SESION DE APRENDIZAJE

TITULO : Resolvemos problemas teniendo en cuenta los 4 pasos elaborando tablas.

GRADO : 5TO “”A”

DOCENTE : María Yamo Pinta.
FECHA : 11 de abril de 2019.

En esta sesion los estudiantes aprenderan a resolver situaciones problematicas que impliquen la
realizacion seguir cuatro pasos elaborando tablas con todos los números menores que 100 que
sean múltiplos de otros números,estrategias muy util para resolver
Problemas.

ANTES DE LA SESIÓN :

-Preparó un papelote con la situacion problemática de desarrollo.

-Elaboro tiras de diferentes colores de cartulina de 30 cm. de medida.
-Lista de cotejo.
-Tijeras ,goma ,reglas, etc.
-Reviso las paginas 34 al 36 del libro de matemática de 6to.

AREA DE MATEMATICA.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Actúa y piensa Matematiza Interpreta relaciones aditivas en problemas de
matemáticamente en situaciones. varias etapas, y los expresa en un modelo de
situaciones de cantidad. solución aditivo con números naturales.
Elabora y usa Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
estrategias. para resolver problemas aditivos con números
natur.

MOMENTOS DE LA SESION: naturales.

INICIO: Actividades permanentes: 15 minutos.
Saludo ,oración,asistencia y almuerzo escolar.
.Luego converso con estudiantes sobre los libros que leerán durante el presente año escolar, a
través de esta pregunta: ¿qué libros de la biblioteca de nuestra aula desearían leer este año?
Escucho atentamente sus sugerencias e indícales que en su cuaderno escriban una lista de los
libros que desean leer, especificando el mes de lectura
Propicio un diálogo sobre la importancia de leer libros. Formulo las siguientes preguntas: ¿será
importante leer libros?, ¿por qué?; ¿la lista de libros que realizaron los ayudará a seleccionar los
libros que leerán?; ¿los ayudará a saber cuántos libros leerán este año?
Recojo los sabere previos mediante estas preguntas: ¿qué problemas podremos plantear según
la cantidad de libros que hemos seleccionado?, ¿problemas que implican adición?, ¿y también
sustracción?; ¿cómo serían estos problemas? Invítalos a formular un problema que implique dos
operaciones aditivas o dos sustractiva
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Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas a través de dos operaciones
y empleando estrategias de adición y sustracción.
Acuerdo junto los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y
a aprender mejor.

DESARROLLO : 65 minutos.
Presento el papelógrafo con los problemas.

EL REBAÑO
Gumercindo tiene menos de 100 ovejas en su rebaño .Cuando él las agrupa de
7en7 ,no sobra ninguna oveja .Cuando él las agrupa de 5 en 5 y de 6 en 6 ,siempre
le sobra una oveja .¿Cuántas ovejas tiene el rebaño de Gumercindo?

Aseguro la comprensión del problema (1 paso) mediante estas preguntas:¿de qué trata el problemas
planteado?; ¿qué debemos hacer?; ¿qué sucede con las cantidades?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por
qué?.¿Cuales son los datos del problema?. ¿ Qué pide el problema? Invito a algunos voluntarios a explicar con sus
propias palabras lo que han entendido del problema.

Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparto chapitas u otros materiales
necesarios para trabajar en clase.
Promuevo la búsqueda de estrategias de solución elaborando un plan( 2 paso) formulando estas .
¿cómo Lo resolverán?; ¿podrían explicar los problemas sin utilizar números?; ¿el problema brinda
suficiente información como para ser resuelto fácilmente?; ¿qué materiales los ayudarán a resolver
los problemas?, ¿por qué?; ¿las tablas serán de gran ayuda?, ¿por qué?; ¿podrían elaborar una tabla
y ejecutar el plan elaborado(3 paso) para representar los datos del problema propuesto?
Permito que los niños y las niñas conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera
utilizarán la tabla elaborada .Pido que observen que número se repite tres veces en las listas , para
hallar la solución del problema. Luego pido que un representante explique al plenario la estrategia
o el procedimiento acordado en equipo y que ejecutaron en la resolución . Indico que empiecen por
resolver el problema verificando su respuesta (4paso)
.
Oriento a los estudiantes para que tengan en cuenta los pasos para resolver un problema y lleguen
a la respuesta ,pregunto nuevamente a los estudiantes: ¿el número de ovejas es múltiplo de 7 ? ,¿El
número de ovejas es múltiplo de 5 ,mas 1?,el número de ovejas es múltiplo de 6 ,mas 1? Una vez
verificada la respuesta .
Propóngo a los estudiantes que en su cuaderno representen mediante tablas la resolución del
problema utilizadas en el planteamiento de las operaciónes que realizaron para saber ¿cuántas
ovejas ovejas tiene el rebaño de Gumercindo?.Una posible representación sería el siguiente
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esquema,Entonces:

 El número de ovejas es múltiplo de 7: 91: = 13 ,resto cero.

 El número de ovejas es múltiplo de 5 ,más 1 : 91 : 5 + 1 .

 El número de ovejas es múltiplo de 6 ,más 1 : 91 : 6 = 15 + 1.

EJECUCION DEL PLAN ,elaborando la tabla.

Múltiplos de 7 menores que Múltiplos de 5 más 1 ,menores Multiplos de 6 más 1,

100 que 100 menores que 100
7x1 =7 5 X 1 + 1 =6 6 X 1 +1 =7
7 X 2 = 14 5 X 2 + 1 = 11 6 X 2 +1 = 13
7 X 3 = 21 5 X 3 + 1 = 16 6 X 3 + 1 = 19
7 X 4 = 28 5 X 4 + 1 = 21 6 X 4 + 1 = 25
7 X 5 = 35 5 X 5 + 1 = 26 6 X 5 + 1 = 31
7 X 6 = 42 5 X 6 +1 = 31 …
7 X 7 = 49 5 X 7 +1 = 36 …
... …
… … …
… … …
… … 6 X 14 +1 = 85
… … 6 X 15 + 1 = 91
7 X 12 = 84 5 X 17 + 1 = 86 6 X 16 + 1 = 97.
7 X 13 = 91 5 X 18 +1 = 91

Registro el aprendizaje que van logrando los estudiantes en la lista de coteFormalizo los
saberesmatemáticosdelos niños y las niñas a travésde
preguntas como estas: ¿qué hicieron para resolver los problemas?;
¿cómo pudieron comparar mejor las cantidades?; ¿qué estrategia facilitó resolver los problemas?;
¿cuántas operaciones realizaron en cada problema?
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, concluyo junto con ellos lo siguiente.

Reflexiono con los estudiantes realizando las siguientes preguntas

¿qué es un problema de varias etapas?; ¿cómo resolvemos estos problemas?; ¿cómo son las
gráficas?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
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Planteo otros problemas
Presenta el siguiente problema:

Jorge y Silvia tienen que dibujar tres cuadrados .Si les

dicen que deben hacer tres cuadrados por 9 ,16 y 20
cuadraditos ,respectivamente .¿Hay alguno o algunos de
ellos que no se puedan hacer ?,¿Cuál y por que ?
A) si se multiplica un número por 5 ,¿Cuál sera la cifra de
las unidades?
B)Si se multiplica un número impar por 5 ,¿cuál sera la cifra
de las unidade

CIERRE: 15 minutos.

Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿los esquemas y
tablas les servirán para resolver problemas?; ¿qué operaciones han realizado?; ¿por qué? ¿cómo se han
sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han
aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Felicito a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos. Reviso junto con los estudiantes si
cumplieron las normas de
convivencia y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hace para mejorar.

PARA CASA .Resuelven otras situaciones problemáticas en su carpeta..

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Prof. María Yamo Pinta DIRECTOR
5TO “A
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LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 5 y 6). Lista de cotejo.

Interpreta Emplea Interpreta relaciones

relaciones aditivas estrategias aditivas en problemas
en problemas de heurísticas al de comparación de
varias etapas, y los resolver varias etapas, y las
expresa en un problemas expresa en un
modelo de solución aditivos modelo de solución que
Nombre y apellidos de los aditivo con aditivos con combine operaciones
N.o
estudiantes números naturales. números. aditivas con números
naturales.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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