COLEGIO INTEGRADO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI AREA DE MATEMATICAS 2018

“LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS NO SE ALCANZAN POR GENERACIÓN ESPONTÁNEA, SINO QUE REQUIEREN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ENRIQUECIDOS POR SITUACIONES PROBLEMA SIGNIFICATIVO Y COMPRENSIVO, QUE POSIBILITEN AVANZAR A NIVELES DE COMPETENCIA MÁS Y
MÁS COMPLEJOS”
 COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI AREA DE MATEMATICAS

MISION

El área de matemáticas de la institución Eduardo Camacho gamba del municipio de Curití, busca formar integralmente a sus estudiantes con las competencias necesarias para responder a
nuevas demandas globales y nacionales como la relacionada en educación para todos, la atención a la diversidad y a la interculturalidad. Que puedan desempeñarse en forma activa y
critica en su vida social, política y cultural, y contribuir en la formación de valores democráticos, desarrollando los diferentes pensamientos lógico-matemáticos e incorporando en la
formación matemática herramientas básicas de carácter utilitario que permitan el desenvolvimiento en el mundo social y laboral con todos los avances tecnológicos del siglo XXI.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de la institución EDUARDO CAMACHO GAMBA, DE CURITI debe valorar el papel de las matemáticas y su relación con otras áreas del conocimiento en la evolución de
la sociedad. Usar comprensivamente el conocimiento matemático escolar en diversos contextos de la vida diaria, del área misma y de otras ciencias. Utilizar el lenguaje matemático en
forma apropiada para socializar y compartir sus conocimientos en esta área.

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

 Desarrollar el proceso de significación simbólica formal del mundo natural y social, mediante experiencias que potencien el pensamiento matemático y el uso adecuado de los
sistemas matemáticos.
  Desarrollar una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas e
igualmente la capacidad todo en la solución de problemas.
 Desarrollar la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en las diversas situaciones de la vida real.
 Aprender y usar el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas.
 Hacer uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.
 Formar un estudiante capaz de comprender su mundo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar cálculos y procedimientos en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos.
 Desarrollar las capacidades para e l razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos , métrico, lógicos analíticos, de conjuntos, de operaciones y de
relaciones, así como su utilización en la interpretación y solución de problemas de la ciencia o de la vida.

FINES DE LA EDUCACIÓN RELACIONADOS CON EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Hace ya varios siglos que la contribución de las matemáticas a la consecución de los fines de la educación no se pone en duda en ninguna parte del mundo. Ello, en primer lugar, por su
papel en la cultura y la sociedad, en aspectos como las artes plásticas, la arquitectura, las grandes obras de ingeniería, la economía y el comercio; en segundo lugar, porque se las ha
relacionado siempre con el desarrollo del pensamiento lógico y, finalmente, porque desde el comienzo de la Edad Moderna su conocimiento se ha considerado esencial para el desarrollo
de la ciencia y la tecnología. Pero el desarrollo del pensamiento lógico y la preparación para la ciencia y la tecnología deben estar acompañados por el reconocimiento de tres factores
adicionales que no se habían considerado anteriormente como prioritarios: la necesidad de una educación básica de calidad para todos los ciudadanos, el valor social ampliado de la
formación matemática y el papel de las matemáticas en la consolidación de los valores democráticos, Tomado de los lineamientos del MEN.

El primero de ellos obedece al ideal de ofrecer a toda la población del país una educación básica masiva con equidad y calidad, El segundo factor incorpora nuevas finalidades sociales a
los propósitos de la formación matemática, las cuales se argumentan con las siguientes razones. La primera alude al carácter utilitario ampliado del conocimiento matemático, en tanto
que el mundo social y laboral fuertemente tecnologizado del Siglo XXI requiere cada vez más de herramientas proporcionadas por las matemáticas El tercer factor está relacionado con la
segunda razón arriba mencionada, pero vas allá, pues busca contribuir desde la educación matemática a la formación en los valores democráticos. Esto implica reconocer que hay
distintos tipos de pensamiento lógico y matemático que se utilizan para tomar decisiones informadas, para proporcionar justificaciones razonables o refutar las aparentes y falaces y para
ejercer la ciudadanía crítica, es decir, para participar en la preparación, discusión y toma de decisiones y para desarrollar acciones que colectivamente puedan transformar la sociedad.
Este factor agrega a las demás funciones de la formación matemática una nueva función política: la preocupación por la formación en valores democráticos y por el ejercicio de la
ciudadanía crítica. Por lo tanto, es necesario que en los procesos de enseñanza de las matemáticas se asuma la clase como una comunidad de aprendizaje donde docentes y estudiantes
interactúan para construir y validar conocimiento, para ejercer la iniciativa y la crítica y para aplicar ese conocimiento en diversas situaciones y contextos. El documento Mathematics
from 5 to 16, del Department of Education and Science británico (1985), propone las siguientes consideraciones y metas generales para la educación matemática, cuya orientación hay
que destacar en los procesos de enseñanza.
  Primera: Las matemáticas son un elemento esencial de comunicación.
 Segunda: Las matemáticas son una herramienta potente.
 Tercera: Hay que apreciar las relaciones internas dentro de las matemáticas.
 Cuarta: Las matemáticas deben resultar una actividad fascinante.
 Quinta: Hay que fomentar la imaginación, iniciativa y flexibilidad de la mente.
 Sexta: Trabajar de modo sistemático.  Séptima: Trabajar independientemente.
 Octava: Trabajar cooperativamente.
 Novena: Profundizar en el estudio de las matemáticas.
 Décima: Conseguir la confianza del estudiante en sus habilidades matemáticas

Teniendo en cuenta las anteriores propuestas y que la educación matemática debe propender por la formación y el desarrollo humano integral y social, Los fines del sistema educativo
colombiano que más se relacionan con el área de matemáticas son:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en
el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
5. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
6. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
7. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
8. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
 ENFOQUE METODOLOGICO

El enfoque pedagógico del área de matemáticas de la institución se fundamenta en los fines generales de la educación y contribuye en la formación y desarrollo humano integral y social,
para asumir los retos del mundo globalizado. La orientación de las matemáticas pretende formar personas competentes para desempeñarse en la realización de tareas y resolución de
problemas mediante algoritmos, procesos lógicos, estimación aproximada de resultados, construcción de modelos algebraicos, medición y procedimientos de cálculo numérico. En esta
perspectiva, se enfatiza en la comprensión de los conceptos antes que en la acumulación de datos inconexos como se ha dado con tanta frecuencia en el currículo tradicional, es
indispensable para lograr un mejor vivir de las generaciones actuales y venideras, en un mundo cada vez más globalizado, afianzar la identidad con base en los procesos de construcción
matemática por esta constituir un medio de comunicación que sirve para representar , interpretar, explicar y predecir ; la matemática es más que destreza y conceptos . Ella conlleva
investigación, razonamiento, comunicación, conocimiento del contexto y desarrollo de la confianza en sí mismo, se puede agregar sin temor a equivocarse, que la enseñanza de las
matemáticas por competencias es el instrumento para el desarrollo de las habilidades básicas y las destrezas de pensamiento que todo ser humano necesita ejercitar. Toda persona requiere
desarrollar destrezas básicas como la expresión oral y escrita del lenguaje matemático y, a la vez realizar cálculos y razonamientos lógicos. Es por ello que la enseñanza por competencias
involucra el desarrollo de habilidades básicas y de destreza de pensamiento como planear, formular resolver y analizar entre otras.

La metodología a utilizar en matemáticas será una enseñanza mediante el aprendizaje significativo a partir de la presentación por parte del docente de un problema que
signifique un desafío para los alumnos. El trabajo no culmina, entonces, con su resolución sino que se necesitan diferentes instancias de explicitaciones, justificaciones,
confrontaciones, análisis y establecimiento de conclusiones. Pero la propuesta de resolución de un problema no basta para promover el aprendizaje. Las intervenciones del docente
tienen un lugar preponderante, tanto en la elección del tipo de problema y en la forma de presentarlo, como en la organización de la tarea en el aula con el objeto de promover un trabajo
autónomo de los alumnos y los necesarios intercambios entre ellos con el maestro.

Algunos criterios desde el enfoque de resolución de problemas Con referencia a esta perspectiva de trabajo podemos sintetizar los siguientes criterios.

1. Contar con una diversidad de problemas que se vinculen con el contenido a enseñar y evidencien tanto un desafío como un cierto nivel de dificultad para quien los recibe. Si no existe
esa dificultad, no habría matemática;

2. La necesidad de gestar en el aula la circulación y socialización de las producciones. Esto es, disponer de una batería de problemas que permita a los alumnos desplegar su experiencia,
poner en juego los conocimientos que poseen (correctos, incorrectos, completos, incompletos) para tratar de descubrir reglas, leyes y criterios, con el objetivo de resolver situaciones.
Además, es responsabilidad del docente que esos conocimientos circulen e interactúen en el aula, mediante el planteo de cuestiones ¿Cómo lo resolviste? Entren otras

3. Que los alumnos puedan dar cuenta de la validez de los procedimientos empleados y de las soluciones obtenidas generando un espacio de debate entre los alumnos sobre las
resoluciones de los mismos y que busque, a su vez, argumentos que sostengan los resultados que se van obteniendo. En el desarrollo de la clase se solucionaran problemas en forma
individual y se confrontaran en equipos pequeños. Cada grupo formula una síntesis de las diversas soluciones encontradas y luego las comparte. Durante cada uno de los periodos se
incluirán los temas del proyecto pedagógico como complemento al desarrollo matemático de los estudiantes.
 MARCO LEGAL

LEY 115 DE 1994, artículo 79

ARTÍCULO 79. PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos.

En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de
acuerdo con el proyecto educativo institucional y con las disposiciones legales vigentes, reglamentados por el decreto 1290.

Lineamientos curriculares del MEN

Lineamientos generales del ICFES mayo 2014

Estándares área de matemáticas.

DBA Derechos Básicos de Aprendizaje.

MARCO CONCEPTUAL

LINEAMIENTOS CURRICULARES http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_matematicas.pdf Los lineamientos curriculares, (MEN resolución 2343 de 1996), del área
de matemáticas, son una propuesta del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, que plantean algunos criterios para orientar el currículo y los enfoques que debería tener la
enseñanza de las matemáticas en el país, con el fin de que se estudie la fundamentación pedagógica de dicha área y se intercambien experiencias en el contexto de los proyectos
educativos institucionales.

Los lineamientos buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas, el intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos
Institucionales. Los mejores lineamientos serán aquellos que propicien la creatividad, el trabajo solidario en los microcentros o grupos de estudio, el incremento de la autonomía y
fomenten en la escuela la investigación, la innovación y la mejor formación de los Colombianos.

PROCESOS (competencias específicas del área) Los lineamientos organizan el currículo en tres grandes aspectos:

1°. CONOCIMIENTOS

Los estándares están organizados en cinco tipos de pensamiento matemático:

Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos

Comprensión del número, su representación, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que se efectúan con ellos en cada uno de los sistemas numéricos. Se debe aprovechar
el concepto intuitivo de los números que el niño adquiere desde antes de empezar su proceso escolar, en el momento que empieza a contar, y a partir del conteo iniciarlo en la
comprensión de las operaciones matemáticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Cálculo mental.
Logaritmos. Uso de los números en estimaciones y aproximaciones.

El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en contextos
significativos Números/Operaciones/Cálculos. Esto implica:

 Desarrollar sentido numérico y de operaciones

 Entender el significado de conceptos claves como posición numérica, fracciones, decimales, razones, proporciones y porcentajes

 Varias estrategias para estimar

 Pensar estrategias para hechos básicos

 Uso de calculadoras para operaciones de cálculo complejas.

 Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos. Examen y análisis de las propiedades de los espacios en dos y tres dimensiones, y las formas y figuras que éstos contienen.
Herramientas como las transformaciones, traslaciones y simetrías; las relaciones de congruencia y semejanza entre formas y figuras, y las nociones de perímetro, área y volumen.
Aplicación en otras áreas de estudio. Geometría / Mediciones. Esto implica:

 Desarrollo de sentido espacial

 Mediciones reales y los conceptos relacionados con unidades de medida

 Uso de geometría en solución de problemas

 Pensamiento Métrico y Sistemas De Medidas

Comprensión de las características mensurables de los objetos tangibles y de otros intangibles, como el tiempo; de las unidades y patrones que permiten hacer las mediciones y de los
instrumentos utilizados para hacerlas. Es importante incluir, en este punto, el cálculo aproximado o estimación para casos en los que se dispone de los instrumentos necesarios para hacer
una medición exacta. Margen de error. Relación de las matemáticas con otras ciencias.
  Pensamiento Aleatorio y Sistemas De Datos

Situaciones susceptibles de análisis a través de recolección sistemática y organizada de datos. Ordenación y presentación de la información. Gráficos y su interpretación. Métodos
estadísticos de análisis. Nociones de probabilidad. Relación de la aleatoriedad con el azar y noción del azar como opuesto a lo deducible, como un patrón que explica los sucesos que no
son predecibles o de los que no se conoce la causa. Ejemplos en situaciones reales. Tendencias, predicciones, conjeturas. Estadísticas / Probabilidad. Esto implica:

 Recolección y organización de datos

 Usar métodos estadísticos para describir, analizar, evaluar y tomar decisiones

 Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos Y Analíticos

Procesos de cambio. Concepto de variable. El álgebra como sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio. Relaciones y funciones con sus
correspondientes propiedades y representaciones gráficas. Modelos matemáticos. Patrones / Funciones / Álgebra. Esto implica:

 Reconocimiento y descripción de patrones

 Identificación y uso de relaciones funcionales

 Desarrollo y utilización de tablas, gráficas y reglas para describir situaciones Utilización de variables para expresar relaciones

2°. PROCESOS (COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA)

 Razonamiento De manera general, entendemos por razonar la acción de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusión. En el razonamiento matemático es necesario tener
en cuenta de una parte, la edad de los estudiantes y su nivel de desarrollo y, de otra, que cada logro alcanzado en un conjunto de grados se retoma y amplía en los conjuntos de
grados siguientes. Así mismo, se debe partir de los niveles informales del razonamiento en los conjuntos de grados inferiores, hasta llegar a niveles más elaborados del
razonamiento, en los conjuntos de grados superiores. En matemáticas se debe ejercitar a los estudiantes en los procesos de razonamiento inductivo y deductivo,
 Resolución y planteamientos de problemas En diferentes propuestas curriculares recientes se afirma que la resolución de problemas debe ser eje central del currículo de
matemáticas, y como tal, debe ser un objetivo primario de la enseñanza y parte integral de la actividad matemática. Pero esto no significa que se constituya en un tópico aparte del
currículo, deberá permearlo en su totalidad y proveer un contexto en el cual los conceptos y herramientas sean aprendidos.
 Comunicación Una necesidad común que tenemos todos los seres humanos en todas las actividades, disciplinas, profesiones y sitios de trabajo es la habilidad para comunicarnos.
Los retos que nos plantea el siglo XXI requieren que en todas las profesiones científicas y técnicas las personas sean capaces de: Expresar ideas hablando, escribiendo,
demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas. Comprender, interpretar y evaluar ideas que son presentadas oralmente, por escrito y en forma visual.
 Construir, interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones. Hacer observaciones y conjeturas, formular preguntas, y reunir y evaluar información.
Producir y presentar argumentos persuasivos y convincentes.
 Modelación Actualmente, con la aparición de la era informática, uno de los énfasis que se hace es la búsqueda y construcción de modelos matemáticos. La tecnología moderna
sería imposible sin las mate áticas y prácticamente ningún proceso técnico podría llevarse a cabo en ausencia del modelo matemático que lo sustenta.
 La elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos Hacer cálculos correctamente, que siga instrucciones, que utilice de manera correcta una calculadora para efectuar
operaciones, que transforme expresiones algebraicas desde una forma hasta otra, que mida correctamente longitudes, áreas, volúmenes, etc.; es decir que ejecute tareas
matemáticas que suponen el dominio procedimientos o “modos de saber hacer” es muy importante en el currículo ya que éstos facilitan aplicaciones de las Matemáticas en la vida
cotidiana.

3°. CONTEXTO

Situaciones problemáticas: de las mismas matemáticas, de la vida diaria y de las otras ciencias

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN:

A pesar de las diversas estrategias utilizadas se detectan principalmente las siguientes dificultades en los estudiantes: la desmotivación, Los vacíos conceptuales de los conocimientos
previos al grado correspondiente y la indisciplina. por ello no debemos dejar de lado la oportunidad que puede generar el área de matemáticas en nuestros estudiantes porque a partir de su
objeto de estudio se desarrollan las operaciones mentales como analizar, describir, deducir, inducir y comparar, potencializando la lógica para aumentar sus capacidades mentales; no
solamente busca enseñar contenidos sino desarrollar el pensamiento y lograr que nuestros estudiantes adquieran competencias que apliquen en su vida cotidiana; básicamente porque la
utilización de estos contenidos les permitirán ser útiles a la sociedad, siendo hombres y mujeres, responsables, críticos, analíticos, equitativos y lógicos, características que le ayudarán a
transformar su entorno y desarrollar sus comunidades. En la institución se requiere transformar la manera como se orientan los procesos de aprendizaje para que se logre una permanente
interacción entre el maestro y sus alumnos, y entre éstos y sus compañeros se superen las dificultades que se detectan en esta área; Es decir, que sean capaces por medio de la exploración,
abstracción, clasificación, medición y estimación de llegar a resultados que nos faciliten comunicarnos, hacer interpretaciones y representaciones, lo cual significa descubrir que las
matemáticas están relacionadas con la vida y con las situaciones que nos rodean más allá de un aula de clase. El área de Matemáticas es considerada como un instrumento lógico y un
medio valioso para el desarrollo de las funciones mentales: Comprensión, razonamiento, análisis y generalización del pensamiento, lo cual favorece el potencial intelectual de los
estudiantes. Los temas propuestos por el “ MEN “ se desarrollan en el aula a través de actividades como secciones y juegos a fin de lograr los objetivos propuestos, adecuándolos a los
intereses y necesidades de los estudiantes, dispuestos en forma variada e interesante tales como las clases magistrales, ejercicios de aplicación, resolución de problemas, talleres,
consultas, juegos matemáticos, construcciones geométricas y de conceptos propios del estudiante, apoyos en medios audiovisuales y tecnológicos, además se realizan una serie de
preguntas para evaluar logros y resolver situaciones de dudas, esto permite detectar aspectos en los cuales se hace necesario una mayor explicación,. Profundización o ejercitación de un
determinado tema.

COMPETENCIA GENERAL

"Aplicar lo que se sabe para desempeñarse en una situación “LAS COMPETENCIAS BÁSICAS”, son las competencias imprescindibles para cualquier persona, independientemente de
su condición social, para un adecuado desempeño de la vida personal y profesional.
 COMPETENCIA MATEMATICA

La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático,
tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Forman parte de la competencia matemática los siguientes aspectos:

 La habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo
de la vida cotidiana
 El conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. en situaciones reales o simuladas
de la vida cotidiana.
 La puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de diversas informaciones.
 La disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones que contienen elementos o soportes matemáticos, así como hacia su
utilización cuando la situación lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento.

La competencia matemática cobra realidad y sentido cuando los elementos y razonamientos matemáticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los
precisan. Por ello, su desarrollo en la educación obligatoria se alcanzará en la medida en que los conocimientos matemáticos se apliquen de manera espontánea a una amplia variedad de
situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. El desarrollo de la competencia matemática, implica utilizar -en los ámbitos personales y sociales- los
elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva,
supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático,
utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de
distinto nivel de complejidad.
Grado tercero
Grado quinto
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA
PLAN DE AREA MATEMATICAS
2018
Procesos generales de las matemáticas Razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, Comunicación, y modelación, elaboración, comparación y ejercitación
de procedimientos
GRADO PERIODO EJES CURRICULARES
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PROYECTOS DEL
NUMERICO Y ESPACIAL Y METRICO Y ALEATORIO Y VARIACIONAL Y AREA
SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS DE SISTEMA DE DATOS SISTEMAS
NUMERICOS GEOMETRICOS MEDIDAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS.
1
Reconoce significados Describo situaciones o PROYECTOS DE
del número en Realiza medición y eventos a partir de un AREA
Reconozco y describo
diferentes contextos Desarrollo habilidades estimación utilizando conjunto de datos. Participo y colaboro en
regularidades y patrones
(medición, conteo, para relacionar dirección, instrumentos y las actividades y
en distintos contextos
ESTANDARES GENERALES

comparación, distancia y posición en el unidades proyectos programados

PRIMERO A TERCERO

(numérico, geométrico,
codificación, espacio. estandarizadas y no como tangram, sudokus,
musical, entre otros).
localización entre estandarizadas. juegos de lógica , día de
otros). logros y desafío
matemático.
2 GIMNASIA
Describo, comparo y Reconoce y compara Describo situaciones o MATEMÁTICA
cuantifico situaciones Desarrollo habilidades atributos que pueden eventos a partir de un Reconozco y describo Armar figuras con el
con números, en para relacionar dirección, ser medidos en objetos conjunto de datos. regularidades y patrones Tangram
diferentes contextos y distancia y posición en el y eventos, así como la en distintos contextos Elaboración del
con diversas espacio. cantidad de elementos (numérico, geométrico, tangram en foamy
representaciones. de una colección. musical, entre otros). Elaboración de figuras
geométricas, de
personas, y animales,
3 con las siete fichas del
Usa los números y las tangram
operaciones de suma y Represento el espacio Comparo y ordeno Desarrolla habilidades
resta. circundante para objetos respecto a para realizar diferentes
• Construyo secuencias figuras aplicando la
establecer relaciones atributos medibles.
numéricas y geométricas
Uso representaciones – espaciales. papiroflexia u origamy.
utilizando propiedades de Concurso para elegir el
principalmente Describe y representa
los números y de las fi participante de cada
concretas y pictóricas– trayectorias y posiciones
guras geométricas. grado en el día de
para explicar el valor de objetos y personas.
de posición en el logros.
sistema de numeración Desarrolla habilidad
decimal. para completar
 Resuelvo y formulo secuencias matemáticas.
problemas en Completar sudokus con
situaciones aditivas de números y figuras
composición y de geométricas, de
transformación. personas, de animales y
de objetos teniendo en
4 cuenta la característica
Recolecta, clasifica y
establecida.
organiza datos de variables
Describo, comparo y Realizo y describo
cualitativas nominales.
cuantifico situaciones Desarrollo habilidades procesos de medición Juegos que favorezcan
con números, en para relacionar dirección, con patrones el cálculo mental. (Tren
Represento datos relativos
diferentes contextos y distancia y posición en el arbitrarios y algunos de la suma, ruletas)
a mi entorno usando
con diversas espacio estandarizados, de Acertijos matemáticos.
objetos concretos,
representaciones. acuerdo al contexto.
pictogramas y diagramas
de barras.
5
Describo, comparo y
cuantifico situaciones
con números, en
diferentes contextos y Describo situaciones o
con diversas eventos a partir de un
representaciones. Desarrollo habilidades conjunto de datos.
Uso diversas para relacionar dirección, Comparo y ordeno Identifica regularidades y
estrategias de cálculo distancia y posición en el objetos respecto a patrones utilizando
(especialmente cálculo espacio. atributos medibles. propiedades, los números
mental) y de Describe desplazamientos y las figuras geométricas.
estimación para y referencia la posición
resolver problemas en de un objeto o de una Reconozco y describo
situaciones aditivas y persona. regularidades y patrones
multiplicativas. en distintos contextos
Interpreta y resuelve Represento el espacio (numérico, geométrico,
problemas aditivos y circundante para musical, entre otros).
multiplicativos establecer relaciones
sencillos. espaciales.

Resuelvo y formulo
problemas en
situaciones aditivas de
composición y de
transformación.
6 Uso representaciones – Desarrollo habilidades Reconozco y describo
principalmente para relacionar dirección, Reconozco en los regularidades y patrones
 concretas y pictóricas– distancia y posición en el objetos propiedades o en distintos contextos
para explicar el valor espacio. atributos que se puedan (numérico, geométrico,
de posición en el medir (longitud, área, musical, entre otros).
sistema de numeración volumen, capacidad, Describo situaciones o
decimal. peso y masa) y, en los eventos a partir de un
Utiliza las eventos, su duración. conjunto de datos.
características del Comparo y ordeno
sistema de numeración objetos respecto a
decimal para comparar, atributos medibles.
ordenar y establecer
relaciones entre
cantidades.

Resuelvo y formulo
problemas en
situaciones aditivas de
Composición y de
transformación.
Describo situaciones
que requieren el uso de
medidas Relativas.

7 Reconozco
propiedades de los
números (ser par, ser
impar, etc.) y Comparo y ordeno
relaciones entre ellos objetos respecto a
(ser mayor que, ser atributos medibles.
menor que, ser
múltiplo de, ser
Reconozco y genero
divisible por, etc.) en
Represento el espacio equivalencias entre
diferentes contextos.
circundante para expresiones numéricas y
Establece
establecer relaciones describo cómo cambian los
comparaciones entre
espaciales. símbolos aunque el valor
cantidades y
siga igual.
expresiones que
involucran operaciones
aditivas y
multiplicativas.

Uso diversas
estrategias de cálculo
(especialmente cálculo
 mental) y de
estimación para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
8 Reconozco en los .Describo cualitativamente
objetos propiedades o situaciones de cambio y
atributos que se puedan variación utilizando el
medir (longitud, área, lenguaje natural, dibujos y
Reconozco Reconozco y valoro volumen, capacidad, gráficas.
significados del simetrías en distintos peso y masa) y, en los Opera sobre secuencias
número en diferentes aspectos del arte y el eventos, su duración numéricas para encontrar
contextos (medición, diseño. números u operaciones
conteo, comparación, faltantes.
codificación, Diferencio atributos y
localización entre propiedades de objetos Construyo secuencias
otros) tridimensionales. numéricas y geométricas
utilizando propiedades de
los números y de las fi
guras geométricas.

9 . Uso representaciones
–principalmente
concretas y pictóricas– Reconozco el uso de Resuelvo y formulo
para realizar las magnitudes y sus preguntas que requieran
equivalencias de un unidades de medida en para su solución
número en las situaciones aditivas y coleccionar y analizar
Describo cualitativamente
diferentes unidades del Desarrollo habilidades multiplicativas. datos del entorno próximo.
situaciones de cambio y
sistema decimal. para relacionar dirección,
variación utilizando el
Uso diversas distancia y posición en el
lenguaje natural, dibujos y
estrategias de cálculo espacio.
gráficas.
(especialmente cálculo
mental) y de
estimación para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
10 Uso diversas .Represento el espacio Reconozco el uso de Describe lo que cambia en
estrategias de cálculo circundante para las magnitudes y sus Recolecta, clasifica, secuencias y en situaciones
(especialmente cálculo establecer relaciones unidades de medida en representa y analiza de variación.
mental) y de espaciales el espacio situaciones aditivas y variables cualitativas
estimación para circundante para multiplicativas. nominales y ordinales. Construyo secuencias
resolver problemas en establecer relaciones Clasifico y organizo datos numéricas y geométricas
 situaciones aditivas y espaciales. de acuerdo a cualidades y utilizando propiedades de
multiplicativas. atributos y los presento en los números y de las fi
tablas. guras geométricas.
• Interpreto
cualitativamente datos
referidos a situaciones del
entorno escolar.

11 Describo situaciones
de medición utilizando
fracciones comunes.
• Resuelvo y formulo
Argumenta sobre
problemas en Construyo secuencias
situaciones en los que
situaciones de numéricas y geométricas
aparecen datos
variación proporcional. utilizando propiedades de
• Desarrollo habilidades desconocidos.
Reconozco los números y de las fi
para relacionar dirección,
propiedades de los guras geométricas.
distancia y posición en el Describo cualitativamente
números (ser par, ser Describe y representa
espacio. situaciones de cambio y
impar, etc.) y formas de acuerdo con las
variación utilizando el
relaciones entre ellos propiedades geométricas.
lenguaje natural, dibujos y
(ser mayor que, ser
gráficas.
menor que, ser
múltiplo de, ser
divisible por, etc.)en
diferentes contextos.
12 Reconozco Dibujo y describo Realiza estimaciones y Describo cualitativamente
significados del cuerpos o figuras mediciones de diversas Reconozco y describo situaciones de cambio y
número en diferentes tridimensionales en magnitudes: volumen, regularidades y patrones variación utilizando el
contextos (medición, distintas posiciones y capacidad, tiempo, etc. en distintos contextos lenguaje natural, dibujos y
conteo, comparación, tamaños, Reconozco en los (numérico, geométrico, gráficas.
codificación, Reconozco nociones de objetos propiedades o musical, entre otros).
localización entre horizontalidad, atributos que se pueden
otros) verticalidad, paralelismo medir(longitud, área,
y perpendicularidad en volumen, capacidad,
diferentes contextos y su peso, masa)y en los
condición relativa con eventos, su duración.
respecto a diferentes Comparo y ordeno
sistemas de referencia, objetos respecto a
atributos medibles.
Analizo y explico
 sobre la pertinencia de
patrones e
instrumentos en
procesos de medición,

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA

PLAN DE AREA MATEMATICAS
2018
Procesos generales de las matemáticas Razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, Comunicación, y modelación, elaboración, comparación y ejercitación de
procedimientos
GRADO PERIODO EJES CURRICULARES
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PROYECTOS DEL
NUMERICO Y ESPACIAL Y METRICO Y ALEATORIO Y VARIACIONAL Y AREA
SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS DE SISTEMA DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS
ESTANDARES GENERALES

NUMERICOS GEOMETRICOS MEDIDAS Y ANALÍTICOS.

1
CUARTO Y QUINTO

PROYECTOS DE
Resuelvo y formulo Resuelvo y formulo Analizo y explico relaciones AREA
problemas cuya problemas a partir de un de dependencia entre Participo y colaboro en
estrategia de conjunto de datos cantidades que varían en el las actividades y
Comparo y clasifico Describo y
solución requiera provenientes de tiempo con cierta proyectos programados
figuras argumento
de las relaciones y observaciones, consultas regularidad en situaciones como tangram,
bidimensionales de relaciones entre el
propiedades de los o experimentos. económicas, sociales y de sudokus, juegos de
acuerdo con sus perímetro y el área
números naturales las ciencias naturales. lógica , día de logros y
componentes( de figuras
y sus operaciones. Identifica, documenta e desafío matemático
ángulos, vértices) y diferentes, cuando
Justifico interpreta variaciones de
características. se fija una de estas
regularidades y dependencia entre GIMNASIA
. medidas.
propiedades de los cantidades en diferentes MATEMÁTICA
números, sus fenómenos (en las Armar figuras con el
relaciones y matemáticas y en otras Tangram
operaciones. ciencias) y los representa Elaboración del
por medio de gráficas. tangram en foamy
2 Utilizo y justifico el Elaboración de figuras
 Interpreta las Identifica, describe y uso de la estimación Comparo diferentes Describo e interpreto geométricas, de
fracciones como representa figuras para resolver representaciones del variaciones representadas en personas, y animales,
razón, relación bidimensionales y problemas relativos a mismo conjunto de gráficos. con las siete fichas del
parte todo, cociente cuerpos tridimensionales, la vida social, datos. tangram
y operador en y establece relaciones económica y de las Resuelvo y formulo Desarrolla habilidades
diferentes entre ellas. ciencias, utilizando problemas a partir de un para realizar diferentes
contextos. Conjeturo y verifico los rangos de variación. conjunto de datos figuras aplicando la
Describe y justifica resultados de aplicar provenientes de papiroflexia u
diferentes transformaciones a observaciones, consultas origamy.
estrategias para figuras en el plano para o experimentos. Concurso para elegir el
representar, operar construir diseños. participante de cada
y hacer Construyo objetos grado en el día de
estimaciones con tridimensionales a partir logros.
números naturales de representaciones Desarrolla habilidad
y números bidimensionales y puedo para completar
racionales realizar el proceso secuencias
(fraccionarios), contrario en contextos de matemáticas.
expresados como arte, diseño y Completar sudokus con
fracción o como arquitectura, números y figuras
decimal. geométricas, de
Interpreto las personas, de animales y
fracciones en de objetos teniendo en
diferentes cuenta la característica
contextos: establecida.
situaciones de Juegos que favorezcan
medición, el cálculo mental. (Tren
relaciones parte de la suma, ruletas)
todo, cociente, Acertijos matemáticos.
razones y
proporciones.
Resuelvo y formulo
problemas cuya
estrategia de
solución requiera
de las relaciones y
propiedades de los
números naturales
y sus operaciones.
3 . Comparo y clasifico Caracteriza y Describo e interpreto
Utilizo la notación figuras bidimensionales compara atributos variaciones representadas en
decimal para de acuerdo con sus medibles de los gráficos.
expresar fracciones componentes( ángulos, objetos (densidad,
en diferentes vértices) y características. dureza, peso,
 contextos y Identifica los capacidad de los
relaciono estas dos movimientos realizados a recipientes,
notaciones con la una figura en el plano temperatura) con
de los porcentajes, respecto a una posición o respecto a
eje (rotación, traslación y procedimientos,
Justifico el valor de simetría) y las instrumentos y
posición en el modificaciones que unidades de
sistema de pueden sufrir las formas medición; y con
numeración (ampliación-reducción). respecto a las
decimal en relación necesidades a las
con el conteo que responden.
recurrente de Diferencio y
unidades. ordeno, en objetos y
eventos
propiedades o
atributos que se
puedan medir
(longitudes,
distancias, áreas de
superficies,
volúmenes de
líquidos y
capacidades de
recipientes; pesos y
masa de cuerpos
sólidos; duración de
eventos o procesos;
amplitud de
ángulos).
4
Identifico, en el Reconozco el uso de Recopila y organiza datos Represento y relaciono patrones
contexto de una algunas magnitudes en tablas de doble entrada y numéricos con tablas y reglas
situación, la (longitud, área, los representa en gráficos verbales.
necesidad de un Comparo y clasifico volumen, capacidad, de barras agrupadas o
cálculo exacto o figuras bidimensionales peso y masa, duración, gráficos de líneas para Describo e interpreto
aproximado y lo de acuerdo rapidez, temperatura) y responder una pregunta variaciones representadas en
razonable de los con sus componentes de algunas de las planteada. Interpreta la gráficos.
resultados (ángulos, vértices) y unidades que se usan información y comunica Comprende y explica, usando
obtenidos. características para medir cantidades sus conclusiones. vocabulario adecuado, la
de la magnitud Represento datos usando diferencia entre una situación
Identifico y uso respectiva en tablas y gráficas aleatoria y una determinística y
medidas relativas situaciones aditivas y (pictogramas, gráficas de predice, en una situación de la
en distintos multiplicativas. barras, diagramas de líneas vida cotidiana, la presencia o no
 contextos. diagramas circulares). del azar.
Justifico relaciones de Identifica patrones en
dependencia del área y Interpreto información secuencias (aditivas o
volumen, respecto a las presentada en tablas y multiplicativas) y los utiliza
dimensiones de figuras gráficas,(pictogramas, para establecer generalizaciones
y sólidos. gráfica de barras, aritméticas o algebraicas.
Elige instrumentos y diagramas de líneas,
unidades diagramas circulares).
estandarizadas y no
estandarizadas para
estimar y medir
longitud, área,
volumen, capacidad,
peso, duración,
rapidez, temperatura, y
a partir de ellos hace
los cálculos necesarios
para resolver
problemas.
5 Justifico el valor de Utilizo sistemas de Comparo diferentes Describe e interpreta
posición en el sistema coordenadas para representaciones del mismo variaciones de dependencia
de numeración decimal especificar localizaciones conjunto de datos. entre cantidades y las
en relación con el y describir relaciones representa por medio de
conteo recurrente de espaciales. gráficas.
unidades. Comparo y clasifico Describo e interpreto
Selecciono unidades,
objetos tridimensionales variaciones representadas en
tanto convencionales
Resuelvo y formulo de acuerdo con gráficos.
como estandarizadas,
problemas cuya componentes Predigo patrones de variación
apropiadas para
estrategia de solución (caras,lados) y en una secuencia numérica,
diferentes mediciones
requiera de las propiedades. geométrica o gráfica.
relaciones y Conjeturo y verifico los
propiedades de los resultados de aplicar
números naturales y transformaciones a
sus operaciones. figuras en el plano para
construir diseños.
6 Utilizo y justifico el
Utilizo la notación Construyo y uso de la estimación Resuelvo y formulo Describo e interpreto
decimal para expresar descompongo fi guras y para resolver problemas a partir de un variaciones representadas en
fracciones en sólidos a partir de problemas relativos a conjunto de datos gráficos.
diferentes contextos y condiciones dadas. la vida social, provenientes de
relaciono estas dos Comparo y clasifico económica y de las observaciones, consultas o
notaciones con la de objetos tridimensionales ciencias, utilizando experimentos.
los porcentajes. de acuerdo con rangos de variación.
Interpreta y utiliza los componentes Diferencio y ordeno,
números naturales y (caras,lados) y en objetos y eventos,
las fracciones en su propiedades. propiedades o atributos
representación que se puedan medir
fraccionaria y decimal (longitudes, distancias,
para formular y áreas de superficies,
resolver problemas volúmenes de cuerpos
aditivos, sólidos, volúmenes de
multiplicativos y que líquidos y capacidades
involucren operaciones de recipientes; pesos y
de potenciación. masa de cuerpos
sólidos; duración de
eventos o procesos;
Describe y desarrolla amplitud de ángulos)
estrategias (algoritmos,
propiedades de las Diferencio y ordeno,
operaciones básicas y en objetos y evento
sus relaciones) para
hacer estimaciones y
cálculos al solucionar
problemas de
potenciación.

Identifico la
potenciación y la
radicación en
contextos matemáticos
y no matemáticos.

Interpreto las
fracciones en
diferentes contextos:
situaciones de
medición relaciones
parte todo, cociente,
razones y
proporciones.
Resuelvo y formulo
problemas cuya
estrategia de solución
requiera de las
relaciones y
propiedades de los
 números naturales y
sus operaciones.
7 Conjeturo y pongo a prueba Describo e interpreto
Compara y ordena predicciones acerca de la variaciones representadas en
fracciones (en sus posibilidad de ocurrencia gráficos,
representaciones de eventos.
fraccionaria y decimal) Resuelvo y formulo
a través de diversas problemas a partir de un
interpretaciones conjunto de datos
y representaciones. provenientes de
Utilizo diferentes observaciones, consultas o
Interpreto las procedimientos de experimentos,
fracciones en cálculo para hallar el
diferentes contextos: área de la superficie
situaciones de exterior y el volumen
medición relaciones de algunos cuerpos
parte todo, cociente, sólidos.
razones y
proporciones.
Justifico regularidades
y propiedades de los
números, sus
relaciones y
operaciones.

8
Interpreto las Diferencio y ordeno, Formula preguntas que Represento y relaciono patrones
fracciones en en objetos y eventos, requieren comparar dos numéricos con tablas y reglas
diferentes contextos: propiedades o atributos grupos de datos, para lo verbales
situaciones de que se puedan medir cual recolecta, organiza y
medición relaciones (longitudes, distancias, usa tablas de frecuencia,
parte todo, cociente, áreas de superficies, gráficos de barras,
razones y volúmenes de cuerpos circulares, de línea, entre
proporciones. sólidos, volúmenes de otros. Analiza la
Identifico y uso líquidos y capacidades información presentada y
medidas relativas en de recipientes; pesos y comunica los resultados.
distintos contextos. masa de cuerpos Uso e interpreto la media (o
Identifico, en el sólidos; duración de promedio) y la moda y
contexto de una eventos o procesos; comparo lo que indican.
situación, la necesidad amplitud de ángulos) Utiliza las medidas de
de un cálculo exacto o tendencia central para
aproximado y lo resolver problemas en los
razonable de los que se requiere presentar o
resultados obtenidos. resumir el comportamiento
de un conjunto de datos.

Represento datos usando

tablas y gráficas
(pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares).
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PLAN DE AREA MATEMATICAS 2018

PROCESOS GENERALES DE LAS MATEMÁTICA Razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, Comunicación, y modelación, elaboración, comparación y ejercitación de
procedimientos
EJES CURRICULARES

GRA PE PENSAMIENTO PENSAMIENTO NUMERICO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO METRICO PENSAMIENTO ALEATORIO

DO RI VARIACONAL Y SISTEMAS NUMERICOS ESPACIAL Y Y SISTEMA DE MEDIDAS Y SISSTEMA DE DATOS
OD SISTEMAAS SITEMAS
O ALGEBRAICOS Y GEOMETRICOS
ANALITICOS

Describo y represento Justifico procedimiento aritméticos clasifico polígonos en utilizo técnicas y herramientas Comparo e interpreto datos provenientes de diversas
1 situaciones de utilizando las relaciones y relación con sus para la construcción de fuentes (prensa, revistas, tv., experimentos, consultas,
variación relacionando propiedades de las operaciones entre propiedades figuras y cuerpos con medidas entrevistas).
diferentes conjuntos dadas Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su
representaciones representación
S

(diagramas,
G E N E R A L E

expresiones verbales
SEPTIMO

generalizadas y tablas
2 Utilizo métodos Formulo y resuelvo problemas en Resuelvo y formulo Calculo perímetros, áreas a Uso medidas de tendencia central (media, mediana,
informales (ensayo y situaciones aditivas y multiplicativas problemas usando través de composiciones y moda) para interpretar comportamiento de un conjunto
error, en diferentes contextos del conjunto modelos geométricos descomposición de figuras de datos.
complementación) en de los números naturales
la solución de Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto
ecuaciones con Resuelvo y formulo problemas cuya de datos presentados en tablas, diagramas de barras,
Y

naturales solución requiere de la potenciación o diagramas circulares.

radicación de naturales Predigo y justifico razonamientos y conclusiones
usando información estadística
E P ET SI TMA N D A R E S

Resuelvo y formulo problemas

utilizando propiedades básicas de la
S E X T O

teoría de números

Justifico la elección de métodos de

instrumentos de cálculo en la
resolución de problemas

Establezco conjeturas sobre

propiedades y relaciones de los
números, utilizando calculadoras o
computadoras.
O

Justifico procedimientos aritméticos

 utilizando las relaciones y propiedades
de las operaciones

Utilizo números , en sus distintas Resuelvo y formulo Resuelvo y formulo Uso medidas de tendencia central (media, mediana,
expresiones (fracciones ,decimales o problemas usando problemas que requieren moda) para interpretar comportamiento de un conjunto
porcentajes para resolver problemas modelos geométricos técnicas de estimación. de datos.
que contengan Interpreto, produzco y comparo representaciones
3 fracciones o decimales gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de
datos (diagramas de barras y circulares)

Utilizo métodos Formulo y resuelvo problemas en Identifico Resuelvo y formulo Predigo y justifico razonamientos y conclusiones
informales (ensayo y situaciones aditivas, multiplicativas características de problemas que involucren usando información estadística
error, con el conjunto de los números enteros localización de objetos factores escalares(diseño de
complementación) en en sistemas de maquetas y mapas
la solución de Establezco conjeturas sobre representación
4 ecuaciones con enteros propiedades y relaciones de los cartesiana y geográfica
números, utilizando calculadoras o
computadores

Describo y represento Defino y utilizo números enteros y sus Utilizo sistemas de

situaciones de propiedades para resolver problemas Clasificar polígonos en coordenadas para
5 variación relacionando relación con sus Especificar localizaciones y Comparo e interpreto datos provenientes de diversas
diferentes Resuelvo y formulo problemas en propiedades. describir relaciones fuentes ( prensa, revistas,, consultas, entrevistas)
representaciones( contextos de medidas relativas espaciales.
diagramas expresiones Resuelvo y formulo
verbales generalizadas . Uso diversas estrategias de cálculo y problemas usando
y tablas) de estimación para resolver problemas modelos geométricos. Conjeturo acerca del resultado
en situaciones aditivas y de un experimento aleatorio
Utilizo métodos multiplicativas usando nociones básicas de
informales (ensayo y probabilidad.
error, Justifico operaciones aritméticas Represento objetos Uso modelos (diagramas de
complementación) en utilizando las relaciones y propiedades tridimensionales desde árbol, por ejemplo) para
la solución de de las operaciones (polinomios) diferentes posiciones y discutir y predecir posibilidad
ecuaciones. vistas de ocurrencia de un evento.
Identifico las . Resuelvo y formulo problemas cuya
características de las solución requiere de la potenciación o
diversas gráficas radicación. De enteros
cartesianas (de puntos,
continuas, formados
 por segmentos; etc.) en
relación con la
situación que
representa
Utilizo números racionales en sus Identifico Utilizo técnicas y Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su
Utilizo métodos distintas expresiones (fracciones, características de herramientas para la representación
informales (ensayo y decimales, razones y porcentajes) para localización de objetos construcción de figuras planas
6 error, resolver problemas en contextos de en sistemas de y cuerpos con medidas dadas. Interpreto, produzco y comparo representaciones
complementación) en medida. representación gráficas adecuadas para representar diversos tipos de
la solución de resuelvo y formulo problemas cuya cartesiana. datos(diagrama de barras, diagramas circulares).
ecuaciones. solución requieran de la potenciación ,
radicación y sus propiedades Predigo y comparo los
resultados de aplicar
Establezco conjeturas Justificar la representación transformaciones
sobre propiedades y Poli nómica de los números rígidas (traslaciones y
relaciones de los racionales utilizando las reflexiones) sobre
números, utilizando Propiedades del sistema de figuras
calculadoras o numeración decimal bidimensionales en
computadores. situaciones
matemáticas y en el
arte.

Reconozco el conjunto Modelar situaciones de Resuelvo y formulo Resuelvo y formulo Uso medidas de tendencia central(media, mediana y
de valores de cada una dependencia mediante la problemas que problemas que involucren moda) para interpretar comportamiento de un conjunto
de las cantidades Proporcionalidad directa e inversa involucren relaciones y factores escalares (diseño de de datos
variables ligadas entre . propiedades de maquetas y mapas)
7 sí en situaciones Justifico el uso de representaciones y semejanza y Resuelvo y formulo
concretas de cambio procedimientos en situaciones de congruencia usando problemas que requieren
(variación) proporcionalidad directa o inversa representaciones técnicas de estimación Uso modelos como diagramas de árbol para discutir y
visuales. predecir posibilidad de ocurrencia de un evento
Analizo las Resuelvo y formulo problemas en
propiedades de contextos de medidas relativas y de Identifico las
correlación positiva y variaciones en las medidas. características de las
negativa entre diversas gráficas
variables, de variación Justifico la elección de métodos e cartesianas (de puntos,
lineal o de instrumentos de cálculo en la continuas, formadas
proporcionalidad resolución de problemas por segmentos, etc.) en
directa e inversa en relación con la
contextos analíticos y situación que
geométricos representan.
 Sumo , resto y Justifico la pertinencia de un cálculo
multiplico monomios y exacto o aproximado en la solución de
8 binomios un problema y lo razonable o no de las
respuestas obtenidas.
. cuerpos.
Resuelvo y formulo Calculo perímetros, áreas y Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto
problemas usando volúmenes a través de de datos presentados en tablas, diagramas de barra,
modelos geométricos composición y diagramas circulares
descomposición de figuras y
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones
usando información estadística.
Identifico relaciones entre
distintas unidades utilizadas
para medir cantidades de la
misma magnitud.
Resuelvo y formulo
problemas que requieren
técnicas de estimación
 INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO CAMACHO GAMBA

PROCESOS GENERALES DE COMUNICACIÓN/RAZONAMIENTO/SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MATEMATICAS
EJES CURRICULARES
ARTICULACI
G PENSAMIENTO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO PENSAMIENTO METRICO PENSAMIENTO ALEATORIO ON CON
R VARIACONAL Y Y SISTEMAS NUMERICOS ESPACIAL Y Y SISTEMA DE MEDIDAS Y SISTEMA DE DATOS PROYECTOS
A SISTEMAS SITEMAS TRANSVERSA
PERIODO

D ALGEBRAICOS Y GEOMETRICOS LES

O ANALITICOS

Utilizo números reales en sus Uso representaciones

diferentes representaciones y en geométricas para
diversos contextos. resolver y formular
problemas en las
Utilizo la notación científica para matemáticas y en otras
representar cantidades y medidas. disciplinas.
1
ESTANDARES GENERALES O PROCESOS

Aplico propiedades de las

operaciones definidas en los
NOVENO

números reales para diseñar

procedimientos de resolución de
ecuaciones
Construyo expresiones Generalizo procedimientos de
algebraicas equivalentes a cálculo válidos para encontrar
Y

2 una expresión algebraica el área de regiones planas y el

dada. volumen de sólidos.
OCTAVO

Opero polinomios usando

las propiedades de las
operaciones:
3 multiplicación, división y
potenciación definidas en
los números Reales
 Reconozco cómo diferentes
maneras de presentación de
información pueden originar
distintas interpretaciones.

Interpreto analítica y críticamente

información estadística proveniente
4
de diversas fuentes (prensa,
revistas, televisión, experimentos,
consultas, entrevistas.

Interpreto y utilizo conceptos de

Trabajo con los números reales en
sus diferentes representaciones.
Resuelvo problemas y simplifico
cálculos usando propiedades y
5 relaciones de los números reales y
de las relaciones y operaciones
entre ellos
Resuelvo y formulo Con las herramientas que ya
problemas con criterios tengo, descubro fórmulas y
de congruencia y procedimientos para encontrar
semejanza entre áreas y volúmenes.
triángulos ¡no olvido
justificar mi respuesta! Resuelvo y formulo problemas
en los que se relacionen
magnitudes de figuras planas
y de sólidos
media, mediana y moda y explicito
sus diferencias en distribuciones de
distinta dispersión y asimetría.
Con lo que sé de estadística, ya
puedo interpretar críticamente
información que me llega de
diferentes fuentes, valiéndome de
conceptos como media, mediana y
moda.
Interpreto analítica y críticamente
información estadística proveniente
de diversas fuentes (prensa,
revistas, televisión, experimentos,
consultas entrevistas)

Con lo que sé de estadística, ya

Identifico las relaciones
que hay entre las
6 ecuaciones algebraicas y
su representación gráfica
(ecuación lineal / línea
recta, ecuación cuadrática /
Represento diferentes situaciones
con potenciación y radicación.
Entiendo los teoremas Con las herramientas que ya puedo interpretar críticamente
de Tales de Mileto y de tengo, descubro fórmulas y información que me llega de
Pitágoras y los utilizo procedimientos para encontrar diferentes fuentes, valiéndome de
para reconocer y áreas y volúmenes. conceptos como media, mediana y
comparar propiedades moda.
y relaciones
 parábola). geométricas. Generalizo procedimientos de
cálculo válidos para encontrar
el área de regiones planas y el
Identifico y utilizo volumen de sólidos.
diferentes maneras de
definir y medir la Selecciono y uso técnicas e
pendiente de una curva que instrumentos para medir
representa en el plano longitudes, áreas de superficie,
cartesiano situaciones de volúmenes y ángulos con
variación niveles de precisión
apropiados
Represento gráficamente Analizo los datos que obtuve de un
funciones lineales, Expreso de forma sencilla y Aplico y justifico experimento utilizando los
cuadráticas y cúbicas y práctica cantidades muy grandes o criterios de conceptos de probabilidad que ya
elaboro modelos para su muy pequeñas y para ello utilizo congruencias y manejo (espacio muestral, evento,
estudio. la notación científica. semejanza Entre independencia); soluciono y planteo
triángulos en la problemas con los datos más
Identifico diferentes resolución y importantes que haya seleccionado,
métodos para solucionar Reconozco los números formulación de e incluso, puedo inventarme un
sistemas de ecuaciones complejos como raíces no reales problemas. juego.
7
lineales; hay muchos de una función cuadrática,
caminos para llegar a una desarrolla y comprende sus
misma meta. propiedades.

Interpreto el significado de
la pendiente en situaciones
de variación (velocidad /
distancia, productos /
costos).
Analizo en Selecciono las técnicas y los Resuelvo situaciones aplicando las
representaciones graficas instrumentos precisos para técnicas de conteo (combinación,
cartesianas los medir magnitudes y justifico permutación y principio de la
comportamientos de mi selección. multiplicación).
cambio de funciones
específicas pertenecientes
a familias de funciones
8
polinómicas, racionales,
exponenciales y
logarítmicas

Identifico y utilizo las

operaciones con números
reales para representar
situaciones matemáticas y
no matemáticas, para
resolver problemas.
(progresiones y
sucesiones).
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PLAN DE AREA MATEMATICAS

PROCESOS GENERALES DE LAS Razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, Comunicación, y modelación, elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos
MATEMÁTICA

EJES CURRICULARES

G PE PENSAMIENTO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO ALEATORIO ARTICULACION CON

R RI VARIACONAL Y Y SISTEMAS NUMERICOS ESPACIAL Y METRICO Y SISTEMA DE DATOS PROYECTOS
A OD SISTEMAS SITEMAS Y SISTEMA DE TRANSVERSALES
D O ALGEBRAICOS Y GEOMETRICOS MEDIDAS
O ANALITICOS

Uso argumentos Diseño estrategias para Interpreto y comparo resultados

1 geométricos para abordar situaciones de de estudios con información
resolver y formular medición que requiera estadística proveniente de medios Participo y colaboro en las
S

problemas en grados de precisión de comunicación. actividades y proyectos

G E N E R A L E

contextos específicos programados como

n

matemáticos y en Interpreto nociones básicas tangram, sudokus, juegos

otras ciencias. relacionadas con el manejo de de lógica .
o
C E

información como población,

muestra, variable aleatoria,
distribuciones de frecuencia,
y
O N

parámetros y estadígrafos.
2 Modela situaciones de Describo y modelo Uso comprensivamente algunas
variación periódica con fenómenos periódicos medidas de centralización,
Y

funciones del mundo real localización , dispersión y

trigonométricas.
O

usando relaciones y correlación

o
E S T A N D A R E S

funciones
D E C I M O

trigonométricas
m
i
c
e

Analizo las relaciones y Identifico Resuelvo y planteo problemas

D

propiedades de las características de usando conceptos básicos de

expresiones localización de conteo y probabilidad
trigonométricas y las objetos geométricos (combinaciones, permutaciones,
3 gráficas de las funciones en sistemas de espacio muestral, muestreo
representación aleatorio, muestreo con
 cartesiana y otros reemplazo).
(polares, cilíndricos y
esféricos) y en
particular de las
curvas.

Describo y modelo
fenómenos periódicos
del mundo real
usando relaciones y
funciones
trigonométricas.

Identifico Interpreto conceptos de

características de probabilidad condicional e
localización de independencia de eventos.
objetos geométricos
en sistema de
4 representación
cartesiana y otros
(polares, cilíndricos y
esféricos) y en
particular de las
curvas y figuras
cónicas.

Resuelvo problema
en las que se usen las
propiedades
geométricas de
figuras cónicas por
medio de
transformaciones de
las representaciones
algebraicas de esas
figuras.

Identifico en forma
visual, gráfica y
algebraica algunas
propiedades de las
curvas que se
observan en los
 bordes obtenidos por
cortes longitudinales,
diagonales y
transversales en un
cilindro y en un cono.

Interpreto y comparo resultados

Comparo y contrasto las de estudios con información
5 propiedades de los números Reconoce fórmulas y estadística proveniente de medios
(naturales, enteros, racionales y resuelve problemas del de comunicación.
reales) y las de sus relaciones y mundo real aplicando
operaciones para construir, modelos matemáticos e Interpreto nociones básicas
manejar y utilizar interpreta los resultados a la relacionadas con el manejo de
apropiadamente los sistemas luz de la situación inicial. información como población,
numéricos muestra, variable aleatoria,
distribuciones de frecuencia,
parámetros y estadígrafos.
Analizo las relaciones y Uso comprensivamente algunas
propiedades entre las medidas de centralización,
expresiones algebraicas y localización, dispersión y
6 las gráficas de funciones correlación.
polinómicas y racionales
y de sus derivadas.
Uso argumentos Propongo inferencias a partir de
Justifico resultados
geométricos para muestras probabilísticas
obtenidos mediante procesos
resolver y formular
de aproximación sucesiva,
problemas en
rangos de variación y limites
7 contextos
en situaciones de medición.
matemáticos y en
otras ciencias
Interpreto la noción de
derivada como razón de
8 cambio y como valor de Interpreto conceptos de
la pendiente de la probabilidad condicional e
tangente a una curva y independencia de eventos
desarrollo métodos para
hallar las derivadas de
algunas funciones
básicas en contextos
matemáticos y no
matemáticos.
 INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI

PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018

GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS PROGRAMADAS: 50

DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F

COMPETENCIA: Piensa matemáticamente clasificando objetos según características de correspondencia y cantidad, reconoce los números, relaciones espaciales y figuras geométricas , plantea y resuelve
situaciones de su entorno.
SABERES O TEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
Y RECURSOS COMPETENCIAS AREA

 CONJUNTOS Significa los números dígitos y los
 Clasificación de objetos utiliza en situaciones problema para
 Noción de cantidad reunir, adjuntar y comparar.
 Orden y series ( figuras y
números) Asimila las nociones espaciales ,
utiliza puntos y líneas para realizar
RELACIONES construcciones y diseños.
ESPACIALES
Recoge información acerca de sí
 Derecha izquierda mismo y de su entorno y los expresa
 Encima Debajo en datos numéricos.
 Detrás delante Compara y ordena objetos de acuerdo
 Dentro fuera con la longitud, el área, el volumen, el
 Cerca Lejos peso y la temperatura.
Ordena y clasifica objetos de acuerdo
GEOMETRÍA con su tamaño, peso, cantidad u otros
 Figuras Geométricas: atributos medibles.
Cuadrado, triángulo, Reconoce algunas figuras
Círculo.(manejo de la regla) geométricas.
Actividades con material del medio
para representar números, su
correspondencia y realizar series en
contexto.
Desarrolla fichas donde se dan las
relaciones espaciales.
Ejercicios de práctica utilizando las
TIC.
Modelación de Figuras Geométricas.
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Reconoce los números y las relaciones
espaciales y figuras geométricas.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Utiliza adecuadamente los números y
las relaciones espaciales en contexto.
EN EL SER ( ACTITUD)
Respeta las opiniones de los demás y
las normas para el trabajo en equipo.
Desafío matemático
Figuras en origamy.
Armar figuras con el Tangram
Elaboración del tangram en foamy.
Elaboración de figuras geométricas,
de personas, y animales, con las siete
fichas del tangram
Concurso para elegir el participante
de cada grado en el día de logros
Concurso para elegir el participante
de cada grado en el día de logros
 INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI

PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018

GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS PROGRAMADAS: 50

DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F

COMPETENCIA:Soluciona problemas cotidianos que requieran la aplicación de adición y sustracción de números entre cero y noventa y nueve, los ubica en la casilla numérica y realiza comparaciones
respecto a atributos medibles.
SABERES O TEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
Y RECURSOS COMPETENCIAS AREA

 Relación des cantidad mayor
que, menor que, igual a.
 Números del cero al nueve
 Números ordinales
 Descomposición de números.
 Problemas de adición y
sustracción.
NÚMEROS DEL DIEZ AL
CIEN
 Números del diez al
diecinueve
 La decena
 Números del 20 al 99
ESTADISTICA
 Organización de datos con
figuras geométricas

Comprende la estructura y progresión
del sistema decimal en problemas de
adicción - sustracción y representa
conjuntos de hasta 99 objetos,
utilizando materiales concretos.
Clasifica figuras y formas de acuerdo
con criterios matemáticos.
Recolecta información utilizando los
números y tabula datos sencillos
acerca de sí mismo y de su entorno.
Trabajo con el ábaco para representar
números.
Desarrollo de talleres con las
operaciones de adición y sustracción.
Solución de problemas del entorno.
Refuerzo sobre temas utilizando las
TIC.
Solucionar sudokus para desarrollar la
agilidad mental.
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Utiliza el lenguaje matemático Desarrolla habilidad para solucionar
adecuado para expresar cantidades, diferentes laberintos.
descomponer números y realizar
adiciones sencillas y organización de
datos con figuras geométricas. Completar sudokus con figuras
geométricos, de personas, de animales
y de objetos teniendo en cuenta la
EN EL HACER (HABILIDAD) característica establecida.
Utiliza los números en el medio donde
se requieran.
Concurso para elegir el participante
EN EL SER ( ACTITUD) de cada grado en el día de logros
Valora cualidades y características de
los seres que lo rodean.
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018

GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS PROGRAMADAS:50

DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F

COMPETENCIA: Soluciona problemas sencillos que requieran la aplicación de la adición y sustracción de números de tres cifras y construye secuencias utilizando figuras geométricas y números.

SABERES O TEMAS
 Adición y sustracción con
números de dos cifras.
 Adición de decenas
 Adición agrupando y sin
agrupar
 Jugando con operaciones
(horizontal y vertical)
. mediante objetos concretos, dibujos o
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Lee, escribe y ordena números
hasta 999
y los utiliza para resolver y formular
problemas que requieren de la adición
y sustracción
Representa los datos recogidos
gráficas de distintos tipos
Examina algunas propiedades de los
números y hace generalizaciones a
partir de sus observaciones
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Juegos educativos donde se trabajan
ejercicios con números para ubicarlos
en la casilla.
Talleres para solucionar problemas
sencillos de adición y sustracción.
Desarrollo de laberintos para ejercitar
el análisis de situaciones.
Ejercicios de práctica utilizando las
TIC.
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Reconoce un problema matemático y Elaboración y construcción de figuras
busca la solución.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Inventa problemas de acuerdo al medio
donde vive.
EN EL SER ( ACTITUD)
Emplea adecuadamente el proceso de
la comunicación para relacionarse con
sus compañeros.

GRADO: PRIMERO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA:Reconoce características de algunos cuerpos geométricos, utiliza medidas de longitud, tiempo teniendo en cuenta el contexto y organiza datos .
SABERES O TEMAS
SISTEMA METRICO Y
GEOMETRICO
 Líneas abiertas y cerradas.
 Bordes rectos y bordes curvos.
 Sólidos geométricos(conos,
cilindros, esferas ,cubos)
 Medición con unidades no
estándar( palos, manos ,pasos,)
 Tiempo , calendario
ESTADISTICA
Organización de datos
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: CUARTO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce, algunas figuras y formas
geométricas tales como puntos, líneas,
rectas y curvas, círculos, rectángulos,
incluidos cuadrados, esferas y algunas
de sus partes y características (lados,
vértices, superficie, etc.).
Registra datos, propone y soluciona
problemas con base en su
interpretación.
Conoce y nombra los días de la
semana y los meses del año
INTESIDAD HORARIA SEMANAL:
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Estrategia de Modelación de sólidos,
líneas y figuras.
Elaboración de encuestas en el grupo
para recolectar datos sencillos y luego
organizarlos en la tabla.
Participar en el desafío demostrando
habilidades matemáticas que fueron
desarrolladas durante los periodos
anteriores.
Manejo de las TIC para reforzar
temas.
5 HORAS PROGRAMADAS: 50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO) Los estudiantes que logren los
Reconoce el sisteme métrico, primeros puestos en cada uno de los
geométrico y organiza algunos datos. días de logro serán los que
representaran a sus compañeros en el
desafío final.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Realiza modelos de líneas y sólidos
geométricos y se ubica en el tiempo y
el espacio.
EN EL SER ( ACTITUD)
Emplea adecuadamente el proceso de
la comunicación para relacionarse con
sus compañeros.
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018

GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS PROGRAMADAS: 50

DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F

COMPETENCIA: Comprende los significados del número y determina cómo se opera en los procesos de planteamiento y solución de problemas en diferentes contextos aplicando la adición y sustracción.
Organiza datos e interpreta tablas y pictogramas con información de su entorno.

SABERES O TEMAS
 Números hasta 999
 unidades , decenas y
centenas
 Lectura y escritura de
centenas
 Comparación de números y
estimaciones
 Adición propiedades y
problemas
 Sustracción: Representación
en la recta numérica
 Problemas de aplicación
ESTADÍSTICA
 Pictogramas
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Utiliza los números hasta 999 para
reunir, adjuntar, comparar y resolver
problemas con adición y sustracción
dando cuenta del valor posicional
centena.
Lleva a cabo cálculos mentales
sencillos.
Reconoce la simetría en la
construcción de diseños geométricos
planos.
Recolecta datos y representa en
pictogramas, interpreta
cualitativamente la información.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Utilización de material real para
formar conjuntos y realizar
operaciones entre ellos
Trabajo con el ábaco y la recta
numérica para la escritura de números
y el valor posicional.
Elaboración del Tangram para
desarrollar el pensamiento lógico en la
construcción de figuras.
Ejercicios de práctica utilizando las
TIC.
EVALUACION POR
COMPETENCIAS
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Resuelve problemas aplicando el
procedimiento adecuado para llegar a
encontrar el resultado y la utilización
significativa de los pictogramas..
EN EL HACER (HABILIDAD)
Crea sencillos problemas o situaciones
teniendo en cuenta las características
del medio.
EN EL SER ( ACTITUD)
Es una persona sincera e imparcial en
sus argumentos.
PROYECTO PEDAGOGICO DEL
AREA
Figuras en origamy.
Armar figuras con el Tangram
Elaboración del tangram en foamy
Elaboración de figuras geométricas,
de personas, y animales, con las siete
fichas del tangram
Concurso para elegir el participante
de cada grado en el día de logros.
Concurso para elegir el participante
de cada grado en el día de logros

GRADO: SEGUNDO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA:Resuelve problemas que requieren de la adición y sustracción con cantidades hasta de cinco cifras; lee y escribe dichos números e identifica y utiliza algunas medidas de longitud y de
tiempo teniendo en cuenta el contexto.
SABERES O TEMAS
 Formulación y solución de
problemas de adición y
sustracción con números de
tres cifras
MEDICION
 Medidas de longitud: Metro,
dm cm mm y no estándar(
paso, dedo y pie)
 El reloj (digitales y de
manecillas) el calendario.
 Unidades de masa
GEOMETRÍA
 Rectas, semirrectas y
segmentos.
 Rectas paralelas y
perpendiculares.
 Simetría

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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: SEGUNDO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Contrasta la relación de la adición y la
sustracción, en situaciones problema
dando cuenta del valor posicional
unidades y decenas de mil.
Lleva a cabo cálculos mentales
sencillos
Resuelve y plantea problemas en
contextos de estimación y medición
de longitudes, de peso y volumen.
INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Realización de fichas con números
para ubicarlos en la casilla y en el
ábaco.
Trabajo con material real para
desarrollar el pensamiento métrico en
los estudiantes.
Desarrollo de sudokus para ejercitar el
pensamiento lógico matemático.
Refuerzo sobre temas utilizando las
TIC.
HORAS PROGRAMADAS: 50
EVALUACION POR
COMPETENCIAS
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Resuelve problemas aplicando el
procedimiento adecuado para llegar a
encontrar el resultado e identifica
rectas paralelas y perpendiculares en
figuras geométricas.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Modela números y los ubica en la
casilla
EN EL SER ( ACTITUD)
Es una persona sincera e imparcial en
sus argumentos,
PROYECTO PEDAGOGICO DEL
AREA
Desafío matemático
Completar sudokus con figuras
geométricos, de personas, de
animales y de objetos teniendo en
cuenta la característica establecida.
Desarrolla habilidad para
completar secuencias matemáticas
Concurso para elegir el participante
de cada grado en el día de logros

GRADO: SEGUNDO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA:Resuelve situaciones problemas que requieren de la adición y multiplicación teniendo en cuenta el contexto.
SABERES O TEMAS
MULTIPLICACION
 Números pares e impares.
 Adición de sumandos iguales.
 Relaciones doble y triple.
 Concepto del a multiplicación
 Multiplicaciones por 2 y 3
cifras y problemas
 Ordenes y series con números
o figuras geométricas
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: TERCERO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce la adicción de sumandos
iguales como una multiplicación y la
representa con los símbolos
apropiados
Resuelve y formula problemas que
requieren de la multiplicación dando
cuenta del valor posicional , significa
las tablas de multiplicar
Recolecta datos de las situaciones
planteadas y los representa en
diagramas de barras
INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Desarrollar actividades creativas para
el uso de las tablas de multiplicar y
aplicarlas en las actividades
cotidianas.
Completar secuencias para desarrollar
el pensamiento lógico matemático.
Refuerzo sobre temas utilizando las
TIC.
HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO) Elaboración y construcción de figuras
La aplicación con sentido de las
operaciones adición y multiplicación
en la solución de situaciones
problemas.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Redacta situaciones sencillas en
contexto significativo.
EN EL SER ( ACTITUD)
Emplea adecuadamente el proceso de
la comunicación para relacionarse con
sus compañeros.

GRADO: SEGUNDO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA: Reconoce figuras congruentes y sólidos geométricos y maneja algunas técnicas para organizar y representar datos en diagramas y pictogramas.
SABERES O TEMAS
 Repartos equitativos(
utilizando material real)
GEOMETRIA:
 Figuras geométricas(
triángulos , rectángulos y
círculos)
 Área
 Sólidos( esfera, cono cilindro
y cubo)
 Desplazamiento en el plano
ESTADISTICA
 Recolección de datos
 Organización de datos
 Diagrama de barras.

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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: CUARTO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce la semejanza y congruencia
en diseños geométricos planos.
Calcula el perímetro y área utilizando
las medidas de longitud y área.
Recolecta datos y representa en
diagramas de barras; evalúa
decisiones con base en las
regularidades.
INTESIDAD HORARIA SEMANAL:
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Ejercitación del proceso de
modelación de diferentes figuras
reconociendo sus características.
Realización de encuestas en el medio
donde vive para luego graficar los
datos y elaborar las tablas.
Participar activamente en el desafío
final aplicando el proyecto
matemático desarrollado en los
periodos anteriores.
Ejercicios de práctica utilizando las
TIC.
5 HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO) Los estudiantes que logren los
Identifica figuras, diagramas y primeros puestos en cada uno de los
organiza datos sencillos. días de logro serán los que
representaran a sus compañeros en el
desafío final.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Realiza el proceso de modelación en la
construcción de figuras geométricas y
diagramas.
EN EL SER ( ACTITUD)
Emplea adecuadamente el proceso de
comunicación para relacionarse con
sus compañeros
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018

GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS PROGRAMADAS:50

DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F

COMPETENCIA:Plantea y resuelve problemas de su entorno próximo que requieren de la adición y sustracción con números hasta de siete cifras y realiza operaciones de unión e intersección, pertenencia
entre conjuntos.

SABERES O TEMAS
CONJUNTOS
 Concepto
 Relación de pertenencia
 Relación de contenencia
 Unión e intersección
NUMEROS HASTA 999.999
 Números hasta de 5 cifras
 Números hasta de 6 cifras
 Orden de números
 Adición y sustracción
 Propiedades de la adición
 Problemas de adición y
sustracción
 Explico los procedimientos de la
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifico relaciones de pertenencia y
contenencia entre elementos y
conjuntos.
Reconozco la unión e intersección de
dos o más conjuntos como una
operación.
Comparo y establezco relaciones con
números hasta de 7 cifras.
Utilizo la adición y sustracción para
resolver problemas y aplico sus
propiedades.
adición con reagrupación y de la
sustracción.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Trabajo con material del entorno para
apropiar el concepto y operaciones
entre conjuntos.
Construcción de casilla y ubicación de
números para realizar su respectiva
descomposición.
Elaboración del tangram para
desarrollar el pensamiento lógico
construyendo diferentes figuras.
Ejercicios de práctica utilizando las
TIC.
EVALUACION POR
COMPETENCIAS
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Soluciona problemas de adición,
sustracción y el reconocimiento de
números hasta de cinco, seis y siete
cifras.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Interpreta datos de un problema
matemático.
EN EL SER ( ACTITUD)
Desarrollar habilidades de
pensamiento comunicativo de tal
manera que se inicie en una
comunicación adecuada y fluida
dependiendo de las circunstancias y/o
contextos.
PROYECTO PEDAGOGICO DEL
AREA
Figuras en origamy.
Armar figuras con el Tangram
Elaboración del tangram en foamy
Elaboración de figuras geométricas,
de personas, y animales, con las siete
fichas del tangram
Concurso para elegir el participante
de cada grado en el día de logros
Concurso para elegir el participante
de cada grado en el día de logros

GRADO: TERCERO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA:Formula y resuelve problemas cuya estrategia de solución requiera de la multiplicación de números naturales, construye y soluciona secuencias empleando números y figuras y organiza
datos de su entorno escolar.
SABERES O TEMAS
MULTIPLICACION
 Multiplicación
 Términos de la multiplicación
 Propiedades de la
multiplicación
 Productos por una y dos cifras
 Multiplicaciones abreviadas
 Problemas que requieren de la
multiplicación.
DATOS Y PROBABILIDAD
 Organización y
representación de datos.
 Interpretación de tablas y
gráficas.
 Eventos probables
improbables
GEOMETRÍA
 Series con números y
figuras geométricas
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: SEGUNDO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce y aplica las propiedades de
la multiplicación.
Identifica y halla los múltiplos de un
número.
Aplica el algoritmo de la
multiplicación en la solución de
problemas.
Maneja algunas técnicas para
organizar y representar datos.
Resuelve problemas que implican la
recolección, organización y el análisis
de datos.
Describe un evento como seguro,
probable, improbable o imposible.
INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Trabajar actividades creativas donde
se apliquen las tablas de multiplicar y
su utilización en las diferentes
actividades cotidianas.
Elaborar loterías con las tablas de
multiplicar y aplicarlas en situaciones
prácticas.
Completar sudokus con el fin de
desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
Ejercicios de práctica utilizando las
TIC.
HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Formula y resuelve problemas Completar sudokus con números y
sencillos usando diferentes estructuras figuras geométricos, de personas, de
de los números naturales y aplica las animales y de objetos teniendo en
características de los cuerpos cuenta la característica establecida.
geométricos.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Realiza el proceso de modelación Desarrolla habilidad para completar
aplicando ejercicios de multiplicación secuencias matemáticas
y sus propiedades.
EN EL SER ( ACTITUD) Concurso para elegir el participante
Desarrollar habilidades de de cada grado en el día de logros
pensamiento comunicativo de tal
manera que se inicie en una
comunicación adecuada y fluida
dependiendo de las circunstancias y/o
contextos
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018

GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS PROGRAMADAS:50

DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F

COMPETENCIA:Resuelve problemas de diferentes contextos cuya solución requiera de las operaciones de división y adición y sustracción con fracciones.

SABERES O TEMAS
DIVISIÓN
 Repartos iguales
 División y términos
 Divisiones exactas e
inexactas
 División por una y dos cifras
 Problemas de aplicación
FRACCIONARIOS
 Concepto de fracción
 Términos de una fracción.
 Fracciones equivalentes
 Comparación y orden de
fracciones.
 y sustracción entre fracciones
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Encuentra el significado de la división
de números naturales y soluciona
problemas.
Identifica y simboliza partes de la
unidad de la unidad mediante
fracciones.
Interpreta la fracción como parte de
un todo.
Establece relaciones de orden entre
fracciones, idéntica fracciones
equivalentes.
Resuelve problemas aplicando adición
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Realizar los repartos empleando
material del medio donde se
desarrollen actividades concretas
buscando un aprendizaje significativo.
Realizar ejercicios con fracciones
Empleando material concreto.
Participar activamente en el proyecto
matemático desarrollando series.
Ejercicios de práctica utilizando las
TIC.
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
El planteamiento y solución de Elaboración y construcción de figuras
problemas que involucren la división y
fracciones.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Crea problemas teniendo en cuenta su
contexto aplicando la división y
fraccionarios.
EN EL SER ( ACTITUD)
Desarrollar habilidades de
pensamiento comunicativo de tal
manera que se inicie en una
comunicación adecuada y fluida
dependiendo de las circunstancias y/o
contextos.
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018

GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS PROGRAMADAS:50

DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F

COMPETENCIA: Reconoce líneas, ángulos y figuras en el plano aplicando características; soluciona problemas que requieren el uso de medidas de longitud, área y tiempo

SABERES O TEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
Y RECURSOS COMPETENCIAS AREA
GEOMETRIA Reconoce y caracteriza las rectas, Realizar la modelación de diferentes EN EL SABER(CONOCIMIENTO) Los estudiantes que logren los
segmentos y semirrectas. figuras geométricas en diverso Plantea y resuelve situaciones primeros puestos en cada uno de los
 El triángulo y sus clases material e identificar sus problema relacionadas con las medidas días de logro serán los que
 Figuras en el plano Identifica y clasifica polígonos según características. de longitud, área, capacidad, peso y representaran a sus compañeros en el
 Transformaciones y simetrías sus características. duración. desafío final.
MEDICION
 Unidades de longitud Reconoce y clasifica triángulos. Desarrollar el pensamiento métrico a EN EL HACER (HABILIDAD)
 Unidades de área través de ejercicios prácticos. .Modela diferentes figuras geométricas
 Área Reconoce y usa las distintas unidades y halla áreas y longitud de las mismas.
para medir longitudes. Participar activamente en el desafío
 Medición del tiempo matemático aplicando el trabajo de los EN EL SER ( ACTITUD)
 El reloj Utiliza unidades patrón para periodos anteriores. Desarrollar habilidades de
 Calendario determinar el área de algunas figuras. pensamiento comunicativo de tal
 Describe variaciones en Ejercicios de práctica utilizando las manera que se inicie en una
sucesos Identifica y aplica en contexto TIC. comunicación adecuada y fluida
unidades de tiempo. dependiendo de las circunstancias y/o
contextos

GRADO: CUARTO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA: Relaciona elemento y conjunto; resuelve y fórmula problemas cuya estrategia de solución requiere de las relaciones, propiedades y operaciones de números naturales e identifica y
clasifica ángulos según su medida.
SABERES O TEMAS
 SISTEMA DE NÚMEROS
NATURALES.
*Lectura y escritura de números de
más de seis cifras.
*Adición, sustracción y multiplicación
de números naturales.
*Problemas de aplicación.
*Múltiplos y mínimo común múltiplo.
GEOMETRIA
*Los ángulos y su medición( )manejo
de trasportador
Describe como se ve un objeto desde
distintos puntos de vista
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: PRIMERO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Defino conjuntos, los expreso
en forma simbólica y los
represento gráficamente.
 Identifico las operaciones
entre conjuntos y las aplico
en la solución de problemas.
 Reconozco el conjunto de los
números naturales, establezco
relaciones entre ellos y los
represento en la recta
numérica.
 Realizo operaciones con
números naturales y aplico
las propiedades.
 Formulo y resuelvo
problemas que requieren de
las operaciones con números
INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Actividades con material del medio
para representar números, su
correspondencia y realizar series en
contexto.
Desarrolla fichas donde se dan las
relaciones espaciales
Trabajos en grupo
Exposición por parte del docente con
participación de los estudiantes
Trabajos individuales dentro y fuera
de clase
Problemas de aplicación a la vida real.
HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Explica métodos para resolver una Figuras en origamy.
situación en un contexto determinado.
Resuelve problemas cuya estrategia de Tangram
solución requiera de las relaciones y
operaciones con N. Elaboración del tangram en foamy.
EN EL HACER (HABILIDAD) Elaboración de figuras geométricas,
Hace uso del concepto de conjunto de personas, y animales, con las siete
para plantear ejercicios que requieren fichas del tangram
la organización y clasificación de
elementos. Concurso para elegir el representante
EN EL SER ( ACTITUD) del grado en el día de logros
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área. Concurso para elegir el participante
de cada grado en el día de logros
Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.
 naturales.

 Identifico los múltiplos y

hallo el mínimo común
múltiplo de un número.

 Reconoce y clasifica ángulos

según su medida

GRADO: CUARTO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA: Utiliza algoritmos, fórmulas y procedimientos de divisibilidad, factores primos, m.c.m. y m.c.d. en la resolución de situaciones cotidianas; lee, interpreta y representa fracciones e
identifica polígonos según su clasificación.
SABERES O TEMAS
 División y problemas de
aplicación.
 Máximo común divisor.
 Números primos y
compuestos
FRACCIONES
 Fracción de un número.
 Clases de fracciones.
 Fracciones equivalentes.
 Amplificación y
simplificación de fracciones.
 Adición , sustracción y
multiplicacion de fracciones
homogéneas. Y heterogéneas
GEOMETRIA
*Los polígonos y su clasificación
 Desplazamiento en el plano
( puntos cardinales).
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PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: SEGUNDO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Identifica las propiedades y
operaciones de los números
naturales: múltiplos,
divisores, m.c.m entre otros.
 Resuelve y formula
problemas que requieren la
aplicación de ecuaciones.
 Resuelve y formula
problemas que requieren la
aplicación de operaciones
con fracciones.
 Identifico los múltiplos y
hallo el mínimo común
múltiplo de un número.
 Identifica los números primos
y compuestos.
 Domina el concepto de
polígonos y su clasificación
según diferentes criterios.
INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Actividades con material del medio
para representar números, su
correspondencia y realizar series en
contexto.
Desarrolla fichas donde se dan las
relaciones espaciales
Trabajos en grupo
Exposición por parte del docente con
participación de los estudiantes
Trabajos individuales dentro y fuera
de clase
Problemas de aplicación a la vida real.
HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO) Desafío matemático
Explica métodos para resolver una Completar sudokus con figuras
situación en un contexto determinado. geométricos, de personas, de
animales y de objetos teniendo en
Resuelve problemas cuya estrategia de cuenta la característica establecida.
solución requiera de las relaciones y
operaciones con N. Desarrolla habilidad para
completar secuencias matemáticas
EN EL HACER (HABILIDAD)
Hace uso del concepto de conjunto Concurso para elegir el
para plantear ejercicios que requieren participante de cada grado en el día
la organización y clasificación de de logros
elementos.
EN EL SER ( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área.
Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.

GRADO: CUARTO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA: Selecciona y aplica estrategias para la resolución de problemas utilizando contextos reales con números decimales y hace trazos de cuadriláteros y triángulos.
SABERES O TEMAS
NUMEROS DECIMALES.
 Fracciones decimales.
 Números decimales y
representación en la recta
numérica.
 Orden de los decimales.
 Adición y sustracción de
números decimales.
 Ejercicios y problemas con
números decimales.
 Reconoce y utiliza
porcentajes sencillos
GEOMETRIA
 Estudio del cuadrilátero y del
triángulo.

INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: TERCERO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Resuelve y formula
problemas que requieren el
uso de la expresión decimal.
 Compara figuras
bidimensionales de acuerdo
con sus componentes
(ángulos y vértices).
 Utiliza estrategias de cálculo,
estimación y comprobación
para planear y resolver
problemas con números
decimales.
 Realizo operaciones y
problemas con números
decimales
 Resuelve situaciones
problemas que involucran
conceptos de geometría,
medición y variaciones para
comprender
significativamente el entorno
que lo rodea.
INTESIDAD HORARIA SEMANAL:
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Actividades con material del medio
para representar números, su
correspondencia y realizar series en
contexto.
Desarrolla fichas donde se dan las
relaciones espaciales
Trabajos en grupo
Exposición por parte del docente con
participación de los estudiantes
Trabajos individuales dentro y fuera
de clase.
Problemas de aplicación a la vida real.
5 HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO) Elaboración y construcción de
Explica métodos para resolver una figuras
situación en un contexto determinado.
Resuelve problemas cuya estrategia de
solución requiera de las relaciones y
operaciones con N.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Hace uso del concepto de conjunto
para plantear ejercicios que requieren
la organización y clasificación de
elementos.
EN EL SER ( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área
Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.

GRADO: CUARTO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS .COMPETENCIA: Calcula superficies, longitudes, peso de figuras planas y algunos cuerpos y describe situaciones reales a partir de la recolección, organización e interpretación
de datos.
SABERES O TEMAS
MEDICION
 Longitud y área.
 Área y perímetro del
triángulo y del rectángulo.
 Medidas de volumen,
capacidad, peso y tiempo.
 Capacidad( litros y galones)
ESTADISTICA
 Recolección de datos.
 Análisis y representación de
datos.
 Diagrama de barras.
INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: CUARTO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Ordena y mide cuerpos
sólidos con base en el
volumen y la masa: explica la
relación y diferencia entre sus
atributos.
 Interpreta información
presentada en tablas y
gráficas y evalúa
explicaciones o decisiones a
partir de estos.
 Registra y representa datos
sobre situaciones o
fenómenos del entorno,
haciendo uso de tablas y
gráficas.
 Reconoce conceptos básicos
de la estadística para
encontrar el espacio muestral
de un experimento aleatorio a
partir de diferentes
permutaciones para aplicarlos
en su diario vivir
 Resuelve problemas que
requieren el cálculo del área
y volumen de un cuerpo.
 Sitúa puntos dados en un
plano de acuerdo con sus
coordenadas.
INTESIDAD HORARIA SEMANAL:
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Actividades con material del medio
para representar números, su
correspondencia y realizar series en
contexto.
Desarrolla fichas donde se dan las
relaciones espaciales
Trabajos en grupo
Exposición por parte del docente con
participación de los estudiantes
Trabajos individuales dentro y fuera
de clase
Problemas de aplicación a la vida real.
5 HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO) Los estudiantes que logren los
Explica métodos para resolver una primeros puestos en cada uno de los
situación en un contexto determinado. días de logro serán los que
Resuelve problemas cuya estrategia de representaran a sus compañeros en el
solución requiera de las relaciones y desafío final.
operaciones con N.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Hace uso del concepto de conjunto
para plantear ejercicios que requieren
la
EN EL SER ( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área.
Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.
 INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI

PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018

GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS PROGRAMADAS:50

DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana que requieren de la aplicación de las propiedades de los números, de las relaciones que se establecen entre ellos y de las operaciones,
describe y clasifica ángulos y polígonos a partir de sus características.

SABERES O TEMAS
 CONJUNTOS
*Operaciones entre conjuntos: unión,
intersección, diferencia y
complemento.
 SISTEMA DE NÚMEROS
NATURALES.
* Sistema numérico en base 10.
*Adición, sustracción de números
naturales con problemas de aplicación.
*Multiplicación y división de
números naturales con problemas de
aplicación.
 Calculo mental
GEOMETRIA
*Ángulos, medición y clasificación
*Polígonos y su clasificación
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Defino conjuntos, los expreso
en forma simbólica y los
represento gráficamente
 Identifico las operaciones
entre conjuntos y las aplico
en la solución de problemas.
 Reconozco el conjunto de los
números naturales, establezco
relaciones entre ellos y los
represento en la recta
numérica.
 Realizo operaciones con
números naturales y aplico
las propiedades.
 Formulo y resuelvo
problemas que requieren de
las operaciones con números
naturales.
 Reconoce y clasifica ángulos
y polígonos según su medida
 Domina el concepto de
polígono y su clasificación
según diferentes criterios.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Actividades con material del medio
para representar números, su
correspondencia y realizar series en
contexto.
Desarrolla fichas donde se dan las
relaciones espaciales
Trabajos en grupo.
Exposición por parte del docente con
participación de los estudiantes
Trabajos individuales dentro y fuera
de clase
Problemas de aplicación a la vida real.
EVALUACION POR
COMPETENCIAS
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Explica métodos para resolver una
situación en un contexto determinado.
Resuelve problemas cuya estrategia de
solución requiera de las relaciones y
operaciones con N.
EN EL HACER (HABILIDAD)
Hace uso del concepto de conjunto
para plantear ejercicios que requieren
la organización y clasificación de
elementos.
EN EL SER ( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área.Se solidariza con
los compañeros que presentan
dificultades y se preocupa por
ayudarlos a superarlos.
PROYECTO PEDAGOGICO DEL
AREA
Desafío matemático
Figuras en origamy.
Tangram
Elaboración del tangram en foamy.
Elaboración de figuras geométricas,
de personas, y animales, con las siete
fichas del tangram
Concurso para elegir el representante
del grado en el día de logros
Concurso para elegir el
participante de cada grado en el día
de logros

GRADO: QUINTO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA: Halla el m.c.m. y el m.c.d. , potenciación, radicación y logaritmación de números; lee, interpreta y representa fracciones en situaciones cotidianas y hace trazos de figuras congruentes en
el plano cartesiano.
SABERES O TEMAS
 Mínimo común múltiplo y
máximo común divisor.
 Potenciación y radicación
 Ecuaciones.
FRACCIONES
. Desarrolla fichas donde se dan las
 Clases de fracciones.
 Amplificación y
simplificación de fracciones.
 Operaciones y problemas de
aplicación de fraccionarios.
 División de una fracción por
un numero natural.
GEOMETRIA
*Congruencia y semejanza de figuras.
INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: SEGUNDO
INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
 Resuelve y formula
problemas cuya solución
requiere de las relaciones,
propiedades y operaciones
con fracciones.
 Interpreta fracciones en
situaciones problemas de
medición y relación. Utiliza
la notación decimal.
 Resuelve situaciones
haciendo uso de la
potenciación, radicación,
logaritmación.
 Establece diferencia entre
los múltiplos y divisores de
un número.
 Utiliza la radicación y la
potenciación de los números
naturales en situaciones del
contexto.
 Amplia y reduce figuras
utilizando la cuadricula.
INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5
Y RECURSOS
Actividades con material del medio
para representar números, su
correspondencia y realizar series en
contexto.
relaciones espaciales
Trabajos en grupo
Exposición por parte del docente con
participación de los estudiantes
Trabajos individuales dentro y fuera
de clase.
Problemas de aplicación a la vida real. Se solidariza con los compañeros que
HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Explica métodos para resolver una Completar sudokus con figuras
situación en un contexto determinado. geométricos, de personas, de animales
Resuelve problemas cuya estrategia de y de objetos teniendo en cuenta la
solución requiera de las relaciones y característica establecida.
operaciones con N
EN EL HACER (HABILIDAD)
Hace uso del concepto de conjunto Desarrolla habilidad para completar
para plantear ejercicios que requieren secuencias matemáticas
la organización y clasificación de
elementos.
EN EL SER ( ACTITUD)
Participa activamente en clase. Concurso para elegir el participante
Cumple con las actividades de cada grado en el día de logros
académicas del área.
presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.

GRADO: QUINTO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA: Conoce el significado de las operaciones con decimales y sus características; efectúa conversiones entre las unidades de medida longitud, área, masa, volumen y tiempo y las relaciona
con situaciones cotidianas.
SABERES O TEMAS
DECIMALES
 Fracciones decimales.
 Comparación y aproximación.
 Adición, sustracción,
multiplicación y división de
decimales.
GEOMETRIA
 Rectas, triángulos y
cuadriláteros.
 Plano cartesiano.
 Poliedros.
MEDICION
 Conversión entre distintas
unidades de medida(
peso,capacidad,longitud)
 Longitud y área, perímetro.
 Áreas de poliedros,
triángulos.
. unidades estandarizadas más
 Volumen, masa, tiempo.
INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: TERCERO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Resuelve situaciones
cotidianas que requieren del
uso de las operaciones
básicas de números
decimales.
 Resuelve situaciones con
problemas que involucran
conceptos de geometría,
medición para comprender
significativamente el entorno
que lo rodea, ayudándose de
la construcción de diversos
cuerpos geométricos
identificando sus elementos
básicos.
 Ordena eventos tomando la
duración como atributo
medible, hace uso de
apropiadas.
 Identifica unidades básicas
de volumen y capacidad para
contextualizar su entorno
 Identifica y clasifica
diferentes figuras
geométricas, con
movimientos en el plano para
la construcción de mosaicos.
INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 5
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Actividades con material del medio
para representar números, su
correspondencia y realizar series en
contexto.
Desarrolla fichas donde se dan las
relaciones espaciales
Trabajos en grupo
Exposición por parte del docente con
participación de los estudiantes
Trabajos individuales dentro y fuera
de clase
Problemas de aplicación a la vida real.
HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO) Elaboración y construcción de
Explica métodos para resolver una figuras
situación en un contexto determinado.
Resuelve problemas cuya estrategia de
solución requiera de las relaciones y
operaciones con N
EN EL HACER (HABILIDAD)
Hace uso del concepto de conjunto
para plantear ejercicios que requieren
la organización y clasificación de
elementos.
EN EL SER ( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área.
Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.

GRADO: QUINTO
DOCENTES DEL AREA: NANCY JOHANA GOMEZ M, JAIME ALBERO LOPEZ M, PAULA ANDREA ARDILA C, GLADYS PACHECO ESTEVEZ, AZUCENA CARVAJAL, MIGUEL ANGEL
AYALA, OTILIA RIOS F
COMPETENCIA:Selecciona y aplica estrategias para resolver situaciones cotidianas que involucren magnitudes directamente correlacionadas e interpreta y representa información en gráficas de línea,
circulares y de barras; Caracteriza algunos sólidos.
SABERES O TEMAS
RAZONES Y PROPORCIONES
 Razones y proporciones.
 Magnitudes directamente
proporcionales.
 Magnitudes inversamente
proporcionales.
 Regla de tres porcentajes.
DATOS Y ESTADISTICA
 Recolección y organización
de datos.
 Medidas de tendencia central
(moda, media).
 Tabla de frecuencia.
 Diagrama circulares.
 Probabilidad
GEOMETRIA
*Los cuerpos redondos y construcción
de solidos (cono, cilindro y esferas)
INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD AREA DE MATEMATICAS 2018
PERIODO: CUARTO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Utiliza y explica la
estimación y variación para
medir fenómenos sociales,
económicos y científicos.
 Resuelve problemas que
requieren la aplicación de
razones y proporciones.
 Conjetura la posibilidad de
un fenómeno y lo somete a
consideración con base en el
análisis de datos.
 Utiliza e interpreta datos para
analizar la media y el
promedio.
 Resuelve y formula
problemas de predicción a
partir de datos provenientes
de consultas o experimentos.
 Identifica los elementos y
características de conos,
cilindros y esferas.
INTESIDAD HORARIA SEMANAL:
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Actividades con material del medio
para representar números, su
correspondencia y realizar series en
contexto.
Desarrolla fichas donde se dan las
relaciones espaciales
Trabajos en grupo
Exposición por parte del docente con
participación de los estudiantes
Trabajos individuales dentro y fuera
de clase
Problemas de aplicación a la vida real.
5 HORAS PROGRAMADAS:50
EVALUACION POR PROYECTO PEDAGOGICO DEL
COMPETENCIAS AREA
EN EL SABER(CONOCIMIENTO)
Explica métodos para resolver una
situación en un contexto determinado.
Resuelve problemas cuya estrategia de
solución requiera de las relaciones y
operaciones con N
EN EL HACER (HABILIDAD)
Hace uso del concepto de conjunto
para plantear ejercicios que requieren
la organización y clasificación de
elementos.
EN EL SER ( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área.
Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.

Grado 1º-
INDICADOR DESEMPEÑO
Establece relaciones entre
conjuntos.
Conoce la importancia del
número en la vida cotidiana.
1 números empleando las casillas.
Reconoce una cantidad
numérica como instrumento de
descripción de una situación o
hecho.
Aplicación en la vida cotidiana
de la adición y sustracción con
números hasta el 99.
Lee adecuadamente números de
tres cifras.
Utiliza adecuadamente el ábaco.
2 Identifica en su entorno las
principales figuras geométricas.
Reconoce correctamente el
concepto de medición.
Realiza correctamente series
numéricas.
OBSERVACIONES:
PLANES DE APOYO DE PRIMERO A QUINTO
ACTIVIDAD
Actividad que se realizara en clase por
parte del docente.
Ejercicios de manejo, identificación y
reconocimiento del valor posicional de
Planteamiento y resolución de
situaciones reales.
(Se sugiere sopa de números)
Prueba oral y escrita.
Ejercicios de secuencias gráficas y
numéricas.
Empleo del metro en medición de
diversos objetos dentro del aula de
clase.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION
SOCIALIZACION
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones oral, escrita, DURANTE EL PRIMER y
trabajo grupal e individual) con los estudiantes SEGUNDO PERIODO
con el propósito que alcance las competencias del
primer semestre.
DURANTE EL PRIMER y
En horas de clase el docente dirigirá actividades SEGUNDO PERIODO
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escritas,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
primer semestre.
El estudiante debe explicar con sus propias
palabras la importancia de representar con
números situaciones de su entorno familiar y
escolar.
Grado 1º

INDICADOR DESEMPEÑO ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION

Resuelve problemas de
sustracción y adición de
números.
Reconoce y dibuja líneas
1 poligonales.
Ubicación de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil.
2 El estudiante debe explicar con sus propias
Reconoce figuras simétricas y
asimétricas.
Medidas de longitud y tiempo.
Clasificación de datos.
OBSERVACIONES:
Actividad que se realizara en clase por
parte del docente.
Planteamiento y resolución de
situaciones reales (manejo de dinero).
(Se sugiere sopa de números y
actividades en el tablero)
Juego de carreras.
Prueba oral y escrita.
Elaboración de gráficas.
SOCIALIZACION
En horas de clase el docente dirigirá actividades
con los estudiantes con el propósito que alcancen DURANTE EL TERCER Y
las competencias (fichas, talleres,). CUARTO PERIODO
DURANTE EL TERCER Y
palabras la importancia de representar con CUARTO PERIODO
números situaciones que involucren mediciones
de tiempo y espacio.
Elaboración de graficas empleando datos.
Elaboración de figuras simétricas con materiales
del medio.
Grado 2º- Primer período

INDICADOR DESEMPEÑO ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION

SOCIALIZACION
Escribe correctamente números Presentación del cuaderno con las Con el fin de que el estudiante tenga todos los
hasta el 999 actividades organizadas y totalmente conceptos claros se le revisará como plan de DURANTE EL PRIMER
terminadas. apoyo el cuaderno con todas las actividades PERIODO
trabajadas debidamente diligenciadas,
posteriormente se le hará una pequeña evaluación
1 oral que dé cuenta de los aprendizajes adquiridos.

En horas de clase el docente dirigirá actividades

(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
primer periodo.
2 Realiza adecuadamente Presentación del cuaderno con las Con el fin de que el estudiante tenga todos los DURANTE EL PRIMER
ejercicios de adición y actividades organizadas y totalmente conceptos claros se le revisará como plan de PERIODO.
sustracción. terminadas. apoyo el cuaderno con todas las actividades
trabajadas debidamente diligenciadas,
posteriormente se le hará una pequeña evaluación
oral que dé cuenta de los aprendizajes adquiridos.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
primer periodo.
3 Representa datos sencillos en Presentación del cuaderno con las Con el fin de que el estudiante tenga todos los DURANTE EL PRIMER
gráficos. actividades organizadas y totalmente conceptos claros se le revisará como plan de PERIODO
terminadas. apoyo el cuaderno con todas las actividades
trabajadas debidamente diligenciadas,
posteriormente se le hará una pequeña evaluación
oral que dé cuenta de los aprendizajes adquiridos.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
primer periodo.
 4 Utiliza adecuadamente las Presentación del cuaderno con las Con el fin de que el estudiante tenga todos los DURANTE EL PRIMER
unidades de medida para hacer actividades organizadas y totalmente conceptos claros se le revisará como plan de PERIODO
mediciones en su entorno. terminadas apoyo el cuaderno con todas las actividades
trabajadas debidamente diligenciadas,
posteriormente se le hará una pequeña evaluación
oral que dé cuenta de los aprendizajes adquiridos.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
primer periodo.

OBSERVACIONES:
Grado 2º- segundo período
INDICADOR DESEMPEÑO
Grafica en forma creativa
representaciones de peso y
medida.
1 en muchas ocasiones él deberá realizar
2 Resuelve problemas sencillos
entendiendo la instrucción dada
y utilizando la operación
matemática correspondiente (
adición y sustracción)
3 Reconoce y dibuja líneas rectas,
semirrectas, segmentos,
paralelas y perpendiculares.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDAD
Realización de prueba escrita de
ejercicios que requieran el manejo de
unidades de medidas ( peso y longitud)
Realización de prueba escrita a través
de secuencias numéricas.
Empleo materiales del medio(
empaques , envolturas de alimentos)
Prueba oral y escrita.
Elaboración de figuras.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION
SOCIALIZACION
Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la
cual consistirá en escoger una respuesta de varias DURANTE EL SEGUNDO
que se proponen, para que de esta manera el PERIODO
estudiante pueda continuar varias secuencias
numéricas que se propondrán, cabe señalar que
operaciones matemáticas para poder dar una
respuesta correcta a la secuencia.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
segundo periodo.
Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la DURANTE EL SEGUNDO
cual consistirá en escoger una respuesta de varias PERIODO
que se proponen, para que de esta manera el
estudiante pueda continuar varias secuencias
numéricas que se propondrán, cabe señalar que
en muchas ocasiones él deberá realizar
operaciones matemáticas para poder dar una
respuesta correcta a la secuencia.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
segundo periodo.
En horas de clase el docente dirigirá actividades DURANTE EL SEGUNDO
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita, PERIODO
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
segundo periodo.
Grado 2º- tercer período

INDICADOR DESEMPEÑO ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION

SOCIALIZACION
Realiza multiplicaciones Crucigrama matemático. A los estudiantes se le entregara en una hoja de DURANTE EL TERCER
utilizando números hasta de tres block un crucigrama el cual debe ser resuelto en PERIODO
cifras. Realización de prueba escrita a través el momento de solucionar algunos ejercicios de
de secuencias numéricas. las operaciones básicas.
Realiza correctamente Desarrollo de talleres, fichas, empleando las
1 secuencias numéricas. Ejercicios de secuencias gráficas y tablas de multiplicar.
numéricas. Elaboración de la tabla de múltiplos.
Manejo de vocabulario matemático. Los estudiantes realizarán una prueba escrita,
tipo icfes. para que de esta manera el estudiante
pueda continuar varias secuencias numéricas que
se propondrán, cabe señalar que en muchas
ocasiones él deberá realizar operaciones.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
tercer periodo.
2 Utiliza la multiplicación para la Crucigrama matemático. A los estudiantes se le entregara en una hoja de DURANTE EL TERCER
solución de problemas. block un crucigrama el cual debe ser resuelto en PERIODO
Planteamiento y resolución de el momento de solucionar algunos ejercicios de
situaciones reales (manejo de dinero, las operaciones básicas.
ingresos y gastos). En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
tercer periodo.
3 Identifica los términos y Crucigrama matemático. A los estudiantes se le entregara en una hoja de DURANTE EL TERCER
propiedades de la Planteamiento y resolución de block un crucigrama el cual debe ser resuelto en PERIODO
multiplicación. situaciones reales (manejo de dinero). el momento de solucionar algunos ejercicios de
las operaciones básicas.
OBSERVACIONES:
Grado 2º- Cuarto período

INDICADOR DESEMPEÑO ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION

SOCIALIZACION
Comprende con claridad el Prueba escrita. Los estudiantes deberán presentar una prueba DURANTE EL CUARTO
concepto de división y los Empleo de material real. escrita de selección múltiple con única PERIODO
términos que posee. Reconocimiento de lenguaje respuesta,acerca de los temas vistos en clase.
matemático (términos de las En horas de clase el docente dirigirá actividades
operaciones). (fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
1 trabajo grupal e individual) con los estudiantes con
el propósito que alcance las competencias del
cuarto periodo.

2 Identifica en su entorno las
principales figuras geométricas.
3 Elabora graficas a partir de una
tabla.
Prueba oral y escrita El estudiante debe explicar con sus propias DURANTE EL CUARTO
palabras la importancia de representar con números PERIODO
situaciones de su entorno familiar y escolar.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes con
el propósito que alcance las competencias del
cuarto periodo.
prueba escrita Los estudiantes deberán presentar una prueba DURANTE EL CUARTO
escrita de selección múltiple con única respuesta, PERIODO
acerca de los temas vistos en clase.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes con
el propósito que alcance las competencias del
cuarto periodo.

OBSERVACIONES:
Grado 3º- Primer período
INDICADOR DESEMPEÑO ACTIVIDAD
Comprende y representa la Presentación del cuaderno con las
unión y la intersección entre actividades organizadas y totalmente
conjuntos. terminadas.
Desarrollo de diversos ejercicios para
1 fortalecer la operaciones entre
conjuntos.
Escribe correctamente números Presentación del cuaderno con las
hasta el 999.999 actividades organizadas y totalmente
terminadas.
Ejercicios de secuencias numéricas.
Ubicación de números empleando el
ábaco y casillas para el reconocimiento
de valor posicional de los números.
2 Realiza adecuadamente Presentación del cuaderno con las
ejercicios de adición y actividades organizadas y totalmente
sustracción. terminadas.
Planteamiento y resolución de
situaciones reales que requieran de la
adición y sustracción.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION
SOCIALIZACION
DURANTE EL PRIMER
En horas de clase el docente dirigirá actividades PERIODO
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
primer periodo.
Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la DURANTE EL PRIMER
cual consistirá en escoger una respuesta de varias PERIODO
que se proponen, para que de esta manera el
estudiante pueda continuar varias secuencias
numéricas que se propondrán, cabe señalar que
en muchas ocasiones él deberá realizar
operaciones matemáticas para poder dar una
respuesta correcta a la secuencia.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
primer periodo.
DURANTE EL PRIMER
Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la PERIODO
cual consistirá en escoger una respuesta de varias
que se proponen, para que de esta manera el
estudiante pueda continuar varias secuencias
numéricas que se propondrán, cabe señalar que
en muchas ocasiones él deberá realizar
operaciones matemáticas para poder dar una
respuesta correcta a la secuencia.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
primer periodo.
 3 Elaboración de pictogramas. Elaboración de graficas empleando
situaciones reales.
Interpretación de pictogramas.
OBSERVACIONES:
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
primer periodo.
Grado 3º- segundo período

INDICADOR DESEMPEÑO ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION

Representa datos sencillos en
gráficos y probabilidad.
1 probabilidad
SOCIALIZACION
Presentación del cuaderno con las Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la DURANTE EL SEGUNDO
actividades organizadas y totalmente cual consistirá en escoger una respuesta de varias PERIODO
terminadas. que se proponen, para que de esta manera el
estudiante pueda continuar varias secuencias
Resolución de problemas de numéricas que se propondrán, cabe señalar que
con situaciones del en muchas ocasiones él deberá realizar
medio. operaciones matemáticas para poder dar una
respuesta correcta a la secuencia.
Manejo e identificación de lenguaje
matemático. En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del segundo periodo.

2 Realiza correctamente Realización de prueba escrita a través
multiplicaciones. de secuencias numéricas.
Planteamiento y resolución de
situaciones reales (manejo de dinero).
Aplicación de las propiedades de la
multiplicación.
3 Resuelve problemas sencillos Realización de prueba escrita a través
entendiendo la instrucción dada. de secuencias numéricas.
Cálculo mental empleando las tablas
de multiplicar.
Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la DURANTE EL SEGUNDO
cual consistirá en escoger una respuesta de varias PERIODO
que se proponen, para que de esta manera el
estudiante pueda continuar varias secuencias
numéricas que se propondrán, cabe señalar que
en muchas ocasiones él deberá realizar
operaciones matemáticas para poder dar una
respuesta correcta a la secuencia.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del segundo periodo.
Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la DURANTE EL SEGUNDO
cual consistirá en escoger una respuesta de varias PERIODO
que se proponen, para que de esta manera el
estudiante pueda continuar varias secuencias
numéricas que se propondrán, cabe señalar que
en muchas ocasiones él deberá realizar
operaciones matemáticas para poder dar una
respuesta correcta a la secuencia.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
 trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del segundo periodo.

Grado 3º- tercer período

INDICADOR DESEMPEÑO ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION

Utiliza la división para la
solución de problemas.
Crucigrama matemático
Ejercicios de reparto con material real.
SOCIALIZACION
A los estudiantes se le entregara en una hoja de DURANTE EL TERCER
block un crucigrama el cual debe ser resuelto en PERIODO
el momento de solucionar algunos ejercicios de
las operaciones básicas (división).

1 En horas de clase el docente dirigirá actividades

(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del tercer periodo.

2 Utiliza los números Elaboración de graficas a partir de DURANTE EL TERCER

fraccionarios para medir y situaciones reales.
contar. Ejercicios de relación, graficas con el
numero fraccionario correspondiente.
Juego de concéntrese.
3 Comprende el concepto de Desarrollo de ejercicios empleando
fracciones equivalentes facciones equivalentes.
Empleo de material real para la
comprensión de conceptos.
En horas de clase el docente dirigirá actividades PERIODO
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del tercer periodo.
En horas de clase el docente dirigirá actividades DURANTE EL TERCER
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita, PERIODO
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del tercer periodo.

OBSERVACIONES:
Grado 3º- cuarto período
INDICADOR DESEMPEÑO
Reconoce las clases de
triángulos según sus lados y
ángulos.
1 (fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
2 Reconoce figuras simétricas.
3 Ubica puntos y figuras en el
plano.
4 Utiliza adecuadamente las
unidades de medida en su
entorno.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDAD
Elaboración de triángulos de acuerdo
a su clasificación.
Elaboración de un collage con
materiales del medio.
Elaboración de figuras aplicando el
concepto de simetría.
Ejercicios de aplicación de ubicación
en el plano.
Presentación del cuaderno con las
actividades organizadas y totalmente
terminadas
Resolución de situaciones con
unidades de medidas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION
SOCIALIZACION
A los estudiantes se le entregara en una hoja de DURANTE EL CUARTO
block un crucigrama el cual debe ser resuelto en el PERIODO
momento de solucionar algunos ejercicios de las
operaciones básicas.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
trabajo grupal e individual) con los estudiantes con
el propósito que alcance las competencias del
cuarto periodo.
En horas de clase el docente dirigirá actividades DURANTE EL CUARTO
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita, PERIODO
trabajo grupal e individual) con los estudiantes con
el propósito que alcance las competencias del
cuarto periodo.
En horas de clase el docente dirigirá actividades DURANTE EL CUARTO
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita, PERIODO
trabajo grupal e individual) con los estudiantes con
el propósito que alcance las competencias del
cuarto periodo.
Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la DURANTE EL CUARTO
cual consistirá en escoger una respuesta de varias PERIODO
que se proponen, para que de esta manera el
estudiante pueda continuar varias secuencias
numéricas que se propondrán, cabe señalar que en
muchas ocasiones él deberá realizar operaciones
matemáticas para poder dar una respuesta correcta
a la secuencia.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes con
el propósito que alcance las competencias del
cuarto periodo.
Grado 4º-
INDICADOR DESEMPEÑO
Identifica el valor de posición
en el sistema de numeración
decimal en relación con el
conteo de agrupamientos
sucesivos de unidades.
1 empleando la casillas.
2 Encuentra el mínimo común
múltiplo y el máximo común
divisor de 2 o más números.
Utiliza adecuadamente las
3 unidades de medida en su
entorno.
ACTIVIDAD
Realización de prueba escrita a través
de secuencias numéricas.
Ejercicios de valor posicional
Prueba escrita y oral.
Reconocimiento de múltiplos,
divisores, números primos y números
compuestos, mínimo común múltiplo y
máximo común divisora través del
desarrollo de una prueba escrita.
Presentación del cuaderno con las
actividades organizadas y totalmente
terminadas.
Ejercicios de resolución de situaciones
que requieran de la medición.
Empleo del metro para medir diversos
perímetros del entorno.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION
SOCIALIZACION
Los estudiantes realizaran una prueba de DURANTE EL PRIMER Y
selección múltiple con única respuesta. Se SEGUNDO PERIODO
pretende que dentro de la misma clase el
estudiante tenga el espacio suficiente para
desarrollar la actividad de apoyo.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primer y segundo periodo.
Socialización por parte del estudiante a cerca de DURANTE EL PRIMER Y
los procedimientos utilizados para solucionar los SEGUNDO PERIODO
ejercicios propuestos en la prueba.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primer y segundo periodo.
Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la DURANTE EL PRIMER Y
cual consistirá en escoger una respuesta de varias SEGUNDO PERIODO
que se proponen, para que de esta manera el
estudiante pueda continuar varias secuencias
numéricas que se propondrán, cabe señalar que
en muchas ocasiones él deberá realizar
operaciones matemáticas para poder dar una
respuesta correcta a la secuencia.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes

4 Comprende el concepto de Desarrollo de ejercicios empleando
fracciones equivalentes facciones equivalentes.
Empleo de material real para la
comprensión de conceptos.
Elaboración de graficas a partir de
situaciones reales.
Ejercicios de relación, graficas con el
numero fraccionario correspondiente.
Juego de concéntrese.
5 Ubica puntos y figuras en el Ejercicios de aplicación de ubicación
plano. en el plano.
6 Identifica en su entorno las Elaboración de polígonos con material
principales figuras geométricas. del medio.
Clasificación de figura geométricas.
7 Comprende y representa la Presentación del cuaderno con las
unión y la intersección, actividades organizadas y totalmente
diferencia y complemento entre terminadas.
conjuntos. Desarrollo de diversos ejercicios para
fortalecer la operaciones entre
conjuntos.
OBSERVACIONES:
con el propósito que alcance las competencias
del primer y segundo periodo.
DURANTE EL PRIMER Y
En horas de clase el docente dirigirá actividades SEGUNDO PERIODO
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del tercer periodo.
En horas de clase el docente dirigirá actividades DURANTE EL PRIMER Y
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita, SEGUNDO PERIODO
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primer y segundo período.
En horas de clase el docente dirigirá actividades DURANTE EL PRIMER Y
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita, SEGUNDO PERIODO
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primer y segundo periodo.
En horas de clase el docente dirigirá actividades DURANTE EL PRIMER Y
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita, SEGUNDO PERIODO
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primer periodo.
Grado 4º-
INDICADOR DESEMPEÑO ACTIVIDAD
Representa datos sencillos en Pruebas escritas:
gráficos Elaboración de graficas
interpretación de estas.
1 del tercer y cuarto periodo.
2 Utiliza los números Elaboración de torta fraccionaria.
fraccionarios para medir y
contar. Elaboración de graficas a partir de
situaciones reales.
Ejercicios de relación, graficas con el
numero fraccionario correspondiente.
Planteamiento y resolución de
situaciones empleando números
fraccionarios.
Reconoce figuras geométricas y Lectura de las temáticas,
3 utiliza unidades de medidas para Realizar figuras con material de
hallar el perímetro área, desecho.
volumen entre otros.
Crear unidades de medidas y consultar
unidades de medida estandarizadas.
Elaboración de sólidos y exposición
del procedimiento para realizarlo.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION
SOCIALIZACION
DURANTE EL TERCER Y
En horas de clase el docente dirigirá actividades CUARTO PERIODO
e (fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
Los estudiantes elaboraran una torta fraccionaria DURANTE EL TERCER Y
con cualquier tipo de material y posteriormente CUARTO PERIODO
en equipos realizaran una serie de competencias
que permitirán el reconocimiento de
fracciones.El estudiante que desarrolle
habilidades en este tipo de actividad obtendrá
una serie de puntos que luego será la nota final
del logro propuesto.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del tercer y cuarto periodo.
Realizar lecturas sobre los diferentes temas DURANTE EL TERCER Y
enunciados. CUARTO PERIODO
Preparar una exposición sobre las figuras
geométricas planas y como se encuentra el área y
el perímetro.
Presentar las figuras geométricas elaboradas en
material de desecho.
Desarrollar el taller práctico y sustentarlo en
clases.
Hacer diferentes unidades de medidas empleando
material de desecho.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
 (fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del tercer y cuarto periodo.

OBSERVACIONES:
Grado 5º-
INDICADOR DESEMPEÑO
Realiza correctamente las cuatro
operaciones básicas.
1 En horas de clase el docente dirigirá actividades
2 Identifica el valor de posición en
el sistema de numeración
decimal en relación con el
conteo de agrupamientos
sucesivos de unidades.
3 Identifica la sucesión y la
predicción en una secuencia
numérica, geométrica o gráfica.
4 Utiliza los números
fraccionarios para medir y
contar.
ACTIVIDAD
Los estudiantes realizaran una prueba
escrita sobre las cuatro operaciones
básicas de la matemática.
Reconocimiento de múltiplos,
divisores, números primos y números
compuestos, mínimo común múltiplo y
máximo común divisor, criterios de
divisibilidad, potenciación, radicación
y logaritmación a través del desarrollo
de una prueba escrita
Los estudiantes deben explicar cuáles
fueron los procedimientos utilizados
para solucionar cada uno de los
ejercicios propuestos
Elaboración de torta fraccionaria.
Elaboración de graficas a partir de
situaciones reales.
Ejercicios de relación, graficas con el
numero fraccionario correspondiente.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION
SOCIALIZACION
El estudiante realizara un taller que consta de una DURANTE EL PRIMER Y
serie de ejercicios relacionados con las cuatro SEGUNDO PERIODO
operaciones básicas, para esto deberá escoger
una respuesta de las múltiples que tiene , es decir
la prueba es tipo prueba saber.
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primero y segundo periodo.
Los estudiantes realizaran una prueba de DIRANTE EL PRIMER Y
selección múltiple con única respuesta. Se SEGUNDO PERIODO
pretende que dentro de la misma clase el
estudiante tenga el espacio suficiente para
desarrollar la actividad ce apoyo.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primero y segundo periodo.
El estudiante en el tablero hará una sustentación DURANTE EL PRIMER Y
de los procedimientos utilizados para solucionar SEGUNDO PERIODO
cada uno de los ejercicios y comprobar la
veracidad de los resultados
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primero y segundo periodo.
Los estudiantes elaboraran una torta fraccionaria DURANTE EL PRIMER Y
con cualquier tipo de material y posteriormente SEGUNDO PERIODO
en equipos realizaran una serie de competencias
que permitirán el reconocimiento de
fracciones.El estudiante que desarrolle
habilidades en este tipo de actividad obtendrá
una serie de puntos que luego será la nota final

Encuentra el mínimo común
5 múltiplo y el máximo común
divisor de 2 o más números.
6 Utiliza adecuadamente las
unidades de medida en su
entorno.
7 Ubica puntos y figuras en el
plano.
Clasifica polígonos según el
número de lados.
8 Reconoce la potenciación y la
radicación entre números
naturales.
Planteamiento y resolución de
situaciones empleando números
fraccionarios.
Prueba escrita y oral.
Reconocimiento de múltiplos,
divisores, números primos y números
compuestos, mínimo común múltiplo y
máximo común divisora través del
desarrollo de una prueba escrita.
Presentación del cuaderno con las
actividades organizadas y totalmente
terminadas
Resolución de situaciones con
unidades de medidas.
Ejercicios de aplicación de ubicación
en el plano.
Elaboración de polígonos con material
del medio.
Reconocimiento de potenciación,
radicación y logaritmación a través del
desarrollo de una prueba escrita
del logro propuesto.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del tercer y cuarto periodo.
Socialización por parte del estudiante a cerca de DURANTE EL PRIMER Y
los procedimientos utilizados para solucionar los SEGUNDO PERIODO
ejercicios propuestos en la prueba.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primer y segundo periodo.
Los estudiantes realizaran una prueba escrita, la DURANTE EL PRIMER Y
cual consistirá en escoger una respuesta de varias SEGUNDO PERIODO
que se proponen, para que de esta manera el
estudiante pueda continuar varias secuencias
numéricas que se propondrán, cabe señalar que
en muchas ocasiones él deberá realizar
operaciones matemáticas para poder dar una
respuesta correcta a la secuencia.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual). con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del cuarto periodo.
En horas de clase el docente dirigirá actividades DURANTE EL PRIMER Y
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita, SEGUNDO PERIODO
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias
del primer y segundo período.
En horas de clase el docente dirigirá actividades DURANTE EL PRIMER Y
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita, SEGUNDO PERIODO
trabajo grupal e individual) con los estudiantes

OBSERVACIONES:
Grado 5º-
INDICADOR DESEMPEÑO
Ordena fracciones de mayor a
menor y viceversa.
Diferencia fracciones propias e
impropias.
1
2 Compara y describe datos
presentados en tablas o gráficos.
3 Reconoce figuras geométricas y
utiliza unidades de medidas para
hallar el perímetro área,
volumen entre otros.
ACTIVIDAD
Pruebas escritas:
elaboración de graficas e Los estudiantes realizaran una prueba escrita
interpretación de estas.
Elaboración de torta fraccionaria
Lectura de las temáticas,
Realizar figuras con material de
desecho.
Crear unidades de medidas y consultar
unidades de medida estandarizadas.
con el propósito que alcance las competencias
del primer y segundo período.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACION
SOCIALIZACION
DURANTE EL TERCER Y
CUARTO PERIODO
basa en el reconocimiento los números primos,
los criterios de divisibilidad y la representación
de fracciones.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
tercer y cuarto periodo.
Los estudiantes elaboraran una torta fraccionaria DURANTE EL TERCER Y
con cualquier tipo de material y posteriormente CUARTO PERIODO
en equipos realizaran una serie de competencias
que permitirán el reconocimiento de fracciones.
El estudiante que desarrolle habilidades en este
tipo de actividad obtendrá una serie de puntos
que luego será la nota final del logro propuesto.
En horas de clase el docente dirigirá actividades
(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
tercer y cuarto periodo.
Realizar lecturas sobre los diferentes temas DURANTE EL TERCER Y
enunciados. CUARTO PERIODO
Preparar una exposición sobre los figuras
geométricas planas y como se encuentra el área y
el perímetro.
Presentar las figuras geométricas elaboradas en
material de desecho.
Desarrollar el taller práctico y sustentarlo en
 clases.
Hacer diferentes unidades de medidas empleando
material de desecho.

En horas de clase el docente dirigirá actividades

(fichas, talleres, evaluaciones orales, escrita,
trabajo grupal e individual) con los estudiantes
con el propósito que alcance las competencias del
tercer y cuarto periodo.

OBSERVACIONES:
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: primero IHS: 4 horas HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: SEXTO
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: RECONOCE LAS OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS HACIENDO USO DEL LENGUAJE LOGICO, IDENTIFICA, CLASIFICA Y CONSTRUYE ÁNGULOS Y
POLÍGONOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS Y RELACIONES, UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS ADECUADAS, INTERPRETA, RECOLECTA, ORGANIZA
Y REPRESENTA GRÁFICAMENTE DATOS ESTADÍSTICOS SENCILLOS

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(saber) (hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS
PROPOSICIONES  IDENTIFICA Y CONSTRUYE PROPOSICIONES
 P SIMPLES SIMPLES Y PROPOSICIONES COMPUESTAS Y EN EL SABER (CONOCIMIENTO) Tangram
 NEGACION RECONOCE SU VALOR DE VERDAD.  TRABAJOS EN
 PROPOSICIONES GRUPO Elaboración del tangram en
COMPUESTAS Explica métodos para resolver una fomi
 CONJUNCIÓN situación en un contexto determinado.
 IMPLICACIÓN  TALLERES Elaboración de figuras
 DISYUNCION geométricas, de personas, y
 EQUIVALENCIA  EXPOSICIÓN POR animales, con las siete fichas del
CONJUNTOS. PARTE DEL tangram
 RELACIONES DOCENTE CON EN EL HACER( HABILIDAD Y
 OPERACIONES ENTRE  ESTABLECE RELACIONES Y EFECTUA PARTICIPACIÓN DE DESTREZA) Sudokus
CONJUNTOS. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS. LOS ESTUDIANTES
Hace uso del concepto de conjunto elaboración de sudokus en
 TRABAJOS para plantear ejercicios que requieren material resistente por parte
ESTADISTICA INDIVIDUALES la organización y clasificación de los grados superiores para
 POBLACION DENTRO Y FUERA elementos. niños
 MUESTRA DE CLASE
 VARIABLES  REPRESENTA GRAFICAMENTE DATOS solución de sudokus de 4 x 4 ,
 TABLA DE RECOLECTADOS  CONCURSOS EN EL SER( ACTITUD) 6 x 6, 9x 9
FRECUENCIAS Participa activamente en clase.
 GRAFICAS  PROBLEMAS DE
Clasificación de polígonos APLICACIÓN A LA Cumple con las actividades Concurso para elegir el
Construcción de solidos  INTERPRETA GRAFICOS ESTADISSTICOS VIDA REAL académicas del área. representante del grado en el día
SENCILLOS-  UTILIZACION DEL de logros
AULA DE LAS TIC Se solidariza con los compañeros que
PARA presentan dificultades y se preocupa
COMPLEMENTAR, por ayudarlos a superarlos.
FORTALECER Y
EJERCITAR LOS
TEMA
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: SEGUNDO IHS: 4 horas HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: SEXTO
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Lee y escribe numerales en otros sistemas de numeración reconociendo las diferencias con el sistema de los números naturales, Resuelve problemas mediante la aplicación de relaciones
y operaciones básicas entre números naturales y sus propiedades y de aplicación de mcd y mcm, Registra y analiza información obtenida de un grupo de datos

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(saber) (hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS

 Identifica las diferentes formas en que  TRABAJOS EN EN EL SABER

 Simetría en mosaicos puede representarse un mismo número GRUPO (CONOCIMIENTO)
 Perímetro Desarrolla habilidad para
 Área  Identifica las semejanzas y diferencias de los  TALLERES completar secuencias
 Medidas de tendencia diferentes sistemas de numeración Explica métodos para resolver matemáticas
central  EXPOSICIÓN POR una situación en un contexto
 Transforma un número expresado en un PARTE DEL determinado.
sistema de numeración a otro DOCENTE CON
PARTICIPACIÓN
SISTEMA DE NUMERACION  Identifica las características del conjunto de DE LOS Resuelve problemas cuya
los números naturales ESTUDIANTES estrategia de solución requiera de Concurso para elegir el
 ROMANO  Establece relaciones entre números naturales. las relaciones y operaciones con N representante del grado en el
 EGIPCIO  TRABAJOS día de logros
 BINARIO  Efectúa operaciones básicas con números INDIVIDUALES
 CONVERSION DEL SITEMA naturales, DENTRO Y FUERA
BINARIO-DECIMAL aplicando las propiedades correspondientes. DE CLASE EN EL HACER( HABILIDAD Y
 SISTEMA DE NUMERACIÓN  Aplica potenciación y radicación en la solución DESTREZA)
DECIMAL de situaciones cotidianas  CONCURSOS
 Representación en la  Resuelve polinomios con números naturales.
recta numérica  Halla la solución de ecuaciones que involucran  ACERTIJOS
 Orden en los números números naturales
naturales  PROBLEMAS DE EN EL SER( ACTITUD)
 Números pares e  Aplica de manera significativa el MCM y el APLICACIÓN A LA Participa activamente en clase.
impares MCD VIDA REAL.
 Operaciones con los  UTILIZACION Cumple con las actividades
naturales  Aplico los pasos fundamentales para el DEL AULA DE LAS académicas del área.
 Polinomios aritméticos diseño de una distribución de frecuencias. TIC PARA
 Ecuaciones COMPLEMENTAR, Se solidariza con los compañeros
 Teoría de números  Aplico la traslación de figuras geométricas FORTALECER Y que presentan dificultades y se
Múltiplo, divisor, primos EJERCITAR LOS preocupa por ayudarlos a
MCM; MCD  Hallo perímetro y áreas de polígonos TEMAS superarlos.
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: tercero IHS: 4 horas HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: SEXTO
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Identifica los números fraccionarios y decimales, los ubica en la recta numérica, plantea y soluciona problemas con ellos, traza polígonos utilizando elementos geométricos ,
interpreta datos representados en tablas y diagramas y saca conclusiones de ellos.

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(saber) (hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS
FRACCIONES
elementos de una fracción  TRABAJOS EN EN EL SABER (CONOCIMIENTO)
fracciones como cociente  representa objetos tridimensionales desde GRUPO
fracciones como razón diferentes posiciones y vistas
fracción de un numero  TALLERES Explica métodos para resolver una
clases de fracciones  Calcula áreas a través de la composición y situación en un contexto Desarrolla habilidad para
números mixtos descomposición de figuras planas  EXPOSICIÓN POR determinado. completar secuencias
representación de fracciones PARTE DEL matemáticas
sobre la recta numérica  Encuentra fracciones equivalentes utilizando DOCENTE CON
fracciones equivalentes la ampliación y simplificación PARTICIPACIÓN Resuelve problemas cuya
relaciones de orden DE LOS estrategia de solución requiera de
operaciones de fracciones  Realiza operaciones básicas con los números ESTUDIANTES las relaciones y las operaciones
fraccionarios en la solución de situaciones entre fracciones y decimales
FRACCIONES Y cotidianas  TRABAJOS
DECIMALES INDIVIDUALES
numero decimal  Utiliza los números decimales para expresar DENTRO Y FUERA Concurso para elegir el
operaciones con números cantidades DE CLASE EN EL HACER( HABILIDAD Y participante de cada grado en
decimales DESTREZA) el día de logros
porcentaje  CONCURSOS
construcción de algunos
polígonos regulares e  ACERTIJOS
irregulares con regla y compas EN EL SER( ACTITUD)
 PROBLEMAS DE Participa activamente en clase.
APLICACIÓN A LA
VIDA REAL. Cumple con las actividades
 UTILIZACION DEL académicas del área.
AULA DE LAS TIC
PARA Se solidariza con los compañeros
COMPLEMENTAR, que presentan dificultades y se
FORTALECER Y preocupa por ayudarlos a
EJERCITAR LOS superarlos.
TEMA
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: CUARTO IHS: 4 horas HRAS PROGRAMADAS: 40
GRADO: SEXTO
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Identifica el conjunto de los enteros, los ubica en la recta numérica y desarrolla habilidades para operar con ellos; construye modelos geométricos , esquemas, planos
,maquetas utilizando escalas , instrumentos y técnicas apropiadas

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(saber) (hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS
 Identifica el conjunto de los Enteros.
NUMEROS ENTEROS  Interpreta, utiliza y representa el conjunto de  TRABAJOS EN EN EL SABER (CONOCIMIENTO)
conjunto de los números los números enteros GRUPO .
enteros
concepto  Interpreta el significado de valor absoluto de  TALLERES Explica métodos para resolver una
representación un número entero.  EXPOSICIÓN POR situación en un contexto
números opuestos  Representa los números enteros en la recta PARTE DEL determinado.
valor absoluto numérica DOCENTE CON
relación de orden  Interpreta relación de orden en el conjunto de PARTICIPACIÓN
los Enteros DE LOS Resuelve problemas cuya
OPERACIONES ENTRE  Aplica las operaciones suma y resta de ESTUDIANTES estrategia de solución requiera de
NUMEROS ENTEROS números enteros en la solución de problemas las relaciones y operaciones con z
 Efectúa de manera precisa operaciones de  TRABAJOS
TRANSFORMACIONES EN suma y resta de los números enteros INDIVIDUALES
EL PLANO CARTESIANO DENTRO Y FUERA
 Ubica parejas ordenadas de números enteros DE CLASE EN EL HACER( HABILIDAD Y
LONGITUD en un plano cartesiano DESTREZA)
 Maneja diferentes movimientos en el plano y  CONCURSOS
ESCALAS los identifica en su entorno..
 ACERTIJOS
EN EL SER( ACTITUD)
 PROBLEMAS DE Participa activamente en clase.
FALTA GEOMETRIA APLICACIÓN A LA
VIDA REAL. Cumple con las actividades
 UTILIZACION DEL académicas del área.
AULA DE LAS TIC
PARA Se solidariza con los compañeros
COMPLEMENTAR, que presentan dificultades y se
FORTALECER Y preocupa por ayudarlos a
EJERCITAR LOS superarlos.
TEMAS
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: PRIMERO IHS: 4 hrs HORAS: PROGRAMADAS: 40
GRADO: SEPTIMO
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros en la Solución de ejercicios y problemas Y las relaciones directa e inversamente proporcionales y métodos
informales en la solución de ecuaciones

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(saber) ( hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS

 construye el conjunto de los números enteros  TRABAJOS EN EN EL SABER (CONOCIMIENTO) Tangram

 CONJUNTO DE LOS a partir de los números relativos. GRUPO
NUMEROS  Determina la distancia entre números enteros; Elaboración del tangram en
ENTEROS reconoces el orden en el conjunto de los  TALLERES Explica métodos para resolver una fomi
 OPERACIONES EN enteros situación en un contexto
LOS ENTEROS  identifica y efectúa operaciones con el  EXPOSICIÓN POR determinado. Elaboración de figuras
 POLINOMIOS conjunto de los enteros. PARTE DEL geométricas, de personas, y
ARITMETICOS CON  resuelve polinomios aritméticos con números DOCENTE CON Resuelve problemas cuya animales, con las siete fichas
NUMEROS enteros PARTICIPACIÓN estrategia de solución requiera de del tangram
ENTEROS.  soluciona ecuaciones con números enteros DE LOS las relaciones y operaciones con
 ECUACIONES CON  maneja diferentes movimientos en el plano y ESTUDIANTES
ENTEROS los identifica en su entorno.
 PLANO  TRABAJOS EN EL HACER( HABILIDAD Y
CARTESIANO INDIVIDUALES DESTREZA)
 PAREJAS DENTRO Y FUERA
ORDENADAS DE CLASE Hace uso del concepto de número
 PRODUCTO  CONCURSOS entero y número racional para
CARTESIANO plantear ejercicios que requieren la
 ESCALAS  ACERTIJOS aplicación

 PROBLEMAS DE N EL SER( ACTITUD)

APLICACIÓN A LA Participa activamente en clase.
VIDA REAL.
 UTILIZACION DEL Cumple con las actividades
AULA DE LAS TIC académicas del área.
PARA
COMPLEMENTAR, Se solidariza con los compañeros
FORTALECER Y que presentan dificultades y se
EJERCITAR LOS preocupa por ayudarlos a
TEMA superarlo
 NSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: SEGUNDO IHS: 4 hrs HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: SEPTIMO
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Utiliza las operaciones y propiedades de los números racionales, en la Solución de ejercicios, realizo traslaciones en el plano cartesiano e interpreto datos en
diagrama de barras

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(saber) ( hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS

NUMEROS RACIONALES  TRABAJOS EN EN EL SABER (CONOCIMIENTO)

 Relaciona y utiliza números enteros en GRUPO Sudokus
 Los números racionales situaciones estadísticas y geométricas Define métodos para resolver una
 Operaciones en los concretas.  TALLERES situación en un contexto elaboración de sudokus en
racionales  Reconoce el orden de los racionales y sus determinado. material resistente por parte
 Polinomios aritméticos propiedades, representándolos en la recta  EXPOSICIÓN POR los grados superiores para
con los racionales numérica PARTE DEL niños
 Ecuaciones en los Planeando y solucionando problemas con DOCENTE CON Resuelve problemas cuya
números racionales ecuaciones lineales en diferentes contextos. PARTICIPACIÓN estrategia de solución requiera de solución de sudokus de 4 x 4 ,
 Simetría y traslaciones  Reconoce y aplica el orden en las operaciones DE LOS las relaciones y operaciones con 6 x 6, 9x 9
de figuras en el plano en la simplificación de polinomios con ESTUDIANTES
 Manejo de escuadra, números racionales
compas y  Clasifica polígonos de acuerdo a sus  TRABAJOS EN EL HACER( HABILIDAD Y
transportador características especiales INDIVIDUALES DESTREZA)
 Construcción de  Construye figuras geométricas con regla y DENTRO Y FUERA
ángulos compás DE CLASE Hace uso del concepto de número
 Construcción de  Reconoce y clasifica polígonos
triángulos  Clasifica y reconoce triángulos de acuerdo  CONCURSOS
Y número racional para plantear
 clasificación de con sus características.  ACERTIJOS ejercicios que requieren la
triángulos  Clasifica y reconoce cuadriláteros de acuerdo
aplicación
 Teorema de pitagoras con sus características.  PROBLEMAS DE
 Construcción de  Aplica el teorema de Pitágoras APLICACIÓN A LA
trapezoide simétrico  Organiza y representa datos en tablas de VIDA REAL. EN EL SER( ACTITUD)
 Construcción de frecuencia
Participa activamente en clase.
cuadriláteros  Compara e interpreta datos provenientes de  UTILIZACION DEL Cumple con las actividades
 Construcción de diversas fuentes AULA DE LAS TIC
académicas del área.
sólidos, prismas  Interpreta diagramas y calcula frecuencias y PARA
poliedros medidas de tendencia central COMPLEMENTAR,
Se solidariza con los compañeros
 Varables FORTALECER Y que presentan dificultades y se
 Frecuencia EJERCITAR LOS
preocupa por ayudarlos a
 Representación gráfica TEMAS
superarlo

AREA: MATEMATICAS
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Aplica los conceptos sobre números racionales y proporcionalidad en la solución de problemas, plantea conclusiones interpretando datos representados en tablas y diagramas y usa las
medidas de tendencia central.
TEMATICA
(saber)
Problemas con números
racionales
Razones y proporciones
Proporcionalidad directa
Proporcionalidad inversa
triángulos semejantes
Rotaciones
Longitud
Medidas de tendencia central
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
PERIODO: TERCERO IHS: 4 hrs HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: SEPTIMO
INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
( hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS
 Resuelve polinomios aritméticos con números  TRABAJOS EN EN EL SABER (CONOCIMIENTO)
racionales GRUPO Desarrolla habilidad para
 Resuelve y formula problemas con números  TALLERES Define métodos para resolver una completar secuencias
racionales  EXPOSICIÓN POR situación en un contexto matemáticas
 Identifica razones y proporciones PARTE DEL determinado.
 Identifica y discrimina magnitudes DOCENTE CON Resuelve problemas cuya
proporcionales e PARTICIPACIÓN estrategia de solución requiera de
Inversamente proporcionales. DE LOS las relaciones y operaciones con
 Comprende y aplica el proceso regla de tres ESTUDIANTES
 Comprende los conceptos de población, EN EL HACER( HABILIDAD Y
muestra,  TRABAJOS DESTREZA)
 Comprende los conceptos de frecuencia: INDIVIDUALES
absoluta, relativa y porcentual. DENTRO Y FUERA Hace uso del concepto de número
 Elabora tablas de frecuencia DE CLASE
 Construye e interpreta diagramas de barras, Y número racional para
diagramas lineales y diagramas circulares.  CONCURSOS plantear ejercicios que requieren la
 Reconoce, determina y diferencia medidas de  ACERTIJOS aplicación
tendencia central (media, mediana y moda)
 PROBLEMAS DE EN EL SER( ACTITUD)
APLICACIÓN A LA Participa activamente en clase.
VIDA REAL. Trabaja de manera organizada
 DESARROLLO DE Cumple con las actividades
PRUEBAS académicas del área.
 UTILIZACION DEL Asume con interés los procesos que
AULA DE LAS TIC conllevan a desarrollar una
PARA personalidad coherente con el
COMPLEMENTAR, perfil del estudiante de nuestra
FORTALECER Y institución
EJERCITAR LOS Se solidariza con los compañeros
TEMA que presentan dificultades y se
preocupa por ayudarlos a
superarlo
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: CUARTO IHS: 4 hrs HORAS: PROGRAMADAS: 40
GRADO: SÉPTIMO
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Aplica el concepto de longitud y superficie, volumen, capacidad, usando modelos geométricos; soluciona polinomios y predice razonamientos analizando informes
estadísticos

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(saber) (hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS
Longitud
Unidades métricas de longitud EN EL SABER (CONOCIMIENTO) GRAN DESAFÍO
Conversiones  Desarrolla procesos de medición de longitudes  TRABAJOS EN MATEMÁTICO
Otras unidades de longitud y áreas, volúmenes y capacidad y estimación GRUPO
Perímetro Explica métodos para resolver una
de estas magnitudes en diferentes figuras
situación en un contexto Los estudiantes que logren los
Unidades de superficie planas y situaciones del entorno.  TALLERES determinado. primeros puestos en cada uno
Área de polígonos  Identifica las medidas de longitud y las de los días de logro serán los
Unidades de tiempo relaciona entre sí  EXPOSICIÓN POR Resuelve problemas cuya que representaran a sus
Unidades de volumen  Identifica las medidas de área , su unidad PARTE DEL estrategia de solución requiera de compañeros en el desafío final.
Unidades de capacidad básica, su múltiplos y divisores DOCENTE CON las relaciones y operaciones
Solución de problemas PARTICIPACIÓN
 Calcula áreas de diferentes superficies. EN EL HACER( HABILIDAD Y
probabilidad DE LOS
 Identifica en objetos y situaciones del entorno ESTUDIANTES DESTREZA)
Expresiones algebraicas las magnitudes longitud y área.
Adición  Aplica conceptos de algebra en la solución de  TRABAJOS Hace uso del concepto de conjunto
Sustracción ejercicios y problemas INDIVIDUALES para plantear ejercicios que
Multiplicación DENTRO Y FUERA requieren la organización y
DE CLASE clasificación de elementos.
probabilidad
 CONCURSOS EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.

 ACERTIJOS Cumple con las actividades

académicas del área.

 PROBLEMAS DE Se solidariza con los compañeros

APLICACIÓN A LA que presentan dificultades y se
VIDA REAL. preocupa por ayudarlos a
superarlos.

AREA: MATEMATICAS
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Reconoce el sistema de números reales y realiza operaciones aplicando las propiedades.
TEMATICA
(saber)
SISTEMA DE NÚMEROS
REALES
 Sistemas numéricos
 Números irracionales
 Operaciones con números
irracionales
 Teorema de Pitágoras
 Números Reales
 Operaciones con números
reales (adición, sustracción,
multiplicación, división,
potenciación, radicación,
logaritmación)
 Notación científica
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
PERIODO: 1 IHS: 4 horas HORAS PROGRAMADAS: 40
INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
(hacer) PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Aplica las propiedades de las operaciones en Trabajos en grupo
los conjuntos numéricos.
Talleres
Clasifica cantidades racionales e irracionales.
Exposición por parte del
Distingue las principales características de los docente con participación de
diversos conjuntos numéricos. los estudiantes
Identifica el conjunto de los números reales Trabajos individuales dentro y
como la unión de racionales e irracionales. fuera de clase
Usa la potenciación y la radicación para Concursos
solucionar situaciones matemáticas
Acertijos
Problemas de aplicación a la
vida real.
Uso de herramientas
tecnológicas: Sala TIC,
Proyecciones, Geogebra.
GRADO: Octavo
EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
COMPETENCIAS
EN EL SABER
(CONOCIMIENTO) Tangram Chino
Elabora e interpreta el mapa
conceptual que relaciona los Elaboración del tangram en fomi
sistemas numéricos
Elaboración de figuras geométricas, de
Realiza operaciones aplicando las personas, y animales, con las siete fichas
propiedades que se cumplen en los del tangram
números reales
Sudoku
EN EL HACER( HABILIDAD Y Solución de sudoku con los estudiantes.
DESTREZA)
Concurso para elegir el representante del
Propone un modelo gráfico donde grado en el día de logros.
sintetice los sistemas numéricos y
sus relaciones
Aplica las propiedades del conjunto
de los números reales para plantear
y solucionar situaciones de la vida
real.
EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área.
Se solidariza con los compañeros
que presentan dificultades y se
preocupa por ayudarlos a
superarlos.
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: 2 IHS: 4 horas HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: Octavo

DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Reconoce las operaciones algebraicas usando adecuadamente signos y símbolos matemáticos.

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(saber) (hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS

EXPRESIONES Identifica y clasifica expresiones algebraicas Trabajos en grupo EN EL SABER (CONOCIMIENTO)

ALGEBRAÍCAS
 Término algebraico
 Clasificación de expresiones
algebraicas.
 Grado de una expresión
algebraica
 Valor numérico
 Adición y sustracción
 Multiplicación y división.
como monomios y polinomios.
Talleres
Reduce términos semejantes.
Exposición por parte del
Halla el valor numérico de expresiones docente con participación de
algebraicas. los estudiantes
Trabajos individuales dentro y
Realiza sumas, restas, multiplicaciones y fuera de clase
divisiones con expresiones algebraicas.
Concursos
Acertijos
Identifica y deduce expresiones Desarrolla habilidad para
algebraicas a partir de situaciones completar secuencias
planteadas matemáticas
Ejecuta procedimientos básicos en la
realización de operaciones algebraicas
EN EL HACER( HABILIDAD Y
DESTREZA)
Plantea situaciones que requieren el uso
de expresiones algebraicas

Problemas de aplicación a la Utiliza expresiones algebraicas para .

vida real.
Uso de herramientas
tecnológicas: Sala TIC,
Proyecciones, Geogebra.
plantear y solucionar situaciones de la
vida real.
EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades académicas
del área.

Se solidariza con los compañeros que

presentan dificultades y se preocupa por
ayudarlos a superarlos.
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: 3 IHS: 4 horas HORAS PROGRAMADAS: 40 GRADO: Octavo

DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Determina criterios para desarrollar productos notables y factorizar expresiones algebraicas.

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del

(saber) (hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS área
Y RECURSOS
1. Aplica la regla adecuada para hallar productos de
PRODUCTOS polinomios. Trabajos en grupo EN EL SABER (CONOCIMIENTO) Origami
NOTABLES Y 2. Construye y utiliza el triángulo de Pascal para
Talleres Identifica criterios que facilitan desarrollar Construcción de diferentes
calcular cualquier potencia de binomios.
FACTORIZACION productos y cocientes con expresiones figuras en origami con los
3. Calcula el cociente entre polinomios. Exposición por parte del algebraicas estudiantes.
 Concepto
docente con participación
4. Halla el factor común de monomios y polinomios.
 Productos notables de los estudiantes Ejecuta procedimientos básicos en la Sólidos
5. Halla el factor común por agrupación de términos. realización de operaciones algebraicas
 Cocientes notables
Trabajos individuales Construcción de sólidos
 Casos de factorización 6. Identifica trinomios cuadrados perfectos y los dentro y fuera de clase EN EL HACER( HABILIDAD Y con los estudiantes.
factora. DESTREZA)
 Casos especiales
Concursos
. 7. Halla la diferencia de cuadrados perfectos. Aplica productos notables y casos de
8. Factora trinomios cuadrados perfectos por adición y Acertijos factorización en la solución de
sustracción. operaciones
Problemas de aplicación a
9. Soluciona trinomios de la forma la vida real. Propone ejemplos relacionados con
productos y cocientes notables.
10. Soluciona trinomios de la forma Uso de herramientas
11. Identifica cubos perfectos de binomios y los tecnológicas: Sala TIC, EN EL SER( ACTITUD)
factora. Proyecciones, Geogebra.
Participa activamente en clase.
12. Encuentra la suma o diferencia de cubos Cumple con las actividades académicas
perfectos. del área.
13. Soluciona potencias iguales. Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa por
ayudarlos a superarlos.
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: 4 IHS: 4 horas HORAS PROGRAMADAS: 40 GRADO: Octavo

DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.

COMPETENCIA: Formula y resuelve problemas que requieran la aplicación de ecuaciones de primer grado, cálculo de áreas y análisis estadístico.

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO
(saber) (hacer)
ECUACIONES DE PRIMER GRADO 1. Soluciona ecuaciones de primer grado
CON UNA INCOGNITA con una incógnita
 Concepto
2. Mide ángulos positivos, negativos y
 Clases de ecuaciones rota y traslada figuras en el plano
cartesiano
 Resolución de ecuaciones
3. Identifica los elementos del triángulo
 Problemas
rectángulo y circunferencia
GEOMETRIA
4. Halla el área y perímetro de polígonos
 Traslaciones
5. Aplica el Teorema de Pitágoras en la
 Reflexiones solución de problemas
 Rotaciones 6. Identifica algunos métodos
 Polígonos: áreas de polígonos- estadísticos
7. Recolecta y organiza datos
problemas
estadísticos
ESTADISTICA
8. Halla medidas de tendencia central.
 Conceptos básicos
9. Representa gráficamente las
 Método estadístico principales actividades económicas del
departamento de Santander
 Tablas de frecuencia
 Medidas de tendencia central 10. Interpreta gráficos estadísticos.
 Gráficas estadísticas
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS
Trabajos en grupo EN EL SABER (CONOCIMIENTO)
Talleres Reconoce procedimientos válidos en la
solución de ecuaciones de primer grado
Exposición por parte del
docente con participación
de los estudiantes EN EL HACER( HABILIDAD Y
DESTREZA)
Trabajos individuales
dentro y fuera de clase Resuelve problemas que requieren la
aplicación de ecuaciones de primer
Concursos grado
Acertijos Formula problemas que requieren la
aplicación de conceptos geométricos y
Problemas de aplicación a estadísticos.
la vida real.
EN EL SER( ACTITUD)
Uso de herramientas Participa activamente en clase.
tecnológicas: Sala TIC,
Proyecciones, Geogebra. Cumple con las actividades académicas
del área.
Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa por
ayudarlos a superarlos.
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: 1 HS: 4 horas HORAS PROGRAMADAS: 40 GRADO: Noveno
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Formula y resuelve problemas sobre sistemas de ecuaciones aplicando diversos métodos algebraicos y gráfico.

TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(saber) (hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS
NUMEROS REALES EN EL SABER (CONOCIMIENTO)
Trabajos en grupo
 Conjunto de los números 1. Diferencio e identifico cada conjunto de
Reconoce el concepto de pendiente, Gimnasio mental (cada clase 5 minutos)
naturales, enteros, racionales, números vistos.
Talleres ecuación y grafica de una función lineal. Desarrollo de actividades con practica de
irracionales, reales. 2. Simplifico expresiones algebraicas
tangram
 Notación científica. aplicando criterios de divisibilidad.
Ejercicios de practica Identifica ecuaciones con diferentes
3. Resuelvo y formulo problemas que
utilizando las Tic variables y conforma sistemas de
requieran de las operaciones con
FRACCIONES ecuaciones.
fracciones.
ALGEBRAICAS Exposición por parte del
4. Aplico procedimientos para solucionar
 Simplificación de fracciones docente con participación de Reconoce funciones a partir de
ecuaciones fraccionarias.
algebraicas los estudiantes situaciones cotidianas.
5. Determino la pendiente de una recta, su
 Operaciones con fracciones
ecuación y gráfica.
algebraicas Trabajos individuales dentro y Interpreta las gráficas de la función
6. Resuelvo problemas con sistemas de
 Ecuaciones fraccionarias fuera de clase lineal.
ecuaciones con dos variables.
 problemas
7. Aplico los métodos de eliminación y
FUNCION LINEAL Concursos EN EL HACER( HABILIDAD Y
sustitución.
DESTREZA)
 Función lineal 8. Soluciono sistemas de ecuaciones
Acertijos Grafica funciones lineales e identifica
 Pendiente de una recta aplicando el método de igualación.
sus elementos.
 Ecuación de la recta 9. Grafico sistemas de ecuaciones e
Problemas de aplicación a la
interpreto su solución.
vida real. Aplica los métodos para resolver
10. Interpreto los datos mostrados en
SISTEMAS DE sistemas de ecuaciones.
diferentes medios de comunicación y
ECUACIONES
concluyo sobre ellos.
 Sistemas de ecuaciones Formula y resuelve problemas que
lineales con dos variables requieren la aplicación de sistemas de
 Métodos algebraicos ecuaciones
 Método gráfico
 Problemas de aplicación EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
ESTADISTICA Cumple con las actividades académicas
del área.
 Conceptos básicos, Se solidariza con los compañeros que
organización y presentan dificultades y se preocupa por
representación de datos. ayudar a superarlos.
META DE MEJORAMIENTO:

Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Reconocer el concepto de número en diferentes contextos, conteo, comparaciones y codificaciones y formular sistemas de ecuaciones para la solución de diferentes
situaciones.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el

NIVELACION
resultado se entregarán talleres de nivelación 1 vez por periodo, al inicio.
Talleres de nivelación

RECUPERACION Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

dificultades, individualizando.
Actividades especiales de recuperación AER Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics
PROFUNDIZACION
para realizar consultas
Al estudiante que esté interesado en profundizar
alguna temática se le sugieren recursos de la web y él Permanente, durante el período, cuando el
presentará un informe con lo consultado.
estudiante lo requiera.

AREA: MATEMATICAS
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Identifica y analiza el comportamiento de la función lineal y cuadrática, aplicándolo en la solución de problemas.
TEMATICA
(saber)
FUNCION LINEAL
 Relaciones
 Concepto de función
 Elementos y clases de
función
 Representación gráfica
 Ecuación lineal
 Problemas
FUNCION CUADRATICA
 Interpretación gráfica
 Ecuación cuadrática
 Solución de ecuaciones
cuadráticas
 Problemas de aplicación
REGIONES PLANAS Y
VOLUMEN DE SOLIDOS
 Áreas de figuras planas y
volúmenes de sólidos.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
PERIODO: 2 IHS: 4 horas HORAS PROGRAMADAS: 40 GRADO: Noveno
INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
(hacer) PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Reconoce los diferentes tipos de funciones Trabajos en grupo
(lineal y cuadrática)
Talleres
Representa e interpreta las gráficamente las
funciones. Ejercicios de practica
utilizando las Tic
Plantea y soluciona ecuaciones cuadráticas.
Exposición por parte del
Resuelve problemas que requieren de la docente con participación de
aplicación de las funciones lineales y los estudiantes
cuadráticas.
Trabajos individuales dentro y
Identifica la diferencia de una figura plana y fuera de clase
la construcción de sólidos.
Concursos
Encuentra el área y volumen de diferentes
solidos que encuentra a su alrededor. Acertijos
Problemas de aplicación a la
vida real.
EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
COMPETENCIAS
EN EL SABER (CONOCIMIENTO) Gimnasio mental (cada clase 5 minutos)
Desarrollo de actividades con practica de
Reconoce funciones a partir de sudoku
situaciones cotidianas.
Interpreta las gráficas de la función
cuadrática y lineal.
EN EL HACER( HABILIDAD Y
DESTREZA)
Grafica funciones lineales y cuadráticas
e identifica sus elementos.
Analiza el comportamiento de funciones
relacionadas con facturas de servicios
públicos.
EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades académicas
del área.
Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa por
ayudarlos a superarlos.
META DE MEJORAMIENTO:

Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Enfatizar en el uso apropiado del lenguaje matemático con el propósito de comunicar sus ideas, estimular la modelación de situaciones problema y el planteo de relaciones
mediante las funciones y su gráfica.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el

NIVELACION
resultado se entregarán talleres de nivelación 1 vez por periodo, al inicio.
Talleres de nivelación

RECUPERACION Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

dificultades, individualizando.
Actividades especiales de recuperación AER Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics
PROFUNDIZACION
para realizar consultas
Al estudiante que esté interesado en profundizar
alguna temática se le sugieren recursos de la web y él Permanente, durante el período, cuando el
presentará un informe con lo consultado.
estudiante lo requiera.

AREA: MATEMATICAS
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estevez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Aplica los criterios de la semejanza de Triángulos en demostraciones y solución de problemas y realiza dibujos aplicando el concepto de escala, previo repaso sobre proporcionalidad.
TEMATICA
(saber)
NUMEROS COMPLEJOS
 Números imaginarios
 Números complejos
 Operaciones con complejos
GEOMETRIA
 Razones y proporciones
 Segmentos proporcionales
 Escala
 Teorema de Thales
 Triángulos semejantes
 Circulo y circunferencia
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
PERIODO: 3 IHS: 4 horas HORAS PROGRAMADAS: 40
INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
(hacer) PEDAGOGICAS
Y RECURSOS
Resuelve operaciones con números Trabajos en grupo
complejos.
Talleres
Aplica los criterios de la semejanza de
Triángulos en demostraciones y solución de Ejercicios de practica
problemas. utilizando las Tic
Realiza dibujos aplicando el concepto de Exposición por parte del
escala. docente con participación de
los estudiantes
Resuelve problemas de triángulos aplicando
el concepto de semejanza. Trabajos individuales dentro y
fuera de clase
Ubico gráficamente arcos , cuerdas sectores
en un círculo para establecer relaciones Concursos
paramétrica entre ellos.
Acertijos
Problemas de aplicación a la
vida real.
GRADO: Noveno
EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
COMPETENCIAS
EN EL SABER Gimnasio mental (cada clase 5 minutos)
(CONOCIMIENTO) Desarrollo de actividades con practica de juegos
Revisa conceptos relacionados logicos
números complejos y su
importancia.
EN EL HACER( HABILIDAD Y
DESTREZA)
Plantea situaciones que requieren
solución desde la semejanza de
triángulos.
Aplica la escala para realizar
planos de edificaciones a su
alrededor..
EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área.
Se solidariza con los compañeros
que presentan dificultades y se
preocupa por ayudarlos a
superarlos.
META DE MEJORAMIENTO:

Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Enfatizar en el uso apropiado del lenguaje matemático con el propósito de comunicar sus ideas, estimular la modelación de situaciones problema y el planteo de relaciones
mediante los números complejos.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el

NIVELACION
resultado se entregarán talleres de nivelación 1 vez por periodo, al inicio.
Talleres de nivelación

RECUPERACION Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

dificultades, individualizando.
Actividades especiales de recuperación AER Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics
PROFUNDIZACION
para realizar consultas
Al estudiante que esté interesado en profundizar
alguna temática se le sugieren recursos de la web y él Permanente, durante el período, cuando el
presentará un informe con lo consultado.
estudiante lo requiera.

AREA: MATEMATICAS
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estévez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Reconoce las gráficas de las funciones exponencial y logarítmica, aplicando las propiedades de los exponentes y logaritmos; Aplica la estadística descriptiva en el estudio de datos
provenientes de diversas fuentes.
TEMATICA
(saber)
Función cuadrática
Función exponencial y Trabajos en grupo
logarítmica
 Definición función
cuadrática.
 Elementos de la parábola
 Ceros, raíces o soluciones de
la función cuadrática.
 Ecuación cuadrática.
 Análisis de las raíces de una
ecuación cuadrática.
 Ecuaciones que se pueden
reducir a ecuaciones
cuadráticas.
 Función exponencial y Concursos
función logarítmica.
 Concepto y definiciones.
 Análisis gráfico
 Propiedades y ecuaciones.
 Ecuaciones exponenciales.
 Ecuaciones logarítmicas.
 Sucesiones y progresiones.
ESTADÍSTICA
 Medidas de tendencia
central
 Medidas de dispersión.
 Gráficas estadísticas.
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PLAN DE UNIDAD 2018
PERIODO: 4 HS: 4 horas HORAS PROGRAMADAS: 40 GRADO: Noveno
INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del área
(hacer) PEDAGOGICAS COMPETENCIAS
Y RECURSOS
EN EL SABER (CONOCIMIENTO) Gimnasio mental (cada clase 5 minutos)
Describir el comportamiento, características y
propiedades de las funciones
Talleres Describe funciones logarítmicas y
cuadráticas, exponenciales y logarítmicas.
exponenciales.
Ejercicios de practica
Analizo en la representaciones gráficas
utilizando las Tic EN EL HACER( HABILIDAD Y
cartesianas los comportamientos de cambio
DESTREZA)
de funciones específicas pertenecientes a
Exposición por parte del
familias de funciones racionales,
docente con participación de Grafica correctamente funciones
exponenciales y logarítmicas
los estudiantes cuadráticas y exponenciales.
Aplica conceptos estadísticos en el análisis de
Trabajos individuales dentro y Formula y resuelve problemas que
información.
fuera de clase requieren la aplicación de conceptos
geométricos y estadísticos.
EN EL SER( ACTITUD)
Acertijos
Participa activamente en clase.
Problemas de aplicación a la
vida real. Cumple con las actividades académicas
del área.
Se solidariza con los compañeros que
presentan dificultades y se preocupa por
ayudarlos a superarlos.
META DE MEJORAMIENTO:

Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Indagar sobre la la aplicación de las funciones exponenciales en la vida diaria, conocer y entender el comportamiento de dichas funciones para determinar su pertinencia y
aplicación.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el

NIVELACION
resultado se entregarán talleres de nivelación 1 vez por periodo, al inicio.
Talleres de nivelación

RECUPERACION Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

dificultades, individualizando.
Actividades especiales de recuperación AER Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

Al estudiante que esté interesado en profundizar
enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y
PROFUNDIZACION alguna temática se le sugieren recursos de la web y él Permanente, durante el período, cuando el
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics
presentará un informe con lo consultado. estudiante lo requiera.
para realizar consultas
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PLAN DE UNIDAD 2018

AREA: MATEMATICAS PERIODO: 1 IHS: 4 HRS HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: DECIMO

DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estévez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Identifica y aplica estrategias para el análisis de las funciones y sus características, además determina las diferentes clases de ángulos en diversas situaciones matemáticas.
ESTRATEGIAS
TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO PEDAGOGICAS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS PROYECTO PEDAGOGICO DEL ÁREA
Y RECURSOS
ANGULOS
 Ángulos en posición
normal. EN EL SABER (CONOCIMIENTO) Gimnasio mental (cada clase 5 minutos)
 Sistema sexagesimal. Desarrollo de actividades con practica de
 Ángulos coterminales.  Explica métodos para resolver una tangram
 Sistema cíclico. situación en un contexto determinado.
 Longitud de arco y área  Identifica las clases de ángulos y
de sector circular. los dibuja en el plano cartesiano.
 Velocidad angular y  A través de modelos matemáticos  Orientación del docente, con EN EL HACER( HABILIDAD)
velocidad lineal. halla longitudes de arco y área de explicación en el tablero y
 Clasificación de sectores circulares. participación activa de los  Hace uso del concepto de ángulo y
triángulos  Identifica ángulos en los sistemas estudiantes. función para resolver y plantear
 Teorema de Pitágoras sexagesimal y cíclico a partir de la  Uso de herramientas diversas situaciones..
 Circunferencia unitaria circunferencia unitaria. tecnológicas como geógebra ,
 Aplica los ángulos para resolver videobeam, calculadoras
ESTADISTICA situaciones de velocidad (angular y  Talleres para casa EN EL SER( ACTITUD)
 Población, muestra lineal).  Tareas  Participa activamente en clase.
 Variables estadísticas  Evaluaciones.
 Medidas de tendencia  Cumple con las actividades académicas
central del área.

 Se solidariza con los compañeros que

presentan dificultades y se preocupa por
ayudarlos a superarlos.
META DE MEJORAMIENTO:
Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Reconocer el concepto de ángulo y de número en diferentes contextos, conteo, comparaciones y codificaciones.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el 1 vez por periodo, al inicio.
NIVELACION resultado se entregarán talleres de nivelación
Talleres de nivelación

Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

RECUPERACION Actividades especiales de recuperación AER dificultades, individualizando. Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y Al estudiante que esté interesado en profundizar Permanente, durante el período, cuando el
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics alguna temática se le sugieren recursos de la web y él estudiante lo requiera.
PROFUNDIZACION para realizar consultas presentará un informe con lo consultado.
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PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: 2 IHS: 4 HORAS HORAS PROGRAMADAS: 40 GRADO: DECIMO
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estévez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Aplica conceptos trigonométricos en la solución de problemas de modo gráfico y analítico.
ESTRATEGIAS
TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO PEDAGOGICAS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS PROYECTO PEDAGOGICO DEL ÁREA
Y RECURSOS
Gimnasio mental (cada clase 5 minutos)
FUNCIONES  Define las funciones Desarrollo de actividades con practica de
TRIGONOMETRICAS trigonométricas a partir de la  orientación del docente, con EN EL SER( ACTITUD) sudoku
 Definición de las circunferencia unitaria. explicación en el tablero y  Participa activamente en clase.
funciones  Dibuja las gráficas de las funciones participación activa de los
trigonométricas trigonométricas geométrica y estudiantes.  Cumple con las actividades académicas
 Relaciones reciprocas matemáticamente.  Uso de herramientas del área.
 Funciones pares e  Construye las gráficas de las tecnológicas como geógebra ,
impares funciones trigonométricas a partir videobeam, calculadoras Se solidariza con los compañeros que
 Cofunciones de las líneas trigonométricas.  Talleres para casa presentan dificultades y se preocupa por
 Graficas de las  Dibuja las gráficas de las funciones  Tareas ayudarlos a superarlos.
funciones trigonométricas a partir de la  Evaluaciones.
trigonométricas circunferencia unitaria. EN EL SABER (CONOCIMIENTO)
GRAFICAS DE LAS  Deduce que transformación ha
FUNCIONES sufrido la función trigonométrica a  Explica métodos para resolver una
TRIGONOMETRICAS partir de su ecuación. situación en un contexto determinado.
 Identifica las características de cada
 Líneas trigonométricas. una de las funciones
 Graficas de las trigonométricas inversas.
funciones EN EL HACER( HABILIDAD)
trigonométricas.
 Transformación de las  Hace uso del concepto de función
funciones trigonometrica para resolver y plantear
trigonométricas. diversas situaciones..
 Funciones
trigonométricas
inversas. EN EL SER( ACTITUD)
 Participa activamente en clase.

 Cumple con las actividades académicas

del área.

 Se solidariza con los compañeros que

presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.
META DE MEJORAMIENTO:
Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Inducir al estudiante hacia el estudio de la trigonometría como una herramienta que lo lleve a interiorizar un aprendizaje real y objetivo, el cual le permita involucrarse en
los avances tecnológicos y científicos y dar solución a problemas de la vida real
PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el 1 vez por periodo, al inicio.
NIVELACION resultado se entregarán talleres de nivelación
Talleres de nivelación

Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

RECUPERACION
Actividades especiales de recuperación AER dificultades, individualizando. Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y Al estudiante que esté interesado en profundizar Permanente, durante el período, cuando el
PROFUNDIZACION asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics alguna temática se le sugieren recursos de la web y él estudiante lo requiera.
para realizar consultas presentará un informe con lo consultado.
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PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: 3 IHS: 4 HORAS HORAS PROGRAMADAS: 40 GRADO: DECIMO
DOCENTES: : Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estévez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.

COMPETENCIA: Interpreta los teoremas del seno y del coseno y los aplica en la solución de triángulos oblicuángulos, además reconoce las identidades trigonométricas fundamentales y deduce otras
identidades a partir de estas.

TEMATICA
Solución de triángulos
oblicuángulos.
 Teorema del seno
 Teorema del coseno.
 Área del triángulo.
Identidades
trigonométricas.
 Relaciones reciprocas.
 Relaciones que son
razón de dos funciones.
 Identidades pitagóricas.
 Expresión de una
función en términos de
las otras cinco.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Resuelve triángulos oblicuángulos
aplicando los teoremas del seno y
del coseno.
 Identifica cual teorema debe usar
dependiendo del triángulo.
 Halla el área del triángulo
aplicando la ley del seno o la
fórmula de Herón.
 Identifica las relaciones reciprocas
y deduce otras.
 Resuelve ecuaciones
trigonométricas a partir de las
identidades trigonométricas.
ESTRATEGIAS
PROYECTO PEDAGOGICO DEL
PEDAGOGICAS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
ÁREA
Y RECURSOS
EN EL SABER (CONOCIMIENTO) GIMNASIO MENTAL
 Orientación del docente, con
explicación en el tablero y  Explica métodos para resolver una  Origami y construcción de sólidos.
participación activa de los situación en un contexto determinado.
estudiantes.
 Uso de herramientas EN EL HACER( HABILIDAD)
tecnológicas como geógebra ,
videobeam, calculadoras  Emplea los teoremas del seno y coseno
para resolver diversas situaciones de
 Talleres para casa triángulos oblicuángulos.
 Tareas
 Evaluaciones.
EN EL SER( ACTITUD)
 Participa activamente en clase.
 Cumple con las actividades académicas
del área.

ECUACIONES  Se solidariza con los compañeros que

TRIGONOMETRICAS presentan dificultades y se preocupa por
ayudarlos a superarlos.
 Ecuaciones
trigonométricas
lineales.
 Ecuaciones
trigonométricas
cuadráticas.
META DE MEJORAMIENTO:
Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Inducir al estudiante hacia el estudio de la trigonometría como una herramienta que lo lleve a interiorizar un aprendizaje real y objetivo, el cual le permita involucrarse en
los avances tecnológicos y científicos y dar solución a problemas de la vida real.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el 1 vez por periodo, al inicio.
NIVELACION resultado se entregarán talleres de nivelación
Talleres de nivelación

Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

RECUPERACION Actividades especiales de recuperación AER dificultades, individualizando. Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y Al estudiante que esté interesado en profundizar Permanente, durante el período, cuando el
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics alguna temática se le sugieren recursos de la web y él estudiante lo requiera.
PROFUNDIZACION para realizar consultas presentará un informe con lo consultado.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018

AREA: MATEMATICAS PERIODO: 4 IHS: 4 HORAS HORAS PROGRAMADAS: 40 GRADO: DECIMO

DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estévez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
DESEMPEÑO: Define las diferentes secciones cónicas, identifica los elementos de cada una de ellas, deduce sus ecuaciones y las gráficas en el plano cartesiano.
ESTRATEGIAS
PROYECTO PEDAGOGICO DEL
TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO PEDAGOGICAS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
ÁREA
Y RECURSOS
Geometría analítica.  Identifica los elementos de la línea EN EL SABER (CONOCIMIENTO)  Gimnasio mental
recta, su gráfica y las características  Orientación del docente, con
 Línea recta de su ecuación. explicación en el tablero y  Explica métodos para resolver una  Juegos de logica.
 circunferencia.  Identifica los elementos de la participación activa de los situación en un contexto determinado.
 Parábola circunferencia, su gráfica y las estudiantes.
 elipse. características de su ecuación.  Uso de herramientas
 hipérbola.  Identifica los elementos de la tecnológicas como geógebra , EN EL HACER( HABILIDAD)
parábola, su gráfica y las videobeam, calculadoras
características de su ecuación.  Emplea los elementos de las cónicas
 Talleres para casa
PROBABILIDAD  Identifica los elementos de la  Tareas para desarrollar diversas situaciones
elipse, su gráfica y las problema.
 Evaluaciones.
 Técnicas de conteo. características de su ecuación.
 Identifica los elementos de la
hipérbola, su gráfica y las
características de su ecuación. EN EL SER( ACTITUD)
 Participa activamente en clase.

 Cumple con las actividades académicas

del área.

 Se solidariza con los compañeros que

presentan dificultades y se preocupa por
ayudarlos a superarlos.

META DE MEJORAMIENTO:
Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Reconocer la ecuación de la línea recta y las secciones cónicas aplicando situaciones al entorno.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

 CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el 1 vez por periodo, al inicio.
NIVELACION resultado se entregarán talleres de nivelación
Talleres de nivelación

Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

RECUPERACION Actividades especiales de recuperación AER dificultades, individualizando. Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y Al estudiante que esté interesado en profundizar Permanente, durante el período, cuando el
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics alguna temática se le sugieren recursos de la web y él estudiante lo requiera.
PROFUNDIZACION para realizar consultas presentará un informe con lo consultado.
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018

AREA: MATEMATICAS PERIODO: 1 IHS: 4 hrs HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: UNDECIMO

DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estévez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: identifica generalidades de la lógica y los conjuntos, además, retoma el concepto de los números reales y lo aplica en situaciones de aproximación y optimización de cálculos.
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN POR Proyecto pedagógico del
TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO PEDAGOGICAS
COMPETENCIAS área
Y RECURSOS
PROPOSICIONES  Genera diferentes clases de proposiciones.
 Propone situaciones modelables mediante  trabajos en EN EL SABER (CONOCIMIENTO)  GIMNASIO
 Proposiciones simples conjuntos. grupo MENTAL
 Proposiciones compuestas  Define los números reales y sus propiedades  uso de herramientas Comprende que entre cualquier para
 Proposiciones cuantitativas  Identifica las clases de intervalos tecnológicas como geógebra de números reales siempre hay  Elabora figuras
 Desarrolla desigualdades e inecuaciones con , videobeam, calculadoras infinitos números reales. mediante tangram.
CONJUNTOS números reales.
EN EL HACER( HABILIDAD Y
 talleres
 Determinación de un DESTREZA)
 exposición por parte del
conjunto.
docente con participación de
 Relaciones entre Hace uso de las propiedades de los
los estudiantes
conjuntos. números reales para realizar
 trabajos individuales dentro
 Operaciones entre operaciones entre ellos.
y fuera de clase
conjuntos.
EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
NUMEROS REALES
 Propiedades y Cumple con las actividades
representación de los académicas del área.
números reales
 Intervalos Se solidariza con los compañeros que
 Desigualdades e presentan dificultades y se preocupa
inecuaciones por ayudarlos a superarlos
 Valor absoluto

ESTADISTICA

 Conceptos generales.
 Variables estadísticas
 Caracterización de las
variables cuantitativas.
META DE MEJORAMIENTO:
Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas de notación simbólica, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos temático.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el 1 vez por periodo, al inicio.
NIVELACION resultado se entregarán talleres de nivelación
Talleres de nivelación

Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

RECUPERACION Actividades especiales de recuperación AER dificultades, individualizando. Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y Al estudiante que esté interesado en profundizar Permanente, durante el período, cuando el
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics alguna temática se le sugieren recursos de la web y él estudiante lo requiera.
PROFUNDIZACION para realizar consultas presentará un informe con lo consultado.

AREA: MATEMATICAS
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estévez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
COMPETENCIA: Clasifica, representa gráficamente, aplica las propiedades y operaciones de funciones reales.
TEMATICA
FUNCIÓNES
 Relaciones y funciones.
 Dominio y rango de una
función.
 Propiedades de las
funciones.
 Clasificación de las
funciones.
 Funciones trascendentes.
 Funciones especiales.
 Composición de funciones
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PLAN DE UNIDAD 2018
PERIODO: 2 IHS: 4 horas HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: Undécimo
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN POR
INDICADORES DE DESEMPEÑO PEDAGOGICAS Proyecto pedagógico del área
COMPETENCIAS
Y RECURSOS
 trabajos en grupo EN EL SABER (CONOCIMIENTO)  GIMNASION MENTAL.
 Identifica los conceptos de relación y de función.  talleres
 Grafica diversas funciones y determina sus  uso de herramientas Deduce el concepto de función  SUDOKU
dominios y recorridos. tecnológicas como formalmente.
 Realiza operaciones entre funciones como suma, geógebra , videobeam,
resta, división y multiplicación. EN EL HACER( HABILIDAD Y
calculadoras
DESTREZA)
 exposición por parte del
docente con participación
de los estudiantes Hace uso de los elementos de las
 trabajos individuales dentro para resolver situaciones problema.
y fuera de clase
. EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.
Cumple con las actividades
académicas del área.

 Funciones inversas. Se solidariza con los compañeros que

presentan dificultades y se preocupa
PROBABILIDAD por ayudarlos a superarlos

 Técnicas de conteo.

META DE MEJORAMIENTO:
Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretación y análisis, los cuales le permitan
escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemática sin sentirse amenazada por ella.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

 CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el 1 vez por periodo, al inicio.
NIVELACION resultado se entregarán talleres de nivelación
Talleres de nivelación

Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

RECUPERACION Actividades especiales de recuperación AER dificultades, individualizando. Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y Al estudiante que esté interesado en profundizar Permanente, durante el período, cuando el
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics alguna temática se le sugieren recursos de la web y él estudiante lo requiera.
PROFUNDIZACION para realizar consultas presentará un informe con lo consultado.
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018
AREA: MATEMATICAS PERIODO: 3 IHS: 4 horas HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: Undécimo
DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estévez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
DESEMPEÑO: Reconoce los conceptos de función y límites y continuidad.
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN POR
TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO PEDAGOGICAS Proyecto pedagógico del área
COMPETENCIAS
Y RECURSOS
 GINMASIO MENTAL
Límites y continuidad  TRABAJOS EN GRUPO EN EL SABER (CONOCIMIENTO)
 Identifica el concepto de límite de una función y lo  TALLERES  Origami y
 Límite de una función. emplea en la solución y verificación de problemas.  EXPOSICIÓN POR Deduce el concepto de Límite construcción de
 Funciones continuas. PARTE DEL DOCENTE formalmente. sólidos.
 Discontinuidades CON PARTICIPACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES
 TRABAJOS
INDIVIDUALES
DENTRO Y FUERA DE EN EL HACER( HABILIDAD Y
PROBABILIDAD CLASE DESTREZA)
.
 Generalidades
 Cálculo de probabilidades Hace uso del concepto de límite en el
desarrollo de problemas.

EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.

Cumple con las actividades

académicas del área.

Se solidariza con los compañeros que

presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.

META DE MEJORAMIENTO:
Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.
OBJETIVO POR PERIODO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretación y análisis, los cuales le permitan
escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemática sin sentirse amenazada por ella.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el 1 vez por periodo, al inicio.
NIVELACION resultado se entregarán talleres de nivelación
Talleres de nivelación

Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

RECUPERACION Actividades especiales de recuperación AER dificultades, individualizando. Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y Al estudiante que esté interesado en profundizar Permanente, durante el período, cuando el
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics alguna temática se le sugieren recursos de la web y él estudiante lo requiera.
PROFUNDIZACION para realizar consultas presentará un informe con lo consultado.
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO EDUARDO CAMACHO GAMBA CURITI
PLAN DE UNIDAD 2018

AREA: MATEMATICAS PERIODO: 4 IHS: 4 horas HORAS: PROGRAMADAS: 40 GRADO: Undécimo

DOCENTES: Azucena Carvajal, Gladys Pacheco Estévez, Nancy Johana Gómez Moreno, Miguel Ayala, Jaime Alberto López, Paula Andrea Ardila, Otilia Ríos.
DESEMPEÑO: Reconoce y establece la importancia del concepto de derivada en los procesos de la vida diaria.
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN POR
TEMATICA INDICADORES DE DESEMPEÑO PEDAGOGICAS Proyecto pedagógico del área
COMPETENCIAS
Y RECURSOS
DERIVADAS  Identifica el concepto de derivada de una función y  GIMNASION
lo emplea en la solución y verificación de  Trabajos en grupo EN EL SABER (CONOCIMIENTO) MENTAL
 Razón de cambio problemas.  Talleres  Juegos de lógica.
 Definición analítica  Resuelve derivadas aplicando las propiedades.  Exposición por parte del Interpreta el concepto de derivada.
 Técnicas de derivación. docente con participación
de los estudiantes
 Trabajos individuales
dentro y fuera de clase
. EN EL HACER( HABILIDAD Y
PROBABILIDAD DESTREZA)

 Cálculo de probabilidades
 Probabilidad conjunta, Hace uso del concepto de derivada
marginal y condicional en el desarrollo de problemas.

EN EL SER( ACTITUD)
Participa activamente en clase.

Cumple con las actividades

académicas del área.

Se solidariza con los compañeros que

presentan dificultades y se preocupa
por ayudarlos a superarlos.

META DE MEJORAMIENTO:
Asesorar y atender de forma adecuada a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje significativo del área de matemáticas; los procesos formativos en sus diferentes facetas y ofreciendo
alternativas para mejorar sus experiencias educativas.

OBJETIVO POR PERIODO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretación y análisis, los cuales le permitan
escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemática sin sentirse amenazada por ella.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Se realiza una evaluación diagnostica. Se realiza una evaluación diagnostica y según el 1 vez por periodo, al inicio.
NIVELACION resultado se entregarán talleres de nivelación
Talleres de nivelación

Entrega de refuerzos tan pronto se detecten Sexta semana

RECUPERACION Actividades especiales de recuperación AER dificultades, individualizando. Octava, novena y décima semana

Observación y análisis de los resultados de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y Al estudiante que esté interesado en profundizar Permanente, durante el período, cuando el
asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics alguna temática se le sugieren recursos de la web y él estudiante lo requiera.
PROFUNDIZACION para realizar consultas presentará un informe con lo consultado.
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Aprendizaje basado en problemas, por proyectos, colaborativo, por investigación, por discusión o debate, por inducción,

CONTEXTO PARA LA EVALUACIÓN

La nueva ley de educación introduce un cambio sustancial en el sistema educativo colombiano, exigiendo que la evaluación sea cualitativa. Lo cualitativo no excluye lo cuantitativo; La
evaluación cualitativa debe ser formativa, continua, sistemática y flexible, centrada en el propósito de producir y recoger información necesaria sobre los procesos de enseñanza-
aprendizaje que tienen lugar en el aula y por fuera de ella.

Toda evaluación educativa es un juicio en donde se comparan los propósitos y deseos con la realidad que ofrecen los procesos, de aquí que la evaluación debe ser más una reflexión que
un instrumento de medición para poner etiquetas a los individuos; lo que no excluye el reconocimiento de las diferencias individuales. Aunque la evaluación debe incluir la adquisición
de informaciones, importa más el ejercicio de competencias o formas de actuación que puedan ser nombradas como características del pensamiento matemático en general, y lógico en
particular, además de las actitudes de los estudiantes.

Se debe evaluar continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo cotidiano: su actitud, sudedicación, su interés, su participación, su capacidad de diferenciación
en algún área o asignatura particular, su habilidad para asimilar y comprender informaciones y procedimientos, su refinamiento progresivo en los métodos para conocer, para analizar,
crear y resolver problemas, y su inventiva o tendencia a buscar nuevos métodos o respuestas para las situaciones. Lo anterior incluye elementos tan variados como:
l Las concepciones de los alumnos sobre los conceptos.
l Los cambios que se presentan en las concepciones mediante la participación activa de los estudiantes durante la construcción de los conocimientos.
l La comprensión de los conocimientos básicos en un momento dado.
l El estado de conceptualización alcanzado frente a los saberes formales.
l Las formas de comunicación de concepciones y conceptos.
l La capacidad para aplicar los conocimientos.
l La capacidad para interpretar, plantear y resolver problemas.
l Las estrategias y procedimientos utilizados para plantear y resolver problemas.
l Los estilos de trabajo: solitario y colectivo.
l La adquisición de destrezas.
l La participación individual en tareas colectivas.
l El interés por ampliar los conocimientos discutidos en el aula.
l La capacidad de lectura y escritura de temas relacionados con el área.
l La capacidad de reflexionar, críticamente, sobre lo que se aprende, lee o escribe
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Evaluaciones Escritas: Son las actividades que buscan conocer el Nivel de avance conceptual de los estudiantes, deberá ser registrado por el docente en su planilla de registro de valoración.
Serán de tres tipos:
 QUIZ: Se realiza al terminar una clase, permite establecer el alcance de conocimientos adquiridos. Podrá ser de temas, exposiciones, o eventos desarrollados durante la clase.
 EVALUACIÓN BIMESTRAL O DE PERIODO: Evaluación escrita tipo icfes que recoge varias temáticas, se aplican al final del periodo académico.
 Evaluación de Habilidades Comunicativas. Se desarrollan para conocer pensamientos, ideas, afianzar el manejo del lenguaje y medios de comunicación y el alcance de habilidades comunicativas
de cada una de las áreas y / o asignaturas. Debe ser registrada por el docente en la planilla de valoración, y pueden ser: foros, debates, exposiciones, concursos de rapidez mental, o cualquier
otra actividad que desarrolle habilidades de comunicación, expresión corporal y gestual
 Evaluación de Procedimientos. Aplicación del conocimiento, se desarrollan para demostrar el dominio práctico de una temática específica, la adquisición de valores, hábitos y costumbres, el
desarrollo personal, la participación en la vida institucional de una competencia básica, ya sea transversal o laboral. Se desarrollará las veces que el docente lo considera comprende actividades
como:
 Investigaciones
 Consultas Bibliográficas
 Prácticas de clase
 Organización de eventos
 Trabajos en Grupo en clase
 Guías de Trabajo.
 Desarrollo de proyectos transversales
 Actitud frente a la Asignatura
 Manejo de pruebas Saber.

AUTO – EVALUACIÓN

Le corresponde un peso valorativo del periodo académico (5%). Se considera como la actividad que realiza el estudiante revisando su REGISTRO INDIVIDUAL DE VALORACION
ESCOLAR de periodo Académico. Se realiza una vez al finalizar el periodo; tendrá en cuenta puntualidad, asistencia, aprehensión de valores Institucionales, presentación personal,
actitud frente al área o asignatura. Debe ser registrado por el docente en la planilla de valoración escolar.