wy t = i inh = 4 ! ‘Lb |WECO ee Pre, Gmumnerta : RB 4 Doctora Panlina Kernberg* i a : 17 de abtil de 1999 a‘ a - 4 i t ‘ 4 ya St i \ » 0 Haré un anilisis del tema del juego como me 1 tocedo enftdntarlo ; i _ €h los tltimos aiios, definiendo las funciones del juego, tanto del’ juego. | normal como del patolégico, presentando una manera sistematlca de A jevaluat’el jlego, y mosttando las difeentes fotmas de juego en las “vdistinias patbloplas. Loney A i Petia i emilee ie | 7 a t s FuNciones BEL JUEGO p ; Haat Empecerids entonces con las funciones del juego. El juego, en ge- i feral, tiefie uha fuircién psicobiolégica; los chimpancés, los mones, q he los antimales mamifefos juegan y es Preciso mencionarlo, porque-eé ‘uta f i funcién necesatia, importante y entiqiecedora en el desarrollo el nifio. ea (+ 1 Las fuiciories del juego son nutitttosad: Solamente voy a cnuimebat las. « i flus me batecen inds iniportarites y quizAs menos enfatizadas en la litétatas - 4 ha e5 que el jilego’es ina fuliciot qué tio solo bermite al individuo -, " \ teliet Collttol, conocer el munds, sino ver placer. A w ‘ El juego'es una Fancion eminetiteniente placentera, pero también * : I esaina fun i (ue sitve para revohierprablewit y tarito es asf, que los nifios i [© que julian sda cognitivatinente tas eficientes que’ + alfios que no juegan, ws pie Paes a sc : i sa ‘pa loctord Pails Ketnberg es una destacads psleosnalista, profesdha de 3 : Psiqquiattia de la Universidad de Cornell, i New York Hospital, y Ailalista * ¥ de Foritacigi del’ Centro de Enseflanza ¢ Inv igacién de 1a Univetélilad i voflt Coluhnbia, 00, Bstados: Unidos. ‘También es ditectota' de i:ntcenainiénis =| i] | de Psiquiathas tnfantiles cn el. D, cpattamento de Psiquiatria de’ Coriitll igando el tema del juego en los niiios ¥ en la adolesceficia, 1.” findamehtalmente en los uastomnos de Pessonalidad. ‘También trabaja en Hd! ¥,6n Ias.conductas frente al espeja, sobre todo en telachort; | ttabaia investi‘ tanto ae creasividad para gngoneepe, solucioll) como’ en el hecho de | que él juego facilita'la persistencia para encontrar tales sohiciones.; "4 En segundo lugar, el juego tiene una funcién muy importante enel. desarrollo del ref, y si uno se acnerda de uno mismo no hay un'mo : Mento en que uno ¢s mis «si mismo» que cuando: uno ha jugadl., Si se acuerdan de sus juegos de nifas y de’ nifios van a entender a lo que me ua G8QY Fefirienda ' fore) ifn fetcer lugar, el juegowes~furrlamental para’ el désartollo de las felagiones:de-amistad, 1é8'¥élaciones sociales; se conode’dl ‘otrofigaitla, En la Fundacién Menninger, todos las veranos haciamos sesiones de jue: 80 para introducir-a los estudiantes a la Psicologia Infantil. Para eso conti= cj vianREM9$ Gon un, grupo de 20, 40 personas, donde la consigna era que jugara- weiMO8,FoMO nisjos de tes a cinco aos, de gcho a diez afios, eteétera, Re- 1, fterdo que habla una colega oven con la que me tocé jugar como nifias ; de ifes a cinco afios. — produjo un los delultos empezacon a ponerse cada vez mas «high piteb», Terminado ese laboratorio de juego, al dia siguiente hubo un pienic. Alli uno de los miem_ : bros de la Facultad le pregunté a esta persona «Usted congce a Paulina Kernberg?s, y ella respondis «Si, si, hemos jugado juntas». ._ stos son los puntos mas esencisles sobre el juego. o 4 i I : vet DBRINICION DEL JUEGO! °* | alta fe oT , . Tene ‘ei jregeres muy dificil de definir, y quizds la definicién que yo uso | ANA [recuememence es la de Winnicort: se trea de yng actividad que ocy- tre en el espacio intermedio entre el mundo integng y el externa, e| munda : Feal-y el de fantasia. pw 4 F lisa. El juego es una actividad que favorece la creatividad y da subliaadé, 1, - Hl nego normal es una actividad, que se desaéralla dentro-del cqntexto dle ly edad, de |a fase de desarrollo del nio, cle tal manera que un niio de tres a cinco afios va a jugar en forma un poco distinta a un aifia de ocho a diez afios. El juego es una axtividad que tiene en comin en cualquier edad esque ¢sta suceda, que es muy absorbente y gratificadara, o'sea, se desarrblla dentro | ‘dle sn afecto pasitive y £0 inicia espontdneamente, No ve puede, obligar a un nifio a jugar, no se Te puede decir «Ahora tienes que jugar de ocho a acho y media», se puede si facilitar que éste juegue. ‘1 Se teara'de una actividad que es narrada. Tiene un comienzo, tin desarto. ‘Ud'y!ud final. IL final de este juegé es ona experiencia en la que el nifio é iiend una gratificacién y -como lo ha descrito B. (1. Erikson- «ung sicie regresin geande donde las voces de sige benign isance fHels ent by que el qitie tex. ana de juyait_y puede eoutsnnar ent utea jue no, Esta forma de tetminacion natural del juego es muy importante. 12) juegy ctl odo este proceso tefleja In cteatividad del nifio. Listé dene ut nde haber logrado algo, de s i6n de afecto positive casi eufdtico. Este es el seusaci titse mas como asi mismo» y por lo tanto lo todea una sens modelo genético de juego normal : A Io que me refcriré ahora es al juego tal comp oeure en et consulto- tio, y vamos a ver una seric de problemas que se presentan en el juego condiciones puestas en la defini fatoligice, en el que una, 0 dos, o todas las ci de juego niorinal estan afectadas. Los invito a hacet un pequetio viaje sobte el juego a través de las diferentes patologias EL JUEGO EN LAS DIFERENTES PATOLOGIA A modo de ejemplo presentaré un video de un n inedio que esta en psicoterapia. La narrativa del juego esta dada cuando el nif inicia espontineamente su juego seleccionando to que va a hacer (dice que va a setvir el desayuno y prepara una comida a esos efectos). Le asigna al tetapeuta que él sea el bebé y le dice «Iii vas a set ei, bebé y fio de seis aiios y licnes que decir ga, ga, gu, gu, ga, gar. Micntras que él (el nifio) va a jugara set un padre muy muy generoso que atiencle a su bebé «terapeutay, le da de comer y Ie dice: «Te voy a dar dos mamaileras, te (omas una niabiadeta y después, cuando termines, te doy la segunda mamaderay , un padre-niiio muy genetoso y afectuoso siempre. Un elemento muy importante del jue- al contenido. e EL nifio le dice al terapenta pté estaé dos pistolas. Es una pistola de verdady; el j do més juguetes, mas tegalos El juego es como una pelicula que tiene un cothietizo, un desartollo y un final, ef contexto se va desplegando en forma adechada y placentera. jo tiene una sola cosa que no > normal es el afects sicumpre positive, modulady, apropiade Quieres que te repale una pistola? Te com- g0 continia trayeu Este es el contexto,del juego hormal. Fste ni ode tres a cinco por WF tematica corresponde aun 1 atios. Sin embargo él esta jugando una tematica que para él era muy it tante: la deptesién provocada por la muerte de su madre pocos meses aba €5 totalmente petfecta, atvis. Lia un vide con algo inadecuado en su exprésisn (no pionur claro el inglés); cuando él eta en el juego el padie ola madre generosa mu * Bn esta jornada Paulina Kernberg presents distintos fragimentos de tideos cia, que ejeniplificaran su pone