en Abril de 1991. La CLI tiene como objetivo "promover de forma
permanente y estable en todo el país el desarrollo y la protección de
los derechos individuales y colectivos, con especial referencia al
39
derecho a la intimidad, frente al mal uso de las Tecnologías
Informáticas y de las Comunicaciones, fomentando en la opinión
pública la conciencia sobre la importancia de este tema para el
progreso de una sociedad democrática crecientemente tecnificada".
 http://www.elpais.es/articulo.html?
anchor=elpepunet&xref=20010809elpepunet_2&type=Tes&date=
Información publicada en El País el 9 de agosto de 2001. “Un juez
obliga al FBI a informar sobre 'Carnívoro'”
 http://www.iec.csic.es/criptonomicon/info.html
Artículo publicado en la web criptonomicon sobre Derecho a la
Intimidad
 www.kriptopolis.com
Esta página se autodefine como “web personal e independiente sobre
Seguridad en Internet, Criptografía y Ciberderechos”.
 www.elpais.es/c/d/20000727/cibersoc/portada.htm
Información publicada en El País el 27 de julio de 2002. “Un programa
del FBI reaviva el debate sobre la privacidad en la red
Un 'carnívoro' se instala en el servidor y rastrea los contenidos del
correo sospechoso”
 http://www.elpais.es/c/d/20001005/cibersoc/socie05.htm
Información publicada en el diario El País el 5 de octubre de 2001.
“Duncan Campbell propone luchar contra Echelon con la criptografía
El periodista que descubrió el sistema de espionaje busca más
pruebas”
 http://www.elmundo.es/2001/09/24/internet/1051368.html
Información publicada en el diario El Mundo el 24 de septiembre de
2001. “EEUU interviene un correo por bromear sobre Laden”
 http://social.internautas.org/article.php?sid=7
Información publicada en la web de internautas.org. “El FBI utiliza
habitualmente programas de vigilancia en Internet”
Para el ejemplo 6:
 http://www.inforcauca.org
Proyecto InforCauca
 http://socioeconomia.univalle.edu.co/noticias/quiebres/2001/La
%20Minga%20por%20la%20Vida.html
 http://www.procesodepaz.com/notas/Mayo192001/C619N1.html
 http://www.procesodepaz.com/notas/Mayo182001/B418N1.html
Minga o Marcha por la Vida
40
 http://www.ciat.cgiar.org/newsroom/pdf/idrc.pdf
Telecentros Comunitarios: Una Estrategia para Fomentar el Desarrollo
Sostenible en el Suroccidente de Colombia
Evaluación y Aumento del Impacto de los Telecentros Comunitarios
 http://www.ciat.cgiar.org/es/sala_not/pdf/Proyecto_Evaluacion_impacto.
pdf
Para el ejemplo 7:
Links de interés
 http://www.baquia.com/com/20011010/art00020.html
 http://www.monde-diplomatique.fr
 http://www.rompecadenas.com.ar
8. ANEXO
GRUPO 2
VIDEOCONFERENCIAS Y SISTEMAS
INTEGRADOS DE COMUNICACIÓN
CHAT DEL 9 DE MARZO DE 2002
41
Participantes:
María Flavia Tarragona
César Hernández Diago
Alicia Beatriz Tedesco
María Asunción (Idoia) Arrizabalaga
Santiago Gómez López
María José (Pepa) González Oliva
María Flavia—Tarragona>>CESAR MANDO LA PORTADA DEL GRUPO AL GC

César Hernández—Diago>>OK
Alicia Beatriz—Tedesco>>CUANDO LA ENVIASTE cESAR?
María Flavia—Tarragona>>ABRISTE EL CORREO AHORA DEL GC?
César Hernández—Diago>>Anoche pero solo a Flavia
Alicia Beatriz—Tedesco>>si, pero no tengo mensajes...esperen que vea..l
María Flavia—Tarragona>>A PERDON YO CREIA QUE ERA AL GC
César Hernández—Diago>>Bueno , la distribuyes
María Flavia—Tarragona>>YO SE LAS MANDARE LUEGO A TODO EL GRUPO
2
César Hernández—Diago>>Bien
Alicia Beatriz—Tedesco>>qué les parece si armamos un correo con
nuestras direcciones , es decir las del grupo 2 así nos comunicamos más
agilmente?
César Hernández—Diago>>cherna18@aliso.pntic.mec.es
César Hernández—Diago>>Tomad nota
Alicia Beatriz—Tedesco>>atedesco@netverk.com.ar
María José—González—Oliva>>El mio es pepag.oliva@uclm.es
María Flavia—Tarragona>>QUIEN SE PUEDE ENCARGAR DE CREAR UNA
DIRECCION UNICA CON TODAS LAS NUESTRAS COMO ES EL GC?
María José—González—Oliva>>Flavia, ya tenemos una dirección única en la
webct
modulo videoconferencia
Alicia Beatriz—Tedesco>>si quieren yo la armo luego del chat
María José—González—Oliva>>Es un correo específico
María Flavia—Tarragona>>AI PEPA PERO TODAVIA HAY PROBLEMAS YA QUE
ALICIA, ASUN Y SANTIAGO
Alicia Beatriz—Tedesco>>si pero es más agil y a veces cuesta entrar a la
webct
María José—González—Oliva>>OK
María Flavia—Tarragona>>AL NO ESTAR DESDE EL INICIO EN EL 2 NO
PUEDEN VER LOS MENSAJES
Alicia Beatriz—Tedesco>>no tengo la dire de Silvia
César Hernández—Diago>>Sobretodo cuando se aproximen fechas de
entrega
María José—González—Oliva>>Según Miguel, la videoconferncia debe estar
lista como en dos semanas
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>mi direccion es sa.perez@cgiar.org
Alicia Beatriz—Tedesco>>gracias Sil
María Flavia—Tarragona>>ALI MI CORREO , EL QUE ESTOY USANDO MAS
FRECUENTEMENTE ES flaviata@juntos.com
Alicia Beatriz—Tedesco>>Fla qué han acordado hasta ahora?
42
María Flavia—Tarragona>>Bueno con Pepa y Cesar habiamos hablado que
podiamos aportar desde
nuestro trabajos finales y unirlos en una tematica que se resume en el titulo
María Flavia—Tarragona>>yo tengo los resumenes de Silvia , pepa y Cesar
Alicia Beatriz—Tedesco>>los proyectos finales?
María José—González—Oliva>>¿de qué va tu proyecto, alicia?
María José—González—Oliva>>y también el de silvia?
María Flavia—Tarragona>>Lo podemos compartit cuando tengamos la dire
unica del grupo 2
Alicia Beatriz—Tedesco>>estrategias para la formación de lectores críticos
de medios y NT
María José—González—Oliva>>Ese encaja perfectamente, verdad Flavia?
César Hernández—Diago>>Buen tema, me gusta
Alicia Beatriz—Tedesco>>trabajamos con Fla
María Flavia—Tarragona>>No Ali ese es un pequeno punto
María José—González—Oliva>>O sea, que silvia, alicia y flavia trabajan el
proyecto de
forma conjunta?
Alicia Beatriz—Tedesco>>no Pepa
María Flavia—Tarragona>>yo tenia pensado pasar algunas imagenes para
generar actitudes de
respuesta en la audiencia
Alicia Beatriz—Tedesco>>Fla y yo
Alicia Beatriz—Tedesco>>estamos en el mismo proyecto
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Hola a tod@s!
María José—González—Oliva>>OK. Eso es importante, porque
así ya tenemos parte del contenido unificado.
María Flavia—Tarragona>>Silvia en su resumen me ha pasado una critica al
florecimiento de las NT
César Hernández—Diago>>Hola!
María Flavia—Tarragona>>Algo semejante a lo que habiamos visto en el
modulo Internet ,
recuerdan?
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>¿Qué parte del contenido tenemos
unificada, Pepa?
María Flavia—Tarragona>>Hola Asun, Bienvenida!!
María José—González—Oliva>>Idioa: estamos hablando del tema. Alicia y
Flaiva trabajan
en el mismo proyecto final, lo que ya unificaría parte de nuestro trabajo
César Hernández—Diago>>Flavia explica un poco eso, por favor
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Ah! Muy bien
María Flavia—Tarragona>>Bien atiendame un poquito
María Flavia—Tarragona>>Es para todos
María Flavia—Tarragona>>como las NT se relacionan con todo el master
pensamos que se podia elaborar una integracion de todo. Por ejemplo
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>si, realmente es un tema muy bueno
porque todos estamos
interesados en el
María Flavia—Tarragona>>PEpa con el derecho a la intimidad en la red. Ej
de gran . Silvia con la critica del florecimiento de las NT. Es decir, la
capacidad de acceso a internet y telefono a diferencia de la era de la radio
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Cada uno debe empezar a buscar un
ejemplo concreto para sustentar las ideas
43
María Flavia—Tarragona>>Cesar integrando la necesidad de el estudio de
un idioma (ingles) como herramienta para la alfabetizacion audiovisual
María José—González—Oliva>>Claro, y planteamos que quizá ese tema
debería ser el del proyecto, en el que ya estamos trabajando
Alicia Beatriz—Tedesco>>alguien puede grabar el chat?
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Por ejemplo, como el de gran hermano
César Hernández—Diago>>Sí
María Flavia—Tarragona>>yo habia sugerido parte de mi tesina : lectores
criticos
Santiago Gómez—López>>Hola, sois el grupo 2, verdad?
María Flavia—Tarragona>>SE VA ENTENDIENDO
César Hernández—Diago>>Bienvenido Santigo!!!
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Hola, Santi!
María Flavia—Tarragona>>QUEDA GRABADO VALE
César Hernández—Diago>>Perdón , Santiago
María Flavia—Tarragona>>QUEDA GRABADO ALICIA
Santiago Gómez—López>>Hola, a todos /as. No sé si sabéis que me han
asignado finalmente a
vuestro grupo
Alicia Beatriz—Tedesco>>Hola santi
María Flavia—Tarragona>>bienvenido santiago
Santiago Gómez—López>>Perdonad por el retraso...
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Bienvenido Santiago
María Flavia—Tarragona>>Me interesa saber si se va entendiendo?
Santiago Gómez—López>>Encantado de poder trabajar con vosotros
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Mi proyecto se refiere al ámbito
socio-lingüístico.
¿Podría tocar la relación profesorado-NNTT?
María Flavia—Tarragona>>Asun , cual era tu idea original con Ali?
María José—González—Oliva>>Acabo de copiar lo que llevamos de chat. Yo
sigo
Santiago Gómez—López>>Habéis decidido ya el tema?
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>El tema era: la relación del
profesorado con las
NNTT
Santiago Gómez—López>>Era o sigue siendo?
María Flavia—Tarragona>>Bien yo creo que es de gran aporte
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Lo que no entiendo muy bien es el
ejemplo
concreto del que habla Silvia
César Hernández—Diago>>Santiago estamos procurando integrar nuestros
temas de tesina
bajo un unico techo o título
María Flavia—Tarragona>>Si nos remitimos al titulo que hemos elegido: NT
para un mundo
nuevo: lectores y lectura critica, medios de comunicacion, e-learning
César Hernández—Diago>>Eso es
Alicia Beatriz—Tedesco>>Fla tendríamos que redireccionar el tema
compatibilizando la idea
de asun con la de nuestra tesis
María Flavia—Tarragona>>estos y otros puntos tocaremos
Alicia Beatriz—Tedesco>>sí? se entiende?
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Por ejemplo,para hablar del derecho a la
intimidad tomamos el ejemplo de Gran Hermano
44
Santiago Gómez—López>>Si se admite una sugerencia, yo sería mucho
más concreto en el
enunciado... facilitaría las cosas
María Flavia—Tarragona>>Luego viene una gran compatibilizacion, si ALI
Alicia Beatriz—Tedesco>>cúal sería el título?
María Flavia—Tarragona>>A que te refieres SANTI?
Santiago Gómez—López>>Ese tema que dices Flavia, daría para una tesis
doctoral
Alicia Beatriz—Tedesco>>y cuales los objetivos?
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Si, tenemos un tema mas concreto
podemos ser mas claros
María Flavia—Tarragona>>quieres que resumamos el tema Santi
María José—González—Oliva>>Nuevas tecnologías para un mundo nuevo:
(detrás de los
dos puntos, pondríamos los micro-temas de cada uno)
Alicia Beatriz—Tedesco>>creo que tendríamos que pensar entre todos:
título y objetivos de
la VC para no perdernos
María Flavia—Tarragona>>Es demasiado ambicioso?
María José—González—Oliva>>Se trata de promover la interacción
únicamente. Todo
puede ser muy grande o muy pequeño, depende cómo se desarrolle
María José—González—Oliva>>Pretendemos suscitar reacciones ante las
NT en diferentes campos, sólo eso
María Flavia—Tarragona>>Mi idea es que sea muy ameno Santiago Gómez
—López>>Por ejemplo, iría a plantear: ¿permitirá internet un uso más
democrático de los medios de comunicación?
María José—González—Oliva>>No pretendemos sentar cátedra
Santiago Gómez—López>>Y podemos hablar de experiencias que ya vimos
el año pasado, de redes
informativas
Santiago Gómez—López>>Sólo es un sugerencia...
María Flavia—Tarragona>>Si santi pero nuestro trabajo no estaria solo
dirigido a internet
Santiago Gómez—López>>Me refiero a que una videoconferencia es sólo
una pequeña
exposición, y un tema tan amplio nos va a complicar mucho las cosas
María Flavia—Tarragona>>Asun Y Ali habian elegido el uso de NT en el
profesorado
María José—González—Oliva>>Santi: la pregunta que planteas se incluye
ya en nustro proyecto. En mi tema de intimidad se concluye que Internet
impone la dictradura de la información
María José—González—Oliva>>¿Habéis visto los ejemplos del año pasado?
César Hernández—Diago>>Enfoquemos la cuestión como la repercusion de
lasTIC en diferentes
campos a modo de foro de debate de cara al futuro de este planeta
Santiago Gómez—López>>Debemos hacer un esfuerzo por escoger un sólo
aspecto y centrarnos
en él. He propuesto un ejemplo, pero podía ser cualquier otro
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>No, Pepa
María Flavia—Tarragona>>Si Pepa
Santiago Gómez—López>>Sí, he visto los ejemplos
María José—González—Oliva>>Los ejemplos del año pasado también
parecerían muy ambiciosos y sin embargo resultan amenos y concretos
45
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Las Nt es un tema muy amplio. Podemos
abordar diferentes enfoques, pero hay que darles una secuencia logica para
que no se vayan a cortar los temas
Santiago Gómez—López>>Un buen ejemplo es el de Echelon: un tema muy
concreto
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>¿Dónde están, por cierto?
María José—González—Oliva>>Santi: eso también se puede hacer con el
tema que habíamos
comenzado a trbajar
Santiago Gómez—López>>Están creo que en materiales, dentro del módulo
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Gracias, Santi
María Flavia—Tarragona>>En Contenidos...amteriales...Guon 1 y2
María José—González—Oliva>>No se trata de escribir una enciclopedia,
sino de animar a
la gente a participar
Santiago Gómez—López>>Por supuesto, sólo os invitaba a centrarnos en
un aspecto concreto,
el que queráis, de un tema tan amplio...
María José—González—Oliva>>Santi: la ventaja de lo que habíamos visto
hasta ahora es
que cada uno trabaja sobre el tema de su proyecto
Santiago Gómez—López>>si no nos vamos a perder...en un enorme
esfuerzo documental... que no
vamos a tener tiempo de exponer
Alicia Beatriz—Tedesco>>si, creo que hay que ser concreto por el tiempo
María José—González—Oliva>>y así tenemos más camino recorrido
Santiago Gómez—López>>Uff, me parece bastante complicado, no sé...
Santiago Gómez—López>>en fin, como lo veáis
María Flavia—Tarragona>>Creo que Que opinan los pedagogos??
María José—González—Oliva>>Si queréis votamos y ya está María Flavia—
Tarragona>>Cesar, Alicia?
Alicia Beatriz—Tedesco>>Creo que tendríamos que pensar en los objetivos
para no desviarnos Santiago Gómez—López>>votar qué?
Alicia Beatriz—Tedesco>>y de alli centrar los temas
María José—González—Oliva>>Votar si seguimos con el tema inicial del
grupo 2 o elegir
otro alternativo
Alicia Beatriz—Tedesco>>Pepa creo que no se discute el tema
Alicia Beatriz—Tedesco>>sino el encuadre
Santiago Gómez—López>>Personalmente, si el tema era el que ha
expuesto Flavia, me parece
demasiado genérico para una videoconferencia
María José—González—Oliva>>Pero el encuadre no está definido. Ahí es
donde tenemos
que empezar a trabajar ahora. Sólo depende de nosotros que sea ameno e
interesante o un
peñazo
Santiago Gómez—López>>Deberíamos escoger un aspecto concreto de ese
ámbito, para hacer
más operativo el trabajo
Santiago Gómez—López>>Debe ser un tema con gancho. De tipo ¿nos
nuevos medios expulsarán al
profesor del aula?
46
María José—González—Oliva>>Creo que Flavia debería pronunciarse como
cordinadora
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>el tema de las NT esta bien, pero hay que
aterrizarlo
María José—González—Oliva>>Santi: lo del tema con gancho es
absolutamente subjetivo
Santiago Gómez—López>>O.... ¿internet hará desaparecer la prensa de
papel?... cosas así,
concertas..
María Flavia—Tarragona>>Estoy observando
Santiago Gómez—López>>No... algo que invite a participar, que no suene a
la típica conferencia
peñazo... digo yo, Pepa
María José—González—Oliva>>¿Y qué opinas?
María Flavia—Tarragona>>Creo que es dificil compatibilizar gustos
María José—González—Oliva>>Santi: te puedo garantizar que por
itntentaría que por lo
menos mi parte no fuera un peñazo
María Flavia—Tarragona>>Santi desde ya que la VC debe ser rica
César Hernández—Diago>>Veamoslo como un foro de debate con varios
aspectos que peocupan al
Mundo
Santiago Gómez—López>>No lo dudo, pero no sé si es operativo
fragmentar el trabajo en
aportaciones relacionadas con el proyecto de cada cual...
María José—González—Oliva>>Siempre nos han dicho en el master que
pensemos en el
proyecto en cada uno de los módulos
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Yo también estoy escuchando, y me
parece
difícil decantarse. Pienso que hay razones de un lado y de otro. No tengo
experiencia de
videoconferencia, así que...
María Flavia—Tarragona>>y con mensajes que inviten a la participacion
María José—González—Oliva>>yo lo he hecho así desde el principio y me
va muy bien
Santiago Gómez—López>>Yo me guío por los ejemplos del módulo... los
miembros se
distribuyeron el trabajo...
Santiago Gómez—López>>...en el sentido de que uno hacía el guion
técnico...
Santiago Gómez—López>>otro la documentación...
Santiago Gómez—López>>otro el guión literario....
María José—González—Oliva>>Santi: eso vamos a hacer nosotros,
distribuimos el
trabajo en temas y luego en documentación, guiones, etc.
Santiago Gómez—López>>esa división me parece más funcional
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>BUeno, entonces abordemos las nt desde
diferentes
perspectivas pero por lo menos demosle un orden
Santiago Gómez—López>>ok
María Flavia—Tarragona>>Si lo haremos Santi
María Flavia—Tarragona>>pero cuando este acotado el tema
47
María José—González—Oliva>>Claro. Uno se encargará de redactar los
temas de todos,
otro del guión de todos...
creo que es más enriquecedor
Santiago Gómez—López>>yo también...
María José—González—Oliva>>Pero que cada uno aporte las claves sobre
su tema de
Especialización
Santiago Gómez—López>>lo que me parece difícil s que cada uno aborde
su tema y que todos sean
coherentes entre sí..
María José—González—Oliva>>Para eso está la coordinadora :)
Santiago Gómez—López>>yo me decanto por consensuar un único tema
entre todos
María Flavia—Tarragona>>creo por lo que estuve viendo en los resumenes
Santiago Gómez—López>>ahora, no quiero imponer nada, menos recién
llegado, así que respetaré la
decisión que toméis
María José—González—Oliva>>El tema único es nuevas tecnologías para
un mundo
nuevo.
César Hernández—Diago>>Sugiero que tengamos todos ese resumen
arranque de cada uno de
nuestros temas y así el reparto de tareas será mejor y más eficaz
María José—González—Oliva>>Y a partir de ahí....
Santiago Gómez—López>>pero pepa, eso es amplísimo...
Santiago Gómez—López>>pero pepa, eso es amplísimo...
María Flavia—Tarragona>>que si bien se trata de las NT , por alli resulta un
amplio
María José—González—Oliva>>¿Quién dice que es amplísimo? Se puede
resumir en cinco
líneas
María José—González—Oliva>>Cada cosa tiene el volumen que su creador
quiera darle
María José—González—Oliva>>No tenemos que acaparalo todo ni lo
pretendemos
Santiago Gómez—López>>¿El tema nuevast ecnologías para un mundo
nuevo? Pepa, no me negarás que
el temas muy amplio
Santiago Gómez—López>>Podemos mantenerlo, pero haciendo un
esfuerzo para centrar qué aspectos
vamos a desarrollar...
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Podemos compartir los resumenes en el
tablon, esta semana para ver los diferentes enfoques y para ver en que se
complementan
María Flavia—Tarragona>>Pepa creo que en 10 min de guon , por alli saltar
de gran hermano a
las NT en profesorado es un poco dificil
María José—González—Oliva>>Sí, Santi, pero se estructuraría en un micro
´tema por participante en plan resumido
María Flavia—Tarragona>>Al tema hay que decidirlo hoy ya que para el
lunes tiene uqe estar
la escaleta
48
Santiago Gómez—López>>Entonces el microtema tendría que ver con el
trabajo de cada uno?. No
se´si el resultado sería coherente...
Alicia Beatriz—Tedesco>>Qué les parece : “NT: problemáticas y
perspectivas” como
título tentativo?
María José—González—Oliva>>Alicia: eso es lo mismo que estamos
discutiendo
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Me parece mejor que el otro título,
Alicia
Santiago Gómez—López>>Insisto en lo de la concreción.
María José—González—Oliva>>Votamos?
César Hernández—Diago>>Hagamos un intento. Si hay que rectificar lo
hacemos, concretando.
Alicia Beatriz—Tedesco>>lo de mundo nuevo no me convence
María José—González—Oliva>>Flavia: Me parece que tienes que decir algo
Santiago Gómez—López>>Esos temas nos sitúan en el contexto, pero
luego debemos centrar
qué aspectos desarrollamos..
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>No hace falta votar, Pepa, creo yo...
María Flavia—Tarragona>>Pepa
Santiago Gómez—López>>No tengo claro qúe proponer votar, Pepa
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Estoy de acuerdo contigo, Alicia
Santiago Gómez—López>>propones...perdón
María Flavia—Tarragona>>escucha yo entiendo lo de la proyeccion del
proyecto final
César Hernández—Diago>>El título de Alicia está bien
María Flavia—Tarragona>>pro si creo que se hara un poco dificil resunir
todo en 10 min
Santiago Gómez—López>>estoy convencido de eso...
César Hernández—Diago>>Santi, tu tema en concreto como lo planteas?
Alicia Beatriz—Tedesco>>ese es el desafio Fla
María José—González—Oliva>>Yo puedo resumir mi tema en dos minutos
María Flavia—Tarragona>>que es eso de proyectos de NT para campesinos,
Silvia?
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Usos y abusos sepueden ilustar con
ejemplos
concretos. Yo tengo el ejemplo de loscampesinos usando Telecentros o sitios
donde manjan las nuevas
tecnologias. Estoy trabajando en tres de estos telecentros y ha sidopositivo
Santiago Gómez—López>>Si el tema es usos y abusos de las NT, el reparto
debería ser equitativo entre ambas partes, ¿no os parece?
María Flavia—Tarragona>>Si coincido con Santi
Santiago Gómez—López>>Cúantos somos finalmente en el grupo?
María Flavia—Tarragona>>Faltaria Miguel
María Flavia—Tarragona>>que no hay noticias de el
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Incluso,estan utilizando estos telecentros
como medios de denuncia ante el mundo sobre la violencia que afrontan en
lugares remotos donde solo internet es su medio de comunicacion hacia el
mendo
Santiago Gómez—López>>Perfecto, seis usos, seis abusos y la
coordinadora, ¿estáis de acuerdo?
49
María José—González—Oliva>>Me parece genial cómo se está
configurando el tema
Santiago Gómez—López>>Perdón, tres por cada parte
María Flavia—Tarragona>>bien
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Tengo recortes de periodico y fotos para
mostrar como
loscampesinos estan utilizandolos telecentros.
María Flavia—Tarragona>>AHORA SI NOS CONCENTRAMOS EN 2 PALABRAS
María José—González—Oliva>>Y además hacerlo interesante
María Flavia—Tarragona>>PROBLEMATICA , POR UN LADO
Santiago Gómez—López>>Mi tema es divulgación de la energía eólica para
alumnos de secundaria...
(fijaos cómo pega con el derecho a la intimidad en internet)
María José—González—Oliva>>Si queréis que cambiemos, lo haremos. Pero
hay que elegir
lo que sea ya porque no hay tiempo
María Flavia—Tarragona>>ALLI ESTARIAS VOS PEPA, SILVIA Y YO , PR EJ
María Flavia—Tarragona>>ME ESTAN SIGUINDO?
María José—González—Oliva>>No
Santiago Gómez—López>>no
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Sí
Alicia Beatriz—Tedesco>>si
María Flavia—Tarragona>>Bueno hagamos un alto César Hernández—
Diago>>si María Flavia—Tarragona>>Y prestemos atencion!!
Alicia Beatriz—Tedesco>>alli donde Fla
María Flavia—Tarragona>>DDECIA QUE SIO NOS CENTRAMOS EN 2
PALABRAS
María Flavia—Tarragona>>CITADAS POR ALI
Santiago Gómez—López>>Pero “problemática” de las NNTT sigue siendo
algo muy amplio...
María Flavia—Tarragona>>PROBLEMATICA
María Flavia—Tarragona>>POR FAVOR NO ME INTERRUMPAN
Alicia Beatriz—Tedesco>>si Santi pero tenem,os que sintetizar
Santiago Gómez—López>>Desde qué punto de vista, político?. educativo?.
tecnológico?,
económico?...
Santiago Gómez—López>>perdón...
María José—González—Oliva>>Santi: por favor, hay diccionarios de un
tomo y
otros de doscientos tomos. Todo es reducible
María Flavia—Tarragona>>ALLI ENGLOBAREMOS:
María Flavia—Tarragona>>DERECHO A LA INTIMIDAD
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Podria ser sobre los usos y
abusos de las nuevas tecnologias
María Flavia—Tarragona>>EL SURGIMIENTO DESPAREJO DE LAS NT
Alicia Beatriz—Tedesco>>Fla estás escribiendo todo en mayusculas
María Flavia—Tarragona>>SI PARA OBVIAR ACENTOS
María Flavia—Tarragona>>VAMOS BIEN?
María Flavia—Tarragona>>Y POR OTRO PERSPECTIVAS
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Sí
Santiago Gómez—López>>sí
María Flavia—Tarragona>>COMO POR EJ:
María Flavia—Tarragona>>USO DE LAS NT EN EL PROFESORADO
50
María Flavia—Tarragona>>QUE SE RELACIONA CON LA FORMACIÓN DE
LECTORES CRITCOS
María Flavia—Tarragona>>Y LA EDUCACION A DISTANCIA
María Flavia—Tarragona>>Que opinan?
César Hernández—Diago>>Podria ser “implicaciones y perspectivas del
nuevo usuario”?
María José—González—Oliva>>Me parece bien
César Hernández—Diago>>Y así englobamos todo?
Santiago Gómez—López>>Opino que el resultado será excesivamente
heterogéneo, tocaremos
demasiados temas, diversos entre sí
María José—González—Oliva>>Pues así será más plurarl, más rico y más
divertido
Alicia Beatriz—Tedesco>>Si Santi pero me parece interesante integrar si se
puede la diversidad
Santiago Gómez—López>>no hay inconveniente, pero me preocupa el
resultado, de veras...
ahora respeto lo que decidáis y trabajaré igualmente
María Flavia—Tarragona>>Ojo!! Cada uno se debe comprometer
María José—González—Oliva>>El resultado, en mi opinión, no va en el
tema, sino en el
desarrollo del mismo. Tenenmos todo por hacer
María Flavia—Tarragona>>a ser lo mas conciso posible
María José—González—Oliva>>Me comprometo.
María Flavia—Tarragona>>Yo creo que saldra algo muy bueno
Santiago Gómez—López>>Bien, propongo que si alguien lo tiene más
claro, haga un esfuerzo
por proponer aquí una escaleta con 5 o 6 temas
Santiago Gómez—López>>algo así como lo que has hecho Flavia, pero más
concreto...
María José—González—Oliva>>También habría que comprometerse a ser lo
más
“cuestionador” posible: plantear más preguntas que hechos sentados
César Hernández—Diago>>Por cierto, el lunes tengo conferencias de 16 a
21 h ,que no
se olvide, ya me pondreis al corriente por correo Flavia, pues no podré estar
en chat. Gracias
María Flavia—Tarragona>>Bien Cesar
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Usos, lospositivo de las nuevas
tecnologias:
Educacion a distancia, proyectos de NT para los campesinos. Abusos:
violacion al derecho a la
intimidad
María José—González—Oliva>>Bien, bien....
César Hernández—Diago>>Va mejorando la cosa
Santiago Gómez—López>>eso es ir concretando, perfecto
María José—González—Oliva>>El nivel de discusión es un indicativo del
nivel de
inteligencia. O sea, que aquí somos todos unos genios :)
Santiago Gómez—López>>por supuesto, Pepa!!
María Flavia—Tarragona>>que es eso de proyectos de NT para campesinos,
Silvia?
51
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Usos y abusos sepueden ilustar con
ejemplos concretos. Yo tengo el
ejemplo de loscampesinos usando Telecentros o sitios donde manjan las
nuevas tecnologias. Estoy
trabajando en tres de estos telecentros y ha sidopositivo
Santiago Gómez—López>>Si el tema es usos y abusos de las NT, el reparto
debería ser
equitativo entre ambas partes, ¿no os parece?
María Flavia—Tarragona>>Si coincido con Santi
Santiago Gómez—López>>Cúantos somos finalmente en el grupo?
María Flavia—Tarragona>>Faltaria Miguel
María Flavia—Tarragona>>que no hay noticias de el
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Incluso,estan utilizando estos telecentros
como
medios de denuncia ante el
mundo sobre la violencia que afrontan en lugares remotos donde solo
internet es su medio de comunicacion hacia el mendo
Santiago Gómez—López>>Perfecto, seis usos, seis abusos y la
coordinadora, ¿estáis de acuerdo?
María José—González—Oliva>>Me parece genial cómo se está
configurando el tema
Santiago Gómez—López>>Perdón, tres por cada parte
María Flavia—Tarragona>>bien
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Tengo recortes de periodico y fotos para
mostrar como
loscampesinos estan utilizandolos telecentros.
María Flavia—Tarragona>>todo eso silvia sirve para la documentacion
Santiago Gómez—López>>Concretamos qué tema prepara cada uno?
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Yo preparo lo de los telecentros
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Cada uno se dedica a un uso y a un
abuso?
María Flavia—Tarragona>>Acuerdense que disponemos de un archivo para
ir descargando
material
Santiago Gómez—López>>No, propongo que uno elija un uso o un abuso,
María José—González—Oliva>>Yo me encargo del derecho a la intimidad, si
os parece bien
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>ok, el lunes empiezo a cargar el material
César Hernández—Diago>>Pero coincidiremos tu y yo u otro en el uso o en
el abuso?
Santiago Gómez—López>>Yo me puedo ocupar del uso de redes
informativas alternativas...
María José—González—Oliva>>Flavia ¿podrías ir mirando tú cómo se
organizaría el reparto
del trabajo: guiones, etc?
César Hernández—Diago>>D.p.v + o-Santiago Gómez—
López>>Recapitulemos:
Santiago Gómez—López>>Pepa, abuso: intimidad
María Flavia—Tarragona>>Si pepa cuando hayamos definodo quien se
ocupara de cada tema
eligiremos la distribucion
Santiago Gómez—López>>Silvia: uso positivo. telecentros
María José—González—Oliva>>OK, flavia, gracias
52
Santiago Gómez—López>>Santi, uso positivo: redes democráticas de
información
César Hernández—Diago>>Cesar uso positivo
Santiago Gómez—López>>¿Cuál, César?
César Hernández—Diago>>También desde el negativo si quereis
equiparación
María Flavia—Tarragona>>Voy anotando!!
César Hernández—Diago>>Es por no coincidir contigo
Santiago Gómez—López>>Nos faltarían otros abusos...
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Pero, “los docentes y las NT” no se
puede
inscribir en uso o abuso, según...
María José—González—Oliva>>Flavia: estoy grabando el chat
Santiago Gómez—López>>Asun, deberías plantear un uso positivo...o
negativo dentro de ese
ámbito..
Santiago Gómez—López>>por ejemplo, una enseñanza más rica, es
positivo..
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Asuncion, creo que es un suso muy
imporatante el que
losdocentes pueden hacer de las nt
Santiago Gómez—López>>robotizar la enseñanza, es negativo...
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>S’i, ese podria ser el enfoque de
Asuncion para
hacer balance
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Quiero decir que admite los dos
enfoques
María Flavia—Tarragona>>La robotizacion podria enlazarse con las teorias
conductistas!!
César Hernández—Diago>>Mayor integración en el curriculum escolar
seria positivo y tratarlo
de forma instrumental sería negativo
Santiago Gómez—López>>claro.. a eso me refiero..
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Tambien me tengo que ir. Pero creo que
ya tenemos
algnos temas definidos para la escaleta
Santiago Gómez—López>>Faltaría el tema de César, ¿no?
Alicia Beatriz—Tedesco>>en nuestro caso podria ser actitudes positivas y
negativas
ante las NT
María Flavia—Tarragona>>Bien Pepa estas de acuerdo con ser una de las
que hara el guion
literario?
María José—González—Oliva>>Flavia: estaré encantada
César Hernández—Diago>>Santiago como quiera o lo veo en forma
positiva o en la negativa
María Flavia—Tarragona>>Silvia no te vayas todavia
Santiago Gómez—López>>Cuál es César (perdona que no lo recuerde)
Alicia Beatriz—Tedesco>>qué les parece ?
María Flavia—Tarragona>>Ali y Asun podrian hacer ambos enfoques para
hacerlo completito
César Hernández—Diago>>Si lo planteo la educación de las NTIC como
algo positivo o como
instrumentalización
53
César Hernández—Diago>>en cuyo caso sería anegativo
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Mi tema es, Telecentros: Desde el
ciberespacio hasta
la plaza del pueblo.
Santiago Gómez—López>>Pienso que Pepa podría redactar el guión
linterario general y de
continuidad, pero cada uno debería redactar la explicación de su parte
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Sí, Alicia
María Flavia—Tarragona>>Si Santiago, esa es la idea
Santiago Gómez—López>>ok César
César Hernández—Diago>>Esto hemos de ponerlo en común como dije
anteriormente
Santiago Gómez—López>>ok Flavia
María Flavia—Tarragona>>Escuchen: tal vez da para que trabajen en
conjunto ALI, ASUN Y
CESAR, que les parece?
Santiago Gómez—López>>Perfecto, si están de acuerdo
César Hernández—Diago>>Vale
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Si, buena idea
María José—González—Oliva>>Por mí, está bien si a ellos les parece bien
Santiago Gómez—López>>Flavia, creo que ya tenemos prácticamente el
esquema de la escaleta, ¿no?
María Flavia—Tarragona>>Me refiero a los aspectos positivos y negativos
de las NT en la educacion y/o profesoradoY
Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>
Siiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii´
María Flavia—Tarragona>>Si , como quieren que se las de a conocer?
María José—González—Oliva>>¿Dónde mando yo el chat? ¿al foro del
grupo 2?
Alicia Beatriz—Tedesco>>no lo podemos ver
Santiago Gómez—López>>¿Por qué no elaboras un breve documento, lo
colocas en el módulo y
nos avisas por correo (a Flavia)
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Puedes enviar un miniresumen a la
webct o a la direccion
que va a tener el grupo
María Flavia—Tarragona>>Pero Pepa, ALi < Asun y Santi no lo pueden ver
porque no eran del 2
Alicia Beatriz—Tedesco>>porque todavía no tenemos configurado, estamos
en el g 5
César Hernández—Diago>>Haz un envio general Flavia
María José—González—Oliva>>Ah.... es verdad. Entonces, ¿donde?
Santiago Gómez—López>>Sí, ya estamos en el 2 de Web CT
María José—González—Oliva>>OK entonces no hay problema
Silvia Andrea—Pérez—Perdomo>>Alguien iba a hacer un correo como eldel
GC
María José—González—Oliva>>Me despido
Alicia Beatriz—Tedesco>>si, yo armo la lista
María José—González—Oliva>>Un saludo a todos
María Flavia—Tarragona>>Chau Pepa
PRIVATE MSG: Mª Asunción—Arrizabalaga—Lazcano>>Pepa
Santiago Gómez—López>>ok Pepa, adiós...un beso
Alicia Beatriz—Tedesco>>chau peopa
54
Alicia Beatriz—Tedesco>>Pepa
María Flavia—Tarragona>>Yo lo hare y espero que lo vean y critiquen para
ver si hay que
cambiar algo
55

Usos y Abusos

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