Actividades de Inicio:

Motivación:
- El alumno da a conocer el mensaje motivador y lo explica.
- El docente les recuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la clase.
- El docente presenta la sesión a los estudiantes precisando el título, los aprendizajes que deben
de lograr y las estrategias que vaya a emplear de lograr y las estrategias que vaya a emplea.

Recuperación de saberes previos:

 Se les hace preguntas sobre las diferentes magnitudes según las ecuaciones dimensionales.

Conflicto Cognitivo:
 Responden a las siguientes interrogantes:
¿En qué se diferencia las magnitudes derivadas de las fundamentales?

Propósito:
 El docente precisa que el propósito de esta sesión es que los o las estudiantes que a partir
del método científico logren realizar un proceso de resolución de problemas según las
ecuaciones dimensionales.

Actividades de Desarrollo:

Planteamiento del problema:

 De manera individual responden a la interrogante planteada por el docente ¿Para resolver
las ecuaciones dimensionales es necesario conocer las magnitudes?

Formulación de la hipótesis
Las respuestas de los estudiantes dan oralmente.
Socializan activamente las ideas contrastado la información.
Revisan el material impreso.
Realizan la lectura silenciosa de manera individual.
Comentan y socializan la lectura con el docente y los demás compañeros.
La docente despeja duda e inquietudes de los estudiantes sobre el tema tratado.
Transcripción a su cuaderno contenido proporcional por el docente.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Al término del desarrollo de la actividad, socializan las respuestas (producto del estudiante)
con el docente y sus compañeros.
 El docente comunica a los estudiantes que utilizara una lista de cotejo para evaluar sus
intervenciones.
 Los estudiantes participan activamente, en el desarrollo de las actividades formuladas por el
docente.

Estructuración del saber construido

 El docente recuerda a los estudiantes sus hipótesis ante la interrogante planteada al inicio de
la sesión.
 Los estudiantes leen sus hipótesis y las comparan con la nueva información registrada en sus
actividades de aprendizaje

Actividades de cierre:

Retroalimentación:
 Participan oralmente en la sesión.

Meta cognición:
 El docente realiza preguntas a los estudiantes, para que reflexionen sobre: ¿Qué aprendí?
¿cómo aprendí? ¿Para que servirá lo aprendido? ¿La actividad realizada te ha parecido
significativa para la comprensión de la física? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas
las actividades de aprendizaje?

Evaluación:
 Evaluación numérica(Técnico – pedagógico)
 Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de los
indicadores previstos en los aprendizajes separados.
Evaluación formativa, se utiliza la ficha de meta cognición