Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 4° Básico

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

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Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 4° Básico
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:
Nombre Núcleo, asignatura Teléfono Correo Electrónico Firma
y/o módulo
Pilar Betancur Ayala Matemática 243439590
Juan Luis Gutiérrez Lenguaje y 243439590 Julugu20@hotmail.com
Comunicación

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Tamara Garrido C. Educadora diferencial 243439590 tamaraisabel45@gmail.com

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Gabriel Torres Psicóloga 243439590
Leslie Jaramillo Psicopedagoga 243439590

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el María José 432439590 m.j.villalobos.sanmartin@gmail.com
establecimiento Villalobos San
Martín
En el DAEM Teresa 2405869 tmosquera@deyumbel.com
(si el PIE es comunal) Mosquera S.
Con Redes de
Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de
aprendizaje del curso
- El curso necesita estrategias que involucren diferentes medios
de entregar la información
- Necesita normas claras.
- Según es test de estilos de aprendizaje los estudiantes
presentan un equilibrio apropiado en las 4 dimensiones que se
mencionan.
Fortalezas del curso
- Curso poco numeroso.
- Buenas relaciones con sus pares y profesores
- Edades homogéneas.
- Estudiantes que prestan intereses en común.

Necesidades de apoyo del - Se requiere fortalecer el apoyo familiar de cada estudiante

curso coordinar taller con un profesional (psicólogo) donde se trabaje
aspectos importantes para cada estudiante como por ejemplo
afectividad, la importancia que es para los y las estudiantes que
ellos participen en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Trabajos con material concreto, Lenguaje Marzo a Dominio de
audiovisual y didáctico Matemática. Diciembre contenidos.
Trabajar con guías de aprendizaje para Lenguaje Marzo a Dominio de
que los estudiantes profundicen Matemática. Diciembre contenidos.
contenidos adquiridos.
Trabajos de investigación con Lenguaje Marzo a Dominio de
disertaciones Diciembre contenidos a través
de una
pauta
Rubrica.
Trabajar con los estudiantes a partir Lenguaje Marzo a Proporcionar la
de grupos heterogéneos, utilizando Matemática. Diciembre participación y
estrategias de aprendizaje cooperativo aprendizaje de
que permitan aprender con y de los todos.
otros.
Utilizar metodologías que incluyan Lenguaje Marzo a Interacción entre
actividades de distinto tipo como Matemática. Diciembre los estudiantes,
puede ser el desarrollo de proyectos, valoración del
el trabajo en talleres, aprendizaje esfuerzo de cada
basado en problemas, técnicas de uno.
simulación (análisis de casos, juego de
roles, creación de historias a partir de
una serie de preguntas, etc.).

2. Trabajo Colaborativo
3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación - Se realizara reunión de coordinación dos veces por semana entre profesor
especial y profesor regular) de Lenguaje y matemática y Ed. Diferencial, para la planificación,
Co-enseñanza seguimiento y evaluación de los niños con NEE.
- Distribución de actividades dentro de la sala de clases.
- Diseñar plan de apoyo individual de cada estudiante con NEE, según
requerimiento.
Entre profesores y - Coordinar talleres con psicólogo, para trabajar talleres de motivación con
asistentes de la educación los estudiantes.
(psicólogos, fonoaudiólogos, - Reunión con psicopedagoga para revisar intervenciones dentro del curso.
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes - Orientar a los estudiantes para que se conozcan.
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) - Asignar grupos heterogéneos de forma inteligente.
- Promover la participación equitativa de todos los miembros del grupo.
- Impulsar a que resuelvan sus problemas de la mejor manera.
Con la familia y entre - Realizar entrevista personal con apoderado para la toma de decisiones con
familias respecto de los apoyos y necesidades del estudiante.

Con la comunidad (con - Conformación de redes con instituciones de protección a la infancia

otras Escuelas, Centros - Coordinar charlas con instituciones públicas: Carabineros, PDI, Bomberos.
Culturales, Servicios, etc)

OBSERVACIONES:
Sin observaciones.

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje y 5hrs. 4hrs.
Comunicación - Ed. Diferencial en conjunto con el docente se
planifican adaptación de guías y evaluaciones.
- Se realizara construcción de material didáctico
y concreto, con los estudiantes.
- Disertaciones para crear autonomía y confianza
en los estudiantes
- Trabajo de habilidades fuera del aula con los o
las estudiantes.
Matemática 4hrs. 2 hora - Ed. Diferencial en conjunto con el docente se
planifican adaptación de guías y evaluaciones.
- Se realizara construcción de material didáctico
con los estudiantes.
- Disertaciones para crear autonomía y confianza
en los estudiantes
- Trabajo de habilidades necesarias para la
asignatura.

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
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Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?
aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, Nombre de los
la planificación y evaluación acciones, formas de estudiantes
en el aula, a saber: agrupamiento, etc.
X Múltiples medios de X Favorecer percepción de la información. - Realizaran Todo el curso
presentación y X Favorecer la representación de la
representación información.
investigaciones en el
X Favorecer la comprensión de la información. área de matemática
con disertaciones.
- Construcción de su
propio material
concreto en el área de
matemática.
X Múltiples medios de X Para favorecer la expresión y la fluidez. - Opinar Todo el curso
ejecución y expresión X Para favorecer la acción física.
respetando
turnos, dar
tiempo para
responder de
forma oral.
- Realizar
disertaciones
para fomentar la
fluidez de su
lenguaje
X Múltiples formas de X Para captar la atención y el interés.
participación X De apoyo al esfuerzo y la persistencia.
X Para el control y regulación de los propios
Procesos de aprendizaje.
Otro: Otro:

Ajustes En los materiales de acceso.

(Señalar en qué aspecto o
nivel se realizarán ajustes):
X En el tiempo. Se les dará más -Kevin Gómez
Carrasco
tiempo en las
-Nicol Acuña Ramírez
evaluaciones. -Monserrat Tapia
Acuña
-Christopher Toledo
Fica
- Gabriel Bobadilla
Campos.
X En la Tarea. Se realizaran -Kevin Gómez
Carrasco
adecuaciones si es
-Nicol Acuña Ramírez
necesario. -Monserrat Tapia
Acuña
-Christopher Toledo
Fica
- Gabriel Bobadilla
Campos.
Otro:

Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:
Sin observaciones

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

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Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará que se aplicarán
De acceso

A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.

Al plan de estudio
(básica)

X Plan de adecuación Se implementa un plan de -Nicol Acuña Ramírez.

curricular individual (PACI) apoyo individual en cada -Christopher Toledo
(Básica) área con el fin de que los Fica.
estudiantes logren los
objetivos de aprendizaje
propuestos en el año
escolar.
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI)

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Se otorgara mayor tiempo para las evaluaciones a los
avance; estudiantes.
- Se realizaran evaluaciones diferenciadas.
- Se trabajara con material didáctico
- Realización de reuniones de curso donde se les informara
los avances de los estudiantes.
- Citaciones a reunión a apoderados de niños con NEE cada
tres meses para informales sobre su avance.
- Se considerar estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de - Se realizaran reuniones con el equipo de aula para
evolución del déficit o determinar los avances de los estudiantes, y determinar si
trastorno, de egreso o de los apoyos fueron efectivos para replanteamiento
continuidad en el PIE. semestral.

OBSERVACIONES:
Sin observaciones.

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
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Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Pedro Aravena Toledo Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).
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Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación
participación
En la Se les dará a conocer a los Reunión trimestrales Se llamara a reunión con
planificación apoderados la planificación del y se llamará al dirección para evaluar
trabajo de los diagnósticos y la apoderado en caso planificación y el apoyo que
forma de ir avanzando con las de que la realizo el apoderado.
estrategias didácticas. planificación no
avance
En el proceso de Se entregan estrategias para Reunión de primera Reunión con jefa técnica en
aprendizaje realizar apoyo en el proceso de prioridad de aquellos caso de continuidad de
enseñanza- aprendizaje del padres carentes de cero apoyo familiar.
estudiante según su diagnóstico. dar apoyo, para
reforzar técnicas o
estrategias

En la evaluación Se trabajara y explicara a los Reunión de Reunión con jefa técnica y

apoderados la diferencia de
evaluaciones diferenciada y
adecuación curricular, para que en
la preparación de pruebas los
apoyen.
Otras acciones Contacto con otras instituciones
para visitas pedagógicas, según
contendidos trabajados.
apoderado para director para informar los
mostrar resultado de resultados en caso de que
las evaluaciones estos no muestren ningún
diferenciadas. progreso.
Pauta de registro de Lograr el objetivo de
visitas. aprendizaje, presentado a
los estudiantes.

OBSERVACIONES:

Sin observaciones

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
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Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.
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Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
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Nombre/s estudiante/s

Objetivos de Aprendizaje:

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.
5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
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Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

 Educación Especial
participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):
 Educación Especial

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)
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a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario