Lenguaje 4

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 2: Lectura comprensiva y expresión oral
Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 06/05/2017

Asignatura Lenguaje y Comunicación Término 09/07/2017
Nivel 2° Básico Duración 78
Clases 37 Validado por Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Leer en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas
ocasiones • respetando el punto seguido y el punto aparte • sin detenerse en cada palabra
OA4 -Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • otros
OA6 -Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
OA7 -Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: • extrayendo información explícita e implícita • comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
OA8 -Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA9 -Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el material en favor del uso común.
OA10 -Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un
libro, etc.), para llevar a cabo una investigación.
OA12 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
anécdotas, cartas, recados, etc.
OA14 -Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.
OA15 -Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
OA16 -Planificar la escritura, generando ideas a partir de: • observación de imágenes • conversaciones con sus pares o el docente
sobre experiencias personales y otros temas
OA17 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: •
organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto • utilizan un vocabulario variado • mejoran la
redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente • corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la
presentación
OA18 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA21 -Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: • combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi • r-rr-nr • mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios • punto al finalizar una
oración • signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones
OA22 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos
folclóricos y de autor • poemas • fábulas • leyendas
OA23 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • identificando el propósito • formulando preguntas
para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • formulando una
opinión sobre lo escuchado
OA26 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros • saludar
• preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor,
gracias, perdón, permiso
OA27 -Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: • presentando información o narrando un evento
relacionado con el tema • incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho • utilizando un vocabulario variado • pronunciando
adecuadamente y usando un volumen audible • manteniendo una postura adecuada
OA28 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA30 -Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Habilidades:
1 -Reflexión sobre el texto
2 -Extracción de información explícita
3 -Extracción de información implícita
Actitudes:
AC1 - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
AC2 - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
AC3 - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica / Formativa / Sumativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Comprensión de poema "

Unidad Unidad 2: Lectura comprensiva y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 2° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la Clase
OA30 -Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Indicadores:
IE-Recitan poemas con entonación.
Indicadores:
IE-Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
IE-Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les gustan.
OA4 -Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •
otros
Indicadores:
IE-Mencionan personajes de las obras leídas.
IE-Mencionan textos y autores que han leído.
IE-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Habilidades:
Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: leer y comprender un poema.
El docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto les gusta más?, ¿por qué?, ¿cuáles conocen?, ¿qué saben de un poema?, ¿qué características tiene un
poema?, ¿cuáles conocen?
Se realiza a modo general una explicación sobre el poema, haciendo hincapié en la utilización de un lenguaje figurado, que es
distinto a los demás, la organización de versos y estrofas, y la utilización de rimas.
Se proyectan rimas, los estudiantes las repiten.
Rimas
Desarrollo:
El docente muestra distintos tipos de texto a través de imágenes y va preguntando a los estudiantes ¿Qué tipo de texto observan?
se señala las diferencias entre un formato y otro.
Posteriormente proyecta en la pizarra el poema "palabras" , y realiza un análisis sobre los componentes que debe tener un poema.
(Un poema es una composición literaria que pertenece al ámbito de la poesía. El texto puede estar desarrollado en verso o en prosa;
en este último caso, se habla de prosa poética, también se comenta sobre el uso de la rima)
Luego los estudiantes realizan guía de trabajo sobre el poema "Palabras".
Luego el docente selecciona algunos estudiantes para leer lean el poema frente al curso, se trabaja el lenguaje no verbal, que es
necesario para recitar.
A continuación algunos estudiantes de manera voluntaria, responden las preguntas de la guía de trabajo y otros estudiantes explican
el dibujo que realizaron.
Poema Palabras.
guia de trabajo poema
Cierre:
Se relaciona el objetivo de la clase con la actividad, se comenta al respecto.
Se realizan preguntas tales como: ¿Qué tipo de texto leyeron? ¿De qué trataba el poema? ¿qué nuevas palabras
aprendieron? ¿Les gusto el texto?, ¿por qué? ¿cuál es la diferencia enter un poema y un cuento? ¿que autor de poemas conoces?
¿conoces otro poema? ¿cuál?
Otros recursos:
data, pc, proyector, poema "palabras", guía d etrabajo.
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA30 - I1: Recitan poemas con entonación.
OA6 - I1: Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
OA6 - I2: Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les gustan.
OA4 - I1: Mencionan personajes de las obras leídas.
OA4 - I2: Mencionan textos y autores que han leído.
OA4 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
" 2. Leer y comprender una fábula "

OA7 -Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos)
para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: • extrayendo información explícita e implícita • comprendiendo
la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto • formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura
Indicadores:
IE-Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
otros
Indicadores:
IE-Recomiendan textos a otros.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: leer y comprender una fábula. Comentar el objetivo.
El docente motiva a los estudiantes a escoger un texto de la biblioteca de aula, luego les señala a los estudiantes que lean solo la
portada y la primera hoja del texto seleccionado.
Y pregunta:
¿Qué título tiene sus texto? ¿de qué se trata el comienzo? ¿les gusto lo que leyeron? ¿por qué? ¿que crees que sucederá más
adelante? ¿qué tipo de texto es?
Desarrollo:
El docente coloca en la pizarra ¿Qué es leer?, ¿Les gusta leer?, ¿por qué?, y se anotan las impresiones de los estudiantes para
hacer una pequeña encuesta sobre el parecer de los estudiantes sobre la lectura (es importante tener en conocimiento la mirada del
estudiante ), luego el docente lee un texto, y luego proyecta el video. "El labrador y sus hijos" en voz alta para todos los estudiantes
luego realiza las siguientes preguntas para que trabajan en sus cuadernos:
1. ¿De qué se trataba el texto?
2. ¿Cuál era el autor?
3. ¿Cuáles eran los personajes principales?
4. ¿En qué lugar se ambiente al historia?
Tarea: Busca en el diccionario las siguientes palabras (labrador, Esopo, cabecera, viñedo, propiedad y abundante)
El docente revisa la actividad a través de los puestos de trabajo, por último selecciona algunos estudiantes para responder las
preguntas anteriores.
Realiza preguntas: ¿cuál es la diferencia entre el texto leído hoy y el leído al clase anterior? ¿recomendarías el texto leído a un
amigo? ¿por qué?
El labrador y sus hijos
Fábula el labrador y sus hijos
Cierre:
Se relaciona el objetivo de la clase con las actividad realizada.
Se realizan preguntas tales como: ¿qué tipo de texto trabajamos hoy? ¿de qué hablaba el texto? ¿qué te llamo la atención? ¿te
gusto la actividad que desarrollamos hoy? ¿por qué?
Otros recursos:
Formativa.
OA7 - I1: Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA4 - I4: Recomiendan textos a otros.
" 3. Motivación por la lectura. "
otros
Indicadores:
IE-Manifiestan su preferencia por algún texto.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Recordar y manifestar preferencias por un texto leído.
Comentar el objetivo.
El docente recuerda nuevamente los tipos de texto a modo general. Muestra presentación con distintos tipos de texto, los
estudiantes los identifican según el formato.
Realiza las siguientes preguntas:
¿Qué libros tienen es sus casas?, ¿tienen hartos o pocos?, ¿por qué?, ¿Les gustaría tener más?
Desarrollo:
El docente muestra video "el increíble niño come libros", se comenta el video a través de preguntas tales como: ¿por qué el niño se
comía los libros? ¿qué descubrió el niño?
A continuación se realiza junto con los estudiantes un listado de distintos libros que se trabajaron en el año anterior, y los
estudiantes responden ¿cuál fue el que más les gusto?, ¿qué personajes aparecían?, ¿de qué trataba la historia? ¿recuerdas un
autor de esos libros? ¿cuál libro recomendarías a un amigo? ¿por qué?, etc.
En su cuaderno escriben el título del texto o libro elegido, dibujan el personaje principal, escriben el nombre del autor (si no lo
recuerda, lo averigua en su casa y completa), escriben de qué se trataba la historia.
Una vez terminada la actividad explican con sus palabras de qué manera recomendarías el libro, dan sus razones.
El increíble niño come libros
Cierre:
Se relaciona el objetivo de la clase con la actividad realizada.
Se realizan preguntas tales como: ¿Logramos el objetivo de la clase? ¿qué libros escogieron? ¿por qué les gusto? ¿de qué se trata
el libro?
Otros recursos:
Video "el increíble niño come libros", cuaderno.
Formativa.
OA4 - I4: Manifiestan su preferencia por algún texto.
" 4. Comprensión de fábula. "

otros
Indicadores:
IE-Releen los textos que conocen.
IE-Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Comprender y elegir una fábula, según preferencias e intereses personales. Se comenta al respecto.
El docente muestra un video de la fábula "La cigarra y la hormiga" para motivar a los estudiantes a la lectura.
Realiza las siguientes preguntas:
1. ¿Qué título tenía el fábula?
2. ¿Cuáles eran sus personajes?
3. ¿Por qué crees que era un fábula?
Audiolibro: La cigarra y la hormiga
Desarrollo:
El docente selecciona cuatro fábulas (ya trabajadas previamente o nuevas), presenta los títulos, se comentan con el grupo curso,
¿de qué crees que tratará? ¿por qué?
El docente solicita a los estudiantes formar grupos de cuatro o cinco integrantes.
Entrega una copia de cada fábula a los estudiantes y da quince minutos para que las lean las fábulas y seleccionen la que más les
gustó.
Completan guía de aprendizaje sobre la fábula seleccionada.

Una vez terminadas las guías, cada grupo comparte sus respuestas.
Se pregunta finalmente: ¿por qué eligieron esa fábula?, ¿ se la recomendarías a un amigo?, ¿qué le dirían?
Fábula la lechera
guía la fábula
Selección de fábulas
Cierre:
Se relaciona el objetivo de la clase con la actividad, se comenta al respecto. .
¿Cuál era el objetivo de la clase?, ¿lo logramos?
Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas palabras aprendieron?
Otros recursos:
Video fábula: la cigarra y la hormiga, guía de trabajo.
Formativa.
OA4 - I4: Releen los textos que conocen.
OA4 - I5: Seleccionan textos para leer por su cuenta.
" 5. Comprensión de fábulas. "

otros
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender fábulas.
El docente muestra video sobre la fábula y sus características. Se hace énfasis en los tipos de personajes que aparecen en este tipo
de texto.
El docente pregunta: ¿cuáles son las características de los personajes que aparecen en las fábulas?, ¿cuáles son los personajes
principales o protagonistas?, según los ejemplos de personajes que aparecían en el video, y a los cuales se le atribuía una
característica, ¿qué característica podría atribuirse al loro?
Fábula El zorro y la cigüeña
Desarrollo:
El docente muestra video sobre una fábula: El zorro y la cigüeña.
Los estudiantes observan el video. Una vez visto, el docente solicita que trabajen en pareja la siguiente actividad:
-Entregar plasticina a cada pareja (Esta puede ser pedida al clase anterior)
-Los estudiantes deben crear a los personajes de la fábula con la plasticina.
- Una vez hecho los personajes, deben responder en su cuaderno lo siguiente: ¿cuál personaje es protagonista?, ¿existen
personajes secundarios?, describe cómo es el zorro y la cigüeña, según lo visto en el video.
Cierre:
El docente invita a los estudiantes que de manera voluntaria muestren sus trabajos (personajes modelados y cuenten cómo es cada
uno)
Se comenta al respecto, además se recuerda que los personajes son personificados, y se atribuyen características humanas.
(Personificación)
Otros recursos:
Pc, proyector, sistema de audio, plasticina, cuadernos.
Formativa.
" 6. Comprender poema. "

Indicadores:
otros
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Comprender y elegir un poema según gustos personales.
El docente recuerda las características de los poemas a través de las siguientes preguntas:
¿Qué es un poema? ¿Cuáles conocen?
Se muestra video de recitación de un poema. Se comentan las impresiones al respecto.
Recitación de poema
Desarrollo:
El docente solicita que voluntariamente algunos estudiantes lean poemas (tener al menos seis poemas, ver archivos adjuntos).
Luego les pide que cada estudiante elija el que más le haya gustado.
Posteriormente los estudiantes deben realizar la siguiente actividad en su cuaderno.
1. Anotar el poema que más les gusto.

2. Identificar los personajes del poema.
3. Reconocer en el lugar que esta ambientado.
4. Recomendar el poema a un amigo, explicarle por qué.
5.- En una hoja blanca, realizar un dibujo que represente al poema.
Al finalizar la actividad los dibujos serán pegados en la sala.
Mamá Gallina
Cuna
Poema Piececitos
poema infantil 4
poema tocando mi flauta
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionando
el aprendizaje obtenido con las experiencias personales e los estudiantes.
Solicitar a los estudiantes que de forma voluntaria lean sus preguntas y retroalimentar al respecto.
Otros recursos:
Video de poema, poemas varios, hojas blancas, lápices, cuaderno,
Formativa
" 7. Comprender poemas. "

Indicadores:
IE-Explican versos del poema.
IE-Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les gustan.
IE-Recitan poemas seleccionados por ellos.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y disfrutar al lectura de un poema.
Presentación de objetivo de aprendizaje.
Realiza preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué características tiene el poema?
Desarrollo:
Lectura de poemas en coro: el docente invita a los estudiantes a leer en forma coral el poema "Arcoíris", pero antes, modela la
lectura, poniendo especial énfasis en el ritmo y la entonación.
Se recuerda el video visto la clase anterior y las características que se deben tomar en cuenta para recitar.
Dirige la lectura, marcando la velocidad y el ritmo a través de movimientos que han sido previamente explicados (similares a los que
realiza un director de orquesta).
Posteriormente el docente entrega el poema a los estudiantes y trabajan la actividad propuesta en al guía de trabajo.
Finalmente algunos estudiantes voluntariamente leerán sus respuestas al curso y recitarán el poema.
Se retroalimenta al respecto.
Poema. Arcoíris
guia de trabajo
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase.
Realiza preguntas tales como: ¿Qué vimos hoy?¿Qué les gusto más? ¿por qué?¿Les gusto leer poemas?
Audición de Poemas
Otros recursos:
Poema, guía de trabajo.
Formativa.
OA6 - I2: Explican versos del poema.
OA6 - I3: Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les gustan.
OA6 - I4: Recitan poemas seleccionados por ellos.
" 8. Comprensión de una biografía. "

la lectura
Indicadores:
IE-Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
IE-Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Comprender una biografía.
El docente realiza las siguientes preguntas:
¿Quién sabe que es una biografía?¿Conocen alguna? ¿Qué características tienen? ¿Qué personaje les gustaría conocer? ¿por
qué?
Desarrollo:
El docente explica las características de una biografía, posteriormente lee una a modo de ejemplo, luego el docente entrega al curso
una guía con preguntas que apuntan a la extracción de información explícita e implícita y que permiten a los estudiantes profundizar
su comprensión de la lectura.
Una vez que han contestado las preguntas, comparten sus respuestas en voz alta. Finalmente, el docente les solicita que hagan un
dibujo del episodio que más les haya llamado la atención de la biografía y abajo escriban una oración en la cual expliquen por qué
les gustaría conocer a esa persona.
biografia gabriela mistral
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionando
el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.
Se realizan preguntas tales como: ¿qué fue lo que más te llamó ala tención del texto? ¿por qué es importante que existan
biografías? ¿te gustaría escribir tu propia biografía? ¿por qué?
Otros recursos:
Guía de trabajo: biografía de Gabriela Mistral.
Formativa.
OA7 - I2: Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
OA7 - I3: Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.
" 9. Comprender texto instructivo "

la lectura
Indicadores:
IE-Describen las imágenes del texto.
IE-Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
IE-Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Comprender un texto instructivo.
Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes.
Realizar preguntas tales como: ¿conocen la palabra instrucción? ¿qué significa?
Desarrollo:
Los estudiantes leen un texto instructivo que se proyecta en la pizarra y se entrega a cada uno de los alumnos.
Lo leen individualmente o en grupo y, una vez terminada la lectura, el profesor realiza preguntas sobre el texto. Después de cada
pregunta, hace una pausa para que los alumnos encuentren la respuesta en el texto y luego da la palabra a uno para que lea la
frase en la que aparece la respuesta.
Las preguntas a realizar son las siguientes: ¿para qué sirve el texto? ¿qué quiere informar? ¿para qué existen imágenes en el texto?
¿se relaciona las imágenes con el texto? ¿por qué?
Responden en el cuaderno:
¿Qué es un texto instructivo? ¿para qué sirve?
TEXTO INSTRUCTIVO
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión
del texto trabajado durante la clase.
Responden preguntas tales como: ¿qué es un texto instructivo? ¿por qué es necesario ocupar imágenes en estos textos?
Otros recursos:
Texto instructivo.
Formativa
OA7 - I3: Describen las imágenes del texto.
OA7 - I4: Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
OA7 - I5: Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
" 10. La noticia "

OA10 -Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario,
capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación.
Indicadores:
IE-Anotan información que les llama la atención.
IE-Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída.
la lectura
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: escribir hechos interesantes sobre una noticia leída.
Desarrollo:
Se realiza una lectura individual de una noticia adecuada para segundo básico.
Luego en su cuaderno escriben un párrafo de tres líneas, explicando de qué se trataba la noticia.
Y en otro párrafo de tres líneas también, escriben qué hecho le llamó la atención de la noticia y por qué.
Realizan un dibujo alusivo al texto.
Noticiero Mundo niños
Cierre:
Se comenta la actividad realizada, los alumnos de forma voluntaria, leen las preguntas.
Se retroalimenta al respecto, realizando una conclusión final: ¿que nos informa una noticia?
Otros recursos:
Noticia
Formativa
OA10 - I1: Anotan información que les llama la atención.
OA10 - I2: Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída.
" 11. Texto instructivo: construir origami. "

la lectura
Indicadores:
IE-Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: seguir instrucciones para construir un origami.
¿qué es un origami? ¿cómo se construye? ¿qué relación tiene con las instrucciones la confección de un origami?
Desarrollo:
A partir de la lectura de un instructivo para construir un origami , el docente pide a los alumnos que realicen la tarea que en este se
describe.
Luego, los estudiantes presentan al resto del curso el origami construido.
De forma voluntaria algunos alumnos salen adelante y muestra su trabajo, responden lo siguiente: ¿qué fue lo que te costó más?
¿por qué? ¿te resultó fácil armar la cabeza de perro? ¿por qué? ¿qué sucedería si haces primero el último paso? ¿por qué? ¿cuál
es la importancia de seguir las instrucciones paso a paso?
texto instructivo origami
Cierre:
Se realizan preguntas tales como: ¿cuáles fueron las principales dificultades presentadas durante la actividad? ¿ayuda el hecho de
leer un instructivo para realizar una actividad? ¿por qué?
Otros recursos:
Instructivo de origami.
Formativa
OA7 - I2: Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
" 12. Texto instructivo "

la lectura
Indicadores:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Leer y comprender instrucciones.
¿qué realizaron la clase anterior? ¿cómo crearon un origami? ¿qué se debe considerar para que quede bien hecho?
Desarrollo:
El docente le explica a los estudiantes que crearan su mascota de origami que los acompañarán en los momento de lectura, como
separador de texto.
El docente inicia la actividad entregando el material necesario para realizar una mascota de origami (papel lustre u otro similar).
Luego escribe en la pizarra el nombre de la mascota que van a crear y entrega el texto instructivo, realizan la lectura de este,
haciendo pausas para que los alumnos puedan comprender cada uno de los pasos.
Finalmente, cada estudiante le pone nombre a su mascota.
Analizan en conjunto qué se requiere para seguir una instrucción, a qué dificultades se enfrentaron y cómo se pueden superar.
Termina la actividad, exponiendo los trabajos hechos por los alumnos.
Cierre:
Pregunte si recuerdan el objetivo de la clase y lo relacionan con la actividad.
Realizar preguntas: ¿Qué tipo de texto leyeron? ¿para qué sirve el tipo de texto? ¿cómo debes leer este tipo de texto?
Otros recursos:
Texto instructivo de origami, papel lustre.
Formativa
" 13. Texto instructivo "
la lectura
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender un texto instructivo.
El docente pregunta: ¿cómo imaginan que es realizar un vuelo en avión?, ¿existirán instrucciones de seguridad?, ¿por qué?,
¿cuáles serán estas instrucciones?
El docente muestra video sobre las instrucciones de seguridad que se debe tener al viajar, de LAN Chile.
Se comenta al respecto, ¿se entienden las instrucciones?, ¿cuál es la función de dar estas instrucciones?, ¿para qué sirven?, si
ocurriera una accidente y una persona no vió ni escucho las instrucciones, ¿qué podría suceder?, ¿por qué?
Instrucciones LAN
Desarrollo:
El docente recuerda que los textos instructivos deben ser leídos y comprendidos para que puedan usarse correctamente. El docente
pregunta: ¿en qué situaciones se puede utilizar un texto instructivo? (Por ejemplo: armar un objeto, que acciones hay que seguir
frente a una emergencia, cuáles son los pasos a seguir para armar una comida, etc.)
Luego el docente pide formar grupos de trabajo, de cuatro estudiantes cada uno, y les entrega un texto instructivo, una cartulina y
plumones.
Los estudiantes leen el texto y escriben en al cartulina: función del texto, tema, ¿qué aprendí con el texto?, ¿cómo?.
Cada grupo expone el trabajo realizado. Se hace una retroalimentación al respecto, se escriben los puntos más importantes de las
presentaciones, las cuales son anotadas por el profesor, en un papelógrafo y pegado en la sala de clases.
Texto instructivo.
Cierre:
El docente invita a leer el papelógrafo creado por estudiantes voluntarios, se lee el objetivo de la clase y se pregunta: ¿se cumplió el
objetivo?, ¿por qué?, ¿para que sirve leer y comprender un texto instructivo?, ¿cómo puedes entender mejor un texto instructivo?
Otros recursos:
Pc, proyector, sistema de audio, texto instructivo, cartulina, papelógrafo.
Formativa
" 14. Investigando sobre un tema en Internet. "

Indicadores:
IE-Encuentran información sobre un tema en una fuente.
IE-Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: buscar información sobre un tema en una página de Internet. Comentar el objetivo.
Activar conocimientos previos, de acuerdo al concepto “investigación".
Realizar preguntas: ¿qué significa investigar? ¿para qué puedo buscar información en Internet?
Se hace referencia a que Internet sirve como fuente de información, para averiguar sobre temas diversos, que debe utilizarse
correctamente y desde páginas confiables.
Desarrollo:
El docente busca páginas de Internet que contengan información sobre algún tema que estén trabajando los estudiantes en otra
asignatura o en la misma. Por ejemplo, pueblos originarios, biografía de Gabriel Mistral, seres vivos, o el tema que elija cada
docente.
Antes de llevarlos al laboratorio de computación, explica el comportamiento que se espera de ellos: orden al ingresar, silencio para
escuchar instrucciones, uso correcto del PC, no jugar ni ingresar a páginas que no son dadas por el docente.
Antes de que los estudiantes, comiencen a utilizar los computadores, el docente modela cómo usar el navegador de Internet, por
medio de un proyector.
Finalmente, entrega a los estudiantes una ficha con los sitios de Internet que tienen que visitar y dos preguntas que deben
responder sobre el tema.
icarito
Rimas
ficha páginas web
seres vivos
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, lo relacionan con la actividad.
Preguntar ¿Que les gusto de la clase? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué Internet es útil en la vida de las personas?
De acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo.
Otros recursos:
Proyector, pc, páginas de interés al tema seleccionado, ficha con las páginas seleccionadas.
Formativa
OA10 - I1: Encuentran información sobre un tema en una fuente.
OA10 - I2: Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
" 15. Escribir un artículo informativo. "

Indicadores:
IE-Escriben uno o dos párrafos sobre un tema.
IE-Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Escribir un artículo informativo de un tema.
Activar conocimientos previos, de acuerdo al concepto "Enciclopedia": ¿qué es una enciclopedia? ¿para qué nos puede servir?
El docente proyecta en al pizarra una articulo enciclopédico, y pregunta: ¿qué te parece el texto? ¿cuál es la función?
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que las enciclopedias, son una fuente de información, y que con ella podemos escribir nuestros
propios artículos, extrayendo la información relevante.
El docente lleva a los niños a la biblioteca y asigna un tema cada tres niños para que investiguen en grupos. El bibliotecario dispone
sobre las mesas diferentes textos sobre los temas asignados para que sean fácilmente accesibles por los alumnos. Cada grupo
escribe un párrafo sobre la información recopilada.
(Se sugiere que la enciclopedia sea relacionada con animales, puesto que es más fácil de comprender)
Enciclopedia virtual
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar ¿Que les gusto de la clase? , ¿Qué aprendimos hoy?
Realizar preguntas tales como: ¿que dificultades presentaste durante tu trabajo? ¿por qué? ¿qué importancia tiene extraer
información de una enciclopedia, al escribir sobre un tema?
Otros recursos:
Enciclopedia Diccionario
Formativa
OA14 - I1: Escriben uno o dos párrafos sobre un tema.
OA14 - I2: Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.
" 16. Escribir artículos informativos. "

OA21 -Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: •
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi • r-rr-nr • mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos
propios • punto al finalizar una oración • signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y
exclamaciones
Indicadores:
IE-Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
IE-Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.
IE-Incorporan signos de interrogación al inicio y al final de preguntas.
IE-Escriben oraciones que finalizan con punto.
Indicadores:
Indicadores:
la lectura
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase: Escribir un articulo informativo para ser leído por otros niños.
Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes; a partir de sus conocimientos relacionados a tipos de textos.
Desarrollo:
Previamente el docente solicita a cada estudiante seleccionar un lugar o ciudad favorita de Chile, y traen información sobre
el lugar desde una enciclopedia.
El docente invita a los estudiantes a que enseñen lo que han aprendido a otros niños del colegio (kinder).
Para esto, escribirán un párrafo en el cual compartan información sobre el lugar escogido. Les comenta que para transmitir
claramente la información, es necesario ordenarla y que ,con este propósito, van a escribir los párrafos, en una hoja de oficio que
entrega el docente.
Siguen ficha de preguntas para orientar la escritura del artículo informativo.
Tarea: Revisar el texto en su casa, con ayuda de sus padres, modificar errores en el caso que sea necesario.
ficha escribo articulo
Cierre:
Relacionan la actividad con el objetivo de la clase, se comenta al respecto.
Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué tipo de texto crearon? ¿cómo puedo saber que el texto tiene información real?
Otros recursos:
Textos
Formativa.
OA21 - I1: Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
OA21 - I2: Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.
OA21 - I3: Incorporan signos de interrogación al inicio y al final de preguntas.
OA21 - I4: Escriben oraciones que finalizan con punto.
" 17. Texto instructivo: realizar trufas según receta. "

la lectura
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Comprender y seguir un texto instructivo.
¿Qué son las instrucciones? ¿para qué sirve?
Desarrollo:
Previamente a esta clase, se establecen parejas de trabajo y se piden los ingredientes: galletitas María o bizcochuelo, dulce
de leche, coco rallado o grageas y chocolate en polvo.
El docente solicita a los estudiantes sacar los materiales, y juntarse con sui pareja de trabajo.
A cada pareja se le entrega la receta que trabajarán (trufas), se recuerda que es un texto instructivo: ¿cómo debo trabajar con un
texto instructivo? , ¿qué información me dará la receta? (pasos para realizar una trufa).
Se realiza la receta siguiendo las instrucciones paso a paso. El docente proyecta la receta y lee el primer paso: ¿qué se debe hacer
primero?, ¿qué debería suceder al hacer esto?, ¿para qué haremos este paso?, se solicita realizar el paso a los estudiantes e ir
monitoreando, luego realiza esto mismo con todos los pasos siguientes.
Al finalizar los estudiantes se comen las trufas, y comentan con el curso la actividad a través de preguntas tales como: ¿fue muy
difícil preparar las trufas? ¿por qué? ¿te ayudó al receta a preparar las trufas? ¿por qué? ¿cómo lo lograste?
receta panqueques
receta trufas
Cierre:
Realizan preguntas tales como: ¿por qué es importante seguir cada instrucción dada? ¿qué sucedería si me salto una instrucción?
¿cuál es la función del texto trabajado?
Otros recursos:
Guía: Instructivo
Formativa
" 18. Escribir artículo informativo. "

Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Escribir un artículo informativo.
Recordar la actividad realizada la clase anterior, se comenta al respecto.
Se realizan preguntas tales como: ¿que realizaste la clase anterior? ¿cómo realizaste la actividad? ¿qué es un artículo informativo?
¿por qué fuimos a la biblioteca? ¿cuál es la importancia?
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes terminar de escribir los textos que comenzaron la clase anterior, para ello, pide que se
intercambien los cuadernos con su compañero de banco.
Los textos son leídos y comentados entre ellos, se escriben las siguientes acotaciones en la pizarra para que el niño se guíe en sus
comentarios.
1) ¿Se entiende lo que leíste?
2) ¿Tiene información importante del tema?
3) ¿La letra es ordenada y comprensible.?
Una vez realizados los comentarios, los estudiantes corrigen sus textos, los modifican y escriben en una hoja de oficio entregada por
el docente, y crean un dibujo alusivo al tema.
Las hojas son dejadas en la biblioteca de aula, para que otros puedan leer los escritos.
El docente puede preparar una pauta de corrección que oriente a los estudiantes.
Enciclopedia virtual
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase.
Preguntar ¿Que les gusto de la clase? ¿Qué aprendimos hoy? ¿por qué es importante utilizar fuentes de información (enciclopedias)
en los artículos que escribes?
Otros recursos:
Artículos informativos escritos por los estudiantes.
Formativa
" 19. Escribir recados. "
exclamaciones
Indicadores:
IE-Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
IE-Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr.
IE-Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
IE-Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi que están mal escritas.
IE-Incorporan signos de exclamación al inicio y al final de exclamaciones.
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Escribir recados.
Activar conocimientos previos, de acuerdo al concepto “Recados ": ¿qué son los Recados? ¿para qué sirve un recado?
Desarrollo:
El docente instaura el mural de la comunicación en la sala e invita a los alumnos a escribir recados para compartir lo que piensan y
sienten hacia los miembros del curso. Se hace hincapié que solo se escribirán recados positivos y amistosos. Luego muestra dos
imágenes de recados, a modo de ejemplo. Se comenta la función y el contexto en el que son escritos, para que comprendan que
también es un texto que entrega información, pero de un modo coloquial.
El profesor realiza la escritura del primer recado y lo lee al curso. Posteriormente, da tiempo a los estudiantes para que escriban sus
recados y los invita a que aporten otros cada vez que tengan algo que decir. En la clase comenzarán a escribir sus primeros
recados.
Finalmente, instaura un día de la semana para su lectura.
Recado 1
Recado 2
Cierre:
Pregunte si recuerdan el objetivo de la clase. Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas palabras
aprendieron?
Otros recursos:
Formativa.
OA21 - I1: Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
OA21 - I2: Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr.
OA21 - I3: Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
OA21 - I5: Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi que están mal escritas.
OA21 - I7: Incorporan signos de exclamación al inicio y al final de exclamaciones.
" 20. Descripción sobre un tema. "

OA27 -Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: • presentando información o narrando
un evento relacionado con el tema • incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho • utilizando un vocabulario
variado • pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible • manteniendo una postura adecuada
Indicadores:
IE-Exponen sobre un tema.
IE-Describen el objeto o el evento que presentan.
IE-Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
IE-Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando.
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Escribir descripciones extraídas de un documental.
Se pregunta a los estudiantes: ¿qué es un documental? ¿los documentales entregan información relevante de un tema? ¿por qué?
¿qué significa describir un elemento?, ejemplificar.
El docente realiza una lluvia de ideas en la pizarra con respecto a lo comentado por los estudiantes, y realiza una conclusión final de
describir: explicar, definir o representar con detalles características de algo.
Desarrollo:
El docente muestra a los estudiantes un documental sobre un animal. Antes de comenzar a verlo les pide que pongan atención en
algunos datos, como por ejemplo, dónde vive el animal, qué come y qué aspecto tiene (características físicas). Luego de ver el
documental, les pide que escriban una breve descripción del animal en su cuaderno, debe ser de un párrafo, y que la
complementen con ilustraciones (recortes o dibujos).
Es importante monitorear el trabajo, con el fin de recordar el uso de mayúscula, de puntos, conectores y redacción coherente al
tema.
Los alumnos presentan su descripción al grupo curso, se respetan los turnos de palabra.
Dinosaurios - Sangre Nueva. Parte 2
Documental Elefante Africano
Cierre:
Pregunte si recuerdan el objetivo de la clase y lo relacionan con la actividad realizada.
Se realizan preguntas tales como: ¿realizaste una descripción sobe un tema? ¿cómo lo lograste? ¿se presentaron dificultades en
realizar la descripción? ¿por qué?
Se concluye que describir permite conocer información detallada de algo.
Otros recursos:
Documental sobre animal, cuaderno, proyector, pc.
Formativa
OA27 - I1: Exponen sobre un tema.
OA27 - I2: Describen el objeto o el evento que presentan.
OA27 - I3: Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
OA27 - I4: Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando.
" 21. Expresar y crear descripciones de un objeto. "

Indicadores:
IE-Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
IE-Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente.
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Describir un objeto.
Para motivar y enlazar conocimientos previos invite a compartir las ideas orientadas al concepto “adivinar": ¿qué es una
adivinanza?
El docente proyecta adivinanza, los estudiantes juegan adivinar. Posteriormente se pregunta: ¿cómo logro adivinar?
Adivina palabra
Adivinanzas
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que elijan un objeto del colegio y que anoten algunas de sus características. Luego, cada alumno
deberá describir oralmente el objeto sin decir qué es. El resto del curso trata de adivinar. El estudiante que obtiene la respuesta
correcta lee su propia descripción. Esta actividad puede realizarse con objetos relacionados con otros temas que los alumnos estén
estudiando.
Cierre:
Se recuerda el objetivo de la clase y se relaciona con la actividad.
Espere sus respuestas y pregunte: ¿por qué es importante realizar una buena descripción? ¿qué importancia tiene describir?
Otros recursos:
Adivinanzas
Formativa.
OA27 - I2: Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
OA27 - I3: Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente.
" 22. Escribir una biografía. "

Indicadores:
exclamaciones
Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
El docente realiza las siguientes preguntas: escribir una biografía.
Realizar preguntas tales como: ¿qué es una biografía? ¿para que sirve una biografía?
Desarrollo:
Previamente se solicita a los estudiantes llevar una foto de un personaje favorito y los datos importantes de su vida.
El docente solicita a los estudiantes sacar sus imágenes y datos y explica que construirán la biografía del personaje.
Se lee nuevamente la biografía de Gabriela Mistral trabajada anteriormente, se comenta la estructura, que información va primero, y
al último, qué datos pueden ser importantes, etc.
Se recuerda el uso de mayúscula, al inicio de cada oración y en los sustantivos propios.
En sus cuaderno los estudiantes pegan la foto y escriben la biografía del personaje.
La actividad puede modificarse, según las características del curso, el docente puede llevar una biografía común para todos, o
escribir en conjunto la biografía, etc.
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionando
el aprendizaje obtenido con las experiencias personales e los estudiantes.
Se realizan preguntas tales como. ¿qué te apreció la actividad? ¿tuviste dificultades? ¿por qué? ¿que datos deben ir en una
biografía? ¿por qué? ¿cuál es la función de una biografía?
Señorita G (ge-gi)
Otros recursos:
Texto: biografía, fotos y datos de un personaje del interés de los estudiantes, cuaderno.
Formativa.
" 23. Ortografía (r,rr,nr) "

exclamaciones
Indicadores:
IE-Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr.
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: escribir palabras correctamente con r, nr, rr.
Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase: ¿por qué es
importante escribir correctamente? ¿qué es la ortografía? ¿para qué nos sirve?
Desarrollo:
El docente muestra presentación con diez palabras que tengan combinaciones r, rr y nr.
Los estudiantes las leen en voz alta y a coro y luego escriben oraciones divertidas con cada una de ellas. Eligen la que más les
gusta y la escriben en una tarjeta para enviarla a un concurso. Los alumnos de primero básico serán los jueces.
Recordar el uso de mayúsculas al comienzo de cada oración y en sustantivos propios, y el punto al terminar la oración.
Ortografía (r)
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, lo relaciona con la actividad y pregunta: ¿qué puedo hacer si no se
cómo se escribe una palabra? (uso del diccionario o preguntar al docente) ¿cuál es la importancia de escribir correctamente en mis
textos?
De acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionando el aprendizaje obtenido con las experiencias personales e los
estudiantes.
Otros recursos:
Ppt de palabras con rr,r,nr.
Formativa.
OA21 - I1: Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr.
" 24. Ortografía (ce-ci-que-qui-gue-gui) "

exclamaciones
Indicadores:
IE-Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Reconocer palabras con ce, ci, que, qui, gue, gui.
Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.
Desarrollo:
El docente muestra presentación con palabras que llevan las sílabas ce, ci, que, qui, gue, gui. Los alumnos escriben listas con otras
palabras que tengan las mismas combinaciones de letras y crean tarjetas en las que registran las palabras.
Luego el docente separa al curso en grupos de cuatro. Cada grupo junta todas las fichas que ha creado y las ponen mirando hacia
abajo. Juegan al “Memorice”, buscando parejas de palabras que tengan una sílaba en común. Gana el juego aquel alumno que
forme más pares.
Una vez finalizado el juego, los estudiantes crean cinco oraciones con palabras aprendidas en el juego.
Memorice medios de transporte
Ortografía c-g
Sílabas ce ci
Sílabas que qui ca co cu
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, lo relaciona con la actividad realizada.
Realizar preguntas tales como: ¿por qué debes escribir correctamente? ¿cuál es la importancia de saber reglas ortográficas?
Otros recursos:
Presentación palabras ce,ci, que, qui, gue, gui.
Formativa.
OA21 - I1: Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
" 25. Ortografía. (Signos de interrogación y exclamación). "

exclamaciones
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Utilizar correctamente signos de exclamación e interrogación.
Se muestra una imagen donde hay dos oraciones iguale,s pero una es exclamativa y la otra interrogativa.
Se pregunta: ¿cuál es la diferencia entre ambas?
Desarrollo:
El profesor entrega a los alumnos una lista de oraciones y les indica que agreguen, al lado de cada una, una exclamación y una
pregunta que nazca de la oración.
Ejemplo: Pamela toma un rico helado: ¡Pamela está feliz tomando helado! ¿De qué sabor es el helado de Pamela?
Interrogación y exclamación
Interrogación y exclamación
Pamela esta feliz
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y se relaciona con la actividad.
Realizar preguntas tales como: ¿para qué ocupo signos de exclamación? ¿para qué ocupo signos de interrogación?
Otros recursos:
Formativa
" 26. Ortografía. (Signos de interrogación y exclamación). "

exclamaciones
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Objetivo: Usar y escribir correctamente signos de interrogación y exclamación. Se lee el objetivo, se pregunta ¿quién puede explicar
este objetivo?
El docente dice la siguiente oración: Llegó mi familia. Pero utiliza tono de exclamación y luego de interrogación.
Pregunta: ¿cuál es la diferencia? Los estudiantes responden, llegando a la conclusión que en una lectura está preguntando si llegó
la familia, y la otra exclamando. Se comenta al respecto.
Desarrollo:
El docente muestra ppt sobre ambos signos de puntuación y además con oraciones, las cuales son leídas por el grupo curso de la
siguiente manera:
-Primero se lee la oración tal cual aparece.
-Segundo se lee la oración poniéndole los signos de exclamación.
-Tercero se lee la oración poniéndole los signos de interrogación.
La lectura puede ser compartida, individual voluntaria, en parejas.
Es muy importante que el docente acompañe la lectura, exagerando el tono de exclamación e interrogación, para ayudar a los
estudiantes a realizar una lectura correcta. Una vez leídas las oraciones, se pregunta cuál es al diferencia entre unos signos y otros.
Se reparte una guía de trabajo, en la cual deben identificar oraciones que utilizan signos de exclamación o interrogación,
agregando los signos correspondientes y luego inventar oraciones interrogativas y exclamativas.
Una vez trabajada la guía, de forma voluntaria leen sus respuestas, se comentan y retroalimentan.
Signos de exclamación e interrogación.
signos de exclamación e interrogación.
Cierre:
El docente pregunta: ¿para qué utilizamos signos de exclamación?, ¿para qué utilizamos signos de interrogación?, ¿quién puede
ejemplificar?
Se recuerda que las oraciones interrogativas y exclamativas forman parte de nuestra vida cotidiana, las usamos constantemente,
por lo tanto debemos saber escribirla sy leerlas cuando aparecen en nuestro escritos o textos.
Otros recursos:
Pc, proyector, ppt, guía de trabajo.
Formativa
" 27. Ortografía. (Errores ortográficos) "

exclamaciones
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: identificar errores ortográficos en oraciones o textos. Se lee y comenta si se entendió, ¿qué
aprenderemos hoy?
Se realizan preguntas tales como: ¿qué son las reglas ortográficas? (letras que forman una palabras o signos de puntuación que
deben ser aplicadas al escribir.)
Desarrollo:
El docente muestra lámina con oraciones y textos cortos, los cuales presentan errores ortográficos , se solicita a los estudiantes que
identifiquen el error, y expliquen el por qué se debe escribir de otra manera.
El docente les dice que jugarán a "adivina el error" , de forma voluntaria los estudiantes levantan su mano y corrigen el error de
oraciones y textos cortos, explicando el por qué y la solución, si un estudiante no logra corregir o explicar el por qué del error, otro
compañero puede ayudarlo. Si una palabra no es corregida, el docente la anota en la pizarra.
Las palabras que no lograron corregir, deben ser buscadas en el diccionario por los niños con ayuda del docente y anotada
correctamente.
Se corrigen todos los errores en la presentación y se lee nuevamente las oraciones y textos.
El docente escribe en la pizarra tres palabras corregidas de la lámina y solicita escribir tres oraciones utilizándolas, pide también
escribir dos frases interrogativas y dos exclamativas.
Recordar el uso de mayúsculas y punto final.
Oraciones con errores ortográficos
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y se comenta la relación que tiene con la actividad.
Se realizan preguntas tales como: si tienes dudas en cómo se escribe una palabra ¿cómo puedes saber su correcta escritura?
Otros recursos:
Diccionarios, lámina, cuaderno.
Formativa.
" 28. Comprender un texto oral. "

OA23 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • identificando el
propósito • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado
Indicadores:
IE-Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos
escuchados o leídos anteriormente.
IE-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
IE-Identifican el propósito del texto escuchado.
IE-Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
IE-Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada.
IE-Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado y dan una razón.
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Comprender un texto oral y extraer información.
El docente explica que se puede obtener información al escuchar un texto y no solo al leer.
Pregunta al respecto: ¿qué sería necesario para obtener información al escuchar un texto? (se induce a que respondan que se debe
escuchar atentamente).
Desarrollo:
El docente pide a los alumnos que escuchen atentamente lo que el dirá, porque después realizará preguntas que deben ser
contestadas.
El docente lee un instructivo de precaución frente a un sismo.
Lee la primera parte: antes del sismo. Una vez leído realizar preguntas: ¿en tu casa cómo se preparan para un sismo?, ¿de la
misma manera que el instructivo o distinto?, explica. ¿Para qué sirve tener la información de lo leído? ¿te parece importante tener
un kit de emergencia?, ¿por qué?.
El docente lee la segunda parte: después del sismo. Una vez leído realizar preguntas: ¿reaccionarías de la forma que te dice el
instructivo?, ¿por qué?, si has vivido un terremoto o sismo, ¿cómo reaccionaste tú y tu familia?¿consideras importante saber como
actuar después de un terremoto o sismo? ¿por qué? ¿qué pregunta te gustaría realizar acerca del texto escuchado?
Es importante que el docente vaya intencionado las respuestas, de modo que no existan comentarios muy extensos sobre otros
temas, que no tienen que ver con el etxto.
Si es necesario se puede realizar una segunda lectura, entre las preguntas realizadas.
que hacer en caso de sismo
Cierre:
Leen nuevamente el objetivo de la clase, se relaciona con la actividad y se pregunta: ¿por qué es importante escuchar atentamente
un texto oral?, ¿puedo aprender algo solo con escuchar?, ¿por qué?
Otros recursos:
Texto instructivo sobre sismos.
Formativa
OA23 - I1: Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos
OA23 - I2: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA23 - I3: Identifican el propósito del texto escuchado.
OA23 - I4: Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
OA23 - I5: Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada.
OA23 - I6: Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado y dan una razón.
" 29. Comprender un texto oral "
Indicadores:
IE-Identifican el propósito del texto escuchado.
IE-Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: comprender un texto oral.
El docente pregunta: ¿qué hicieron la clase anterior?, ¿es más complicado comprender algo que escuchas o algo que lees?, ¿por
qué?, ¿cómo puedes lograr comprender mejor un texto oral? (texto que escucharás)
Se pide a los estudiantes dar consejos para poder comprender mejor este tipo de textos.
Desarrollo:
El docente muestra video (solo el audio) sobre instrucciones para hacer un avión.
Se pide previamente a los estudiantes:
1) Escuchar atentamente.
2) Tomar nota de palabras claves o frases importantes.
3) Si algo no entendió de lo escuchado, formular una pregunta al respecto.
Se pide a los estudiantes que de manera voluntaria lean y compartan sus anotaciones y preguntas formuladas, el docente anota en
la pizarra, luego pide que expliquen con sus palabras el texto escuchado. El docente ayuda a especificar algunas instrucciones, por
ejemplo: cuando en el video dice: de esta manera, la profesora dice: doblar hacia el centro. (Puesto que alguna instrucciones, solo
para ser escuchadas no quedan claras)
Luego vuelven a escuchar el vídeo, pero esta vez se reparte una hoja blanca, para que vayan siguiendo las instrucciones y formen
el avión de papel.
Finalizada la actividad el docente pregunta: ¿lograste armar el avión?, ¿fue fácil?, ¿por qué?, ¿cómo pudiste crearlo?
El docente muestra el video por tercera y última vez, pero esta vez se proyecta la imagen, los estudiantes comprueban lo realizado.
Instrucciones avión de papel
Cierre:
El docente pregunta: ¿cómo puedes comprender un texto oral?, si tuvieras que explicar algo oralmente, para que todos te entiendan,
¿cómo lo harías?, ¿por qué?
Otros recursos:
Video instrucciones para hacer un avión de papel, proyector, pc, cuaderno.
Formativa
OA23 - I1: Identifican el propósito del texto escuchado.
OA23 - I2: Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
" 30. Comprender un texto oral "

Indicadores:
IE-Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos
IE-Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo: Comprender textos orales. (Relatos)
El docente pregunta: ¿qué se hizo la clase anterior?, ¿es más complicado comprender cuando se lee un texto o cuando se
escucha?, ¿por qué?
El docente recuerda que antes de escuchar un texto oral, es necesario escuchar atentamente y poner mucha atención.
Además pide que los estudiantes, hagan preguntas previas que podrían servir para comprender el relato.
El docente anota estas preguntas y los estudiantes también. Por ejemplo: ¿de qué se trata el relato?, ¿quiénes hablan?, ¿cuál es el
tema del relato?
Desarrollo:
El docente muestra video sobre relatos de niños, los estudiantes observan el relato. Se pide que tomen en cuenta las
preguntas creadas y que puedan responderlas a medida que avanza el video. (Pueden tomar nota).
Una vez finalizada la actividad, se socializan las preguntas y respuestas, el docente las anota en la pizarra y además pregunta: ¿qué
opinas de lo que escuchaste?, ¿por qué?
Los estudiantes escriben las pregunats y respuestas en su cuaderno.
Relatos
Cierre:
El docente: ¿qué necesitas para escuchar un texto oral?, ¿qué deberías hacer para comprender mejor algo que escuchas?, ¿por
qué?
El docente recuerda que antes de escuchar un texto oral, debemos poner atención y pensar en lo que debemos saber de este.
Otros recursos:
Pc, proyector, cuadernos, video de relatos.
Formativa.
OA23 - I1: Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos
OA23 - I2: Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada.
" 31. Exposición de un tema. "

Indicadores:
IE-Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
Habilidades:
Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de la clase: Exponer sobre un tema.
Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, se pregunta: ¿por qué es importante exponer ideas a los demás? ¿qué
se debe tomar en cuenta antes de exponer un tema? ¿por qué?
El docente da las indicaciones necesarias para realizar una exposición:

-Describir el objeto o tema que presentarán.
-Dominar el tema. (saber de lo que estoy hablando).
-Expresar al menos dos ideas distintas del tema.
-Mantener un volumen adecuado de voz, para ser escuchado por todos.
-Mantener una postura formal. (No estar apoyado en la pared, no tener manos en los bolsillos, etc.)
Desarrollo:
El docente explica que van a exponer sobre un animal describiendo:
-Características físicas.
-Hábitat en el que vive.
-Dato curioso sobre este.
El docente modela la clase dando un ejemplo: los cerdos son animales mamíferos, por lo tanto su piel está cubierta de pelos y
comen cualquier tipo de alimento. Pueden vivir en estado salvaje o doméstico. Como dato curioso se puede mencionar que son los
únicos animales que sufren de intolerancia al sol como los humanos, y pueden tener quemaduras en la piel.
El docente pide que cada estudiante elija un animal y busque los datos solicitados. Esta acción se puede realizar en la ala
de computación, en la biblioteca del colegio o de aula, o tener un pc en la sala que proyecte enciclopedias virtuales y desde
ahí, rescatan la información o el docente puede llevar la información impresas de varios animales y repartirlas al curso o
puede solicitar la información la clase anterior, a cada niño/a.
Una vez organizada la información, cada estudiante presenta su trabajo, el docente retroalimenta, según las indicaciones dadas en
el incio de la clase.
Animales diurnos y nocturnos
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; relacionan y expresan sus comentarios sobre la actividad
realizada.
Se pregunta: ¿qué fue lo más difícil de la actividad? ¿por qué?, ¿por qué es tan importante organizar la información?, ¿cómo
puedes realizar una buena presentación?.
Otros recursos:
Formativa
OA27 - I3: Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
" 32. Presentación (exposición oral) "

Indicadores:
IE-Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
IE-Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de la clase: Realizar una presentación sobre un tema.
El docente invita a los estudiantes a ver un video sobre una presentación.
Una vez vista se pregunta: ¿qué elementos llamaron tu atención? ¿cuál es el tono de voz que ocupa el niño/a? ¿cómo es su postura
corporal? ¿se entiende lo que habla? ¿por que?
Extraer las conclusiones y recordar las indicaciones para realizar una presentación:
-Describir el objeto o tema que presentarán.
-Dominar el tema. (saber de lo que estoy hablando).
-Expresar al menos dos ideas distintas del tema.
-Mantener un volumen adecuado de voz, para ser escuchado por todos.
-Mantener una postura formal. (No estar apoyado en la pared, no tener manos en los bolsillos, etc.)
Exposición
Desarrollo:
La clase anterior el docente solicita a los estudiantes traer información sobre un familiar que vive en otro país, ciudad o
comuna, la información debe ser la siguiente:
• Nombre del familiar escogido

• Relación de parentesco
• Nombre del lugar en el que vive
• Breve descripción de dicho lugar
• Breve descripción de alguna característica de dicho lugar
• Ilustración (puede ser un mapa, una fotografía o una imagen del lugar, etc.)
• Pueden traer mensajes de texto, correos electrónicos, cartas u otros documentos que hayan recibido de ese familiar. (Opcional)
Cada estudiante presenta su tema ayudado por la información escrita que tienen. El docente realiza retroalimentación tomando en
cuenta, las indicaciones trabajadas en el incio de la clase.
La Familia (Canción)
pauta evaluación
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y lo relaciona con la actividad realizada. Preguntar ¿Que les gusto de la
clase? , ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo podemos realizar una buena presentación para los demás? ¿por qué?
El docente informa a los estudiantes que en cuatro clases más, deberán recitar un poema, para ello entrega trabajo y pauta
de corrección.
Trabajo: recitar poema.
Otros recursos:
Formativa
OA27 - I3: Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
OA27 - I4: Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
" 33. Presentación sobre un personaje de cuento. "

Indicadores:
IE-Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
IE-Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
IE-Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente.
Habilidades:
Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de la clase: Realizar una presentación sobre un personaje de un cuento.
El docente muestra la imagen de un personaje: dice cómo se llama y al cuento al que pertenece, describe al personaje, cuenta
sobre sus acciones, por qué le gusta ese personaje.
Blanca nieves
Desarrollo:
El docente pide a algunos alumnos que escojan un cuento conocido por ellos, (si es necesario pueden tomar un cuento de la
biblioteca de aula), del texto escogido eligen un personaje y deben elaborar una presentación sobre él, en la que deberán incluir:
• Nombre del personaje escogido.
• Breve descripción de sus características físicas y psicológicas, (explicar que existen dos tipos de características, ejemplificar al
respecto)
• Explicación de por qué les gustó o no ese personaje. (opinan, deben explicar a los demás)
• Qué acciones realiza el personaje en el relato. (las principales acciones
• Imagen o dibujo del personaje escogido.
Cierre:
Leer nuevamente el objetivo de la clase, se debe relacionar con la actividad realizada: ¿qué tipo de actividad realizaron?, ¿qué fue
lo que más le gustó del tema?, ¿qué aprendieron luego de la actividad? ¿qué dificultades presentaron?
Otros recursos:
Imagen de personaje.
Formativa
OA27 - I4: Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
OA27 - I5: Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
OA27 - I6: Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente.
" 34. Recitar un poema. "

Indicadores:
IE-Recitan poemas o versos de memoria.
IE-Pronuncian adecuadamente las palabras.
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Recitar poemas utilizando entonación y expresión corporal.
Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, se pregunta: ¿quién se sabe un poema que pueda recitar?
Se explica que el poema es un texto que debe ser leído utilizando entonación adecuada y gestos.
El docente recita el poema: "En medio del puerto", poniendo mucho énfasis en los aspectos antes mencionados.
Desarrollo:
El docente invita a los alumnos a formar parejas, a las que entrega un poema infantil, "El lagarto está llorando", formado por un
número par de versos.
La pareja deberá leer los versos de manera intercalada (dos versos uno y dos versos el otro) , después de un tiempo de ensayo,
presentar el poema al curso.
Se recuerda que los poemas deben ser leídos de una manera particular.
El docente supervisa el trabajo de cada pareja, poniendo énfasis en el lenguaje paraverbal y no verbal.
Nota: Explicar que existen lenguaje distintos uno es el que expresamos directamente al hablar (verbal), el que nos
expresamos con una entonación adecuada (no verbal) y el último es el que ocupamos a través de gestos (paraverbal). Se
puede ejemplificar en cada explicación.
Una vez ensayado el poema, cada pareja sale adelante y recita el poema, tomando en cuenta las recomendaciones realizadas
previamente por el docente. (El poema puede ser memorizado por al pareja o también leído, dependerá de las características de los
estudiantes)
Se retroaliementa al respecto.
Audición de Poemas
en medio del puerto poema
poema, el lagarto esta llorando
Cierre:
Volver a leer el objetivo de la clase y vincularlos con la actividad. Preguntar: ¿qué tipo de texto leyeron? ¿cómo fue su experiencia al
recitar? ¿que dificultades encontraron al recitar un poema? ¿cómo las superaron?
Se hace una retroalimentación general, recordando la utilización del lenguaje verbal, paraverbal y no verbal.
Otros recursos:
Texto: poema.
Formativa
OA30 - I1: Recitan poemas o versos de memoria.
OA30 - I3: Pronuncian adecuadamente las palabras.
" 35. Recitar poema. "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Recitar poemas favoritos.
El docente pregunta: ¿qué debemos tomar en cuenta para recitar?
Se recuerdan normas de convivencia y respeto:
-Estar en silencio para escuchar a los compañeros.
-Si un compañero está nervioso o se le olvida el poema, no burlarse ni presionarlo, apoyar a quienes nos necesitan.
-Al salir adelante, mantener una postura formal: no apoyarse en la pizarra, no estar con las manos en los bolsillos ni en la boca.
Desarrollo:
El docente lee o proyecta la rúbrica de evaluación, para recordar los aspectos que deben considerar. (Recordar que esta pauta y el
trabajo, fue enviado días antes)
Los estudiantes recitan sus poemas individualmente.
Los demás estudiantes escuchan respetuosamente, el docente felicita a los niños, resalta lo positivo de la presentación y de forma
muy positiva y respetuosa retroalimenta los aspectos que estuvieron más bajos.
pauta evaluación
Cierre:
El docente pregunta: ¿qué fue lo más difícil de la actividad?, ¿por qué?, ¿cuál es la manera correcta de recitar un poema?
El docente resalta todos los aspectos positivos que pudo rescatar de los estudiantes.
Otros recursos:
Rúbrica.
Formativa.
" 36. Poema. "

otros
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Manifestar sus gustos en la selección de poemas.
El docente pregunta: ¿qué actividad hicieron la clase anterior? (Recitar poemas) , ¿recuerdan cómo eligieron el poema?
(eligieron un poema porque les gustaba mucho)
El docente muestra video: poema para niños.

Pregunta: ¿te gustó el poema?, ¿por qué?, ¿de qué se trataba el poema?
Poema para niños
Desarrollo:
Los estudiantes realizan en sus cuadernos la siguiente actividad:
1) Escribe el nombre del poema recitado.
2) Escribe el nombre del autor.
3) ¿Por qué elegiste es poema?, ¿qué te gustó?
4) Explica de qué se trataba el poema.
5) Recomienda el poema a un amigo.
6) Realiza un dibujo de la parte que más te gustó del poema.
Una vez finalizada la actividad los estudiantes intercambian sus cuadernos , y comentan si comprendieron lo que escribió su
compañero, si le dan ganas de leer el poema con la recomendación realizada.
Se comentan las impresiones al resto del curso.
Cierre:
El docente pregunta: ¿es entretenido leer un poema o texto que te guste?, ¿por qué?, ¿te gustaría recitar otro poema entretenido?,
¿por qué?
El docente enfatiza en que la lectura debe ser espontánea, es decir que ellos mimos les de ganas de leer textos de su interés, no
solo los que leen en su colegio, pueden utilizar la biblioteca para ello.
Otros recursos:
Video: poema para niños.
Formativa.
" 37. Recitar poema en grupos. "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje: Recitar un poema en grupos.
El docente muestra la ronda "Dame la mano" (la escuchan) .
Una vez visto, pregunta: ¿se utilizan rimas? ejemplificar, ¿qué tipo de texto es? ¿de qué trata la canción?
Dame la mano
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a formar grupos de cuatro integrantes, cada grupo deberá leer y aprenderse la canción, la cual
sera recitada por ellos, ensayan la entonación y los gestos que ocuparán.
Una vez ensayado, realizan un dibujo alusivo al poema en una hoja de block.
Cada grupo sale adelante, y recitan el poema. Luego muestran el dibujo realizado y explican por qué lo dibujaron. Pegan los dibujos
en la sala de clase.
El docente finalmente retroalimenta sobre la actividad realizada e invita a que todo el curso recite el poema.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; lo comentan y relacionan con la actividad realizada.
El docente pregunta: ¿cómo te sentiste al recitar junto a tus compañeros? ¿que dificultades enfrentaron? ¿por qué?
Opinan y expresan sus comentarios relacionados al tema trabajado.
Otros recursos:
Formativa

Lenguaje 4

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Lenguaje 4

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 2: Lectura comprensiva y expresión oral

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 06/05/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 06/05/2017

guia de trabajo poema

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 07/05/2017

El labrador y sus hijos

Fábula el labrador y sus hijos

El increíble niño come libros

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 09/05/2017

Audiolibro: La cigarra y la hormiga

Completan guía de aprendizaje sobre la fábula seleccionada.

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 12/05/2017

Fábula El zorro y la cigüeña

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 13/05/2017

1. Anotar el poema que más les gusto.

Al finalizar la actividad los dibujos serán pegados en la sala.

poema tocando mi flauta

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 14/05/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 15/05/2017

biografia gabriela mistral

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 16/05/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 19/05/2017

Noticiero Mundo niños

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 21/05/2017

texto instructivo origami

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 22/05/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 26/05/2017

ficha páginas web

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 27/05/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 27/05/2017

ficha escribo articulo

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 28/05/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 29/05/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 04/06/2017

Documental Elefante Africano

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 04/06/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 05/06/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 06/06/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 09/06/2017

Memorice medios de transporte

Sílabas que qui ca co cu

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 10/06/2017

Pamela esta feliz

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 11/06/2017

Signos de exclamación e interrogación.

signos de exclamación e interrogación.

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 12/06/2017

Oraciones con errores ortográficos

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 16/06/2017

que hacer en caso de sismo

Instrucciones avión de papel

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 19/06/2017

Los estudiantes escriben las pregunats y respuestas en su cuaderno.

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 20/06/2017

El docente da las indicaciones necesarias para realizar una exposición:

Animales diurnos y nocturnos

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 24/06/2017

• Nombre del familiar escogido

Trabajo: recitar poema.

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 25/06/2017

Profesor Anaíz Cornejo Parraguez Inicio 27/06/2017

en medio del puerto poema

poema, el lagarto esta llorando