Prefeitura Municipal de Concurso Público Prova de 08/NOV

VOTORANTIM Nº 3/2015 PEB I 2015

CADERNO DE QUESTÕES
SEJA BEM-VINDO! ANTES DE INICIAR A PROVA, LEIA ATENTAMENTE AS SEGUINTES INSTRUÇÕES!

  DEIXE SOBRE A MESA apenas o Caderno de Questões, o Cartão de Respostas, caneta esferográfica (azul ou preta); todos os demais
objetos devem ser colocados abaixo da mesa ou em local indicado pelo FISCAL DE PROVA.

  NÃO É PERMITIDO a consulta ou o uso de livros, códigos, dicionários, apontamentos, apostilas, calculadoras, bips, notebooks, tablets; portar
armas no local de realização das provas; levantar-se; fumar; comunicar-se ou tentar visualizar o Caderno de Questões ou o Cartão de Respostas
de outro candidato; portar telefones celulares e similares sem que os mesmos tenham tido a bateria retirada ou tenham sido desligados (inclusive
despertador), acondicionados e lacrados no invólucro de segurança (o telefone celular não poderá emitir qualquer sinal sonoro durante a realização
das provas); outras atitudes incompatíveis com o ambiente de realização das provas; caso necessário utilizar o sanitário, solicite ao Fiscal de
Prova, que designará um Auxiliar de Coordenação para acompanhá-lo, devendo no percurso permanecer em silêncio. Na inobservância de tais
condutas o Fiscal de Prova recolherá a prova e o candidato será DESCLASSIFICADO.

 Confira o CADERNO DE QUESTÕES antes de começar a resolução; verifique no cabeçalho de todas as folhas se a prova corresponde ao
cargo para o qual você se inscreveu; verifique se o caderno contém 50 questões objetivas de múltipla escolha; por fim, verifique se não houve
alguma falha de impressão que prejudique a leitura do texto, gráficos ou ilustrações; caso necessário solicite ao Fiscal de Prova que substitua o
Caderno de Questões. Você deverá entregar o Caderno de Questões ao final da prova, juntamente com o Cartão de Respostas.

 Confira os seus dados no CARTÃO DE RESPOSTAS; havendo divergências, ou se o mesmo não lhe pertencer, informe ao Fiscal de Prova,
que providenciará os ajustes necessários. As questões deverão ser respondidas no Cartão de Respostas, preenchendo-se totalmente o campo
indicativo da letra correspondente à opção de resposta escolhida com caneta esferográfica azul ou preta; não use “X” ou outro tipo de marcação; se
você assinalar mais de uma alternativa, a questão será considerada errada; não rasure, não amasse, não perfure e nem preencha a lápis o Cartão
de Respostas, caso contrário, a resposta será anulada. Veja a seguir um exemplo de como devem ser assinaladas as respostas:

1 A B C D

2 A B C D

 Utilize o Rascunho do Cartão de Respostas no verso desta página para assinalar as suas respostas antes de transcrevê-las para o Cartão
de Respostas definitivo. Ao final da prova você destacará esta folha e levará consigo para efetuar a conferência com o gabarito da prova.

 A DURAÇÃO DA PROVA é de 3 horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento do Cartão de Respostas. A prova poderá ser
entregue somente depois de 1 hora do seu início; os últimos candidatos a entregarem as provas, sendo no mínimo dois, permanecerão na sala
para efetuar, com o Fiscal de Prova, a lacração do envelope contendo os Cartões de Respostas.

 O Fiscal de Prova não está autorizado a emitir opinião nem a prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. A interpretação das
questões faz parte do processo de avaliação, cabendo única e exclusivamente ao candidato deliberar sobre as respostas; caso queira efetuar
alguma manifestação de qualquer espécie, deverá lavrá-la na ATA DE PROVA ao final da prova, no momento da entrega do seu Cartão de
Respostas.

 Os títulos serão entregues exclusivamente ao final da realização da Prova Objetiva, para o respectivo Fiscal de Prova. Consoante o
item 7.4 do Edital de Abertura de Inscrições, os títulos deverão ser apresentados através de cópia autenticada em cartório, sendo capeados com
o formulário de protocolo de títulos, que será entregue pelo Fiscal de Prova, devidamente preenchido e assinado.

  A partir das 18 horas do dia 09 de novembro de 2015, o candidato poderá consultar o Gabarito e o Caderno de Provas no site
www.publiconsult.com.br. Não serão informados resultados por telefone ou outro meio de comunicação. O candidato poderá ter acesso ao
Caderno de Provas através do Painel do Candidato – área de ANEXOS, o qual ficará disponível para consulta a partir do momento de divulgação
do Gabarito até o final do prazo para interposição de recursos contra questões e gabaritos.

 RECURSOS em relação ao gabarito ou às questões da prova deverão ser impetrados nos dias 10 e 11 de novembro de 2015, na forma do
item 10 do Edital de Abertura de Inscrições.

 A divulgação da CLASSIFICAÇÃO PROVISÓRIA está prevista para o dia 30 de novembro de 2015, às 18 horas; em caso de alterações em
virtude do processamento dos resultados, a comunicação será efetuada através do site www.publiconsult.com.br.

 O gabarito, os resultados dos recursos, os resultados intermediários, a classificação final, bem como outras DIVULGAÇÕES referentes ao
Concurso Público serão disponibilizados nos sites www.publiconsult.com.br e www.votorantim.sp.gov.br. Não serão informados resultados
por telefone ou outro meio de comunicação.
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RASCUNHO DO CARTÃO DE RESPOSTAS

- Utilize-o para marcar as respostas antes de transcrevê-las definitivamente para o Cartão de Respostas;
- Ao final da prova você deverá destacar esta folha e levar consigo para efetuar a conferência com o Gabarito da prova;
- Não se esqueça de entregar o restante do Caderno de Questões juntamente com o Cartão de Respostas definitivo ao Fiscal da Prova.

(A) (B) (C) (D) (A) (B) (C) (D)

1 26
2 27
3 28
4 29
5 30
6 31
7 32
8 33
9 34
10 35
11 36
12 37
13 38
14 39
15 40
16 41
17 42
18 43
19 44
20 45
21 46
22 47
23 48
24 49
25 50

BOA SORTE!
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LÍNGUA PORTUGUESA e INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 3- O autor Bartolomeu Campos de Queirós, escritor e

Leia o texto a seguir para responder as questões de 1 a 6:
ENTRE SILÊNCIOS E DIÁLOGOS
Havia uma desconfiança: o mundo não terminava onde os céus e a
terra se encontravam. A extensão do meu olhar não podia
determinar a exata dimensão das coisas. Havia o depois. Havia o
lugar do sol se aninhar enquanto a noite se fazia. Havia um abrigo
para a lua enquanto era dia. E o meu coração de menino se afogava
em desesperança. Eu que não era marinheiro nem pássaro - sem
barco e asa. Um dia aprendi com Lili a decifrar as letras e suas
somas. E a palavra se mostrou como caminho poderoso para
encurtar distância, para alcançar onde só a fantasia suspeitava,
para permitir silêncio e diálogo. Com as palavras eu ultrapassava a
linha do horizonte. E o meu coração de menino se afagava em
esperança. Ao virar uma página do livro, eu dobrava uma esquina,
escalava uma montanha, transpunha uma maré. Ao passar uma
folha, eu frequentava o fundo dos oceanos, transpirava em desertos
para, em seguida, me fazer hóspede de outros corações. Pela leitura
temperei a minha pátria, chorei sua miséria, provei de minha família,
bebi de minha cidade, enquanto, pacientemente, degustei dos meus
desejos e limites. Assim, o livro passou a ser o meu porto, a minha
porta, o meu cais, a minha rota. Pelo livro soube da história e criei
os avessos, soube do homem e seus disfarces, soube das várias
faces e dos tantos lugares de se olhar. (...) Ler é aventurar-se pelo
universo inteiro.
pesquisador sobre relevantes assuntos educacionais,
demonstra estar atento às questões:
(A) Das descobertas e emoções adquiridas através do ato solitário da
leitura.
(B) Do cotidiano escolar, valorizando a leitura acadêmica.
(C) Da leitura apenas de textos literários, desvalorizando questões
científicas.
(D) Da leitura como função social, por isso, sua participação em
projetos nacionais.
4- O texto “Entre Silêncios e Diálogos”, traz uma estrutura
textual com o uso de metáforas que são também
identificadas como “figuras de linguagens que consistem em
estabelecer uma analogia de significados entre duas palavras
ou expressões, empregando uma pela outra”.
Nas frases abaixo, NÃO se identifica com esta forma de
estrutura:
(A) Um dia aprendi com Lili a decifrar as letras e as somas.
(B) E meu coração de menino se afogava em desesperança.
(C) Com as palavras eu ultrapassava a linha do horizonte.
(D) Pela leitura temperei minha pátria, chorei sua miséria, provei
minha família, bebi da minha cidade, enquanto, pacientemente,
degustei dos meus desejos e limites.
5- O termo “avessos”, presente no texto, é sinônimo de:
(A) Alusões
3
(B) Fatos
(C) Antagônicos

Bartolomeu Campos de Queirós (D) Contrastes

6- Observe o emprego do trecho destacado – “Ao virar uma
(Sobre o autor: Bartolomeu Campos de Queirós Escritor brasileiro página do livro, eu dobrava uma esquina, escalava uma
nascido em Minas Gerais publicou mais de 40 livros e alguns montanha, transpunha uma maré”.
traduzidos para inglês, espanhol e dinamarquês. Formou-se em O autor apresenta paulatinamente as experiências. Então
Filosofia e Artes, e criou-se como humanista. Cursou o Instituto de podemos AFIRMAR que:
Pedagogia em Paris e participou de importantes projetos de leitura
1 - Transpor é o mesmo que ir além.
no Brasil como o ProLer e o Biblioteca Nacional. 1944 - 2012).
2 - Transpor é o mesmo que terçar.
1- A obra de Bartolomeu Campos de Queirós é uma forma
textual que tem como base referir descobertas e experiências 3 - Transpor é o mesmo que galgar.
subjetivas. Esta forma de texto está identificada como: Estão corretos os itens:
(A) Dissertação (A) 1, apenas.
(B) Crônica (B) 1 e 3, apenas.
(C) Narração (C) 2 e 3, apenas.
(D) Síntese (D) 1, 2 e 3.
2- Sobre a relação dialética presente no título da obra, é correto 7- Sobre o emprego do verbo impessoal HAVER, assinale a
AFIRMAR que há silêncio e diálogo quando: alternativa INCORRETA:
(A) Existe uma desconfiança: o mundo não terminava onde os céus e
(A) Havia poucos leitores curiosos.
a terra se encontravam.
(B) Após minhas últimas leituras, percebi que houveram duas guerras
(B) Há um lugar do sol para se aninhar enquanto a noite se faz.
mundiais.
(C) Tem um abrigo para a lua enquanto é dia.
(C) Haverá reuniões aqui na sala.
(D) Estamos no ato solitário da leitura descobrindo novas
experiências. (D) Infelizmente deixei de ler há muitos anos.
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8- Com referência à conjugação verbal, preencha corretamente 14 - Um letreiro promocional alterna a exposição de três
o trecho: propagandas diferentes (1, 2, 3, 4), sempre nesta mesma
“Bibliotecária, quando estiver na biblioteca, ___ com _______ ordem, sendo que cada uma fica exposta por 35 segundos.
e agilidade quando ____ pessoas que necessitem de seu Um observador verificou que o letreiro acaba de trocar a
auxílio”. propaganda 1 para a propaganda 2, qual será a propaganda
que estará exposta daqui a 12 minutos?
(A) Haja, descrição, ver.
(A) 1
(B) Aja, descrição, vir.
(B) 2
(C) Haja, discrição, ver.
(C) 3
(D) Aja, discrição, vir.
(D) 4
9- Assinale a alternativa correta quanto ao uso da CRASE:
15 - Ao se preparar para correr uma prova de longa distância, um
atleta começou no primeiro dia de treino correndo do
percurso total; nos dias que se seguiram percorreu , ,e
manteve esse padrão até percorrer, em um único dia, o
percurso total. Qual o número de dias de treino até conseguir
correr o percurso total?
(A) Maria passa o dia à limpar a casa.
(A) 6
(B) Na receita dizia para usar sal à gosto.
(B) 7
(C) Não entrego os documentos à pessoas que não conheço.
(C) 64
(D) Ele é pontual e vai à reunião sem reclamar.
(D) 65
10 - Assinale a alternativa em que todas as palavras estão
corretamente grafadas, de acordo com o Novo Acordo 16 - Dois pacotes de uma mesma empresa de telefonia estão
Ortográfico da Língua Portuguesa: representados na tabela abaixo, onde se paga um valor fixo
mensal, mais um acréscimo por minuto utilizado:
(A) Ideia, relogio, feiura.
Plano Valor Fixo Valor por minuto
(B) Autorretrato, enjoo, herói.
A R$ 9,50 R$ 1,30 4
(C) Releem, autossuficiência, aneis.
B R$ 42,00 R$ 0,65
(D) Heroico, assembleia, superhomem.
Sobre os planos é correto afirmar:
MATEMÁTICA e RACIOCÍNIO LÓGICO QUANTITATIVO
(A) O plano A é sempre mais vantajoso que o plano B.
11 - Felipe foi dirigindo de Sorocaba à Campinas tomando
cuidado para manter uma velocidade constante de 72,0 km/h. (B) O plano B é mais vantajoso que o plano A, acima de 32,5
A viagem durou 1 hora e 10 minutos. Qual a distância minutos.
percorrida?
(C) O plano A é mais vantajoso que o plano B, acima de 42 minutos.
(A) 84 quilômetros
(D) O plano B é mais vantajoso que o plano A, acima de 50 minutos.
(B) 90 quilômetros
17 - A aluna Maristela levou um bolo de chocolate e refrigerante
(C) 80 quilômetros para comemorar seu aniversário na hora do intervalo.
Douglas comeu uma fatia fina de bolo (100 g), três
(D) 79,4 quilômetros
brigadeiros e tomou dois copos de refrigerante. Por não ter
12 - O quociente da divisão de dois números naturais “a” e “b” é almoçado, Helena comeu duas fatias mais grossas (200 g
igual a 6 e o resto é igual a 4. Sendo a - b = 64, qual o valor de cada uma), um brigadeiro e tomou um copo de refrigerante.
a + b? Utilize a tabela abaixo e calcule quantas calorias cada um
ingeriu:
(A) 74
(B) 76 ALIMENTO UNIDADE VALOR CALÓRICO

(C) 80 Bolo Fatia de 100g 360

(D) 88 Brigadeiro Unidade média (15g) 60
13 - Ainda com relação à questão anterior, qual é o próximo
Refrigerante 280 ml 125
número primo depois de “b”?
(A) 7 (A) Douglas: 670; Helena: 1.565.

(B) 11 (B) Douglas: 665; Helena: 905.

(C) 13 (C) Douglas: 790; Helena: 1.625

(D) 17 (D) Douglas: 790; Helena: 905.

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18 - A caixa de água de uma casa tem 1.000 litros. Considerando
que a vazão de entrada da água da rede pública é de
1,2 /hora, em quanto tempo, aproximadamente, a caixa de
água atingir a metade do seu conteúdo?
(A) 0,5 hora
(B) 15 minutos
(C) 25 minutos
(D) 1.800 segundos
19 - Qual o próximo número na sequência:
20.000  1.000  100  20  ... ?
(A) 10
(B) 8
(C) 2
(D) 1
20 - Imagine a seguinte situação: durante o intervalo os
professores Alex, Guilherme, Maura e Sandra conversam
sobre qual era sua comida predileta. Quando você chega, ao
invés de contarem qual a comida cada um deles mais gosta,
resolvem propor o seguinte problema:
MAURA ADORA PEIXE EU GOSTO MUITO DE BOLO,
MAS NÃO ME CHAMO ALEX
P1 P2
UM DOS PROFESSORES EU NÃO GOSTO DE SALADA,
ADORA FRANGO MAS SANDRA ADORA!
P3 P4
A partir dos dados disponíveis, defina o nome de cada
professor e qual é a comida preferida de cada um:
(A) Guilherme (P1) gosta de bolo, Alex (P2) gosta de frango, Sandra
(P3) adora salada e Maura (P4) adora peixe.
(B) Alex (P1) gosta de bolo, Guilherme (P2) gosta de frango, Sandra
(P3) adora salada e Maura (P4) adora peixe.
(C) Alex (P1) gosta de frango, Guilherme (P2) gosta de bolo, Sandra
(P3) gosta de salada e Maura (P4) adora peixe.
(D) Alex (P1) gosta de frango, Guilherme (P2) gosta de bolo, Maura
(P3) adora salada e Sandra (P4) adora peixe.
LEGISLAÇÃO DO ENSINO
21 - Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei 9394/96), ao tratar dos Níveis e Modalidades de Educação
e Ensino, mais especificamente “Da Educação Básica”, em
seu artigo 22, deixa claro quais são as finalidades desse nível
de educação. Podemos afirmar que são:
(A) Desenvolver o educando.
(B) Assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício
da cidadania.
(C) Fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores.
(D) Todas as alternativas são verdadeiras.
22 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei
9394/96) propõe ao Ensino Fundamental o atendimento nas
condições de aprendizagem para:
1 - O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo
como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e
do cálculo.
2 - A compreensão do ambiente natural e social, do sistema
político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade.
3 - O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e
a formação de atitudes e valores. 5
4 - O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se
assenta a vida social.
A alternativa que CONFERE com as propostas que definem
as aprendizagens para o desenvolvimento cognitivo e sócio-
afetivo são:
(A) 1 e 2, apenas.
(B) 1 e 4, apenas.
(C) 2 e 3, apenas.
(D) 1, 2, 3 e 4.
23 - De acordo com o artigo 208 da Constituição da República
Federativa do Brasil de 1988, em seu § 1º, “O acesso ao
ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo”.
Assim sendo, podemos dizer que é CORRETO afirmar, com
referência a esse parágrafo que:
(A) Os educandos dessa idade escolar possuem direito à educação
obrigatória e gratuita, bem como matricular-se em qualquer
escola, seja ela pública ou privada e dela usufruir da educação
sem custo algum.
(B) Esse direito à educação é inerente ao cidadão, ou seja, ele possui
defesa, proteção e direito à efetivação imediata quando não
atendido
(C) Alunos que são portadores de deficiência precisam ser atendidos
em escolas especiais, organizadas para atender as dificuldades
dessa clientela.
(D) O direito subjetivo é válido apenas para o ensino fundamental; ou
seja, vai dos 6 aos 14 anos.
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24 - O artigo 212 da Constituição Federal determina que a União
aplicará ________________, nunca menos de
_________________, e os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios ___________________ no mínimo, da receita
resultante de impostos, compreendida a proveniente de
transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
Preencha as lacunas com as indicações determinadas em lei
e assinale a alternativa CORRETA.
(A) Semestralmente; dezesseis; vinte e cinco por cento.
(B) Mensalmente; vinte; vinte e cinco por cento.
(C) Anualmente; dezoito; vinte e cinco por cento.
(D) Anualmente; sessenta; quarenta por cento.
25 - O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8069/90) em seu
Título I, ao tratar “Das disposições preliminares”, no Artigo
3º, anuncia que “A criança e o adolescente gozam de todos
os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem
prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei,
assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as
oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o:
(A) Desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em
condições de liberdade e de dignidade.
(B) Desenvolvimento pedagógico e social em condições de liberdade
e dignidade.
(C) Desenvolvimento cultural, ético e estético em condições de
liberdade e dignidade.
(D) Desenvolvimento pedagógico, social e cultural em condições de
liberdade e dignidade.
26 - Analise as seguintes disposições sobre o Atendimento
Educacional Especializado (AEE):
1 - O AEE é realizado na sala de recursos multifuncionais da
própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno
inverso da escolarização, sendo substitutivo às classes
comuns.
2 - O AEE pode ser realizado, também, em centro de
Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou
de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas
sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de
Educação ou órgão equivalente dos Estados, Distrito Federal
ou dos Municípios.
3 - Em casos de Atendimento Educacional Especializado em
ambiente hospitalar ou domiciliar, será ofertada aos alunos,
pelo respectivo sistema de ensino, a Educação Especial de
forma complementar ou suplementar.
De acordo com os artigos 5º e 6º da Resolução CNE/CEB Nº
4/200, que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento
Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade
Educação Especial, estão corretos os itens:
(A) 1 e 2, apenas.
(B) 1 e 3, apenas.
(C) 2 e 3, apenas.
(D) 1, 2 e 3.
Prova de 08/NOV
PEB I 2015
27 - Ricardo é um aluno de 10 anos de idade, portador de
deficiência física, e apresenta sequelas de paralisia cerebral.
Sua mãe foi até a única escola pública do bairro onde
residem, para efetuar a matrícula da criança e não foi
atendida, pois a ela foi dito que naquele estabelecimento de
ensino não havia turmas especiais.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996), em seu
Título III, “Do Direito à Educação e do Dever de Educar”, em
seu art. 4º, inciso III, o fato ocorrido REPRESENTA:
(A) Uma atitude correta da escola, pois o menino deve ser
encaminhado a uma escola especial tendo em vista as suas
necessidades.
(B) Um atendimento equivocado, pois Ricardo, por apresentar
necessidades especiais, tem direito a um atendimento
educacional especializado preferencialmente na rede regular de
ensino.
(C) Uma atitude correta tendo em vista que a Associação de Pais e
Mestres da Escola não pode assumir a reforma para as
adequações necessárias, com a finalidade de atender esse aluno.
(D) Uma atitude correta, pois, na escola não havia professores
habilitados para promover a integração do aluno em classe
comum.
28 - De acordo com o art. 168 da Lei 1.090, de 28 de dezembro de
1993, que institui o Estatuto dos Funcionários Públicos do
Município de Votorantim, são proibidas ao funcionário toda
ação ou omissão capazes de comprometer a dignidade e o
decoro da função pública, ferir a disciplina e a hierarquia, 6
prejudicar a eficiência do serviço ou causar dano a
Administração Pública, EXCETO:
(A) Representar contra ilegalidade ou abuso de poder.
(B) Retirar, sem previa autorização da autoridade competente
qualquer documento ou objeto da repartição.
(C) Exercer comércio entre os companheiros de serviço no local de
trabalho.
(D) Proceder de forma desidiosa.
29 - O Estatuto dos Funcionários Públicos do Município de
Votorantim determina no artigo 179 que se configura o
abandono de cargo quando o funcionário se ausenta
intencionalmente do serviço:
(A) Por mais de 15 dias consecutivos.
(B) Por mais de 30 dias consecutivos.
(C) Por mais de 60 dias consecutivos.
(D) Por mais de 90 dias consecutivos.
30 - A Lei Nº 1996/2001 (Estatuto do Magistério Municipal de
Votorantim) em seu artigo 9º indica a forma de provimento
dos cargos e o preenchimento das funções atividades, que
serão feitos mediante:
(A) Nomeação, Admissão e Designação.
(B) Indicação, Provimento e Designação.
(C) Indicação, Admissão e Nomeação.
(D) Nomeação, Indicação e Designação.
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VOTORANTIM Nº 3/2015
31 - De acordo com o § 5º do art. 69 do Estatuto do Magistério
Municipal de Votorantim, não terá direito a férias o
funcionário que, no decurso do período aquisitivo, registrar
mais de ______________, previstas nos itens I, II, V, VI, VII,
XI, XII, XIII e XIV, do artigo 74, contínuos ou não.
(A) 60 dias de licença
(B) 90 dias de licença
(C) 120 dias de licença
(D) 180 dias de licença
32 - De acordo com o Estatuto do Magistério Municipal de
Votorantim A Jornada Básica de Trabalho Docente, destinada
ao professor de Educação Básica I - PEB-I, de Ensino
Fundamental, será composta por:
(A) 20 (vinte) horas em atividades com alunos e mais 04 (quatro)
horas de trabalho pedagógico, das quais 2 (duas) na escola, em
atividades coletivas e 2 (duas) em local de livre escolha pelo
docente.
(B) 20 (vinte) horas em atividades com alunos e mais 5 (cinco) horas
de trabalho pedagógico, das quais 2 (duas) na escola, em
atividades coletivas e 3 (três) em local de livre escolha pelo
docente.
(C) 25 (vinte e cinco) horas em atividades com alunos e mais 04
(quatro) horas de trabalho pedagógico, das quais 2 (duas) na
escola, em atividades coletivas e 2 (duas) em local de livre
escolha pelo docente.
(D) 25 (vinte e cinco) horas em atividades com alunos e mais 5
(cinco) horas de trabalho pedagógico, das quais 2 (duas) na
escola, em atividades coletivas e 3 (três) em local de livre escolha
pelo docente.
33 - Com referência à Resolução CNE/CP nº 1, de 17 de junho de
2004, que as Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, podemos afirmar
que:
(A) Essas Diretrizes Curriculares devem ser observadas pelas
Instituições de ensino, que atuam nos níveis e modalidades da
Educação Brasileira, estando isentas as Instituições que
desenvolvem programas de formação inicial e continuada de
professores, desde que atendidas as diretrizes explicitadas no
Parecer CNE/CP 003/2004.
(B) O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana na Educação Básica refere-se, em especial, aos
componentes curriculares de Educação Artística, Educação Física
e História do Brasil.
(C) A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e
Cultura Afro-Brasileira e História e Cultura Africana serão
desenvolvidos por meio de conteúdos, competências, atitudes e
valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e
seus professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de
ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas,
atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas
no Parecer CNE/CP 003/2004.
(D) O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das
instituições de ensino, não será considerado na avaliação das
condições de funcionamento do estabelecimento, conforme
diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP 003/2004.
Prova de 08/NOV
PEB I 2015
34 - O Artigo 9º da Resolução CNE/CEB Nº 4/2010, que define as
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação
Básica, estabelece a garantia de padrão de qualidade, com
pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos das
aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da
evasão, da retenção e da distorção de idade/ano/série,
resultando na qualidade social da educação. O artigo 9º da
Resolução adota a qualidade social como centralidade no
estudante e na aprendizagem pressupondo como aspectos
relevantes:
1 - Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes
espaços e tempos educativos.
2 - Consideração sobre a não inclusão garantindo, desta
forma, menos alunos por sala de aula.
3 - Foco no projeto político-pedagógico.
4 - Avaliação como instrumento de contínua progressão dos
estudantes e a inter-relação entre organização do currículo,
do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do
professor.
5 - Definição da reorganização do ensino com base nos
princípios de lealdade ao currículo centralizado.
Estão corretos os itens:
(A) 1, 2, 3 e 4, apenas.
(B) 1, 3, 4 e 5, apenas.
(C) 2, 3, 4 e 5, apenas.
(D) 1, 2, 3, 4 e 5.
35 - A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao
pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, 7
assegurando-se-lhes:
1 - Igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola.
2 - Direito de ser respeitado por seus educadores.
3 - Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer
às instâncias escolares superiores.
4 - Ter ciência do processo pedagógico, bem como participar
da definição das propostas educacionais.
5 - Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua
residência.
De acordo com o art. 53 da Lei Nº 8.069/1990 (Estatuto da
Criança e do Adolescente), estão corretos os itens:
(A) 1, 2, 3 e 4, apenas.
(B) 1, 3, 4 e 5, apenas.
(C) 1, 2, 3 e 5, apenas.
(D) 2, 3, 4 e 5, apenas.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
36 - Nos Parâmetros Curriculares Nacionais os conteúdos são
abordados em três grandes categorias. Os conteúdos que se
referem à construção ativa das capacidades intelectuais para
operar com símbolos, ideais, imagens e representações que
permitem organizar a realidade, são considerados:
(A) Conteúdos conceituais.
(B) Conteúdos procedimentais.
(C) Conteúdos atitudinais.
(D) Conteúdos transversais.
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37 - No capítulo “O sistema de numeração: um problema
didático” (in Parra, Cecília: Didática da Matemática: reflexões
psicopedagogias, Porto Alegre: Artmed, 1996), Sadovsky e
Lerner afirmam que: “... enquanto ordenam quantidades, as
crianças se veem obrigadas a formular, talvez pela primeira
vez, a pergunta: em que se basear para estabelecer
comparações entre os números que não conseguiram incluir
no ordenamento?”. De acordo com as autoras, neste
processo de construção do sistema numérico a partir do
valor posicional de cada numeral, são indicadas as seguintes
atividades:
(A) Ensinar os números um a um, seguindo a série numérica para, na
sequência, ensinar como classificá-los em unidades, dezenas e
centenas.
(B) Ensinar a representação gráfica de cada numeral, que em
seguida será associada à quantidade que representa.
(C) Utilizar os conhecimentos de vida diária que os alunos possuem a
respeito de calendários, álbuns de figurinhas, réguas e fitas
métricas, entre outros objetos que fazem parte de seu dia a dia.
(D) Utilizar músicas para que as crianças aprendam a utilizar os
números e contar na ordem correta.
38 - O Documento Oficial MEC/SEESP, denominado “Política
Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação
inclusiva” (2008) assim dispõe: “Em 2003, é implementado
pelo MEC o Programa Educação Inclusiva: direito à
diversidade, com vistas a apoiar a transformação dos
sistemas de ensino em sistemas educacionais inclusivos,
promovendo um amplo processo de formação de gestores e
educadores nos municípios brasileiros para a garantia do
direito de acesso de todos à escolarização, à oferta do
atendimento educacional especializado e à garantia da
acessibilidade”. Esta ideia:
(A) Fortalece a constitucionalidade sobre a garantia dos direitos aos
portadores de deficiência à educação, ao atendimento nas
escolas públicas e privadas da educação inclusiva, mas não a
acessibilidade.
(B) Distancia-se da constitucionalidade sobre os direitos aos
portadores de deficiência e à educação, no que diz respeito ao
atendimento nas escolas públicas e privadas de educação
inclusive garantida para a acessibilidade.
(C) Fortalece, mas não garante, que os Programas do Ministério da
Educação promovam o atendimento nas escolas públicas e
privadas a educação inclusiva e a garantia para a acessibilidade.
(D) Fortalece a constitucionalidade e estabelece ao Ministério da
Educação a criação do Programa Educação Inclusiva com
garantia do direito à diversidade, visando transformar os sistemas
de ensino em sistemas educacionais inclusivos e de acesso à
escolarização e a promoção da acessibilidade.
39 - Considerando a teoria desenvolvida pela autora Emília
Ferreiro (1986) sobre o processo de aprendizagem da Língua
Escrita, é CORRETO afirmar que:
(A) A criança precisa de um ambiente extremamente tranquilo, sem
acesso aos meios de comunicação midiáticos, para se alfabetizar.
(B) A inquietação da língua escrita exclui o processo de leitura.
(C) Durante o processo de alfabetização, a criança passa por níveis
de conceitualização que revelam suas hipóteses a respeito da
escrita.
(D) A aquisição da escrita pela criança antecede o processo de
leitura.
Prova de 08/NOV
PEB I 2015
40 - O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa instituído
pelo Ministério da Educação é:
(A) Uma campanha assumida pelos governos federal, do Distrito
Federal, dos estados e municípios a fim de assegurar que todas
as crianças estejam alfabetizadas até o final do ensino
fundamental.
(B) Um compromisso formal assumido pelos governos: federal, do
Distrito Federal, dos estados e dos municípios a fim de assegurar
que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos
de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental.
(C) Um compromisso entre os estados e municípios a fim de
assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os
nove anos de idade, ao final do 4º ano do ensino fundamental.
(D) Uma campanha entre os estados e os municípios a fim de
assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os dez
anos de idade, ao final do 5º ano do ensino fundamental.
41 - O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
estabelece os eixos estruturantes para garantir que as ações
sejam implantadas em toda a nação brasileira. Um dos eixos
define os Materiais Didáticos e Pedagógicos a serem
utilizados a fim de garantir o processo ensino e
aprendizagem significativo. Estão indicados:
(A) Os livros didáticos, o acervo de obras pedagógicas
complementares aos livros didáticos, dicionários de Língua
Portuguesa, os jogos pedagógicos de apoio à alfabetização, as
obras de apoio ao trabalho do professor e os jogos e softwares de
apoio à alfabetização.
(B) Os livros de literatura, os jogos pedagógicos e softwares, o acervo
de dicionários enciclopédicos ilustrados, o atlas geográfico e os
jogos de apoio à alfabetização. 8
(C) Os livros didáticos, os softwares, os brinquedos de apoio para
organização do playground e os dicionários enciclopédicos
ilustrados
(D) Os livros de apoio psicopedagógico, o acervo de dicionários
enciclopédicos ilustrados de apoio à alfabetização e os jogos para
atividades nos playgrounds.
42 - Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia (2011) apresenta
duas ideias: na primeira afirma que “saber não é transferir
conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção” e na segunda amplia o
conceito, quando defende que “eu, professor, ao entrar em
uma sala de aula, tenho que ser aberto a indagações, à
curiosidade, às perguntas dos alunos, às suas inibições.
Tenho que ser um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da
tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir
conhecimento”. As duas ideias:
(A) Confirmam a hipótese de que não é transferindo conhecimento
que se ensina - ensinar é um ato de persuasão, de desejo que se
impõe.
(B) Transferem ao aluno a responsabilidade para aprender de
qualquer modo, dando a entender que o importante é a
quantificação do conhecimento que ele irá memorizar.
(C) Transferem ao docente toda a responsabilidade pelo ato de
ensinar mesmo quando os alunos demonstram que não
produziram conhecimento.
(D) Confirmam a hipótese de que não é transferindo conhecimento
que se ensina, mas quando na ação o educador está aberto ao
diálogo, às trocas estimulando a criatividade e a curiosidade do
aluno.
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43 - A autora RIOS, na obra Ética e Competência (2011) ao
dimensionar o saber e o saber fazer bem na docência afirma
que a ação docente estará permanentemente transformando
o processo social e o processo educativo quando:
(A) A competência ética, política, técnica da ação docente for um
compromisso com o processo reflexivo e o ato de ensinar.
(B) A competência técnica dominar todas as outras competências
para ensinar bem.
(C) A competência política estiver interferindo na ação docente de
modo a exigir do educador um posicionamento partidário.
(D) A competência técnica e a ética forem assumidas com a
regularidade política exigindo do educador uma decisão unitária
sobre o que e como ensinar.
44 - Ainda ao argumentar sobre a consciência como um ato de
liberdade a autora Terezinha Rios (2011) toma o conceito de
liberdade das ideias de Gramsci, quando o filósofo afirma
que a liberdade tem que vir:
(A) Amplamente difundida no campo do poder compensatório.
(B) Acompanhada de práticas centralizadas no poder.
(C) Acompanhada do conceito de responsabilidade.
(D) Amplamente articulada com o direito e o dever imposto.
45 - Mediante a pesquisa de Teberosky e Colomer (2002), a
concepção de um contexto de cultura escrita implica em
oportunizar para que a criança atribua significado ao que está
escrito, conforme as suas diversas competências. Sendo
assim, é importante que a criança se envolva no contexto de
cultura e escrita, a fim de:
1 - Saber que os objetos escritos não têm intenção
comunicativa.
2 - Familiarizar-se com os diversos usos dos objetos escritos.
3 - Entender as mensagens escritas na situação em que elas
surgem.
Estão corretos os itens:
(A) 1, apenas.
(B) 1 e 2, apenas.
(C) 2 e 3, apenas.
(D) 1, 2 e 3.
46 - Considere a prática da professora Helena de solicitar que
seus alunos copiem os textos do livro didático, para que
aprendam a ler e a escrever, memorizando palavras e
expressões novas. Segundo LERNER, Delia (Ler e escrever
na escola: o real, o possível e o necessário - 2002), a
professora:
(A) Está errada, pois essa prática garante apenas a aprendizagem da
leitura.
(B) Está errada, ao supor que copiar de forma mecânica os textos
seja garantia de aprendizagem da leitura e da escrita.
(C) Comete um erro, pois essa prática garante apenas a
aprendizagem da escrita.
(D) Está certa ao propor a aprendizagem da leitura e da escrita por
meio da cópia de textos.
Prova de 08/NOV
PEB I 2015
47 - Segundo Lerner (2002), a leitura, na escola, é antes de
qualquer coisa um objeto de ensino e que precisa ser
transformada também num objeto de aprendizagem. Para
tanto é necessário que:
(A) A leitura tenha sentido do ponto de vista do aluno, ou seja, que
esteja atrelada à realização de um propósito que o aluno conheça
e valorize.
(B) A leitura seja ensinada de forma fragmentada, começando por
textos mais curtos e fáceis de serem assimilados.
(C) Sejam adaptados os textos escolhidos para a leitura em sala de
aula, de modo que possam atender ao nível de desenvolvimento
da turma.
(D) A leitura seja feita em voz alta com maior frequência em sala de
aula, a fim de que os alunos possam ouvir a si mesmos e
aprender melhor.
48 - Uma atividade bem conhecida na escola é a Roda de Leitura,
que consiste em cada aluno escolher um livro na biblioteca,
lê-lo e depois numa grande roda, contar oralmente a história.
Sob a ótica de Lerner (2002) é uma prática que visa difundir a
leitura, no entanto NÃO está presente em:
(A) Fornecer matéria-prima para a escrita.
(B) Formar leitores e escritores competentes.
(C) Estimular o leitor a construir o significado do texto.
(D) Envolver os alunos nos diferentes significados que o texto oferece
exceto os que leem com fluência.
49 - Vygotsky, em sua obra A Formação Social da Mente (2007),
define que o estado de desenvolvimento mental de uma
criança só pode ser determinado se forem revelados os seus 9
dois níveis: o nível de desenvolvimento real e o nível do
desenvolvimento potencial. Nesse sentido, o autor considera
nível de desenvolvimento real quando a criança:
(A) Soluciona um problema de forma autônoma.
(B) Soluciona um problema com a ajuda do professor.
(C) Soluciona um problema com a ajuda de um colega experiente.
(D) Soluciona um problema através do desenvolvimento cooperativo e
colaborativo.
50 - Telma Weisz (2002) controverte a questão do erro no
processo educativo, na perspectiva construtivista, e defende
que os erros devam ser:
(A) Ignorados no processo de alfabetização para não desestimular o
processo de produção dos alunos.
(B) Apontados pelo professor com clareza e corrigidos pelo próprio
aluno, não importando o momento nem os recursos utilizados.
(C) Corrigidos de forma informativa pelo professor, no momento certo,
que nem sempre é o momento em que foram cometidos.
(D) Identificados no momento em que foram cometidos, e discutidos,
posteriormente, com todos os alunos da classe, identificando
quem errou.