Intell Prim6 Prof PDF

INTELLECTUS
6
PRIMARIA
Programa de Desarrollo Intelectual

P R O F E S O R
ISBN 978-607-7642-97-8
9 786077 642978
INTELLECTUS PROFESOR
Autor
Carlos Zepeda Chehaibar
Myriam Cornejo Blanco
Director del libro

Myriam Cornejo Blanno
Coordinación general
Carlos Zepeda Chehaibar
Coordinación editorial
W & - !Y

Eliacir Hernández Ortega
W & - !Y
Miguel Ángel Villela Sánchez
DERECHOS RESERVADOS © 2011 MMXI por Grupo Educare S. A. de C. V. Diseño de Portada
Eliacir Hernández Ortega
Ésta es una obra protegida por las leyes internacionales de derechos de
autor. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra y/o los recursos Héctor Gabriel Mendoza Suárez
que la acompañan, por cualquier medio, sin autorización escrita de Grupo
Educare S. A. de C. V. Dirección de Arte
Alfredo Salazar de la Vega
Grupo Educare, el logotipo de Grupo Educare, el logotipo del Programa de
Intellectus, son propiedad de Grupo Educare S. A. de C. V. Supervision de Arte

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Educare S. A. de C. V.
Ilustradores
Todos los nombres de empresas, productos, direcciones y nombres propios

Miriam Tatiana Zamora Gutiérrez

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$ Bernardo Cortés Hernández
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Ángel Gabriel Herrera Medina
S. A. de C. V. no asumen ninguna responsabilidad por el uso que se dé a Jesús Arteaga Duarte
esta información, ni infringen derecho de marca alguno, en conformidad al
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Ilustración Portada
Ramón Salas Gil
Editado por Grupo Educare S.A. de C.V.
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Querétaro, Qro. C.P. 76090 Revision de edición

Elsa Lesser Carrillo
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Mayo de 2012
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manera con el Programa Intellectus para el desarrollo
intelectual.
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sonal y académica a los alumnos, en tanto podamos
transferir estos conocimientos a distintas esferas del
cotidiano.
Para Grupo Educare es un honor acompañarte en este

proceso.
¿Qué es INTELLECTUS?
8
%
destinado al fortalecimiento de las habilidades del
pensamiento, que busca enseñar a pensar en función

"

>
de la mediación.
Este programa se basa en sesiones de trabajo deliL

beradamente diseñadas para crear un ambiente o
atmósfera pensante en el aula, estructuradas de tal
modo que se facilite el desarrollo de habilidades y acL
$

deben enriquecerse a partir del quehacer docente de

alumnos y sólo son aplicables para el trabajo en aula.
El “enseñar a pensar” no debe conceptualizarse

$L
lo, ni como una serie de habilidades que se enseñan
de manera tradicional, enseñar a pensar implica una
transformación estructural de la enseñanza en la que
se integran todos los procesos de pensamiento en siL

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` La reconceptualización del papel del docente en

aula.
` La detonación del pensamiento a partir ejercicios
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` La promoción de la búsqueda de buenas razones
antes de aceptar ideas.
Objetivos de INTELLECTUS cimiento, etcétera, facilitan su aplicación en clase. Es

importante mencionar que el lenguaje empleado es
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L de fácil comprensión tanto para el profesor como para
mitan el correcto uso y mejoramiento de las capaL el alumno.

L
cios graduados para cada grado escolar. ` 4

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L : " en
sos de pensamiento para que pueda enfrentarse cuanto a su contenido y a su presentación, de tal maL
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L nera que representen un reto, que no sean demasiado
cionar problemas. fáciles ni tampoco muy complicadas. Que sean realiL
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L tán ordenadas y graduadas de acuerdo a cada grado
mientos, desarrollo de procesos, sistemas de auto escolar.
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La idea es enseñar a pensar de manera genérica, sin
a otras áreas de carácter académico.
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nos como estrategia para el enriquecimiento del

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social. Se busca que las sesiones de trabajo en aula represenL

entre el maestro y los alumnos, y entre los mismos esL
Bondades de INTELLECTUS tudiantes, en donde se muestre que cada respuesta,
cada participación, es producto del pensamiento del
` 8
alumno y que puede ser enriquecido a partir del interL
Se han tomado en cuenta para esta propuesta los asL cambio con los demás.

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gicas o teóricas. Este carácter ecléctico es una gran Aunque cada alumno tiene sus propias habilidades
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$ { que la sociedad y la cultura tienen sobre ellas. El traL

busca que los estudiantes desarroL
_Enseñar a pensar. llen aquellas habilidades que generalmente se descarL
tan en los procesos escolares (y que este programa
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sonales y sociales que están presentes en un proceso
se han tomado en cuenta las habilidades básicas neL escolar.
cesarias para el correcto desarrollo del pensamiento,

de la persona, desde preescolar hasta bachillerato. Organización de actividades de Intellectus
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Las sesiones se concretan por medio de áreas de deL
La claridad en las instrucciones, la precisión de los obL sarrollo. Son áreas de formación en las que se ubican

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3
durante toda la sesión, las pistas que se presentan

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para realizar la transferencia a otras esferas del conoL

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Áreas de desarrollo Ámbito de competencia

` Inteligencia emocional
Desarrollo personal y social
` Relaciones interpersonales
` Lenguaje oral
Lenguaje y comunicación
` Lenguaje escrito
` Pensamiento lógico
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` Reconocimiento de palabras
Lectura básica
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Lectura de comprensión
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` Organización del espacio

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` Solución de problemas de lógica

Pensamiento matemático ` Capacidad para comprender conceptos abstractos, razonamiento
y comprensión de relaciones.

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L hacerlo de la mano con ellos basándote en los
troalimentación, que los estudiantes comprendan ejemplos que se presentan en cada una de las seL
los parámetros que les permitan saber si llegaron a siones.

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encontradas y superadas en el camino y el reconociL

L
miento pleno de cuál fue el error, en caso de de que

se haya cometido. Esto es, atender el proceso seguido ` [
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para contestar el ejercicio y no sólo tomar en cuenta la o ejercicios realizados durante la sesión.

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: Apóyate en los ejemplos que hemos sugerido en

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L cada sesión.
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L la sesión. Aunque nosotros proponemos algunos,

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¿Cuál es el proceso de aplicación de Intellectus?
Cada sesión de Intellectus constan de uno o más ejerL

proceso de pensamiento establecido y para cumplir

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para que se trabaje una por cada semana del ciclo esL
colar.
¿Cuál es la estrategia de trabajo?
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PRIMARIA 6
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SURSXVR FRQTXLVWDUOD ;DQDWK ORJUDED FDVL VLHPSUH HYDGLUOR SHUR XQ GtD HO GLRV
7DMtQODHVSHUyGRQGHVDEtDTXHSDVDUtD\OHGHFODUyVXDPRU;DQDWKVRVSHFKDED
TXH DOJR DVt VXFHGHUtD \ KRQHVWD \ UHVSHWXRVDPHQWH OR UHFKD]y GLFLpQGROH TXH
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PXFKtVLPR\ODDPHQD]yDVHJXUiQGROHTXHVHUtDFDVWLJDGDSRUWRGDODHWHUQLGDG
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FRPRHVSRVRTXHOR~QLFRTXHSRGtDKDFHUVHUtDFRQVHJXLUOHXQDFLWDFRQHOOD\TXH
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TXLHQ YROYLy D GHFODUDUOH VX DPRU \ WUDV UHFLELU RWUD QHJDWLYD GH ;DQDWK eVWH OH
ODQ]yXQKHFKL]R\ODWUDQVIRUPyHQXQDEHOODRUTXtGHDEODQFDGHGHOLFLRVRDURPD
6HJXUDPHQWHKDVRtGRKDEODUGHODGHOLFLRVDYDLQLOODRKDVSUREDGRVXVLQJXODUVDERU
HQDOJ~QSDVWHORKHODGR0LHQWUDVTXHGHOGLRVGHODIHOLFLGDGSRFRVHUHFXHUGDOD
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5HODFLyQ HOSULPHUHOHPHQWRHVWiSRUDUULEDGHOVHJXQGRFRQXQHOHPHQWRLQWHUPHGLR
1XEHHVD VRO FRPRQLxRHVDSROLFtD
5HODFLyQ HOSULPHUHOHPHQWRHVWiDODL]TXLHUGDGHOVHJXQGR
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5HODFLyQ HOSULPHUHOHPHQWRHVWiDODL]TXLHUGDGHOVHJXQGRHQODGLDJRQDOLQPHGLDWD
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PRIMARIA 6
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PRIMARIA 6
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PRIMARIA 6
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PRIMARIA 6
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209
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6HOHFFLRQDGHOWH[WRSDODEUDVVXEUD\DGDV\HVFUtEHODVHQORVHVSDFLRVFRUUHVSRQGLHQWHV
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(VFULEHODUHODFLyQTXHKD\HQWUHODVSDODEUDVGHODDQDORJtD
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5HODFLyQ /DSULPHUDDURSD\ODVHJXQGDDOOXJDUFRUUHVSRQGLHQWHSDUDXVDUOD
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$QDORJtD +DELWDFLyQHVDGHVFDQVRFRPRR¿FLQDHVDOXJDUGHWUDEDMR
5HODFLyQ /DSULPHUDDOOXJDUODVHJXQGDDODDFFLyQ
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210
##
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$QDORJtD $XWRE~VHVDFDOOHFRPRDYLyQDDLUH
5HODFLyQ /DSULPHUDDOWUDQVSRUWH\ODVHJXQGDDODYtDTXHXVDSDUDPRYHUVH
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$QDORJtD &HUHDOHVDGHVD\XQRFRPRHQVDODGDHVDFRPLGD
5HODFLyQ /DSULPHUDDODOLPHQWR\ODVHJXQGDDODKRUDGHOGtDTXHVHFRQVXPH
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$QDORJtD &RFLQDHVDHVWXIDFRPRKDELWDFLyQHVDFDPD
5HODFLyQ /DSULPHUDDOOXJDUODVHJXQGDDOREMHWRGHQWURGHOOXJDU
0HVD
$QDORJtD 0HVDHVDFRPHUFRPRVLOODHVDVHQWDUVH
5HODFLyQ /DSULPHUDDOREMHWR\ODVHJXQGRDOXVRHVSHFt¿FRGHGLFKRREMHWR
(VFXHOD
$QDORJtD (VFXHODHVDHVWXGLDUFRPRR¿FLQDHVDWUDEDMDU
5HODFLyQ /RSULPHUDFRUUHVSRQGHDOOXJDU\ODVHJXQGDDODDFWLYLGDGGHWHUPLQDGD
SDUDGLFKROXJDU
+HUPDQRV
$QDORJtD +HUPDQRVHVDFDVDFRPRDPLJRVHVDHVFXHOD
5HODFLyQ /RSULPHURDSHUVRQDVORVHJXQGRDOOXJDUGRQGHORVFRQRFHV
2WURVGRVHMHPSORVPiVGHUHVSXHVWDVGHDQDORJtDVVRQ
J
$QDORJtD9HQWDQDHVDYLGULRFRPRSDUHGHVDODGULOOR
5HODFLyQ/RSULPHURDODHVWUXFWXUDGHODFDVDODVHJXQGDDOPDWHULDO

$QDORJtD)ORUHVHVDMDUGtQFRPRSDOPHUDVHVDSOD\D
5HODFLyQ/RSULPHURDVHUYLFLRORVHJXQGRDOOXJDUGRQGHORVHQFXHQWUDV
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INTELLECTUS

Programa de Desarrollo Intelectual

Director del libro

Querétaro, Qro. C.P. 76090 Revision de edición

Para Grupo Educare es un honor acompañarte en este

Este programa se basa en sesiones de trabajo deliL

El “enseñar a pensar” no debe conceptualizarse

` La reconceptualización del papel del docente en

Objetivos de INTELLECTUS cimiento, etcétera, facilitan su aplicación en clase. Es

social. Se busca que las sesiones de trabajo en aula represenL

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` Conciencia del proceso de lectura

` Organización del espacio

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¿Cuál es el proceso de aplicación de Intellectus?

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