METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

UNIDAD I TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Alcances y limitaciones de la investigación

Todo trabajo de investigación presenta alcances y limitaciones, es decir en el desarrollo del

trabajo, el investigador contará con facilidades para obtener logros, pero también es posible que tenga
que enfrentar y sortear dificultades que puedan desembocar en verdaderos tropiezos para el buen
desarrollo del trabajo. Por tal motivo es necesario conocer los alcances y limitaciones en una
investigación para lograr los objetivos establecidos.

El alcance de una investigación, queda entendido como todo aquello que se logra a partir de
la realización de un proceso investigativo. Tiene que ver con los objetivos y las metas logradas, en
otras palabras, indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación, y que beneficios ofrece
a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico, educativo, salubre, religioso, cultural, deportivo,
etc. Las limitaciones de la Investigación son todas aquellas restricciones del diseño de esta y de los
procedimientos utilizados para la recolección, procesamiento y análisis de los datos, así como los
obstáculos encontrados en la ejecución de la investigación. Existen obstáculos teóricos,
metodológicos o prácticos que impiden realizar una investigación de validez universal. Por lo general,
las limitaciones de la investigación, no pueden estar referidas directamente a las funciones y
actividades del propio investigador o los investigadores, sino que estas dependerán de factores externos
a éstos.

La investigación cuantitativa, cualitativa y mixta

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se

aplican al estudio de un fenómeno. A lo largo de la Historia de la Ciencia han surgido diversas
corrientes de pensamiento como el empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la
fenomenología, el estructuralismo y diversos marcos interpretativos, como constructivismo,
naturalismo e interpretativismo, que han originado diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento
como son el cuantitativo y cualitativo.

Enfoque cuantitativo Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías
Enfoque cualitativo Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar
preguntas de investigación en el proceso de interpretación
Características de enfoque cuantitativo y cualitativo

Enfoque Cuantitativo
 Es secuencia y probatorio, cada etapa precede a la siguiente, no podemos saltar pasos.
 Planteamiento especifico y delimitado desde el inicio
 Hipótesis se establecen previamente
 La recolección de datos es por medición y análisis
 Lo más objetiva posible
 Patrón predecible y estructurado
 Generaliza resultados
 Construye y demuestra Teorías
 Utiliza Lógica y razonamiento deductivo
 Acota la información
  Utilizada por las ciencias exactas o naturales

Enfoque Cualitativo:
 Las etapas interactúan entre sí, y no siguen una secuencia rigurosa
 Descubre y afina preguntas de investigación
 Se examina primero el mundo social
 Desarrollo uno Teoría “consistente” en la que observa qué ocurre
 Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
 No hay medición numérica
 Recolección de datos se obtiene con perspectiva de participantes
 Construye la realidad tal y como la observan sus participantes
 Expansión de los datos e información
 Usada en ciencias Humanísticas

En el pasado se consideró que los enfoques cuantitativo y cualitativo eran perspectivas opuestas,
irreconciliables y que no debían mezclarse. Los críticos del enfoque cuantitativo lo acusaron de ser
“impersonal, frío, reduccionista, limitativo, cerrado y rígido”. Además, consideraron que se estudiaba
las personas como “objetos” y que las diferencias individuales y culturales entre grupos no podían
promediarse ni agruparse estadísticamente. Por su parte, los detractores del enfoque cualitativo lo
consideraron “vago, subjetivo, inválido, meramente especulativo, sin posibilidad de réplica y sin datos
sólidos que apoyaran las conclusiones”. Argumentaban que no se tiene control sobre las variables
estudiadas y que se carece del poder de entendimiento que generan las mediciones. El divorcio entre
ambos enfoques se originó por la idea de que un estudio con un enfoque podía neutralizar al otro. Se
trató de una noción que impedía la reunión de los enfoques cuantitativo y cualitativo

Ambos tipos de estudios son de utilidad para todos los campos por lo que actualmente sabemos
que son enfoques complementarios, generando así un enfoque mixto. “La meta de la investigación
mixta no es remplazar a la investigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa, sino utilizar las
fortalezas de ambos tipos de indagación combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales”.

La investigación científica

La investigación científica pretende encontrar respuesta a los problemas relevantes que el

hombre se plantea y lograr hallazgos significativos que aumenten su acervo de conocimientos. Sin
embargo, para que los resultados sean consistentes y confiables deben obtenerse mediante un proceso
que implica la concatenación lógica de una serie de procesos específicos.

La investigación científica, en cualquier área del conocimiento humano, se plantea como

finalidad la descripción, explicación y predicción de los fenómenos.

El enfoque cuantitativo y cualitativo tienen fases similares.

1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.

2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las
suposiciones e ideas; o incluso para generar otras
También comparten Etapas:
 Planteamiento del problema
 Revisión de literatura
 Recolección de datos
 Analisis de los datos
 Reporte de resultados

1) La idea
Las investigaciones se originan por ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro
estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar
ideas de investigación, entre las cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos,
materiales audiovisuales y programas de radio o televisión, información disponible en internet, teorías,
descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos,
creencias e incluso intuiciones y presentimientos. Las ideas deben tomar forma para traducirse en
problemas más concretos y a su vez elaborar teorías y resolución de problemas.

2) Planteamiento del problema.

El planteamiento del problema es afinar y estructurar de una manera formal la idea de
investigación, en donde se desarrollan 5 elementos que son:
 Objetivo. Que se pretende con la investigación
 Pregunta de investigación:. Encontrar la respuesta por medio de la investigación
 Justificación. Indican por qué y para qué se realiza la investigación
 Viabilidad. Nos señala si es posible realizarlos
 Evaluación de las deficiencias. responde interrogantes como ¿Qué se necesita?, ¿Qué falta?
¿Qué no se ha considerado?

3) Desarrollo de la Perspectiva Teórica

El Desarrollo de la perspectiva Teórica es sustentar teóricamente el estudio, una vez que se ha
planteado el problema de investigación, es decir, exponer y analizar las teóricas, conceptualizaciones,
investigaciones previas y los antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto
encuadre del estudio. Tal desarrollo comprende 2 Etapas. Revisión analítica de la Literatura y la
construcción del Marco Teórico.
 Revisión analítica de la literatura. Consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografía y
otros materiales útiles para los propósitos del estudio, de los cuales se extrae y recopila
información relevante y necesaria para el problema de investigación
 Marco Teórico. Depende de lo que se encuentre en la revisión de la literatura. Es decir, que
existan Teorías completamente desarrolladas y se apliquen a nuestra investigación.

4) Hipótesis
Son las guías para una investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se
definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Se derivan de la teoría existente y
deben formularse a manera de proposiciones. En una investigación podemos tener una, dos o varias
hipótesis. En el ámbito de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca
de las relaciones entre dos o más variables, y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados. En este punto es necesario definir qué es una variable. Una variable es una
propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. Al hablar
de hipótesis, a las supuestas causas se les conoce como variables independientes y a los efectos como
variables dependientes

Existen diversas formas de clasificar las hipótesis, aunque en este apartado nos concentraremos en los
siguientes tipos:
1. hipótesis de investigación;
2. hipótesis nulas;
3. hipótesis alternativas,
4. hipótesis estadísticas.

Las Hipótesis de investigación son proposiciones tentativas sobre la o las posibles relaciones entre
dos o más variables. Se les suele simbolizar como Hi o H1, H2, H3, etc. (cuando son varias), y
también se les denomina hipótesis de trabajo

Las hipótesis nulas son, en cierto modo, el reverso de las hipótesis de investigación.
También constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, sólo que sirven
para refutar o negar lo que afi rma la hipótesis de investigación. Las hipótesis nulas se simbolizan así:
Ho
Las hipótesis alternativas, como su nombre lo indica, son posibilidades alternas ante las hipótesis de
investigación y nula: ofrecen otra descripción o explicación distinta de las que proporcionan estos tipos
de hipótesis. Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha

Hipótesis estadísticas: estas hipótesis consisten en las nulas, alternativas o de investigación

transformadas en símbolos estadísticos, se pueden realizar cuando los datos a estudiar son mensurables.
Son propias del método cuantitativo.

5) El diseño de la investigación

Una vez que se precisó el planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la
investigación y se formularon las hipótesis, el investigador debe visualizar la manera práctica y
concreta de responder a las preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos fijados. Esto
implica seleccionar o desarrollar uno o más diseños de investigación y aplicarlos al contexto particular
de su estudio. El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la
información que se desea. En un estudio pueden realizarse 1 o más diseños y se clasifican en diseños
experimentales y diseños no experimentales

La investigación experimental como la no experimental son herramientas muy valiosas y ningún

tipo es mejor que el otro. El diseño a seleccionar en una investigación depende más bien del problema a
resolver y del contexto que rodea al estudio
En los diseños experimentales (sobre todo en los de laboratorio) las variables independientes pocas
veces tienen tanta fuerza como en la realidad o la cotidianidad.
Es decir, en el laboratorio tales variables no muestran la verdadera magnitud de sus efectos, la cual
suele ser mayor fuera del laboratorio. Por tanto, si se encuentra un efecto en el laboratorio, este tendera
a ser mayor en la realidad. En cambio, en la investigación no experimental estamos mas cerca de las
variables formuladas hipotéticamente como “reales” y, en consecuencia, tenemos mayor validez
externa (posibilidad de generalizar los resultados a otros individuos y situaciones comunes).
Una desventaja de los experimentos es que normalmente se selecciona un número de personas
poco o medianamente representativo respecto a las poblaciones que se estudian. La mayoría de los
experimentos utilizan muestras no mayores de 200 personas, lo que dificulta la generalización de
resultados a poblaciones más amplias. Por tal razón, los resultados de un experimento deben observarse
con precaución y es por medio de la réplica de este (en distintos contextos y con diferentes tipos de
personas) como van generalizándose dichos resultados.

6) La muestra.
En la mayoría de las situaciones, realizamos el estudio en una muestra Las muestras se utilizan por
economía de tiempo y recursos. Para seleccionar una muestra, lo primero que hay que hacer es definir
la unidad de análisis (individuos, organizaciones, periódicos, comunidades, situaciones, eventos, etc.).
Una vez definida la unidad de análisis se delimita la población
Para el proceso cuantitativo la muestra es un subgrupo de la población de interés sobre el cual se
recolectaran datos, y que tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisión, este deberá ser
representativo de dicha población
En el proceso cualitativo, es un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc., sobre el
cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del universo o
población que se estudia. En los estudios cualitativos el tamaño de muestra no es importante desde una
perspectiva probabilística, pues el interés del investigador no es generalizar los resultados de su estudio
a una población más amplia.

7) Recolección de datos
Una vez que seleccionamos el diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada, de
acuerdo con nuestro problema de estudio e hipótesis, la siguiente etapa consiste en recolectar los datos
pertinentes sobre los atributos, conceptos o variables de las unidades de análisis o casos (participantes,
grupos, organizaciones, etcétera).
Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir
datos con un propósito específico.
La recolección de datos se realiza por diversos instrumentos de medición que deben representar
verdaderamente las variables de la investigación, estos instrumentos deben de tener
Validez. Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir.
Confiabilidad esperar en forma razonable que los resultados de dicha medición sean sistemáticamente
precisos
Objetividad. Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la infl uencia de los sesgos y
tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan.
Los instrumentos de recolección pueden ser: Cuestionarios, Escalas de medición, Observación, y
pruebas estandarizadas.
Lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos de personas, seres vivos, comunidades,
contextos o situaciones en profundidad; en las propias “formas de expresión” de cada uno de ellos. La
recolección de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de
análisis. En el caso de seres humanos, en su vida diaria: cómo hablan, en qué creen, qué sienten, cómo
piensan, cómo interactúan, etcétera

8) Análisis de datos
En la actualidad, el análisis cuantitativo de los datos se lleva a cabo por computadora u
ordenador. Ya casi nadie lo hace de forma manual ni aplicando fórmulas, en especial si hay un
volumen considerable de datos.
Los pasos más importantes en el análisis de los datos son:
 Decidir el programa de análisis de los datos a utilizar
 Explorar los datos obtenidos en la recolección
 Evaluar la confiabilidad y validez del instrumento o instrumentos de medición utilizados..
  Analizar e interpretar mediante pruebas estadísticas las hipótesis planteadas
 Realizar análisis adicionales
 Preparar los resultados para presentarlos
9) Reporte de resultados.
Antes de realizar el reporte de resultados es necesario definir los usuarios, Los usuarios son
personas que toman decisiones con base en los resultados de la investigación; por ello, la presentación
debe adaptarse a sus necesidades
Se ha llevado a cabo una investigación y se generaron los resultados del estudio (los datos se
encuentran en tablas, gráficas, cuadros, diagramas, etc.); pero el proceso aún no termina. Es necesario
comunicar los resultados mediante un reporte, el cual puede adquirir diferentes formatos: un libro, un
artículo para una revista académica, un diario de divulgación general, una presentación en
computadora, un documento técnico, una tesis o disertación, un DVD, etc. En cualquier caso, debemos
describir la investigación realizada y los descubrimientos producidos. Los reportes de investigación
pueden presentarse en un contexto académico o en un contexto no académico.

Las secciones más comunes de los reportes de investigación, en la mayoría de los casos, son los
que a continuación se comentan:
 Portada
 Índice
 Resumen
 Cuerpo del documento
 Referencias
 Apéndices.
Ejemplos de Hipótesis de Investigación

H1: “La paga incrementa la satisfacción laboral”.

H2: “La integración, la comunicación instrumental y la comunicación formal incrementan la
satisfacción laboral”.
H3: “La centralización disminuye la satisfacción laboral”.
H4: “La satisfacción laboral influye en la reasignación de personal”.
H5: “La oportunidad de capacitación mediatiza la vinculación entre la satisfacción laboral y la
reasignación de personal”.
H6: “La reasignación de personal afecta la integración, la efectividad organizacional, la formalización,
la centralización y la innovación”.

Ejemplos de Hipótesis Nulas

Ho: “El aumento del número de divorcios de parejas cuyas edades oscilan entre los 18 y 25 años, no
será de 20% el próximo año”.
Ho: “No hay relación entre la autoestima y el temor al éxito”

Ho: “La percepción de la similitud en religión, valores y creencias no provoca mayor atracción

Ejemplo de Hipótesis alternativa

Hi: “Los jóvenes le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las
jóvenes”.
Ho: “Los jóvenes no le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las
jóvenes”.
Ha: “Los jóvenes le atribuyen menos importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las
jóvenes”.

Hi: “El candidato A obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar entre 50 y 60% de
la votación total”.
Ho: “El candidato A no obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar entre 50 y 60%
de la votación total”.
Ha: “El candidato A obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar más de 60% de la
votación total”.
Ha: “El candidato A obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar menos de 50% de la
votación total”.

Ejemplo de Hipótesis Estadística

“El promedio de aprobados en el examen de admisión es menor 30%"
“La correlación entre autonomía, variedad y motivación es diferente de cero"

Variables dependientes y variables independientes.

Hi “ El nivel educativo de los padres influye positivamente en el rendimiento académico de los hijos”
Variable dependiente: El rendimiento académico de los hijos
Variable independiente: El nivel educativo de los padres.

Hi 2La influencia de los medios de comunicación ocasiona altos niveles de estrés entre los niños”
Variable dependiente: altos niveles de estrés
Variable independiente: La influencia de los medios de comunicación.

Hi “Los videos musicales con alto contenido sexual provoca una alteración en las estrategias de
relación intrapersonal en los jóvenes”
Variable dependiente: Alteración en las estrategias de relación intrapersonal
Variable independiente:. Los videos musicales con alto contenido sexual.