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Guía para la elaboración y/o actualización del Proyecto Educativo de Centro

Hola, me estoy iniciando como


director de una escuela y me
gustaría ampliar mis
conocimientos acerca de qué es
el Proyecto Educativo de Centro,
y cuál es su importancia y su
finalidad

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento de carácter institucional


y pedagógico elaborado por la Comunidad Educativa, que enumera y define los
rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir a
largo plazo, establece la propuesta curricular y expresa la estructura organizativa y
funcional del centro educativo. Dicho de otro modo, el Proyecto Educativo de
Centro expresa los cimientos sobre los cuales se levanta una institución educativa:
una misión, una visión, unos propósitos estratégicos, un enfoque pedagógico, así
como unas condiciones organizativas y de seguimiento. Todo esto para orientar la
gestión institucional y pedagógica que posibilita el goce efectivo del derecho a la
educación de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

Para elaborar un buen proyecto de centro la comunidad educativa debe dar


respuesta a algunas preguntas claves, que son: ¿Dónde estamos? (Análisis del
contexto), ¿Quiénes somos? (Principios de identidad), ¿Qué queremos?
(Objetivos generales a conseguir) y ¿Cómo nos vamos a organizar para
conseguirlo?. La respuesta a cada una de estas preguntas implica el desarrollo de

1
un proceso de trabajo colaborativo con el involucramiento de todos los actores del
centro y la participación activa de la comunidad.

La mayor importancia del PEC en que el mismo constituye un conjunto coherente


de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, que
combina los planteamientos generales que orientan la acción con los
planteamientos específicos que facilitan la intervención y su evolución. En tal
sentido, ha de ser un documento que ayuda a establecer las prioridades que se
han de operativizar en otros planes específicos y en las programaciones de la
actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos/as y puedan evaluarse.
Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable.

En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuación de la


organización escolar. Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente:

- Adaptar los programas a las necesidades y características socio-culturales


y educativas del entorno y del centro.
- Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los
diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa,
permitiendo una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro
hacia el exterior y viceversa.
- Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio
para su conocimiento, a través de las actividades extraescolares (culturales
en el centro, salidas, etc.).
- Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en
una mutua relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento
que conlleve una auténtica investigación socio-educativa.

Consultas:

MINERD (2008). El Proyecto Educativo de Centro. Tomado de:


http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/el-proyecto-educativo-de-centro-pec/

Patarroyo López, Luz Elena (2016). Guía para elaborar el Proyecto Educativo de
Centro.

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¿Cómo debo organizar en
mi centro el proceso de
elaboración del PEC?

Fase previa. Organización: Primeros pasos para la preparación del proceso de


elaboración del PEC

Para el desarrollo de la fase previa se sugieren las siguientes actividades>

Tareas Tiempo
Descripción del Recursos Resultado
proceso esperado
Jornada de Una -Presentación del PEC: -Humanos (Un Directivos,
Inducción y semana, justificación e especialista), docentes y
sensibilización de 4 horas importancia. -Audiovisuales miembros de
la comunidad de -Socialización de la -Material la comunidad
educativa duració propuesta de trabajo. fotocopiado. con
n -Conformación del compromiso y
equipo Coordinador disposición
para trabajar
en el diseño
del PEC
Elaboración de Una El equipo de -Plantilla de Cronograma
un cronograma semana conducción se reúne y cronograma elaborado y
de elaboración 2 horas elabora el cronograma -Calendario aprobado.
del PEC de de elaboración del escolar
duració PEC, el cual debe ser -Calendario
n refrendado por el civil
equipo de gestión del
Centro.

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Me dicen que debo iniciar
con la respuesta a la
pregunta ¿Dónde estamos?,
pero, ¿De qué se trata eso y
cuál es su importancia?

Fase 1. Contextualización: ¿Dónde estamos? Características del entorno y situación


interna del centro

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Esta es la fase inicial del proceso de elaboración del PEC. Consiste en la
evaluación completa y ponderada de la acción del Centro en el momento actual,
así como de su entorno social, cultural, económico, etc. Se elabora de manera
paulatina partiendo del contexto exterior, luego haciendo el análisis del contexto
interior del Centro Educativo, enseguida abordando los hitos históricos y por
último, con los tres elementos anteriores, haciendo el balance del momento actual.
Este balance debe tener dos condiciones, debe ser completo, es decir que integra
todos los aspectos y ponderado, es decir evidencia las fortalezas y las debilidades
siempre en la perspectiva de mejora.

En el marco del PEC, el contexto reviste una importancia capital, ya que la


realidad institucional es mucho más amplia, desborda la consideración y
ordenación de elementos materiales. Se refiere no solo a los elementos
institucionales, sino también a los extra-institucionales a los que es necesario dar
un nivel de organización dado desde la institución. No puede obviarse que la
educación es condicionada y condicionante del entorno socio-cultural, y la
consideración de estas realidades permiten tipificar, a partir de normas y reglas
generales, decisiones particulares o singulares.

Desde el punto de vista de la gestión, la Organización Escolar al abordar


realidades socio-culturales se refiere a fenómenos complejos y dinámicos y ella
misma debe tener este enfoque científico para estudiarlos debidamente. Existe por
tanto un texto para la Organización Escolar y se requiere la consideración del
contexto para la adecuación y concreción de las políticas educativas. Su
inobservancia implica una materialización dogmática y autoritaria de la dirección.

En definitiva, la institución escolar constituye un sistema abierto, debido a su


interrelación con el entorno. En tal sentido, la política educativa concretada en el
currículum escolar, debe integrar a la sociedad que la diseña; y asimismo requiere
ser contextualizado a los distintos escenarios territoriales donde se materializa. La
institución educativa tiene que tomar del entorno intereses y necesidades,
proyectar y organizar su labor de manera que los satisfaga.

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La fase de contextualización y análisis situacional consta de dos momentos:

 Mirada externa: este momento consiste en un proceso de recogida de


información acerca de los principales elementos que forman parte del
entorno del centro educativo. Este entorno abarca fundamentalmente el
contexto geográfico, el contexto social, el contexto económico y el contexto
demográfico del centro educativo.
 Mirada interna: esta mirada interna implica para el centro un proceso de
autoevaluación institucional, con la participación de todos los actores,
mediante el cual el centro se haga consciente de su situación actual en
términos de aprendizaje de sus estudiantes, eficiencia interna, desempeño
docente, clima escolar, participación comunitaria, etc.

Consultas: VARONA (2015), Revista Científico-Metodológica, No. 61, julio-diciembre.


ISSN: 1992-8238 Página, 2

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Para el desarrollo efectivo de la fase de contextualización y análisis situacional del centro,
se puede realizar las siguientes actividades:

Tareas Tiempo Descripción del Recursos Resultado


proceso esperado
Redacción del Un día -Se trata de elaborar y -Documentos Una
Contexto presentar una breve escritos. descripción
geográfico del 4 horas historia de la creación -Computadora del contexto
centro del centro educativo y geográfico del
su evolución hasta el centro.
momento actual;
asimismo, se incluye
una breve descripción
del contexto
geográfico donde se
ubica el centro.
Redacción del Un día Se trata aquí de Documentos Cronograma
contexto social elaborar y presentar escritos. elaborado y
del centro 4 horas una breve descripción -Computadora aprobado.
de los aspectos
sociales más relevantes
que caracterizan el
entorno del centro
educativo. El equipo
encargado de este
apartado puede incluir
aspectos tales como:
elementos culturales
(artísticos, deportivos,
etc) presentes en la
comunidad, grupos
sociales y
comunitarios
conformados en la
comunidad, tipos de
familias que
predominan, nivel de
escolaridad de los
padres; perfil religioso
de los habitantes, etc.
Descripción del Un día Se trata aquí de Documentos
contexto elaborar y presentar escritos.
económico del 4 horas una breve descripción -Computadora
centro de los aspectos
económicos más
relevantes que

7
caracterizan el entorno
del centro educativo.
El equipo encargado
de este apartado puede
incluir aspectos tales
como: nivel de ingreso
promedio de los
habitantes de la
comunidad; fuentes de
ingresos de las
familias; nivel de
desarrollo económico
de la comunidad (tipos
de empresas que
existen, instituciones
de salud); tasa de
empleo, etc.
Descripción de los Un día Se trata aquí de
aspectos elaborar y presentar
demográficos del 4 horas una breve descripción
centro. de los aspectos
demográficos más
relevantes que
caracterizan el entorno
del centro educativo.
El equipo encargado
de este apartado puede
incluir aspectos tales
como: población
general, desagregada
por sexo, rango de
edad; zona de
procedencia rural o
urbana, etc.

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Para el desarrollo del proceso de autoevaluación institucional se propone el siguiente
procedimiento
a) Planificación de la Autoevaluación

Días programados
Cronograma para la organización y planificación del (Escribir en cada cuadro el día que
diagnóstico interno se realiza)
Mes 1 Mes 2
Actores
No Responsabl
Actividad involucrado 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Productos
. e
s
Fase I- Proceso de autodiagnóstico
1.1 Organización y planificación del proceso
-Definición
de
Encuentro del estrategias
director(a) con el de
Equipo de comunicació
1. Gestión para la ny
elaboración del sensibilizació
cronograma de n del
trabajo. proceso de
- mejora a la
comunidad
educativa.
Actividad de Comunidad
sensibilización educativa
con la comunidad sensibilizada
educativa sobre sobre la
la importancia importancia
2.
del PEC, y la del PEC.
necesidad e
importancia del
involucramiento
de todos.
Conformación de Una lista con
la “comisión de los datos
conducción” y de personales
los diferentes de los
equipos de miembros
3. autoevaluación del Equipo
(decidir cuántos coordinador
equipos, del proceso.
integrantes y
responsabilidade
s).
Formación sobre Técnicas e
metodología de instrumento
4. autoevaluación. s validados.
Validación de
técnicas e
instrumentos a

9
utilizar según
fuentes

b) Desarrollo de la autoevaluación

Días programados( escribir en cada


Cronograma para el desarrollo del diagnóstico
cuadro día en que se realiza)
interno
Septiembre Octubre
Actividad Responsables Actores 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Productos
involucrados
1.2 Desarrollo del diagnóstico Interno
Organización
por parte de la
comisión de
conducción de
encuentros de
autoevaluación Un
a
con los distintos Cronograma
actores del de encuentros
centro para
analizar insumos
e identificar
fortalezas y
debilidades.
Un Reporte
sobre
fortalezas y
necesidades
Equipos de de mejora de
b
Gestión. la gestión,
tanto en lo
institucional
como en lo
pedagógico
-lista de
fortalezas y
necesidades
de mejora de
la práctica de
los docentes.
-un reporte
Docentes por por grado de
c
ciclos y grados. las situaciones
de aprendizaje
de los
estudiantes
(lengua y
matemática
primer ciclo).

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Un reporte de
las fortalezas y
Comité de curso, necesidades
APMAES y de mejora en
d representantes los aspectos
de la referidos a la
comunidad. relación
escuela/familia
y comunidad
Un reporte de
la percepción
de los
estudiantes
acerca de las
Consejo
estudiantil y/o fortalezas y
e necesidades
gobierno
de mejora del
escolar.
centro, tanto
en lo
institucional
como en lo
pedagógico Un
reporte de la
percepción del
personal
administrativo
y de apoyo
acerca de las
Personal fortalezas y
f administrativo y necesidades
de apoyo. de mejora del
centro, tanto
en lo
institucional
como en lo
pedagógico
Datos
estadísticos en
relación a:
-indicadores
de eficiencia
interna.
-ausentismo
del personal y
Revisión y
de los
análisis
estudiantes;
documental
-resultados de
pruebas
nacionales.
-asistencia de
los padres a las
actividades.
-reportes de

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casos de
violencia e
indisciplina.
Director/a y
Equipo de Elaboración de
Gestión recibe un reporte
informe de consolidado de
autodiagnóstico, fortalezas y
revisa y necesidades
completa el de mejora del
mismo. Evalúa centro.
esta fase.

Al finalizar ambos procesos, el comité de conducción elaborará un informe de


autoevaluación en el que se resalten las principales fortalezas del centro así como
sus principales retos y desafíos a partir de las oportunidades de mejora. Se
recomienda concluir dicho informe con un cuadro resumen en una Matriz FODA,
que recoja las principales Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas del
centro educativo.

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¡Excelente! He avanzado
bastante bien. Pero ahora me
dicen que debo responder a la
pregunta ¿Quiénes somos?.
¿Me pueden explicar de
que se trata y por qué
debe incluirse en el PEC?

Fase 2: ¿Quiénes somos? Filosofía Institucional y rasgos de identidad del


centro.

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La Misión Institucional: es la declaración fundamental que le da carácter
constitutivo a la organización y a su acción. La misión es una descripción de la
razón de ser de la organización, establece su “quehacer” institucional, los bienes y
servicios que entrega, las funciones principales que la distinguen y la hacen
diferente de otras instituciones y justifican su existencia.

¿Para qué sirve definir la misión?

 Define el carácter e identidad de un centro.


 Representa lo que debe ser acometido y realizado en el presente.
 Guía e inspira las actuaciones del centro.
 Ayuda a seleccionar las estrategias adecuadas. Las estrategias que no
ayuden a la misión, deberían ser rechazadas.
 Sirve para orientar los recursos y esfuerzos en la dirección adecuada.
 Ayuda a que todos los objetivos del centro estén encauzados hacia la
misma dirección.
 Ayuda a construir el espíritu de equipo y así motivar a toda la comunidad
educativa.
 Permite transmitir una imagen positiva hacia el exterior, mediante la
generación de una frase lema.

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La redacción de la Misión Institucional debe ser:

 Clara y comprensible para todos: de fácil interpretación


 Breve y concisa: para que se pueda recordar fácilmente
 Específica: delimitando bien el quehacer institucional
 Compartida: consensuada con las personas de la institución
 Representativa de la cultura de la organización.
 Motivadora, es decir, capaz de movilizar a los miembros. La
organización debe tener la intención y la capacidad de vivir de acuerdo a
la formulación de su misión.

La Visión: se refiere a los anhelos permanentes de una organización, es la


descripción de un estado futuro de una institución lo que motiva y orienta las
acciones del presente.

La Visión es importante porque nos compromete como comunidad educativa, a


trabajar por la mejora de los aprendizajes. La VISIÓN debe ser comprendida por
toda la comunidad educativa, sencilla, breve y decir lo que queremos para el futuro
de los estudiantes. Es el sueño de lo que nosotros como centro educativo
deseamos lograr al final de cinco años, es decir, a largo plazo. La visión ayuda a
pasar del centro educativo que tenemos al centro educativo que queremos.

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¿Para qué sirve definir la visión?

 Su papel principal es guiar e inspirar el futuro.


 Ofrece una idea de éxito colectivo.
 Es el punto de partida de la estrategia del centro educativo.
 Ayuda a que todos los objetivos del centro estén encauzados hacia la
misma dirección.
 Clarifica a todos (equipo directivo, personal del centro, alumnos,
familias, proveedores) la dirección de crecimiento del centro.
 Ayuda a construir el espíritu de equipo.

La Visión debe ser: breve, fácil de captar y recordar, inspiradora, planteando retos
para su logro, creíble y consistente con los valores estratégicos y la misión, clara
respecto a lo que debe llegar a ser la organización.

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Valores o principios.

Los valores o principios son aquellos juicios éticos sobre situaciones imaginarias o
reales a los cuales nos sentimos más inclinados por su grado de utilidad personal
y social. Los valores de una organización son los pilares más importantes de
cualquier organización

Los valores o principios son los ideales y principios colectivos que guían las
reflexiones y las actuaciones del individuo. Inspiran los ejes de conducta del centro
educativo y están íntimamente relacionados con la misión y visión del mismo.
Responden a la pregunta ¿En qué creemos?

Los valores o principios constituyen lo que el personal del centro piensa que
deben ser las cosas. La concreción de estos valores en criterios de actuación,
actitudes y comportamientos coherentes en todas las áreas de actividad del
centro, da lugar a una serie de principios que conforman la cultura del mismo.

¿Para qué sirven los valores o principios?

 Sirven de guía para las actuaciones de los miembros de la comunidad


educativa.
 constituyen la base para la toma de decisiones.
 Fundamentan la cultura organizacional.
 Son el elemento distintivo del centro.

¿Cómo Definirlos?

Cuando se identifiquen los valores o principios de un centro, no deben confundirse


los valores que se deberían tener, (pero que no se tienen), con valores esenciales
auténticos. Dicho de otro modo, el centro no debe preguntarse ¿qué valores
deberíamos tener en el centro?, sino ¿qué valores tenemos verdaderamente?

Algo muy importante es que una organización no deberá nunca cambiar sus
valores o principios esenciales en respuesta a cambios del entorno; más bien,

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deberá cambiar el entorno si fuera necesario y posible, para permanecer fi el a sus
valores nucleares.

Una vez que el centro ha consensuado la lista de sus valores o principios


(preferiblemente no más de seis valores), los mismos deben ser definidos de
forma precisa, expresando el significado del valor, así como el comportamiento
que implica.

Para el desarrollo de la fase de elaboración de la filosofía institucional, se


proponen las siguientes actividades:

1) Procedimiento para elaborar la Misión junto con la comunidad


educativa

Reunidos en grupo el coordinador motiva a que cada grupo responda a las


siguientes preguntas

a) ¿Qué deben hacer docentes, estudiantes, padres y madres de familia y


miembros de la comunidad para lograr el propósito del centro educativo?,
luego, se hace un resumen de los aportes de cada grupo.
b) Ahora escribamos nuestra Misión: ¿quiénes somos? Somos un centro
educativo ¿qué hacemos?…, ¿para qué lo hacemos? (se escribe el
propósito del centro educativo) y ¿cómo lo hacemos? (se escribe el
resumen de los aportes de los participantes sobre cómo lograrán el
propósito).
c) Finalmente, el coordinador del proceso escribirá la redacción de la Visión
que ha surgido del consenso de todos los actores de la comunidad
educativa en un rotafolio.

2) Procedimiento para elaborar la Visión con la comunidad educativa

a) Reunámonos por grupo: estudiantes, docentes, padres, madres o tutores y


líderes de la comunidad.

b) Cada grupo responderá la pregunta: ¿Cómo debería ser nuestro centro


educativo para que los estudiantes aprendan más?

c) Escribamos, por grupo, las respuestas en una hoja de papel y compartámoslas


con las demás personas del equipo.

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d) Tomando en cuenta las respuestas escritas por los grupos, entre todas las
personas del equipo dibujemos el centro educativo que soñamos, en donde los
estudiantes aprendan más.

e) Elaboremos entre todos, de forma clara y sencilla, un resumen sobre las


características del “centro educativo que queremos” y que están representadas en
el dibujo.

f) Escribamos la VISIÓN en presente, comenzando con una frase como esta: SER
UN CENTRO EDUCATIVO… Seguidamente, escribamos la intención del centro
educativo, es decir, las características que describimos en el dibujo del sueño del
centro educativo que queremos.

g) Finalmente, el coordinador del proceso escribirá la redacción de la Visión que


ha surgido del consenso de todos los actores de la comunidad educativa en un
rotafolio.

3) Procedimiento para la definición de los valores o principios con


la comunidad educativa.

Técnica 2-4-8. Bola de nieve.

a) Cada participante debe tener a mano una hoja que contiene una lista de 20
valores. Esta hoja ha de ser elaborada previamente por el equipo
coordinador del proceso de elaboración del PEC. Los facilitadores piden a
los participantes que se junten en parejas y seleccionen de la lista, los cinco
valores que ellos entienden son los que más identifican en términos reales
la cultura del centro educativo. La pareja, además de seleccionar los
valores debe justificar por escrito el porqué de cada selección.
b) Luego, cada pareja, se reúne con otra pareja y forman grupos de 4. Aquí
deben socializar su elección anterior y ponerse de acuerdo en los 5 valores
o principios que proponen para ser incluidos en el PEC, atendiendo al
mismo criterio anterior.
c) Luego, cada grupo de 4 se junta con otro grupo de 4 para formar grupos de
8 y realizar el mismo proceso anterior.
d) Luego se lleva a cabo una plenaria en la que cada grupo de 8 presenta al
gran grupo su propuesta de selección justificada, y los facilitadores van

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guiando al gran grupo en la identificación de los cinco valores o principios
propuestos que más se repiten, para obtener así los cinco valores de mayor
consenso que serán seleccionados para el PEC.
e) Una vez alcanzado el consenso, el equipo coordinador puede organizar los
valores o principios seleccionados en la siguiente matriz.

Valores o principios Definición Comportamientos que lo


caracterizan

En mi centro estamos viviendo una experiencia


maravillosa con la elaboración del PEC, pero
nos dicen que debemos incluir la propuesta
curricular. ¿En qué consiste?, ¿Por qué forma
parte del PEC? ¿Cómo se elabora?

Fase 3. La propuesta curricular del PEC

La propuesta curricular es la parte del PEC que incluye los acuerdos que el equipo
docente van a establecer para adecuar el currículo a las necesidades de los
estudiantes. Debe ser algo práctico, concreto y claro, y toda la comunidad
educativa de tener clara idea de que esta propuesta curricular para nada se
constituye en un currículo paralelo, sino que son aspectos prácticos para apoyar el
logro de los objetivos curriculares en la población estudiantil de un centro

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educativo concreto, según la realidad de su contexto interno y externo. Por
consiguiente, la propuesta curricular del centro debe estar en total coherencia con
el diseño curricular y con las políticas educativas establecidas con alcance
nacional.

Entre los acuerdos concretos que el centro podrá tomar como parte de su
propuesta curricular, se encuentran:

 Desarrollo de metodologías y estrategias de enseñanza según el área


curricular y el grado.
 Atención a los estudiantes de sobre edad escolar.
 Atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y bajo
rendimiento
 Incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza.
 Atención a la diversidad e inclusión educativa
 Estrategias y modalidades de evaluación de los aprendizajes.
 Comunicación con las familias respecto del progreso de los estudiantes.
 Programas y actividades curriculares complementarias, etc.

Es importante tomar en cuenta que la propuesta curricular que emana del


consenso del equipo de docentes y el Equipo de Gestión debe ser evaluada
permanentemente, a fin de verificar la pertinencia, viabilidad, coherencia y
efectividad; asimismo, es importante desarrollar procesos reflexivos que permitan
criticar y revisar de forma periódica la eficacia de estos, el impacto y los resultados
medidos por el logro del rendimiento de los estudiantes en su aprendizaje, a su
vez el crecimiento personal y profesional de los docentes. En ese mismo orden, la
sistematización de los procesos que se van realizando en el desarrollo de cada
proyecto dentro de la propuesta curricular es un aspecto fundamental, no solo
para identificar los resultados que se van obteniendo, sino como un marco de
referencia para el aprendizaje a partir de la propia práctica.

Para la formulación de la propuesta curricular del centro se sugiere el siguiente


procedimiento:

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El equipo de gestión del centro convoca una asamblea de docentes con el
propósito de diseñar y definir la propuesta curricular. La asamblea se divide en
grupos de trabajo, y a cada equipo se le entrega una hoja con el listado de
aspectos indicados más arriba, y otros que el centro considere relevantes para
este fin. Para guiar el proceso de reflexivo de y de construcción colaborativa sobre
cada aspecto se propone la siguiente guía de análisis:

Guía de análisis y reflexión colaborativa: propuesta curricular

1. ¿Cuál es la importancia que tiene este aspecto curricular en nuestro centro


educativo?

2. ¿Cómo lo estamos implementando actualmente?

3. ¿Qué resultados estamos teniendo? ¿Cómo lo sabemos?

4. ¿Qué podemos hacer diferente en relación a este aspecto, para lograr mejores
resultados?

Como resultado de este análisis el centro dispondrá de una minuciosa reflexión y


de valiosas propuestas que luego el Equipo de Gestión consolidará y elaborará la
primera versión de la propuesta curricular del centro, la cual consiste en una
descripción detallada de cómo el centro abordará cada una de los aspectos
curriculares a fin de alcanzar el logro de los propósitos establecidos en el diseño
curricular oficial. Una vez que el Equipo de Gestión redacte la primera versión de
la propuesta, la misma será entregada a los docentes para fines de revisión, y
finalmente, con la incorporación de los ajustes que sean considerado pertinentes,
se somete la propuesta a la aprobación de la asamblea de docentes.

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¡Ya en nuestro centro hemos construido una
propuesta curricular innovadora! Ahora vamos
por más. Debemos formular nuestros Objetivos
Estratégicos, respondiendo a la pregunta ¿Qué
queremos?

¿En qué consisten?, ¿Por qué forman parte del


PEC? ¿Cómo se elaboran?

Fase 4. ¿Qué queremos? Objetivos Estratégicos del PEC.

Los objetivos expresan el compromiso de la comunidad educativa. Son estos


compromisos los que orientan en el centro la práctica y el quehacer cotidiano, y
facilitan el cumplimiento de la visión y la misión. Los objetivos son los resultados
preestablecidos, más o menos alejados en el tiempo, que se pretenden alcanzar
con la propia acción. Determinan los resultados finales deseados y nos dicen
exactamente dónde estamos y dónde queremos estar en un determinado
momento.

En un Proyecto Educativo de Centro, los objetivos bien establecidos cumplen con


las siguientes características:

 Están determinados en función de las necesidades reales del centro y de


los miembros de la comunidad educativa.
 Están coordinados entre sí, son recíprocamente compatibles y no
divergentes ni opuestos.
 Están formulados de forma clara, precisa y con la indicación de todos los
elementos implicados en su realización.

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 Están fijados de forma que permanezcan suficientemente estables en el
tiempo y aseguran por consiguiente la continuidad de la acción
 Están redactados de tal manera que se puedan alcanzar con un esfuerzo
razonable

Para formulación de los objetivos estratégicos se propone el siguiente


procedimiento:

Actividad 1: Nuestros factores claves de éxito

a) Se dividen los participantes en equipos de trabajo entre 5 y 8 personas,


según el tamaño del grupo. A cada grupo se le pide que identifique del
banco de factores entre 5 y 7 que, a su entender, consideran los más
relevantes para que su escuela sea de calidad, y justificar por qué
seleccionaron cada factor.

Factores Claves para la calidad de un centro educativo

Excelentes Colaboración Apoyo Programa de Proyecto Programa


resultados e implicación efectivo por servicios de educativo y de
académicos del personal parte de las tutorías para demás pasantías e
docente, instancias los instrumentos inserción
administrativo superiores estudiantes de gestión laboral de
de apoyo del MINERD acordes con los
la realidad estudiantes
del centro
Alianzas y Liderazgo del Formación Monitoreo de Buen clima Instalacione
colaboración director y su continua y aprendizaje a escolar y s en
entre equipo de desarrollo partir de las Satisfacción óptimas
comunidad y gestión profesional competencias del personal condiciones
el centro del personal establecidas para
educativo docente desarrollar
la oferta
educativa
Recursos Excelentes Satisfacción Involucramient Disponibilida Buena
óptimos para relaciones de las o de las d y uso imagen del
desarrollar la con la familias y familias en el efectivo de centro hacia
oferta comunidad y los alumnos proceso de las TIC en la
educativa el entorno enseñanza y los procesos comunidad
(humanos, aprendizaje de
didácticos, enseñanza y
económicos) aprendizaje

24
Proceso Participación Acompaña Amplia gama Clima de Funcionami
educativo del personal miento de actividades aula ento de los
(enseñanza- en la toma de sistemático extraescolares favorable organismos
aprendizaje) decisiones a la práctica para los de
eficaz y docente estudiantes participació
eficiente n

b) Con la propuesta de cada grupo de elabora una lista de los factores claves
seleccionado y se procede a sacar la selección tomando los siete que
tengan mayores niveles de coincidencia. Si se diera el caso en que existen
algunos en los que no hubo coincidencia, se recomienda que la decisión de
cuáles incluir en la lista se tome de acuerdo a la consideración de la
mayoría.
c) Una vez obtenida la lista de Factores Claves, cada uno de ellos se
convierte en tema estratégico alrededor del cual se formularán los objetivos
estratégicos del Proyecto Educativo de Centro. Para esto, se puede utilizar
la técnica de Brainstorming o lluvia de ideas alrededor de la siguiente
pregunta: ¿Qué queremos lograr en los próximos cinco años en relación a
cada uno de estos factores claves que hemos seleccionado?
d) Después de formular los objetivos estratégicos, la siguiente pregunta que
se debe responder es: para cada objetivo estratégico que hemos formulado,
¿Cuáles son los indicadores que vamos a utilizar para monitorear el avance
hacia el logro del mismo? ¿cuáles deberían ser nuestras metas para cada
año, dentro de los próximos cinco años?

Recordemos que:

Indicadores: los indicadores serán los componentes esenciales para poder evaluar y
determinar en qué medida el PEC está logrando los objetivos deseados. Por
consiguiente, cada objetivo de mejora debe incluir los indicadores. Cada indicador no es
más que un dato control de verificación del logro de un objetivo que el centro utilizará
para monitorear dicho objetivo. Ejemplo: Porcentaje de estudiantes con desempeño
satisfactorio en las pruebas diagnóstica nacional, en el área de matemática.

Metas: Las metas constituyen los logros intermedios que el centro se propone alcanzar
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en un tiempo determinado, en función del logro final previsto por el objetivo estratégico.
Para facilitar el consenso del grupo respecto de la formulación de indicadores y el
establecimiento de las metas, se propone la siguiente matriz para ser utilizada
para cada objetivo estratégico:

Objetivo Estratégico
1:________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Indicadores y Metas
Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3 Indicador n
Punto de partida o línea de base

Metas y logros previstos primer año

Metas y logros previstos segundo año

Metas y logros previstos tercer año

Metas y logros previstos cuarto año

Metas y logros previstos quinto año

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¡Hemos hecho un trabajo maravilloso, gracias a
sus orientaciones! Pensé que habíamos
terminado, pero me dicen que ahora debemos
establecer las grandes líneas de acción.

¿Me podrían ayudar con esta parte?

Estrategias o líneas de acción

Una estrategia es una línea, un camino, que indica y plantea cómo debemos actuar o qué acciones
debemos emprender para garantizar que se vayan logrando los objetivos intermedios o metas para
lograr luego los objetivos estratégicos y la Visión de nuestra organización; asimismo, muestra los
pasos fundamentales que debemos dar para el logro de dichos objetivos. Establecer las líneas de
acción, se propone la siguiente actividad:

Procedimiento para establecer las líneas de acción del PEC: construyendo sobre nuestra
matriz FODA.

El equipo coordinador entrega a cada uno de los grupos representativos de la comunidad


educativa los resultados del análisis FODA, y se le pide que propongan líneas de acción o acciones
estratégicas que el centro pudiera emprender a raíz de su situación actual expresada en la Matriz
FODA. Para ser más efectivos en este trabajo colaborativo, se propone que cada grupo haga sus
propuestas en función de los siguientes cuadrantes.

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a) Fortalezas y oportunidades:

Fortalezas

Qué podemos hacer aprovechando nuestras


Oportunidades

fortalezas y oportunidades?

b) Fortalezas y amenazas

Fortalezas

¿Qué podemos hacer aprovechando nuestras


Amenazas

fortalezas para afrontar las amenazas?

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c) Debilidades y Oportunidades

Debilidades

¿Cómo podemos aprovechar nuestras


Oportunidades

oportunidades para hacer frente a las


debilidades?

d) Debilidades y amenazas

Debilidades

¿Qué podemos hacer para no sucumbir a causa


Amenazas

de nuestras debilidades y las amenazas que


tenemos del entorno?

Con la propuesta obtenida de cada grupo, el equipo coordinador hará un


consolidado de todas las iniciativas propuestas y las agrupo de acuerdo al objetivo
estratégico con el que cada iniciativa está más directamente relacionada. Como
resultado de este ejercicio se tendrá una propuesta de líneas de acción por cada
objetivo, las cuales el equipo de gestión utilizará para definir las que entiende que
serían las más pertinentes de acuerdo a la realidad actual del centro.

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¡Gracias por todo!, sin estas
orientaciones no lo habríamos logrado.
Quiero plasmar todo este trabajo en un
documento.

¿Me podrían dar algunas sugerencias


para estructurar el documento final del
PEC?

Documento final del Proyecto Educativo de Centro

Después de agotar cada uno de los momentos del proceso de planificación, el


producto final debe plasmarse en un documento. Este documento puede tener la
siguiente estructura.

A. Presentación general del Plan. Se trata de una breve presentación que


debe ser elaborada por el director y su equipo de gestión, y que sirve como
carta de aprobación del documento.
B. Introducción. En una o dos páginas deben quedar reflejados los aspectos
fundamentales del plan, funcionando a modo de resumen de los elementos
esenciales. Dando respuesta a preguntas como: ¿Cuál es la situación
actual? ¿Hacia dónde quiere dirigirse la organización? ¿Cómo logrará sus
objetivos? Los valores y principios, la misión, visión y las principales líneas
estratégicas. Descripción del proceso de planificación, haciendo hincapié
centrándose en los elementos metodológicos más importantes,
participantes y alcance del plan.

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C. Análisis del entorno: Principales datos del entorno, centrándose en los
aspectos geográficos, sociales, económicos y demográficos.
D. Situación actual del centro: aquí es importante presentar una breve historia
del centro, la matrícula estudiantil que actualmente posee, el personal
docente, administrativo y de apoyo que lo conforma. Asimismo, se incluye
en este apartado una descripción de los principales retos y desafíos del
centro, como resultado del diagnóstico interno. Se puede presentar la
matriz FODA y describir los aspectos más relevantes. Además se pueden
incluir algunas tablas o gráficos estadísticos para ayudar a la presentación
de las informaciones.
E. Filosofía institucional: ¿quiénes somos? En este apartado se incluye la
declaración de la Visión, la Misión y los principios o valores institucionales,
tal y como fueron consensuados durante el proceso de construcción
colaborativa.
F. Propuesta curricular. Este apartado contiene la propuesta de
contextualización del currículo elaborada y consensuada por el cuerpo
docente y el equipo de gestión.
G. Objetivos Estratégicos del PEC. Este es el apartado donde se colocan los
objetivos generales del PEC según cada ámbito (curricular, Gestión,
Aprendizaje, Planta Física, Eficiencia interna, Participación Familia y
Comunidad, etc.), y las metas y logros previstos para cada año de vigencia
del PEC.
H. Grandes líneas de Acción. Este es el apartado final donde el documento
plasma las grandes decisiones que el centro ha consensuado a partir de su
realidad y de sus posibilidades para orientar la ruta de trabajo en pos de
alcanzar los objetivos, y que serán el punto de partida para articular los
demás planes específicos y operativos.

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Ahora en escuela
tenemos un mapa de
ruta: ¡Vamos hacia la
Calidad Educativa!

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