UNIDAD

DIDÁCTICA

ESCUCHA ACTIVA
 ÍNDICE

1. Justificación…………………………………………………………… 3

2. Objetivos y Capacidades………………………………………...………3

3. Competencias……………………………………………………………5

4. Contenidos…………………………………………………...………….5

5. Actividades………………………………………………………...……6

6. Evaluación………………………………………………………………7

7. Materiales y Recursos…………………………………………………..8

8. Metodología…………………………………………………………….8

9. Adaptaciones curriculares……………………………………………….9

10. Interdisciplinariedad…………………………………………………10

- Otras Áreas

- Áreas transversales

11. Anexos……………………………………………………………….11

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ETAPA: Primaria CICLO: Segundo CURSO: Cuarto
ÁREA: Educación musical
BLOQUE: Escucha Contenido: Audición activa.

1. Justificación

En esta unidad didáctica trabajaremos el área de la escucha activa. A través de esta

competencia se logra una mejor comunicación, ya que nos permite obtener más
información sobre lo que se escucha y confirmar que realmente estamos entendiendo lo
que la música pretende transmitir.
Trabajaremos una conocida obra del repertorio musical con la intención de hacer del
aprendizaje un proceso más motivador, que facilite al niño la comprensión de los
contenidos establecidos, siendo el mismo participe de la construcción de ese aprendizaje.

2. Objetivos y Capacidades

2.1 Etapa:

La Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que
les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en
el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas musicales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás.
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 2.2 Área:

La enseñanza de la Educación artística en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de

representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas
específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y
comunicativos.
3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la
cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la
imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar
de diferentes producciones artísticas.
5. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal,
respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y
opiniones.
2.3 Didácticos:

-Potenciar la capacidad de concentración auditiva, creando hábitos de escucha.

-Desarrollar la atención y la memoria auditiva.
-Vivenciar los parámetros del sonido.
- Establecer relaciones entre sonido y símbolo, y ser capaz de representar gráficamente los
sonidos de una obra musical.
- Crear y utilizar instrumentos musicales caseros.
- Interiorizar el pulso.

- Expresar mediante el cuerpo.

- Interpretación e improvisación de una obra musical.

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3. Competencias

1. Competencia matemática: el ritmo de la música

2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
3. Competencia social: la interpretación y creación en equipo exige cooperación, asunción
de responsabilidades, seguimiento de normas, aplicación de técnicas concretas y uso
adecuado de los espacios.

4. Competencia cultural y artística: se pone el énfasis en el conocimiento de códigos

artísticos, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y comprensión de su entorno
y a ampliar sus posibilidades de expresión.
5. Competencia para aprender a aprender: el desarrollo de la capacidad de observación
proporciona protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser
utilizados en otros aprendizajes.

6. Autonomía e iniciativa personal: la creatividad exige actuar con autonomía, poner en

marcha iniciativas y barajar posibilidades.

4. Contenidos
Bloque 3. Escucha.

- Audición de piezas y reconocimiento de algunos rasgos: discriminación tímbrica

- Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas

Bloque 4. Interpretación y creación musical.

- Danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.

- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los
objetos y los instrumentos.
- Interpretación y memorización de danzas y secuencias de movimientos fijados e
inventados.
- Acompañamientos para canciones y piezas instrumentales.
- Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación.

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5. Actividades

Sesión: 1ª

1. Escucha atenta de la audición propuesta. Concretamente el primer movimiento de la

Sinfonía de los juguetes de Mozart.
2. Con los pies marcan el pulso y con las palmas marcan el acento.
3. Identificar qué instrumentos están sonando y cuáles de ellos podríamos encontrarlos
en la naturaleza, como el cuco o los pájaros de agua. Haríamos un cuadro en la
pizarra e iríamos incluyendo los instrumentos en dos categorías: orquestales o de la
naturaleza.
4. Sobre una esterilla, dibujar sobre un papel lo que trasmite la música.
5. División de la clase en cuatro grupos. Identificaremos los cuatro principales sonidos
(Carracas, tambor, cuco, pajarito de agua) de la obra y haremos una puesta en
común para ver qué pueden traer los niños que simule el sonido que escuchan. Un
posible ejemplo sería usar la flauta dulce para el cuco, para el tambor podríamos
usar un bote de plástico y un globo a modo de parche, las carracas las
representaríamos con anillas de libretas y un lápiz y los pajarillos podríamos
representarlos con un tornillo y una tuerca o también con unas figuritas de cerámica
con agua a las que les puedes soplar.
6. Realización de carteles identificativos para utilizar a la hora de interpretar la obra y
ayudar al niño a relacionar sonido con imagen. El profesor será el que saque los
carteles en el momento adecuado para que los niños intervengan.

Sesión: 2ª

1. Construcción de los diferentes instrumentos que más tarde utilizarán para la

interpretación.
2. Cooperación entre los diferentes grupos para construir los instrumentos. Habrá
grupos como los cucos, que al poder usar las flautas no necesitarán construir ningún
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 instrumento, por lo que ayudarán a la elaboración de instrumentos del resto de sus
compañeros.
3. Comprobación de los diferentes timbres que hemos obtenido mediante los
instrumentos creados.
4. Ponemos en práctica todos nuestros instrumentos. Escuchamos de nuevo nuestra
audición y les pedimos que cada vez que identifiquen su instrumento tienen que
intervenir con él. Si se han equivocado al reconocer su instrumento el profesor les
ayudará sacando los carteles identificativos en el momento adecuado.
5. Como ejercicio de improvisación, el profesor irá sacando los carteles aleatoriamente
y los alumnos tendrán que intervenir y así crearán su propia versión de la sinfonía
de los juguetes.
6. En nuestra improvisación los niños cantarían cuando ellos no estén interviniendo.

6 .Evaluación

La evaluación que llevaremos a cabo será a través de la observación. Esta

observación determinará las pautas para realizar las adaptaciones necesarias en cada
momento y para orientar a los alumnos en sus dificultades y valorar los avances obtenidos.

Utilizamos la observación directa para poder comprobar el grado de participación de cada

alumno en las tareas programadas. Nos centraremos en aspectos determinantes como, la
atención del alumnado durante las audiciones, la exploración a través de sus propios
recursos, la discriminación de los timbres, y la actitud de comprensión que demuestre hacia
el ejercicio.

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 7. Materiales y recursos

-Audición: Sinfonía de los Juguetes. Mozart

- Pizarra
- Tiza
- Esterilla
- Papel
- Lápices de colores
-Flauta dulce
- Bote de plástico
- Globos
- Anillas de libreta
- Tornillos
- Tuercas
- Figuras de cerámica con agua a las que se le puede soplar
- Cartulinas
- Mini-cadena

8. Metodología

La metodología que usaremos en esta unidad didáctica se basa en la intervención y la

participación activa de los alumnos en la audición. Para esto, usaremos varias técnicas para
llevar a cabo una escucha atenta y participativa, mediante la cual los alumnos sean capaces
de interiorizar el pulso y de interaccionar con la obra mediante movimientos naturales de su
entorno como pueden ser andar o aplaudir.

Una vez conseguido esta interiorización, llevaremos a cabo una realización de

instrumentos que nos ayuda a potenciar la imaginación y la creatividad de los alumnos,
decidiendo qué materiales pueden usar. También conseguiremos con esto la escucha atenta

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de los sonidos que consiguen provocar y la discriminación de los mismos. Gracias a este
ejercicio de taller creativo, conseguiremos el compañerismo y la interacción entre los
alumnos.

Una vez conseguidos nuestros instrumentos, llevaremos a cabo los ejercicios de

intervención musical, con lo que provocaremos la escucha activa, el reconocimiento de
diferentes sonidos y la intervención musical de los alumnos en el momento adecuado.
También realizaremos ejercicios de respuesta motriz, con ejercicios de pregunta-respuesta,
donde el profesor plantea un cartel al que cada grupo de instrumentos responde
interviniendo en nuestra audición y finalmente, provocaremos la improvisación mediante la
libre intervención de los alumnos, que nos ayudan a la libre expresión musical de los
alumnos, así como la creatividad musical en grupo.

Intentaremos crear relaciones comunicativas ricas y diversas entre los miembros del
grupo y el maestro para lograr una relación que vaya más allá de los aspectos estrictamente
informativos y formales para conseguir una relación socio-afectiva.
El objetivo principal de nuestra metodología pretende conseguir que nuestras sesiones
se basen en el diálogo con nuestros alumnos, para así poder comprender sus necesidades al
mismo tiempo que modificar nuestra propia actuación según la eficacia de la misma

9. Adaptaciones curriculares

En esta unidad didáctica se plantea el caso de un alumno con problemas de

atención en el aula. Por este motivo, se adecuarán las actividades para el mismo y
adaptaremos las explicaciones de los ejercicios para que lo asimile.

En la serie de actividades planteadas, es importante captar la atención del alumno, y

para ellos en las actividades grupales, se buscará un grupo de alumnos que le ayuden a
mejorar su concentración, pretendiendo que éste siga el ritmo de los compañeros para que
el ejercicio se haga de una forma correcta.
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 A la hora de la escucha activa, el docente se encargará de que el niño con problemas
se sitúe en un lugar donde su capacidad de concentración no se vea influida por agentes
externos.

El docente se detendrá un poco y explicará las actividades de una forma más lenta
para que el niño las asimile como el resto de compañeros.

10. Interdisciplinariedad

10.1 Otras áreas:

-Educación física: Expresión corporal
-Lengua y literatura: Comunicación a través de la música
-Educación plástica: Dibujo libre de la “música”.

10.2 Áreas transversales:

-Educación para la paz: El respeto hacia los compañeros y hacia la escucha activa.
- Educación medioambiental: Respeto del material.

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11. Anexos

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