PERUANO CANADIENSE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA DE CIENCIAS

“PERUANO CANADIENSE”

TESIS

ELABORACION Y APLICACIÓN DE UN MODULO INFORMATIVO SOBRE LAS

CONSECUENCIAS FISICAS DEL ALCOHOLISMO PARA ELEVAR EL NIVEL DE
CONOCIMIENTO EN LOS ESTUDIANTES DEL 3° AÑO DE EDUCACION
SECUNDARIA DEL COLEGIO PRIVADO DE CIENCIAS «PERUANO
CANADIENSE» CHICLAYO-2013

ESTUDIANTES:

 GAMONAL FARROÑAY, Víctor

 MUNDACA CHICLAYO, Gino
 SANCHEZ ROMERO, Becker
 SANTIESTEBAN BALLENA, Luis
 URDIALES CASTILLO, Billy

ASESOR:
MANRIQUE NIÑO, Jerson Raúl.

CHICLAYO 2013

PROYECTO DE INVESTIGACION
CUANTITATIVA
I. GENERALIDADES.
I.1. TITULO TENTATIVO.

Página 1
PERUANO CANADIENSE

ELABORACION Y APLICACIÓN DE UN MODULO

INFORMATIVO SOBRE LAS CONSECUENCIAS FISICAS DEL
ALCOHOLISMO PARA ELEVAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO
EN LOS ESTUDIANTES DEL 3° AÑO DE EDUCACION
SECUNDARIA DEL COLEGIO PRIVADO DE CIENCIAS
«PERUANO CANADIENSE» CHICLAYO-2013

I.2. INVESTIGADORES.
 GAMONAL FARROÑAY, Víctor
 MUNDACA CHICLAYO, Gino
 SANCHEZ ROMERO, Becker
 SANTIESTEBAN BALLENA, Luis
 URDIALES CASTILLO, Billy

I.3. FILIACION ACADEMICA.

AREA TEMATICA: Investigación.
NIVEL : Secundaria.

I.4. INSTITUCION EDUCATIVA.

COLEGIO PRIVADO DE CIENCIAS
“PERUANO CANADIENSE”.
I.4.1. DIRECCION.
FRANCISCO CABRERA 1288.

I.5. PERSONAL DE ASESORIA.

QUISPE PIZARRO, Víctor Jime.
MANRIQUE NIÑO, Jerson Raúl.

I.6. LUGAR DE APLICACIÓN.

COLEGIO PRIVADO DE CIENCIAS
“PERUANO CANADIENSE”.

I.7. TENDENCIA INVESTIGATIVA.

Naturaleza : Cuantitativa.
Tipo De Investigación : Tecnológica Aplicativa.
Diseño De Investigación: Cuasi Experimental.

I.8. DURACION.

Página 2
PERUANO CANADIENSE

DEDICATORIA
Página 3
 PERUANO CANADIENSE

El presente trabajo de investigación lo dedicamos con mucho cariño a nuestros

padres y a todos quienes aportaron positivamente a lo largo de nuestra formación
académica dándonos el apoyo e incentivación que necesitamos para trabajar día
con día ya que son los testigos del trabajo perseverante para lograr un nuevo
éxito en nuestra vida académica.

Página 4
PERUANO CANADIENSE

AGRADECIMIENTO
Página 5
 PERUANO CANADIENSE

Agradecemos a Dios ante todo por la vida, por protegernos durante todo nuestro
camino y por darnos fuerzas para superar obstáculos y dificultades a lo largo de
nuestra vida.

Agradecemos también la confianza y el apoyo brindado por parte de nuestros

padres, que sin duda alguna en el trayecto de nuestra vida nos han brindado su

Página 6
 PERUANO CANADIENSE

amor y su confianza, y nos han enseñado a no desfallecer ni rendirnos ante nada

y siempre perseverar a través de sus sabios consejos.

INTRODUCCIÓN

El consumo de sustancias que alteran la conciencia ha estado siempre presente

en la conducta humana. Tradicionalmente se integra el consumo de alcohol en la
dieta y se usa socialmente, esto puede hacernos perder la perspectiva de que el
abuso del alcohol constituye uno de los principales problemas de salud pública.
El conocimiento de las características del alcoholismo y el consumo de alcohol es
tan complejo que es casi inabordable como problema de salud único.

En este trabajo, mediante diferentes fuentes informativas, se investigará entre las

variables relevantes, la evaluación de las consecuencias físicas del consumo de
alcohol, Según la conclusión de varias investigaciones “El consumo de alcohol, ha
sido reconocido como un factor de integración social favorecedor de la
convivencia”. Los bebedores que no padecen la enfermedad del alcoholismo
disfrutan bebiendo ya que les aporta efectos placenteros de bienestar y les
provoca sensaciones de desinhibición. Estas sensaciones son peligrosas en
cuanto a que en la población hay una variable de personas que presentan
problemas de salud y en sus relaciones cercanas a causa del consumo
descontrolado de alcohol.

Página 7
 PERUANO CANADIENSE

El enolismo es una patología crónica, progresiva y muchas veces mortal. La OMS

lo define como la ingestión diaria de alcohol superior a 50 gr. en la mujer y 70gr. en
el hombre.

El alcoholismo es producido por la mezcla de varios factores fisiológicos,

psicológicos y genéticos. Se caracteriza por la dependencia emocional y a veces
orgánica del alcohol, pudiendo producir daño cerebral progresivo y poder concluir
con la muerte.

Su efecto es mayor en hombres adultos, pero está aumentando actualmente entre

mujeres y jóvenes. El consumo y los problemas derivados del alcohol están
aumentando desde los años 80 en todo occidente, Unión Europea y antiguos
países del este y países en vías de desarrollo.

Según Jorge Manzarbeitia, el abuso del alcohol tiene un origen multifactorial, es la

drogodependencia más frecuente y presenta unas repercusiones personales,
sociales y económicas muy elevadas. Es más dañino en la mujer que en el
hombre. Se estima que entre el 20-40% de los ingresos de los adultos en los
hospitales está relacionado en alguna medida con el alcohol. El 50% de las
cirrosis son post alcohólicas, por la que fallecen más de dos tercios de los
pacientes en un período de 4 años.

Página 8
 PERUANO CANADIENSE

INDICE
 Caratula
 Dedicatoria.
 Agradecimiento.
 Introducción.

CAPITULO I

(PROBLEMATIZACION)

1.1 Realidad problemática

1.2 Planteamiento del problema
1.3 Formulación del problema
1.4 Objetivos
1.4.1. Objetivo general
1.4.2. Objetivos específicos
1.5 Justificación
1.6 Delimitación espacio temporal
1.6.1 Fecha de inicio
1.6.2 Fecha de finalización
1.6.3 Fecha de aplicación

CAPITULO II

Página 9
 PERUANO CANADIENSE

(MARCO TEORICO – EPITEMOLOGICO)

2.1. Marco histórico

2.1.1. Antecedentes de estudio
2.2. Encuadre teórico
2.2.1. Bases psicológicas
2.2.1.1. Teoría del aprendizaje significativo
2.2.1.1.1. Requisitos del aprendizaje significativo
A. Significatividad lógica
B. Significatividad psicológica
C. Motivación
2.2.1.1.2. Tipos de aprendizaje significativo
A. Aprendizaje de representaciones
B. Aprendizaje de proposiciones
C. Aprendizaje de conceptos
2.2.1.2. Teoría del desarrollo cognitivo
2.2.1.2.1. Factores del desarrollo cognitivo
A. Maduración
B. Actividad
C. Experiencias sociales
D. Equilibrio
2.2.1.2.2. Estados del desarrollo cognitivo
A. Etapa sensorio motora
B. Etapa pre-operacional
C. Etapa de las operaciones concretas
D. Etapas de las operaciones formales
2.2.1.3. Teoría de las inteligencias múltiples
2.2.1.3.1. Tipos de inteligencias múltiples
A. Inteligencia lingüística
B. Inteligencia musical
C. Inteligencia lógica – matemática
D. Inteligencia espacial
E. Inteligencia corporal – kisinetica
F. Inteligencia intrapersonal
G. Inteligencia interpersonal
H. Inteligencia natural
2.2.2. Marco conceptual
2.2.2.1. El alcohol
2.2.2.2. El alcoholismo
2.2.2.2.1. Fases del alcoholismo
A. Fase pre-alcohólica
B. Fase prodomica
C. Fase critica
D. Fase crónica
2.2.2.2.2. Causa del alcoholismo
A. Evasión

Página 10
 PERUANO CANADIENSE

B. Soledad
C. Miedo
D. Problemas familiares
2.2.2.2.3. Síntomas del alcoholismo
A. Síntomas físicos
B. Síntomas psicológicos
2.2.2.2.4. Tipos de bebedores

A. Bebedor moderado
B. Bebedor habitual
C. Bebedor excesivo
D. Alcohólico
2.2.2.2.5. Consecuencias psicológicas
2.2.2.2.6. Consecuencias sociales del alcoholismo
2.2.2.2.7. Consecuencias físicas del alcoholismo
A. En el sistema digestivo
a. Esteatosis hepática
b. Cirrosis hepática
c. Pancreatitis
d. Gastritis
e. Cáncer a la boca
f. Pelagra
B. En el sistema circulatorio
a. Miocardiopatía dilatada
b. Vaso dilatación
c. Hipertensión
d. Anemia megaloblastica
C. En el sistema nervioso
a. Síndrome de abstinencia
b. Delirium tremens
c. Neuropatía periférica
d. Síndrome de wernicke-korsakoff
e. Degeneración cerebelosa
f. Ataxia de fredrich
D. En el sistema reproductor
E. En el embarazo
a. Síndrome alcohólico fetal
2.2.2.3. Modulo informativo
2.3. Hipótesis
2.3.1 Hipótesis general
2.3.2 Hipótesis especificas
2.4. Operacionalizacion de variables

Página 11
 PERUANO CANADIENSE

CAPITULO III

(DISEÑO METODOLÓGICO)

3.1. Tipo y diseño metodológico

3.1.1 Tipo de investigación
3.1.2 Diseño de investigación
3.2. Población y muestra
3.2.1 Población
3.2.2 Muestra
3.3. Técnicas e instrumentos de investigación
3.3.1 Técnicas e instrumentos
3.3.1.1. De gabinete
A. Fichaje
A.1. Ficha de resumen
A.2. Ficha textual
3.3.1.2. De campo
A. La encuesta
B. El test
D.1. Pre-test
D.2. Post-test
C. La observación

CAPITULO IV
4.1. Análisis de conceptos de variables
4.1.1 Dato
4.1.2 Estadígrafo
4.1.3 Estadística
4.1.4 Estadístico
4.1.5 Estadística descriptiva
4.1.6 Estadística inferencial
4.1.7 Indicadores
4.1.8 Información
4.1.9 Muestra
4.1.10 Parámetros
4.1.11 Unidad de análisis
4.2. Variables
4.2.1 Por naturaleza
4.2.1.1. Variables cualitativas
4.2.1.2. Variable cuantitativa
4.2.2 Por orden de las observaciones
4.2.3 Por el número de variables
4.2.3.1. Estadística unidimensional

Página 12
 PERUANO CANADIENSE

4.2.3.2. Estadística bidimensional

4.2.3.3. Estadística pluridimensional
4.2.4 Por escala de medición
4.2.4.1. Variables nominales
4.2.4.2. Variables ordinales
4.2.4.3. Variables de intervalos
4.2.4.4. Variables de razón
4.2.5 Por amplitud de unidades de observación
4.2.5.1. Variables individuales
4.2.5.2. Variables colectivas
4.2.6 Por la relación entre variables
4.2.6.1. Variable independiente
4.2.6.2. Variable dependiente
4.2.6.3. Variables intervinientes
4.3. Resultados del pre – test
4.3.1 Grupo experimental
4.3.2 Grupo control
4.3.3 Comparación de resultados
4.4. Cronograma de actividades
4.5. Presupuesto
4.6. Financiamiento
4.7. Resultados del post-test
4.7.1 Grupo experimental
4.7.2 Grupo control
4.7.3 Comparación de resultados pre-test y post-test

 CONCLUSIONES
 RECOMENDACIONES
 BIBLIOGRAFÍA.
 LINKOGRAFIA.

 ANEXOS

Página 13
PERUANO CANADIENSE

CAPITULO I
(PROBLEMATIZACION)

Página 14
 PERUANO CANADIENSE

CAPITULO I

(PROBLEMATIZACION)

1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA:

La Institución Educativa Particular “Peruano Canadiense” se inició en el año
de 1992, cuando a iniciativa del Mg. William José Ballena Díaz, se preocupó
por que en la ciudad de Chiclayo funcione una Institución que imparta
conocimientos a las futuras generaciones del departamento, su vital
experiencia en la gestión educativa que desempeñaba como docente del
instituto superior pedagógico “nuestra señora de chota”, y en aquel
entonces el docente estable del instituto superior pedagógico público
“sagrado corazón de Jesús” cargo que desempeña hasta la fecha como
director académico.
Uno de los intereses educativos que tenía estaba el anhelo convertido en el
Instituto Superior Pedagógico Privado “Peruano Canadiense” y el Centro
Educativo de Aplicación Bilingüe “Santa Leonor” es así que la preocupación
constante por ofrecer una mejor y eficiente educación de calidad nace el
Colegio Particular Secundario “Peruano Canadiense” creado mediante
Resolución Directoral Nº 1045-2004-GR.LAMB., la apertura el año escolar
por primera vez en Abril del 2005 acogiendo en sus aulas jóvenes entre 11 y
15 años de edad para el Nivel de Educación Secundaria funcionando desde
sus inicios en un local institucional, local propio y amplio, con infraestructura
moderna y de acorde a las exigencias de la educación actual, con más de

Página 15
 PERUANO CANADIENSE

200 metros cuadrados que garantizan un desarrollo armónico de los

educandos ubicado en la Calle Francisco Cabrera Nº 1288.
Su primera Directora fue la Lic. Lupe Ballena Díaz de Yaipén quien ocupó
este cargo hasta finales del año 2006 para asumir la gestión el año 2007 el
Mg. José Sandino Torres Dávila mediante Resolución Directoral Institucional
Nº 002- 2007- IEP “PC”-CH.P., quien venía ocupando el cargo de Director
Titular del Centro Educativo de Aplicación Bilingüe Inicial y Primaria “Santa
Leonor”.
Como Institución educativa están convencidos que la juventud de este
milenio requieren desarrollar al máximo sus operaciones intelectuales a fin
de poder realizar inferencias deductivas e inductivas de gran calidad,
además de disponer de instrumentos de conocimiento que le permitan
acceder al estudio de cualquier ciencia y criterios para desarrollar sus
habilidades y destrezas básicas para la convivencia, la comprensión y la
práctica deportiva. Todo ello estamos seguros que lo lograremos en nuestra
escuela en los próximos cinco años siguientes por el momento hemos
iniciado esta ardua labor cimentando nuestros principios educativos, este
deseo se logrará convirtiendo nuestra institución en un lugar para pensar,
reflexionar y analizar.

En la actualidad hemos triplicado nuestra meta de atención tenemos más

de cuatrocientos alumnos quienes confían en nuestra propuesta educativa y
estamos seguros que no defraudaremos las esperanza que se han puesto
sobre nosotros.
Todo ello están seguros que lo lograran en la escuela en los próximos cinco
años siguientes, por el momento han iniciado esta ardua labor cimentando
los principios educativos, este deseo se lograra convirtiendo la institución en
un lugar para pensar, reflexionar y analizar.
La población educativa cuenta con 84 alumnos en nivel inicial, 165 alumnos
en el nivel primario y 243 en el nivel secundario. Es un total de 492 alumnos
en la I.E.P. “Peruano Canadiense”
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Los estudiantes del 3° año del nivel secundario de la institución educativa
privada “PERUANO CANADIENSE” muestran poca información sobre las

Página 16
 PERUANO CANADIENSE

consecuencias físicas a las que conlleva el alcoholismo, esto es debido a la

poca información que reciben sobre este tema, también a la influencia que
reciben de sus compañeros de los niveles más avanzados
Según la encuesta realizada en el aula del 3° año de secundaria del colegio
privado de ciencias “PERUANO CANADIENSE” dio como resultado:
 El 25% del alumnado tiene conocimientos básicos sobre las
consecuencias físicas que tiene el alcoholismo.
 El 75% del alumnado desconoce las consecuencias físicas que tiene
el alcoholismo.
1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA:

¿DE QUE MANERA LA ELABORACION Y APLICACIÓN DE UN MODULO

INFORMATIVO DARA A CONOCER LAS CONSECUENCIAS FISICAS DEL
ALCOHOLISMO A LOS ESTUDIANTES DEL 3° AÑO DE EDUCACION
SECUNDARIA DEL COLEGIO PRIVADO DE CIENCIAS “PERUANO
CANADIENSE”?

1.4 OBJETIVOS:
1.4.1. OBJETIVO GENERAL:
Aplicar módulos informativos sobre las consecuencias físicas del
alcoholismo para elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes
del 3° año de educación secundaria.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Aplicar el pre-test para saber el nivel de conocimiento sobre las
consecuencias físicas del alcoholismo de los estudiantes del 3°
año de educación secundaria.
 Elaborar y aplicar los módulos informativos para dar a conocer las
consecuencias físicas del alcoholismo
 Aplicar el post-test para verificar la mejoría obtenida después de
aplicar los módulos.
 Contrastar el pre-test con el post-test para determinar la mejoría
de los estudiantes.
1.5 JUSTIFICACION:
El consumo de alcohol, ha sido reconocido como un factor de
integración social y favorecedor de la convivencia. El alcohol es una
de las drogas que por su fácil acceso y su poderosa propaganda que

Página 17
 PERUANO CANADIENSE

recibe, se ha convertido en un verdadero problema social en casi

todos los Países y en todas las edades a partir de la adolescencia. El
alcohol es la droga más ampliamente empleada por los adolescentes
En cuanto a la salud, el alcohol, puede afectar severamente al
alcohólico, pueden desarrollarse diversas enfermedades como cirrosis
hepática, úlceras gástricas o cáncer de boca, garganta, esófago, etc.
En el caso de una mujer embarazada el alcohol puede traer
problemas tanto a la madre como al feto.
Desde tiempos muy remotos el hombre aprendió a fermentar granos y
jugos para obtener una sustancia que le provocaba un estado
especial. La influencia del alcohol en la sociedad ha tenido un papel
importante en la conformación y funcionamiento de la familia,
individuo y por ende de la sociedad. Las personas con antecedentes
familiares de alcoholismo tienen mayor probabilidad de empezar a
beber antes de la edad de 19 años y devolverse alcohólicas. Pero
cualquier persona que empieza a beber en la adolescencia está en
mayor riesgo. Se dice que el alcohol es la peor droga. La juventud
tiene que defenderse de la terrible plaga del alcohol que azota a la
sociedad.

El estudio de un problema social como el alcoholismo es muy

importante y un problema muy común porque puede afectar a todo
tipo de personas, independientemente de diversos factores como la
clase social, edad, sexo, etc. El presente trabajo se ha realizado con
la finalidad de dar a conocer a los estudiantes en qué consiste el
alcoholismo, que causas tiene y cuáles son sus consecuencias, y
llegar a una conclusión para evitar que ellos caigan en ello.

1.6 DELIMITACION ESPACIO TEMPORAL:

1.6.1 FECHA DE INICIO:
Abril 2012
1.6.2 FECHA DE FINALIZACION:

Página 18
PERUANO CANADIENSE

Noviembre 2013
1.6.3 FECHA DE APLICACION:
Agosto-octubre

CAPITULO II
(MARCO TEORICO – EPITEMOLOGICO)

Página 19
 PERUANO CANADIENSE

CAPITULO II

(MARCO TEORICO – EPITEMOLOGICO)

2.1. MARCO HISTORICO:

2.1.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO:

 AGUILAR PORTALES, Gerson Giovanni Y OTROS con su tesis:

“El consumo del alcohol y sus consecuencias familiares para

Página 20
PERUANO CANADIENSE

los jóvenes de El Salvador, que viven en la colonia San Luis

Portales” concluye: Que la colonia San Luis Portales 2, calle
principal no cuenta con las instituciones adecuadas para la
rehabilitación de las personas alcohólicas como por ejemplo:
alcohólicos anónimos, centros recreativos, o talleres que impartan
charlas sobre las bebidas alcohólicas. Por otra parte tenemos la
parroquia María Madre de los pobres donde se encuentra una
cancha de basquetbol, una biblioteca donde se pueden informar
sobre esta problemática, clínica, la iglesia, ayuda escolar para
que los jóvenes no se introduzcan a grupos antisociales o vicios
como es el alcohol y las drogas, entre otros. Pero al parecer
éstos, no contribuyen a un obstáculo para que las personas dejen
de seguir ingiriendo bebidas alcohólicas.
Por otra parte estos cuentan con el apoyo de su familia para
logrando salir de la problemática del alcoholismo, a pesar de no
haber asistido a lugares de prevención del alcohol.
 MARQUEZ, estela y otros con su tesis: “Campaña educativa
para prevenir el consumo de alcohol dirigida a los
estudiantes del 9no grado del instituto “Cecilio acosta”
concluye: Con la ayuda de gráficas y cuadros el grupo ha
observado las respuestas dadas por alumnos de 9no año del
Instituto Cecilio Acosta, Concluyendo así que, de manera
preocupante y alarmante tenemos un gran porcentaje de alumnos
que aseguran haber consumido alcohol alguna vez en su vida ya
sea en un compartir con su familia, una fiesta, una reunión entre
amigos, o cualquier otra razón, lo que nos coloca en una posición
pensante e inspiradora a realizar con más seriedad esta campaña
para así disminuir este amplio porcentaje y evitar el consumo a
esta edad.
De igual manera pudimos percatarnos que más del 50% de los
alumnos negó el hecho de tener un familiar alcohólico lo que nos
lleva a pensar que, si niegan cualquier tipo de alcohólico en su

Página 21
PERUANO CANADIENSE

familia, porque motivo y razón aparecen esas ganas de ingerir

con frecuencia alcohol, entonces esto solo tiene una respuesta y
es que la mayoría de los estudiantes ingieren bebidas alcohólicas
por presión social debido a que observan como chicos o chicas
de su misma edad lo hacen con frecuencia y sin vergüenza y les
crea a ellos psicológicamente la necesidad de hacerlo también
para sentirse queridos y aceptados por estos mismos siendo este
el primer error pues quien estará con nosotros debe estarlo sin
necesidad de realizar las mismas actividades ,es decir, cada
individuo tiene la libertad de ser y hacer lo que quiera y tener la
personalidad que mejor le parezca.
También apreciamos que, pese a que los alumnos están
totalmente claros que el alcohol es perjudicial para la salud aun
así siguen ingiriéndolo pues en una pregunta realizada en la
encuesta nos hemos percatado que un muy amplio porcentaje de
alumnos de 9no año afirman saber que el alcohol es una
sustancia muy perjudicial para nuestro organismo lo que nos
coloca en preaviso porque si se han dado cuenta de que el
alcohol es dañino y sin embargo siguen consumiéndolo en un
futuro mucho menos le darán importancia a este p siendo este un
factor de riesgo para la salud.
 GIL HERNÁNDEZ, soledad con su tesis : “Alcoholismo de fin de
semana en adolescentes: funcionamiento pre frontal, rasgos
psicopatológicos y de personalidad “concluye que:
El consumo intensivo de alcohol en jóvenes adolescentes se
asocia a un peor rendimiento académico, al tabaquismo y a la
percepción de una mayor presión social hacia el consumo. Los
amigos, los pares más cerca‐nos y el entorno familiar se
convierten en una influencia considerable que determina el
consumo intensivo de alcohol. Los sujetos del grupo control no
muestran un mejor rendimiento en determinadas tareas
neuropsicológicas que los bebedores e, incluso, obtienen peores

Página 22
 PERUANO CANADIENSE

resultados en algunas de ellas, por lo que no podemos afirmar

que el rendimiento neurocognitivo esté afectado a estas edades y
con este patrón de consumo. El patrón CIA en estudiantes de
secundaria y bachiller, con inicio de consumo reciente, no parece
tener consecuencias negativas en pruebas que impliquen
velocidad de procesa‐miento, atención selectiva, atención
alternante y memoria de trabajo. Los sujetos bebedores muestran
una sintomatología disejecutiva más acusada que los no
bebedores. Esto implica una posible disfunción pre‐frontal que, si
bien no se manifiesta en tareas específicas, si se puede deducir
de determinados pensamientos y conductas en el día a día.
 CASTAÑEDA GONZALEZ, hisel y otros en su tesis:
ALCOHOLISMO, CRITERIOS COMUNITARIOS SOBRE
PREVENCION Y CONSECUENCIAS, concluyen que: Se
considera el alcoholismo, como una problemática de la salud
mental en el área estudiada. Predominan los adolescentes y
adultos en la ingestión de bebidas alcohólicas, mayoritariamente
del sexo masculino. El estudio cualitativo demostró que existen
criterios distorsionados y tolerantes e insuficiente información
sobre el alcoholismo. Identificó condiciones del medio social que
favorecen su consumo y prácticas que pueden señalarse como
conductas de riesgo, y se propusieron estrategias a partir de las
preocupaciones y sugerencias de la población.

2.2. ENCUADRE TEORICO:

2.2.1. BASES PSICOLOGICAS:
2.2.1.1. TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su
organización.

Página 23
PERUANO CANADIENSE

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital

importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo
se trata de saber la cantidad de información que posee, sino
cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como
de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje
propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de
herramientas meta cognitivas que permiten conocer la
organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual
permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya
no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes
en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de
"cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una
serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la
siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más
importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
2.2.1.1.1. REQUISITOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
A. SIGNIFICATIVIDAD LOGICA:
Que el material sea potencialmente significativo,
esto implica que el material de aprendizaje pueda
relacionarse de manera no arbitraria y sustancial (no
al pie de la letra) con alguna estructura cognoscitiva
específica del alumno, la misma que debe poseer
"significado lógico" es decir, ser relacionable de
forma intencional y sustancial con las ideas
correspondientes y pertinentes que se hallan
disponibles en la estructura cognitiva del alumno,
este significado se refiere a las características

Página 24
PERUANO CANADIENSE

inherentes del material que se va aprender y a su

naturaleza

B. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA:
Cuando el significado potencial se convierte en
contenido cognoscitivo nuevo, diferenciado e
idiosincrático dentro de un individuo en particular
como resultado del aprendizaje significativo, se
puede decir que ha adquirido un "significado
psicológico" de esta forma el emerger del significado
psicológico no solo depende de la representación
que el alumno haga del material lógicamente
significativo, "sino también que tal alumno posea
realmente los antecedentes ideativos necesarios"
El que el significado psicológico sea individual no
excluye la posibilidad de que existan significados
que sean compartidos por diferentes individuos,
estos significados de conceptos y proposiciones de
diferentes individuos son lo suficientemente
homogéneos como para posibilitar la comunicación y
el entendimiento entre las personas.
Por ejemplo, la proposición: "en todos los casos en
que un cuerpo sea acelerado, es necesario que
actúe una fuerza externa sobre tal para producir la
aceleración", tiene significado psicológico para los
individuos que ya poseen algún grado de
conocimientos acerca de los conceptos de
aceleración, masa y fuerza.
C. MOTIVACION:
Disposición para el aprendizaje significativo, es decir
que el alumno muestre una disposición para

Página 25
PERUANO CANADIENSE

relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo

conocimiento con su estructura cognitiva. Así
independientemente de cuanto significado potencial
posea el material a ser aprendido, si la intención del
alumno es memorizar arbitraria y literalmente, tanto
el proceso de aprendizaje como sus resultados
serán mecánicos; de manera inversa, sin importar lo
significativo de la disposición del alumno, ni el
proceso, ni el resultado serán significativos, si el
material no es potencialmente significativo

2.2.1.1.2. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo
A. APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES:
Es el aprendizaje más elemental del cual dependen
los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la
atribución de significados a determinados símbolos,
al respecto Ausubel dice: “Ocurre cuando se igualan
en significado símbolos arbitrarios con sus
referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan
para el alumno cualquier significado al que sus
referentes aludan” (Ausubel, 1983: 46).

Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente

en los niños, por ejemplo, el aprendizaje de la
palabra "pelota", ocurre cuando el significado de
esa palabra pasa a representar, o se convierte en
equivalente para la pelota que el niño está
percibiendo en ese momento, por consiguiente,
significan la misma cosa para él; no se trata de una
simple asociación entre el símbolo y el objeto sino
que el niño los relaciona de manera relativamente
sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia

Página 26
PERUANO CANADIENSE

representacional con los contenidos relevantes

existentes en su estructura cognitiva.

B. APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES:
Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple
asimilación de lo que representan las palabras,
combinadas o aisladas, puesto que exige captar el
significado de las ideas expresadas en forma de
proposiciones. El aprendizaje de proposiciones
implica la combinación y relación de varias palabras
cada una de las cuales constituye un referente
unitario, luego estas se combinan de tal forma que
la idea resultante es más que la simple suma de los
significados de las palabras componentes
individuales, produciendo un nuevo significado que
es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir,
que una proposición potencialmente significativa,
expresada verbalmente, como una declaración que
posee significado denotativo (las características
evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la
carga emotiva, actitudinal e idiosincrática provocada
por los conceptos) de los conceptos involucrados,
interactúa con las ideas relevantes ya establecidas
en la estructura cognoscitiva y, de esa interacción,
surgen los significados de la nueva proposición.

C. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS:
Se definen como "objetos, eventos, situaciones o
propiedades de que posee atributos de criterios
comunes y que se designan mediante algún
símbolo o signos", partiendo de ello podemos
afirmar que en cierta forma también es un
aprendizaje de representaciones. Los conceptos

Página 27
PERUANO CANADIENSE

son adquiridos a través de dos procesos.

Formación y asimilación. En la formación de
conceptos, los atributos de criterio del concepto se
adquieren a través de la experiencia directa, en
sucesivas etapas de formulación y prueba de
hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el
niño adquiere el significado genérico de la palabra
"pelota", ese símbolo sirve también como
significante para el concepto cultural "pelota", en
este caso se establece una equivalencia entre el
símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí
que los niños aprendan el concepto de "pelota" a
través de varios encuentros con su pelota y las de
otros niños. El aprendizaje de conceptos por
asimilación se produce a medida que el niño amplía
su vocabulario, pues los atributos de criterio de los
conceptos se pueden definir usando las
combinaciones disponibles en la estructura
cognitiva por ello el niño podrá distinguir distintos
colores, tamaños y afirmar que se trata de una
"pelota", cuando vea otras en cualquier momento.
2.2.1.2. TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO:

Jean Piaget contribuyó enormemente al

entendimiento del desarrollo de la inteligencia. Su visión
naturalista y biológica surge de observar la interacción del niño
con su medio ambiente y de la comprensión de los procesos
internos de organización y adaptación que le permiten dar un
nuevo sentido al mundo que le rodea.
Entre los principales aportes de Piaget está haber cambiado el
paradigma niño, de un ser que recibe y acumula conocimiento
con base a estímulos y refuerzos externos al estilo

Página 28
PERUANO CANADIENSE

conductista, a un sujeto activo que construye su conocimiento

desde adentro, gracias a la continua exploración del medio
que le rodea, a través de los procesos de asimilación y
acomodación, que le permiten avanzar hacia esquemas
mentales más complejos.
Cuando las experiencias de un niño sobre su entorno no
encajan en su estructura mental se produce en él una
situación de desequilibrio y/o confusión. En un primer plano,
se produce una asimilación del estímulo sin que esto
constituya un cambio en la estructura mental; pero
posteriormente, dentro de un proceso de acomodación, se
modifica la estructura para incorporar los nuevos elementos,
lográndose así un estado de equilibrio. Por ejemplo: un niño
que inicialmente confundía a un pavo con una gallina, pero
que posteriormente supo diferenciar ambos animales.
Según Piaget existe un mecanismo por el cual se produce
el desarrollo de la inteligencia en el niño, éste posee
esquemas mentales que corresponden a su nivel
de desarrollo biológico y a su fondo de experiencias adquiridas
a través de su interacción con el medio. Uno de los primeros
esquemas mentales que desarrolla el bebé de cuatro a ocho
meses es el del objeto permanente, esquema que le permite
responder, por ejemplo a una pelota, aun cuando ésta no esté
a la vista.
Piaget concibe a la inteligencia como la capacidad que tiene
cada individuo de adaptarse al medio que le rodea, adaptación
que requiere del equilibrio entre los mecanismos de
acomodación y asimilación.
La adaptación consiste en la construcción de nuevas
estructuras cognitivas que son producidas a partir de los
procesos simultáneos y complementarios de asimilación y

Página 29
PERUANO CANADIENSE

acomodación, en los cuales la directa interacción con el medio

es necesaria.
La organización, al igual que la adaptación, es una función
intelectual, pero a diferencia de ésta no se origina a partir de
una interacción con el entorno, sino como resultado de la
reacomodación e integración de los esquemas mentales
existentes. Es decir, la combinación de esquemas mentales da
paso al desarrollo de estructuras mentales ordenadas,
integradas e interdependientes, que en su conjunto forman el
sistema mental global.
Jean P. vio a la organización como una función
vital del desarrollo de la inteligencia, pues gracias a ella se
forman estructuras mentales, las que lejos de ser pasivas,
interactúan entre sí.

Complementando lo anterior, el desarrollo intelectual requiere

de la interacción de cuatro procesos:

 Maduración del área física, motriz y perceptiva.

 Experiencia física, dada por el contacto del niño con
objetos, y el uso que haga de ellos.
 Interacción social, dada por la relación que el niño
tenga con otras personas.
 Equilibrio dado por los procesos de acomodación que
emerjan de los tres aspectos anteriores.

Es decir, el niño crecerá y ampliará su capacidad perceptiva,

sensorial, de lenguaje y de motricidad; desarrollará sus
aspectos físicos ampliando así su nivel de contacto con
objetos del medio; interaccionará socialmente con adultos y
con otros niños; y con base en los aspectos anteriores,
experimentará continuos procesos de asimilación,
acomodación, adaptación y equilibrio.

Página 30
PERUANO CANADIENSE

La noción de estadio es fundamental en epistemología

genética y reposa sobre los siguientes principios:

 Los estadios se caracterizan por un orden de sucesión

invariable.
 Cada estadio tiene un carácter integrativo, es decir, que
las estructuras construidas en una edad determinada
pasan a ser parte integrante de las estructuras de la
edad siguiente.
 Un estadio es una estructura de conjunto no reducible a
la yuxtaposición de las subunidades que la componen.
 Un estadio comporta a la vez un nivel de preparación y
un nivel de acabado.
 En toda sucesión de estadios es necesario distinguir
los procesos de formación, de génesis y las formas de
equilibrio final.

En toda sucesión de estadios es necesario distinguir los

procesos de formación, de génesis y las formas de equilibrio
final.
Estas definiciones de estadio son sensiblemente diferentes de
las halladas en las teorías psicoanalíticas. En particular, el
acceso a un nuevo estadio se traduce por una forma
radicalmente nueva de organización del estadio precedente.
Otra contribución de Piaget fue haber explicado los procesos y
funciones responsables de los cambios cognitivos en la
identificación de estadios de desarrollo a través de los cuales
las estructuras mentales se transforman.

2.2.1.2.1. FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO:

De acuerdo con Piaget, nuestros procesos de
pensamiento cambian de manera radical, aunque con

Página 31
PERUANO CANADIENSE

lentitud, del nacimiento a la madurez. Piaget identificó

cuatro factores: maduración biológica, actividad,
experiencias sociales y equilibrio.
A. MADURACION:
Una de las influencias más importantes es la
maduración, el desenvolvimiento de los cambios
Biológicos que están programados a nivel genético
en cada ser humano desde la concepción.
B. ACTIVIDAD:
Con la maduración física se presenta la creciente
necesidad de actuar y en el entorno y aprender de
éste. Conforme nos desarrollamos también
interactuamos con las personas que nos rodean.
Según Piaget, nuestro desarrollo cognoscitivo se ve
influido por transmisión social o el aprendizaje de
otros. Sin la transición social, necesitaríamos volver
a inventar todo el conocimiento que nuestra cultura
ya nos ofrece. La cantidad de conocimiento que la
gente puede aprender por trasmisión social varía
con su etapa de desarrollo cognoscitivo. La
maduración, la actividad y la trasmisión social
trabajan en conjunto para influir sobre el desarrollo
cognoscitivo.
C. EXPERIENCIAS SOCIALES:

Proceso de interacción con el mundo físico.

D. EQUILIBRIO:

Es la autorregulación de la adaptación
cognoscitiva “el principio supremo del
desarrollo mental “

Página 32
PERUANO CANADIENSE

2.2.1.2.2. ESTADOS DEL DESARROLLO COGNITIVO:

A. ETAPA SENSORIO MOTORA:
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos
años de edad, conforme los niños comienzan a
entender la información que perciben sus sentidos y
su capacidad de interactuar con el mundo. Durante
esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos,
aunque no pueden entender la permanencia de
estos objetos si no están dentro del alcance de sus
sentidos. Es decir, una vez que un objeto
desaparece de la vista del niño o niña, no puede
entender que todavía existe ese objeto (o persona).
Por este motivo les resulta tan atrayente y
sorprendente el juego al que muchos adultos juegan
con sus hijos, consistente en esconder su cara tras
un objeto, como un cojín, y luego volver a
“aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a
que aprendan la permanencia del objeto, que es uno
de los mayores logros de esta etapa: la capacidad
de entender que estos objetos continúan existiendo
aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad
para entender que cuando la madre sale de la
habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación
de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia
el final de esta etapa y representa la habilidad para
mantener una imagen mental del objeto (o persona)
sin percibirlo.
B. ETAPA PRE-OPERACIONAL:

Comienza cuando se ha comprendido la

permanencia de objeto, y se extiende desde los dos
hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños
aprenden cómo interactuar con su ambiente de una

Página 33
PERUANO CANADIENSE

manera más compleja mediante el uso de palabras y

de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por
el egocentrismo, o la creencia de que todas las
personas ven el mundo de la misma manera que él
o ella. También creen que los objetos inanimados
tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden
ver, sentir, escuchar, etc.
Un segundo factor importante en esta etapa es la
Conservación, que es la capacidad para entender
que la cantidad no cambia cuando la forma cambia.
Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y
ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en
esta etapa creerán que el vaso más alto contiene
más agua debido solamente a su altura.
Esto es debido a la incapacidad de los niños de
entender la reversibilidad y debido a que se centran
en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la
altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la
anchura.
C. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS:

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce

años aproximadamente y está marcada por una
disminución gradual del pensamiento egocéntrico y
por la capacidad creciente de centrarse en más de
un aspecto de un estímulo. Pueden entender el
concepto de agrupar, sabiendo que un perro
pequeño y un perro grande siguen siendo ambos
perros, o que los diversos tipos de monedas y los
billetes forman parte del concepto más amplio de
dinero.

Página 34
PERUANO CANADIENSE

Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los

objetos concretos (aquellos que han experimentado
con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o
los que no han visto, oído, o tocado, continúan
siendo algo místico para estos niños, y el
pensamiento abstracto tiene todavía que
desarrollarse.
D. ETAPAS DE LAS OPERACIONES FORMALES:

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los

doce años en adelante), los niños comienzan a
desarrollar una visión más abstracta del mundo y a
utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la
reversibilidad y la conservación a las situaciones
tanto reales como imaginadas. También desarrollan
una mayor comprensión del mundo y de la idea de
causa y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para
formular hipótesis y ponerlas a prueba para
encontrar la solución a un problema.
Otra característica del individuo en esta etapa es su
capacidad para razonar en contra de los hechos. Es
decir, si le dan una afirmación y le piden que la
utilice como la base de una discusión, es capaz de
realizar la tarea.

2.2.1.3. TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES:

Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general
y total, sino que coexisten múltiples inteligencias.

Página 35
PERUANO CANADIENSE

Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades que

permiten que una persona resuelva problemas o forme
productos que son de importancia en su vida.
Su teoría se basa en tres principios:
• La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto
de inteligencias múltiples.
• Cada inteligencia es independiente de las otras.
• Las inteligencias interactúan entre sí, de otra manera
nada podría lograrse.
Gardner plantea ocho inteligencias, cada una con sus
características, habilidades y desarrollo propio. Una persona
puede tener mayor dominio en una, inclinación hacia varias,
menor grado en otras y puede también tener una combinación
de ellas.
2.2.1.3.1. TIPOS DE INTELIGENCIAS MULTIPLES:
A. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA:

Es considerada una de las más importantes. En

general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y
es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio
del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo
de este tipo de inteligencia.
 Aspectos biológicos: un área específica del
cerebro llamada “área de Broca” es la
responsable de la producción de oraciones
gramaticales. Una persona con esa área
lesionada puede comprender palabras y frases
sin problemas, pero tiene dificultades para
construir frases más sencillas. Al mismo tiempo,
otros procesos mentales pueden quedar
completamente ilesos.
 Capacidades implicadas: capacidad para
comprender el orden y el significado de las

Página 36
PERUANO CANADIENSE

palabras en la lectura, la escritura y, también, al

hablar y escuchar.
B. INTELIGENCIA MUSICAL:
También conocida como “buen oído”, es el talento
que tienen los grandes músicos, cantantes y
bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica
desde el mismo nacimiento y varía de igual manera
de una persona a otra. Un punto importante en este
tipo de inteligencia es que por fuerte que sea,
necesita ser estimulada para desarrollar todo su
potencial, ya sea para tocar un instrumento o para
escuchar una melodía con sensibilidad.

 Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro

desempeñan papeles importantes en la
percepción y la producción musical. Éstas,
situadas por lo general en el hemisferio derecho,
no están localizadas con claridad como sucede
con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de
susceptibilidad concreta respecto a la habilidad
musical en caso de lesiones cerebrales, existe
evidencia de “amusia” (pérdida de habilidad
musical).
 Capacidades implicadas: capacidad para
escuchar, cantar, tocar instrumentos.

C. INTELIGENCIA LÓGICA – MATEMATICA:

Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del

hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a
las ciencias exactas. De los diversos tipos de
inteligencia, éste es el más cercano al concepto

Página 37
PERUANO CANADIENSE

tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas

se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular
calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud
cantidades y distancias.
 Capacidades implicadas: capacidad para
identificar modelos, calcular, formular y verificar
hipótesis, utilizar el método científico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
 Habilidades relacionadas: capacidad para
identificar modelos, calcular, formular y verificar
hipótesis, utilizar el método científico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
D. INTELIGENCIA ESPACIAL:
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer
un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en
su defecto extraer un fragmento de él. Esta inteligencia la
tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la
cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y
la decoración. Por ejemplo, algunos científicos utilizaron
bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la
espiral de una molécula de ADN.

 Aspectos biológicos: el hemisferio derecho (en

las personas diestras) demuestra ser la sede
más importante del cálculo espacial. Las
lesiones en la región posterior derecha provocan
daños en la habilidad para orientarse en un
lugar, para reconocer caras o escenas o para
apreciar pequeños detalles.
 Capacidades implicadas: capacidad para
presentar ideas visualmente, crear imágenes
mentales, percibir detalles visuales, dibujar y
confeccionar bocetos.

Página 38
PERUANO CANADIENSE

 Habilidades relacionadas: realizar creaciones

visuales y visualizar con precisión.
E. INTELIGENCIA CORPORAL – KISINETICA:
Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su
cuerpo para resolver problemas o realizar
actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están
los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud
natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a
menudo desde niño.

 Aspectos biológicos: el control del movimiento

corporal se localiza en la corteza motora y cada
hemisferio domina o controla los movimientos
corporales correspondientes al lado opuesto. En
los diestros, el dominio de este movimiento se
suele situar en el hemisferio izquierdo. La
habilidad para realizar movimientos voluntarios
puede resultar dañada, incluso en individuos que
puedan ejecutar los mismos movimientos de
forma refleja o involuntaria. La existencia de
apraxia específica constituye una línea de
evidencia a favor de una inteligencia cinética
corporal.
 Capacidades implicadas: capacidad para
realizar actividades que requieren fuerza,
rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y
equilibrio.
 Habilidades relacionadas: utilizar las manos
para crear o hacer reparaciones, expresarse a
través del cuerpo.
F. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:

Página 39
PERUANO CANADIENSE

Este tipo de inteligencia nos permite formar una

imagen precisa de nosotros mismos; nos permite
poder entender nuestras necesidades y
características, así como nuestras cualidades y
defectos. Y aunque se dijo que nuestros
sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma
de decisiones, debe existir un límite en la expresión
de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para
cualquier área de nuestra vida.

 Aspectos biológicos: los lóbulos frontales

desempeñan un papel central en el cambio de la
personalidad, los daños en el área inferior de los
lóbulos frontales puede producir irritabilidad o
euforia; en cambio, los daños en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez y
apatía (personalidad depresiva).Entre los
afásicos que se han recuperado lo suficiente
como para describir sus experiencias se han
encontrado testimonios consistentes: aunque
pueda haber existido una disminución del estado
general de alerta y una considerable depresión
debido a su estado, el individuo no se siente a sí
mismo una persona distinta, reconoce sus
propias necesidades, carencias, deseos e intenta
atenderlos lo mejor posible.
 Capacidades implicadas: capacidad para
plantearse metas, evaluar habilidades y
desventajas personales y controlar el
pensamiento propio.

Página 40
PERUANO CANADIENSE

 Habilidades relacionadas: meditar, exhibir

disciplina personal, conservar la compostura y
dar lo mejor de sí mismo.
G. INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los
demás. Esta basada en la capacidad de manejar las
relaciones humanas, la empatía con las personas y
el reconocer sus motivaciones, razones y emociones
que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un
complemento fundamental de las anteriores, porque
tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores
calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos
y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las
actividades que a diario realizamos dependen de
este tipo de inteligencia, ya que están formadas por
grupos de personas con los que debemos
relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder
tenga este tipo de inteligencia y además haga uso
de ella.

 Aspectos biológicos: todos los indicios

proporcionados por la investigación cerebral
sugieren que los lóbulos frontales desempeñan
un papel importante en el conocimiento
interpersonal. Los daños en esta área pueden
causar cambios profundos en la personalidad,
aunque otras formas de la resolución de
problemas puedan quedar inalteradas: una
persona no es la misma después de la lesión.
 Capacidades implicadas: trabajar con gente,
ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.

Página 41
 PERUANO CANADIENSE

 Habilidades relacionadas: capacidad para

reconocer y responder a los sentimientos y
personalidades de los otros.
H. INTELIGENCIA NATURAL:

Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y

estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes
más la han desarrollado. La capacidad de poder
estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular
este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los
aspectos naturales con los que vivimos.
En 1986, esta inteligencia se “suprimió”. Por lo tanto,
se hablan de los 7 tipos de inteligencia de Gardner.

2.2.2. MARCO CONCEPTUAL:

2.2.2.1. EL ALCOHOL:
Bebida que contiene etanol. Éste es un depresor del sistema
nervioso central. Sus efectos dependen de la concentración en el
organismo, la constitución de éste y del tipo de alcohol que se
consuma.

La palabra Alcohol proviene del árabe "al Kuhul". Sin embargo

no se conoce con precisión cuando se usó por primera vez
aunque se cree que es la droga más antigua y más usada del
mundo.
Cuando hablamos de alcohol nos referimos generalmente al
etanol o alcohol etílico, por ser el constituyente fundamental de
las bebidas alcohólicas. Estas son de dos tipos:
 Fermentadas: obtenidas por fermentación de frutas o
vegetales abundantes en azúcares. Hablamos de la sidra,
cava, vino y cerveza. Su grado de alcohol puede oscilar
entre 5 y 15 grados.

Página 42
PERUANO CANADIENSE

 Destiladas: se obtienen mediante un proceso artificial,

destilando una bebida fermentada y aumentando su
concentración de alcohol puro. Es el caso de la ginebra,
ron, whisky, vodka, anís, coñac, aguardiente, licores
afrutados y determinados aperitivos. Su grado de alcohol
suele oscilar entre 17 y 45 grados.

2.2.2.2. EL ALCOHOLISMO:
Es una enfermedad caracterizada por un conjunto de síntomas
psíquicos, físicos y de desajuste social que se dan por la forma
repetida de ingerir bebidas alcohólicas, es decir de forma
excesiva creando dependencia en el consumidor.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define al

alcoholismo como: "un trastorno crónico de la conducta
caracterizado por la dependencia hacia el alcohol expresado a
través de dos síntomas fundamentales: la incapacidad de
detenerse en la ingestión del alcohol y la imposibilidad de
abstenerse de alcohol
2.2.2.2.1. FASES DEL ALCOHOLISMO:
A. FASE PRE-ALCOHOLICA:
Es característico de aquellas personas que
consumen alcohol en reuniones sociales en las que
presente cierta tensión en ellos, beben para sedarse
un poco y estar más animados o para manejar
mejor el estrés. No llama demasiado la atención
sobre el consumo de alcohol ni tampoco crea
problemas sociales relevantes.
B. FASE PRODOMICA:
Se trata en este caso del consumo de bebidas
alcohólicas a escondidas. El bebedor/a intentará
disimular su consumo y restarle importancia. Luego
se pondrá una pastilla de menta o chocolate en la

Página 43
PERUANO CANADIENSE

boca para que no se note que ha bebido. Si alguien

le pregunta sobre su aliento con olor a alcohol, dirá
que comió un bombón de licor o que es un caramelo
de sabor agridulce, etc.
C. FASE CRITICA:
En este caso, se pierde el control. Se trata de
momentos en que el/la bebedor/a no puede
sustraerse a la ingesta de alcohol. A una copa le
sigue otra y otra, y otra, aunque no lleguen a una
intoxicación aguda. Es en esta etapa en la que el
sujeto se da cuenta de su posible adicción y trata de
abstenerse por un tiempo o rehúye de las reuniones
sociales por no caer en situaciones que no podrá
manejar luego con el alcohol. Otras veces asisten a
las reuniones aún sabiendo que deben tratar de
controlarse pero una vez ingerida una copa dejan
de lado sus restricciones subjetivas.
D. FASE CRONICA:
Intoxicaciones prolongadas, deterioro moral,
trastornos del pensamiento, psicosis alcohólica,
beber sustancias que no sean alcoholes, fuerte
deterioro de las relaciones sociales, disminución de
tolerancia al alcohol, temores indefinidos, temblores
persistentes, inhibición psicomotora (locura),
racionalización fracasada, hospitalización definitiva
y, finalmente, la pérdida de la vida.
2.2.2.2.2. CAUSA DEL ALCOHOLISMO:
A. EVACION:
La bebida se puede usar como un medio para
excluir de la mente problemas desagradables en
vez de hacerles frente.
B. SOLEDAD:
La bebida se puede usar para disminuir el dolor
causado por tener pocas amistades, mudanzas

Página 44
PERUANO CANADIENSE

frecuentes, no tener "raíces", separación de los

seres queridos, etc.
C. MIEDO:
La bebida puede darle a las personas tímidas,
inseguras o amenazadas, un falso sentido de
confianza en sí mismos y seguridad.
D. PROBLEMAS FAMILIARES:
 Por seguir el mal ejemplo del progenitor
creyendo que el alcohol trae consigo placer de
cualquier tipo.
 Para olvidar los problemas que hay en su hogar,
generalmente violencia familiar causada por el
alcoholismo, pero más bien los empeora.
 Guía del progenitor hacia el consumo del
alcohol, normalmente entre varones padres y su
hijo.
2.2.2.2.3. SÍNTOMAS DEL ALCOHOLISMO:
Algunos de los síntomas asociados con el alcoholismo
incluyen:
A. SINTOMAS FISICOS:
 Negligencia para ingerir alimentos
 Descuido de la apariencia personal
 Náuseas y vómitos
 Temblor en las mañanas
 Dolor abdominal
 Entumecimiento y hormigueo
 Confusión
 Necesidad de consumo diario o frecuente de
alcohol para un funcionamiento adecuado
 Falta de control cuando se bebe, con
incapacidad para suspender o reducir el
consumo del alcohol.
 Beber para calmar los nervios, reducir la presión
u olvidar preocupaciones
 Disminución del apetito
 Emborracharse a menudo
 Necesitar más alcohol para conseguir el mismo
efecto

Página 45
PERUANO CANADIENSE

B. SINTOMAS PSICOLOGICOS:
 Beber cuando se está solo
 Inventar excusas para beber
 Episodios de violencia asociados con el
consumo de alcohol
 Comportamiento reservado con el fin de
esconder un comportamiento relacionado con el
alcohol
 Hostilidad al momento de una confrontación
acerca del consumo de licor
 Mentir al respecto
 Beber a solas cada vez con mayor frecuencia
 Maltratarse a sí mismo o a otros después de
haber bebido
 Carácter irritable, resentido o irracional si no se
está bebiendo
 Los síntomas de abstinencia del alcohol pueden
variar de leves a graves y abarcan:
 Frecuencia cardiaca rápida y sudoración
 Inquietud o agitación
 Pérdida del apetito, náuseas o vómitos
 Confusión o alucinaciones
 Temblores y convulsiones

2.2.2.2.4. TIPOS DE BEBEDORES:

A. Bebedor Moderado:
Ingestión habitual de diversas bebidas alcohólicas,
inferior a los ¾ litros por día.
B. Bebedor Habitual:
Toda su vida social se centra en el alcohol. No
consume por su gusto sino porque le aporta una
sensación aparente de seguridad, valor o placer. Al
comienzo la ingesta es circunstancial, y puede dejar
de beber, pero con el tiempo, se establece el hábito.
C. Bebedor Excesivo:

Página 46
PERUANO CANADIENSE

Bebe más de un litro de vino o su equivalente, según

el grado de alcohol en la bebida por día, y presenta
más de una embriaguez por mes. No obstante, aún
puede controlar el consumo.
D. Alcohólico:
Se caracteriza por depender del alcohol, tanto física
como psíquicamente, y la incapacidad de detenerse
o abstenerse.

2.2.2.2.5. CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS:

Contrariamente a lo que la mayoría de las personas

creen, el alcohol no es un estimulante, sino un depresor
del sistema nervioso central. Según lo explica un
experto en neuropsicofarmacología como es el Dr.
Simón Brailowsky, las personas que atribuyen al alcohol
un aumento en su capacidad mental verificable en su
capacidad de hacer mejor ciertas cosas como hablar,
bailar o crear, están equivocados. Lo que ocurre en
realidad es que bajo los efectos del alcohol, estas
personas entran de un lapso de desinhibición
provocada por la depresión de mecanismos inhibitorios.
Al disminuir la inhibición, los mecanismos de control
momentáneamente ceden paso a la excitación.

A nivel psicológico, las dosis bajas producen la

sensación de elevar el estado de ánimo y relajar a la
persona. A nivel físico, un poco de alcohol aumenta la
frecuencia cardiaca, dilata los vasos sanguíneos, irrita
el sistema gastrointestinal, estimula la secreción de
jugos gástricos y la producción de orina. Las dosis
medias alteran el habla, el equilibrio, la visión y el oído.

Página 47
PERUANO CANADIENSE

Se tiene una sensación de euforia y se pierde de la

coordinación motora fina, por lo que está prohibido
conducir un automóvil y es muy peligroso trabajar con
cualquier tipo de maquinaria. En dosis altas, los
síntomas anteriores se agudizan y se alteran las
facultades mentales y del juicio. Si el individuo continúa
bebiendo llega a una pérdida del control motor en la que
precisa ayuda para poder moverse y hay una evidente
confusión mental. A partir de una cierta cantidad de
alcohol en sangre, llegamos a la intoxicación severa; y
si el individuo sigue bebiendo cualquier otro aumento en
las concentraciones puede provocar desde
inconsciencia hasta coma profundo y muerte por
depresión respiratoria.

En términos acumulativos, el consumo inmoderado irrita

el estómago y produce gastritis, daña el corazón al
producir trastornos del ritmo cardiaco e incluso
insuficiencia cardiaca; daña también el hígado, cuya
consecuencia es la tan conocida cirrosis, una
enfermedad causada por la pérdida de células
hepáticas que disminuye la producción de bilis. Esto
genera otros síntomas como mala digestión, pérdida de
peso, constipados, etc. En lo que se refiere al sistema
nervioso, el abuso de esta droga puede ocasionar
serios trastornos mentales como pérdida de la memoria,
deterioro del aprendizaje, inflamación de los nervios, e
incluso el llamado síndrome de Korsakoff, un estado
psicótico caracterizado por la pérdida de la realidad
(cuando al cuadro se unen desnutrición y deficiencias
vitamínicas crónicas).

Página 48
PERUANO CANADIENSE

Ingerido por mujeres embarazadas el alcohol puede

afectar al feto y producir malformaciones o retardo
mental irreversible.

Finalmente, como es ampliamente conocido, el alcohol

provoca adicción física y dependencia psicológica.

2.2.2.2.6. CONSECUENCIAS SOCIALES DEL ALCOHOLISMO:

 rechazo de los demás
 despidos de los trabajos
 soledad
 ruina económica
 mala higiene
 agresiones, violencia
 cárcel
 separaciones
 accidentes con víctimas mortales y minusválidos
para toda la vida
2.2.2.2.7. CONSECUENCIAS FISICAS DEL ALCOHOLISMO:
A. EN EL SISTEMA DIGESTIVO:
a. ESTEATOSIS HEPATICA:
También conocida como hígado graso, es la
forma más frecuente de esteatosis, no siempre
se acompaña de lesión hepática debido a la gran
capacidad funcional del hígado.

Se produce hepatomegalia y el hígado adopta un

aspecto moteado y blando. Al microscopio óptico
se observa como los hepatocitos muestran gotas
lipídicas que pueden ser de gran tamaño y existir
pocas (célula en anillo de sello, más
característico de situaciones crónicas) o ser
pequeñas y abundantes (célula espumosa, más
típico de situaciones agudas). La acumulación de
triacilglicéridos en unas u otras zonas del lobulillo

Página 49
PERUANO CANADIENSE

hepático dependerá de la causa: en la

congestión hepática (que genera isquemia)
los triglicéridos se acumulan preferentemente en
el centro del lobulillo (esteatosis centrolobulillar)
tal y como ocurre en la insuficiencia
cardíaca, alcoholismo, etc. La esteatosis
perilobulillar es producida tras períodos
prolongados de ayuno. Si estos procesos se
acompañan de hepatitis (esteatohepatitis) se
acaba produciendo necrosis que desembocará
en fibrosis hepática. El hígado graso suele
aparecer a causa de la toma de grandes medidas
de alcohol, azúcares o grasas

b. CIRROSIS HEPATICA:
La cirrosis hepática es una enfermedad crónica
progresiva, que consiste en la muerte del tejido
hepático normal que es sustituido por un tejido
fibroso incapaz de ejercer las funciones del
hígado. Los hepatocitos (células funcionales del
hígado) pierden su estructura normal, y el
lobulillo hepático se convierte se convierte en un
conglomerado de células y tejido fibroso, está
perdida del lobulillo lo incapacita para realizar
sus funciones.
Entre las causas que pueden provocar cirrosis en
un hígado normal se pueden mencionar:
 alcoholismo
 virus de la hepatitis B y C
 cirrosis biliar primaria
 estenosis de las vías biliares
 drogas
 obstrucción venosa del hígado
 déficit de a1
 enfermedad de Wilson

Página 50
PERUANO CANADIENSE

La cirrosis es más frecuente en el hombre que en

la mujer, debido a que las principal causa que lo
motivan es el alcohol, la cirrosis hepática se
suele clasificar de acuerdo al tamaño de sus
nódulos:
 micronodular: cuando los nódulos son de un
tamaño menor a 3 mm de diámetro.
 Macronodular: cuando exceden 3mm, y su
forma está integrada por grandes y pequeños
nódulos.
c. PANCREATITIS:
La pancreatitis es una inflamación del páncreas.
Esto ocurre cuando las enzimas digestivas
comienzan a digerir el páncreas. La pancreatitis
puede ser aguda o crónica. De cualquier forma
es grave y puede traer complicaciones.

La pancreatitis aguda ocurre de repente y

generalmente desaparece en pocos días con
tratamiento. A menudo es causada por cálculos
biliares. Los síntomas comunes son dolor intenso
en la parte superior del abdomen, náuseas y
vómitos. El tratamiento suele ser fluidos,
antibióticos y analgésicos por vía intravenosa
durante unos días en el hospital.

La pancreatitis crónica no se cura o mejora.

Empeora con el tiempo y lleva a daño
permanente. La causa más común es
un consumo excesivo de alcohol. Otras causas
pueden ser fibrosis quística y otras
enfermedades heredadas, grandes cantidades
de calcio o grasa en la sangre, algunos
medicamentos y enfermedades autoinmunes.

Página 51
PERUANO CANADIENSE

Los síntomas incluyen nauseas, vómitos, pérdida

de peso y heces grasosas. El tratamiento suele
ser fluidos, analgésicos por vía intravenosa y
nutrición artificial durante unos días en el
hospital. Luego de su estadía en el hospital,
deberá tomar enzimas y llevar una dieta especial.
También es importante no fumar ni beber alcohol

d. GASTRITIS:
También conocida como dispepsia, la gastritis es
una inflamación de la capa interior del estómago.
Puede ocurrir repentinamente (aguda) o
gradualmente (crónica). Gastritis crónica ocurre
en 2 de cada 10,000 personas, mientras que la
aguda es más común, y ocurre en 8 de cada
1,000 personas.

Gastritis puede ser ocasionada por irritación

debido a uso excesivo de alcohol, vómitos
crónicos, estrés o el uso de ciertas medicinas
como lo es la aspirina y otras drogas anti-
inflamatorias. También la pueden causar las
siguientes:

 helicobacter pylori: es una bacteria que

habita la cubierta mucosa del estómago. sin
tratamiento para la infección se pueden
presenciar úlceras, y en algunas personas
hasta cáncer del estómago.
 anemia perniciosa: una forma de anemia
que ocurre cuando el estómago carece de
una sustancia que ocurre naturalmente y es

Página 52
PERUANO CANADIENSE

necesaria para la absorción y digestión de

vitamina b12.
 reflujo biliar: es un flujo retrógrado de bilis
hacia el estómago.
 desórdenes autoinmunes
Si las gastritis no es tratada, puede haber pérdida
sanguínea excesiva, o en algunos casos hay
aumento del riesgo del desarrollo de cáncer
gástrico. Los síntomas de gastritis varían de
individuo a individuo, y en mucha gente no hay
síntomas. Pero, los más comunes incluyen:

 nausea
 vómitos
 indigestión
 hipo
 pérdida de apetito
 sensación de inflación del abdomen
 vómitos de apariencia sanguínea o de
material de tipo café molido
 deposiciones negras de consistencia oleosa
e. CANCER A LA BOCA:
El cáncer oral o bucal compromete con mayor
frecuencia los labios o la lengua y también puede
ocurrir en:

 El revestimiento de las mejillas

 El piso de la boca

 Las encías

 El paladar (bóveda del paladar)

Página 53
PERUANO CANADIENSE

La mayoría de los cánceres orales son tipo

denominado carcinomas escamocelulares, los
cuales tienden a diseminarse rápidamente.

El hecho de fumar y otros usos del tabaco están

asociados con la mayoría de los casos de cáncer
oral. El consumo en exceso también incrementa
el riesgo de cáncer oral.

Otros factores que pueden incrementar el riesgo

de cáncer oral son, entre otros:

 La irritación crónica (a causa, por ejemplo, de

dientes ásperos, dentaduras postizas u
obturaciones).

 Infección con el virus del papiloma humano

(VPH).

 Tomar medicamentos que debilitan el sistema

inmunitario (inmunodepresores).

 Higiene oral y dental deficientes.

Algunos casos de cáncer oral se inician como

una placa blanca (leucoplasia) o como una úlcera
bucal. Los hombres adquieren este tipo de
cáncer con una frecuencia dos veces mayor a las
mujeres, en particular aquellos mayores de 40
años

f. PELAGRA:
Es una enfermedad que se presenta cuando una
persona no obtiene suficiente niacina (una de las

Página 54
PERUANO CANADIENSE

vitaminas del complejo B) o triptófano (un

aminoácido).

La causa de la pelagra es el hecho de tener muy

poca niacina o triptófano en la alimentación y
también puede ocurrir si el cuerpo no logra
absorber estos nutrientes. Se puede presentar
después de enfermedades gastrointestinales o
con el alcoholismo.

Esta enfermedad es común en partes del mundo

donde las personas consumen mucho maíz en
su dieta.

Los síntomas de la pelagra abarcan:

 Delirios

 Diarrea

 Membranas mucosas inflamadas

 Confusión mental

 Úlceras cutáneas descamativas

B. EN EL SISTEMA CIRCULATORIO:
a. MIOCARDIOPATIA DILATADA:
Miocardiopatía dilatada o miocardiopatía
alcohólica es un trastorno en el cual el consumo
excesivo y habitual de alcohol debilita el músculo
cardíaco. El corazón no puede bombear sangre
eficientemente, por lo que a su vez se ven
afectados los pulmones, el hígado, el cerebro y
otros aparatos del organismo

Página 55
PERUANO CANADIENSE

Los síntomas suelen estar ausentes hasta que la

enfermedad entra en una etapa avanzada y
aparecen en ese momento a causa de una
insuficiencia cardíaca.

Los posibles síntomas abarcan:

 Dificultad para respirar, especialmente con la

actividad
 Dificultad respiratoria al estar acostado
 Fatiga, debilidad, desmayos
 Disminución del estado de alerta o
concentración
 Tos con moco o expectoración rosada o
espumosa
 Disminución del gasto urinario
 Necesidad de orinar en la noche
 Sensación de latidos cardíacos fuertes
 Pulso irregular o rápido

b. VASO DILATACION:

La vasodilatación es el proceso de dilatación de

los vasos sanguíneos mediante la relajación de
los músculos lisos de los vasos. Se relaciona con
el mantenimiento y la regulación de la
temperatura corporal.
Frecuentemente observamos cambios en la
temperatura ambiente, y en ocasiones hasta
cambios abruptos.

Cuando el cuerpo está en un medio con una

temperatura muy baja, provoca la contracción de

Página 56
PERUANO CANADIENSE

los vasos sanguíneos, o vasoconstricción,

respuesta mediada por el sistema nervioso.
Enseguida, ocurre el proceso de dilatación de los
vasos (vasodilatación).
Cuando una persona pone su mano en un
recipiente con agua helada inmediatamente se
produce vasoconstricción, a veces acompañado
de dolor, y poco después, sucede la
vasodilatación. Estos dos episodios alternan
hasta alcanzar un equilibrio de la temperatura.

La exposición al calor provoca vasodilatación. La

vasodilatación conduce a una disminución de la
presión arterial y la pérdida de calor hacia el
exterior.

Las sustancias vasodilatadoras son sustancias

que provocan la dilatación de los vasos y pueden
ser utilizadas en medicamentos.

Los agentes vasodilatadores son la bradiquinina,

la serotonina, la histamina y la prostaglandinas

c. HIPERTENSION:
Es el término empleado para describir la presión
arterial alta.

La presión arterial es una medición de la fuerza

ejercida contra las paredes de las arterias a
medida que el corazón bombea sangre a través
del cuerpo.

Las lecturas de la presión arterial generalmente

se dan como dos números. Por ejemplo, 120

Página 57
PERUANO CANADIENSE

sobre 80. Uno o ambos de estos números

pueden estar demasiado altos.

El número superior se denomina presión arterial

sistólica y el número inferior presión arterial
diastólica.

 La presión arterial normal es cuando mide

menos de 120/80 mmHg la mayoría de las
veces.

 La presión arterial alta (hipertensión) es

cuando la presión arterial es de140/90
mmHg o por encima la mayoría de las
veces.

 Si los números de su presión arterial están

entre 120/80 y 140/90 o superior, pero por
debajo de 140/90, esto se denomina pre
hipertensión.

La mayor parte del tiempo, no hay síntomas.

En la mayoría de las personas, la hipertensión
arterial se detecta cuando van al médico o se
la hacen medir en otra parte.

Debido a que no hay ningún síntoma, las

personas pueden desarrollar cardiopatía y
problemas renales sin saber que tienen
hipertensión arterial

Si usted tiene un dolor de cabeza fuerte,

náuseas o vómitos, confusión, cambios en la
visión o sangrado nasal, puede tener una

Página 58
PERUANO CANADIENSE

forma grave y peligrosa de hipertensión

arterial llamada hipertensión maligna.

d. ANEMIA MEGALOBLASTICA:
La anemia megaloblástica, también llamada
anemia perniciosa, es un tipo de anemia
caracterizada por la presencia de glóbulos rojos
muy grandes. Además del gran tamaño de estos
glóbulos, su contenido interno no se encuentra
completamente desarrollado. Esta malformación
hace que la médula ósea fabrique menos células
y algunas veces éstas mueren antes de los 120
días de su expectativa de vida. En vez de ser
redondos o en forma de disco, los glóbulos rojos
pueden ser ovalados
Existen diversas causas para la anemia
megaloblástica, pero la más común en los niños
es la deficiencia vitamínica de ácido fólico y la
vitamina B12.
C. EN EL SISTEMA NERVIOSO:
a. SINDROME DE ABSTINENCIA:
Es una serie de síntomas que las personas tienen
cuando dejan de beber de repente y se ha estado
bebiendo por semanas o hasta meses, este
síndrome se puede diferenciar 4 estadios:
 Estadio 1: Aparece a las 12 – 36 horas de la
supresión del alcohol y se caracteriza por un
estado de nerviosismo e inquietud y gran
ansiedad.
 Estadio 2: Aparece a las 26-36 horas con
sacudidas musculares, temblores hipotensión

Página 59
PERUANO CANADIENSE

ortostática y numerosas manifestaciones

gastrointestinales (nauseas,
vómitos, anorexia). Hay gran irritabilidad.
 Estadio 3: A partir del segundo día de
abstinencia aparece el cuadro "delirium
tremens".
 Estadio 4: Alucinosis alcohólica con
desorientación e ideas paranoides.
b. DELIRIUM TREMENS:
Consiste en un ataque muy agudo, una especie
de locura donde el paciente
ve imágenes espantosas y alucinantes. Las
alteraciones pueden hacerle creer que el suelo se
mueve, que las paredes se caen o que la
habitación gira. El delirium tremens puede
ocasionar la muerte. Debe comenzar a
desaparecer a las 12 – 24 horas. En caso
contrario debe de atenderse de inmediato. Desde
el punto de vista físico los temblores son tan
extenuantes que este estado puede ser mortal,
incluso con tratamiento. La atención médica
necesaria consta de la administración de
hipnóticos y tranquilizantes, así como de terapia
nutricional para restablecer
el metabolismo normal. En casos graves su
control y tratamiento se realiza en unidades de
cuidados intensivos.
c. NEUROPATIA PERIFERICA:

Los nervios periféricos llevan información

hasta y desde el cerebro. También llevan
señales hasta y desde la médula espinal al
resto del cuerpo.

Página 60
PERUANO CANADIENSE

La neuropatía periférica significa que estos

nervios no funcionan apropiadamente. Esta
neuropatía puede ser un daño a un solo
nervio o a un grupo de nervios. También
puede afectar a los nervios en todo el cuerpo.

La neuropatía es muy común y hay muchos

tipos y causas. Con frecuencia, no se puede
encontrar ninguna causa. Algunas
neuropatías son hereditarias.

La diabetes es la causa más común de este

tipo de problema neurológico. Los niveles
altos de azúcar en la sangre durante un
tiempo largo pueden causarle daño a sus
nervios.

Las situaciones que pueden llevar a este

trastorno son:

 Hueso roto que afecta un nervio.

 Consumo excesivo y prolongado de

alcohol.

 Intoxicación con goma, plomo, mercurio y

disolventes.

 Fármacos para tratar infecciones, cáncer,

convulsiones e hipertensión.

 Presión sobre un nervio como en el

síndrome del túnel carpiano.

Página 61
PERUANO CANADIENSE

 Exponerse a temperaturas frías durante

un período de tiempo largo.

 Presión a raíz de yesos mal

ajustados, férulas o tablillas, dispositivos
ortopédicos o muletas

Los síntomas producidos por la neuropatía

son:

 Dolor y entumecimiento

 Problemas musculares

 Problemas sexuales

 Problemas vesicales

d. SINDROME DE WERNICKE-KORSAKOFF:
Se cree que la encefalopatía de Wernicke y el
síndrome de Korsakoff son afecciones diferentes
que se deben ambas al daño cerebral causado
por la falta de vitamina B1 (tiamina).

La falta de vitamina B1 es común en personas que

sufren de alcoholismo. También es común en
personas cuyos cuerpos no absorben los
alimentos apropiadamente (malabsorción), como
ocurre algunas veces después de una cirugía para
la obesidad.

El síndrome o psicosis de Korsakoff tiende a

desarrollarse a medida que desaparecen los
síntomas del síndrome de Wernicke. La

Página 62
PERUANO CANADIENSE

encefalopatía de Wernicke causa daño cerebral en

partes bajas del cerebro llamadas el tálamo y el
hipotálamo. La psicosis de Korsakoff resulta del
daño a áreas del cerebro involucradas con la
memoria.

Los síntomas de la encefalopatía de Wernicke

son:

 Confusión

 Pérdida de coordinación muscular (ataxia)

 Cambios en la visión

 movimientos oculares
anormales (movimientos de un lado para
otro llamados nistagmo)

 visión doble

 caída de los párpados

e. DEGENERACION CEREBELOSA:

En alcohólicos crónicos se observa con frecuencia

atrofia de la porción anterior del vermis superior y
áreas adyacentes de los hemisferios cerebelosos.
Su incidencia es muy elevada casi el 27% de los
alcohólicos y del 32 al 38,6% de los que presentan
síndrome de Wernicke-Korsakoff (29,7) y puede
aparecer de forma aislada o asociada a otros
procesos relacionados con el alcoholismo. Se
afectan más los hombres que las mujeres. El

Página 63
PERUANO CANADIENSE

cuadro clínico se instaura lentamente, con

inestabilidad troncal, ampliación de la base de
sustentación y marcha atáxica.

Macroscópicamente, existe adelgazamiento de las

laminillas cerebelosas y ensanchamiento de los
surcos en el vermis rostral y, en menor grado, en
la cara superior de los hemisferios cerebelosos en
zonas adyacentes al vermis. Microscópicamente,
las lesiones son más intensas en las crestas de
las laminillas que en la profundidad de los surcos,
al contrario de lo que ocurre en las lesiones
hipóxicas. En las zonas afectadas existe pérdida
de células de Purkinje y pérdida parcheada
variable de células granulares, atrofia de la capa
molecular y gliosis de Bergman la pérdida de
células de Purkinje es más marcada en
alcohólicos con síndrome de Wernicke-Korsakoff.
Con el método de Golgi se observa reducción de
la arborización dendrítica y pérdida de espinas en
las células de Purkinje restantes.

f. ATAXIA DE FREDRICH:
Es una enfermedad hereditaria que suele
confundirse con la enfermedad de Huntington,
ocasiona daño progresivo al sistema nervioso
ocasionando síntomas que oscilan entre debilidad
muscular y problemas de dicción, por un lado, y
enfermedad cardíaca, por el otro. Se le llama por
el nombre del médico Nicholas Friedreich, que
describió inicialmente la condición en la década de
1860. "Ataxia", que se refiere a los problemas de

Página 64
PERUANO CANADIENSE

coordinación, tales como movimientos torpes y

falta de estabilidad, ocurre en muchas
enfermedades y condiciones diferentes. En la
ataxia de Friedreich, la ataxia resulta en la
degeneración del tejido nervioso en la médula
espinal y de los nervios que controlan los
movimientos musculares en los brazos y en las
piernas. La médula espinal se hace más delgada y
las células nerviosas pierden algunos de sus
cubrimientos de mielina - la capa de aislamiento
en todas las células nerviosas que ayuda a
transmitir los impulsos nerviosos.
D. EN EL SISTEMA REPRODUCTOR:
El alcoholismo es una de las principales causas del
mal funcionamiento sexual en el hombre, puede
provocar desde eyaculación precoz hasta
impotencia. En la mujer provoca frigidez sexual
dispareunia (dolor al momento de la penetración) por
una mala lubricación.

Para que el sistema vuelva a funcionar

normalmente, se requiere la total suspensión del
alcohol en el sistema humano, ya que no existe
ninguna oportunidad que se restaure la función
sexual normal hasta que los efectos fisiológicos del
alcohol sean eliminados.

Pero los grandes daños del alcohol en el sistema

reproductor no terminan allí. El alcoholismo crónico
puede causar atrofia testicular, además el alcohol
lesiona las células germinativas que intervienen en
la descendencia siendo causa de infertilidad y en
la mujer produce desordenes menstruales

Página 65
PERUANO CANADIENSE

E. EN EL EMBARAZO:
a. SINDROME ALCOHOLICO FETAL:
Se refiere a problemas físicos, mentales y de
crecimiento que se pueden presentar en un bebé
cuando la madre toma alcohol durante el
embarazo.
El consumo o abuso del alcohol durante el
embarazo puede ocasionar los mismos riesgos
del consumo de alcohol en general; sin embargo,
plantea riesgos adicionales para el feto. Cuando
una mujer embarazada toma alcohol, éste
atraviesa fácilmente la placenta hacia el feto.
Debido a esto, el consumo de alcohol le puede
causar daño al desarrollo del bebé.
Una mujer embarazada que consuma cualquier
cantidad de alcohol está en riesgo de tener un
niño con síndrome de alcoholismo fetal. No se ha
establecido ningún nivel de "seguridad" con el
consumo de esta bebida durante el embarazo.
Las cantidades mayores de alcohol parecen
incrementar los problemas. El consumo excesivo
de alcohol es más dañino que tomar pequeñas
cantidades de esta bebida.
El momento del consumo de alcohol durante el
embarazo también es importante y parece ser
más dañino durante el primer trimestre. Sin
embargo, tomar alcohol en cualquier momento
del embarazo puede ser dañino.
Un bebé con síndrome de alcoholismo fetal
puede tener los siguientes síntomas:
 Crecimiento deficiente mientras el bebé está
en el útero y después de nacer.
 Disminución del tono muscular y mala
coordinación.

Página 66
PERUANO CANADIENSE

 Retraso en el desarrollo y problemas en tres o

más áreas mayores: pensamiento, lenguaje,
movimiento o habilidades sociales.
 Anomalías cardíacas como la comunicación
interventricular o la comunicación
interauricular (CIA)
 Problemas con la cara, como:
 ojos pequeños y rasgados con pliegues
epicánticos grandes
 cabeza pequeña
 maxilar superior pequeño
 surco nasolabial liso
 labio superior liso y delgado

2.2.2.3. MODULO INFORMATIVO:

Desde el punto de vista curricular un módulo es la unidad
que permite estructurar los objetivos, contenidos y
actividades en torno al conocimiento y capacidades que se
pretenden desarrollar, los cuales, son inferidos a partir de
los elementos de competencia. Desde el punto de vista de
enseñanza y aprendizaje, el modulo constituye una
integración de capacidades, actividades y contenidos
relativos a un “saber hacer reflexivo” que se aprende a
partir de una situación problemática derivada de la práctica
profesional.
De esta manera, el modulo implica una modalidad de
enseñanza considerada como la forma más adecuada de
responder, desde la perspectiva de la formación, a una
definición de competencia que integra conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes.
Un módulo, a diferencia de una forma de organización
curricular y tradicional, propone un recorrido, un guion, un
argumento a desarrollar, configurado por la problemática
que plantea el tema de estudio que se va trabajando y en
torno a la cual se articulan los contenidos

Página 67
 PERUANO CANADIENSE

2.2.2.3.1. CARACTERISTICAS DE UN MODULO:

 Constituye una unidad con sentido propio
que, al mismo tiempo, se articula con los
distintos módulos que integran la estructura
curricular.
 El propósito de cada módulo se refiere y se
vincula estrechamente con las unidades y
elementos de la competencia que el
alumnado adquirirá.
 Su función es informativa
 Favorece el desarrollo ordenado y referencial
de los temas del programa de estudio con
propuestas de lectura y actividades que
orientan el aprendizaje autónomo y
autogestivo del alumnado.
 Permite la utilización de la tecnología, pues
no es necesaria su impresión en papeles.
 Los objetivos que proponen son integrales
porque hacen énfasis en lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal.
 Sus contenidos deben ser formativo,
esenciales sobre el tema de estudio.
2.3. HIPOTESIS:
2.3.1 HIPOTESIS GENERAL:
La elaboración de un módulo informativo ayudara a incrementar el
nivel de conocimiento sobre las consecuencias del alcoholismo a los
estudiantes del 3° año de educación secundaria.
2.3.2 HIPOTESIS ESPECIFICAS:
 La aplicación de los módulos informativos tuvo resultados
favorables en el mejoramiento de los conocimientos sobre las
consecuencias físicas del alcoholismo.
 La aplicación de los módulos informativos no tuvo resultados
efectivos en el mejoramiento de los conocimientos sobre las
consecuencias físicas del alcoholismo.

Página 68
 PERUANO CANADIENSE

 Al dar a conocer las consecuencias físicas a las que conllevan el

alcoholismo, se lograra evitar que ellos caigan en el alcoholismo.

2.4. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES:

VARIABLE INDICADORES CATEGORIA

Dependiente  EFICAZ
Módulos  INEFICAZ test
informativos

BUENO
Independiente (16-20)
Consecuencias REGULAR
(11-15)
físicas del
MALO
alcoholismo (0-10)

Página 69
PERUANO CANADIENSE

CAPITULO III
(DISEÑO METODOLOGICO)

Página 70
 PERUANO CANADIENSE

CAPITULO III

(DISEÑO METODOLÓGICO)

3.1. TIPO Y DISEÑO METODOLOGICO:

3.1.1 TIPO DE INVESTIGACION:
El trabajo de investigación pertenece al tipo aplicativo cuasi
experimental de una investigación cuantitativa.
3.1.2 DISEÑO DE INVESTIGACION:
Corresponde al diseño clásico de los grupos: grupo experimental – al
cual se aplicara un pre y post test.
3.2. POBLACION Y MUESTRA:
3.2.1 POBLACION:
La población está constituida por el nivel secundario del Colegio
Privado de Ciencias “Peruano Canadiense”.

CUADRO N° 1

Población de los alumnos del nivel secundario del Colegio Privado de Ciencias
“Peruano Canadiense” de Chiclayo – 2013.

GRADO HOMBRE % MUJERES % TOTAL %

Página 71
 PERUANO CANADIENSE

S
1°A 12 5% 16 7% 28 12%
1°B 18 7% 7 3% 25 10%
2° 24 10 13 5% 37 15%
%
3° 25 10 16 7% 41 17%
%
4°A 24 10 16 7% 40 17%
%
4°B 23 9% 11 5% 34 14%
5° 20 9% 18 6% 38 15%
TOTAL 146 60 97 40% 243 100%
%
Fuente: Dirección General de Institución Educativa Privada “Peruano
Canadiense”

Fecha: 26 de octubre del 2012.

3.2.2 MUESTRA:
Se aplicaron encuestas a las aulas del 3° y 4° del nivel secundario.

CUADRO N° 2

Muestra de los alumnos del 3°y 4° grado de educación secundario del Colegio
Privado de Ciencias “Peruano Canadiense” de Chiclayo – 2012.

GRADO HOMBRES MUJERES TOTAL

3° 25 15 40
4° 22 18 40
Fuente: Dirección General de Institución Educativa Privada “Peruano
Canadiense”

Fecha: 26 de octubre del 2013

3.3. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION:

3.3.1 TECNICAS E INSTRUMENTOS:
3.3.1.1. DE GABINETE:

Página 72
PERUANO CANADIENSE

A. FICHAJE:
Es el proceso de recopilación y extracción de datos
importantes en nuestro proceso de aprendizaje, de
las fuentes bibliográficas como: libros, revistas,
periódicos, internet, y fuentes no bibliográficos, que son
objeto de estudios.
A.1. FICHA DE RESUMEN:
En una ficha de resumen, el estudiante o quien la
elabora redacta los resúmenes de sus estudios
personales; lo importante en esta ficha es captar
la idea (concepto) que quiere expresar el autor.
A.2. FICHA TEXTUAL:
Es aquella ficha cuyo contenido es la
transcripción del texto consultado o parte de él,
por lo cual debe ser señalado entre comillas la
información seleccionada, para que esta no sea
tomada como una ficha personal.
3.3.1.2. DE CAMPO:
A. LA ENCUESTA:
Una encuesta es un estudio observacional en el cual el
investigador busca recaudar datos por medio de un
cuestionario pre diseñado, y no modificar el entorno ni
controlar el proceso que está en observación
B. EL TEST:
Los test o pruebas psicológicas son
instrumentos experimentales que tienen por objeto medir
o evaluar una característica psicológica específica, o los
rasgos generales de la personalidad de un individuo
B.1. PRE-TEST:
Comprende los estudios que se realizan antes
del proyecto.
B.2. POST-TEST:

Comprende todos los estudios que se realizan

una vez el material creativo se considera

Página 73
PERUANO CANADIENSE

definitivo. El post Test, generalmente, mide el

avance que a logrado el proyecto.

C. LA OBSERVACION:
La observación es una parte fundamental de la práctica
científica. En las ciencias empíricas la investigación
empieza y acaba en la observación: el científico
comienza su investigación con la medida o descripción
de algún fenómeno percibido, y la termina con la
comprobación de que la realidad se comporta tal y como
suponen sus hipótesis.

Página 74
PERUANO CANADIENSE

CAPITULO IV

Página 75
 PERUANO CANADIENSE

CAPITULO IV
4.1. ANÁLISIS DE CONCEPTOS DE VARIABLES:
4.1.1 DATO:
Son los antecedentes (en cifras) necesarios para llegar
al conocimiento de un hecho o para reducir las consecuencias de
este.
4.1.2 ESTADIGRAFO:
Es un valor numérico que se obtiene a partir de datos muéstrales.
Describe alguna característica de la muestra, y la toma de decisiones
respecto a la población contiene cierto grado de incertidumbre.
4.1.3 ESTADISTICA:
La estadística es una ciencia que estudia la recolección, análisis
e interpretación de datos, ya sea para ayudar en la toma de
decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de
algún fenómeno o estudio aplicado, de ocurrencia en
forma aleatoria o condicional.

4.1.4 ESTADISTICO:
En estadística un estadístico es una medida cuantitativa, derivada de
un conjunto de datos de una muestra, con el objetivo de estimar o
inferir características de una población o modelo estadístico.
4.1.5 ESTADISTICA DESCRIPTIVA:
Se dedica a los métodos de recolección, descripción, visualización y
resumen de datos originados a partir de los fenómenos de estudio.
Los datos pueden ser resumidos numérica o gráficamente. Ejemplos
básicos de parámetros estadísticos son: la media y la desviación
estándar. Algunos ejemplos gráficos son: histograma, pirámide
poblacional, entre otros.
4.1.6 ESTADISTICA INFERENCIAL:
Puede definirse como aquellos métodos que hacen posible la
estimación de una característica de una población o la toma de una
decisión referente a una población basándose sólo en los resultados
de una muestra.

Página 76
 PERUANO CANADIENSE

4.1.7 INDICADORES:
Podemos decir que un indicador es una estadística que ha sido
procesada con el fin de entregar información específica
4.1.8 INFORMACION:
Es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un
mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema
que recibe dicho mensaje.
4.1.9 MUESTRA:
Conjunto de individuos extraído de una población con el fin de inferir
mediante su estudio, características de toda la población.
4.1.10 PARAMETROS:
Un parámetro estadístico es un número que se obtiene a partir de
los datos de una distribución estadística.

Los parámetros estadísticos sirven para sintetizar la información

dada por una tabla o por una gráfica.

4.1.11 UNIDAD DE ANALISIS:

La unidad de análisis corresponde a la entidad mayor o
representativa de lo que va a ser objeto específico de estudio en
una medición y se refiere al qué o quién es objeto de interés en una
investigación
4.2. VARIABLES:
4.2.1 POR NATURALEZA
4.2.1.1. VARIABLES CUALITATIVAS:
Expresa una cualidad, característica o atributo que puede
clasificarse, contarse más no cuantificarse
4.2.1.2. VARIABLE CUANTITATIVA:
Expresa una característica susceptible de clasificarse y
cuantificarse.
4.2.2 POR ORDEN DE LAS OBSERVACIONES:
4.2.3 POR EL NUMERO DE VARIABLES:
4.2.3.1. ESTADISTICA UNIDIMENCIONAL:
Sólo recogen información sobre una característica
4.2.3.2. ESTADISTICA BIDIMENCIONAL:
La estadística bidimensional estudia fenómenos en los que
intervienen dos variables conjuntamente, buscando la
relación que existe entre ambas.
4.2.3.3. ESTADISTICA PLURIDIMENSIONAL:
Recogen información sobre tres o más características

Página 77
 PERUANO CANADIENSE

4.2.4 POR ESCALA DE MEDICON:

4.2.4.1. VARIABLES NOMINALES:
Comprenden la distinción de diversas categorías sin
implicar ningún orden ni jerarquía entre ellas.
4.2.4.2. VARIABLES ORDINALES:
Implican orden entre sus categorías.

4.2.4.3. VARIABLES DE INTERVALOS:

Supone a la vez orden y grados de distancias iguales entre
las diversas categorías.
4.2.4.4. VARIABLES DE RAZÓN:
Las variables de razón poseen las mismas características
de las variables de intervalo, con la diferencia que cuentan
con un cero absoluto
4.2.5 POR AMPLITUD DE UNIDADES DE OBSERVACION:
4.2.5.1. VARIABLES INDIVIDUALES:
Se encarga de estudiar las particularidades de los
individuos,
4.2.5.2. VARIABLES COLECTIVAS:
Se centra en las características que presenta un
determinado grupo de personas
4.2.6 POR LA RELACION ENTRE VARIABLES:
4.2.6.1. VARIABLE INDEPENDIENTE:
Es aquella característica o propiedad que se supone ser la
causa del fenómeno estudiado. En investigación
experimental se llama así, a la variable que el investigador
manipula. Son los elementos o factores que explican un
fenómeno científico, se identifica como causa o
antecedente.
4.2.6.2. VARIABLE DEPENDIENTE:
Es aquella que dentro de una hipótesis representa la
consecuencia, el efecto o el fenómeno que se estudia.
4.2.6.3. VARIABLES INTERVIENIENTES:
Las variables intervinientes, interfieren en la relación causa-
efecto entre las variables independientes y la variable
dependiente.

4.3. RESULTADOS DEL PRE – TEST:

Página 78
 PERUANO CANADIENSE

4.3.4 GRUPO EXPERIMENTAL:

CUADRO N° 3

Resultados del pre-test aplicado a 3° año de educación secundaria del

colegio privado de ciencias “PERUANO CANADIENSE”

NOTA fi Fi hi Hi Xi . Fi
5 1 1 3,44 3,44 5
6 4 5 13,79 17,23 24
7 6 11 20,68 37,91 42
8 3 14 10,34 48,25 24
9 5 19 17,24 65,49 45
10 3 22 10,34 75,83 30
11 3 25 10,34 86,17 33
12 2 27 6,89 93,06 24
13 1 28 3,44 96,5 13
14 1 29 3,44 99,94 14
29 99,94 254

Fuente: test aplicado a los estudiantes del 3° de educación secundaria

Fecha: 16 de noviembre del 2013

X́ =
∑ Xi . Fi
n

X́ =
∑ 254
29

X́ =8,75

INTERPRETACION:
 1 estudiante de grupo experimental, que representa el 3,44% obtuvo una
nota desaprobatoria de 5 puntos.
 4 estudiantes del grupo experimental, que representan el 13,79%
obtuvieron una nota desaprobatoria de 6 puntos.
 6 estudiantes del grupo experimental, que representan el 20,68%
obtuvieron una nota desaprobatoria de 7 puntos.

Página 79
 PERUANO CANADIENSE

 3 estudiantes del grupo experimental, que representan el 10,34%

obtuvieron una nota desaprobatoria de 8 puntos.
 5 estudiantes del grupo experimental, que representan el 17,24%
obtuvieron una nota desaprobatoria de 9 puntos.
 3 estudiantes del grupo experimental, que representan el 10,34%
obtuvieron una nota desaprobatoria de 10 puntos.
 3 estudiantes del grupo experimental, que representan el 10,34%
obtuvieron una nota aprobatoria de 11 puntos.
 2 estudiantes del grupo experimental, que representan el 6,89%
obtuvieron una nota aprobatoria de 12 puntos.
 1 estudiantes del grupo experimental, que representan el 3,44%
obtuvieron una nota aprobatoria de 13 puntos
 1 estudiantes del grupo experimental, que representan el 3,44%
obtuvieron una nota aprobatoria de 14 puntos
GRAFICO N°1
6

3 aprobados
desaprobados

0
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
4.3.5 GRUPO CONTROL:
CUADRO N° 4

NOTA fi Fi hi Hi Xi . Fi

8 6 6 16,66 16,66 48

11 8 14 22,22 38,88 88

Página 80
 PERUANO CANADIENSE

12 2 16 5,55 44,43 24

13 7 23 19,44 63,87 91

14 13 36 36,11 99,98 182

36 99,98 433

Resultados del pre-test aplicado a 4° año de educación secundaria del

colegio privado de ciencias “PERUANO CANADIENSE”

Fuente: test aplicado a los estudiantes del 4° de educación secundaria

Fecha: 16 de noviembre del 2013

X́ =
∑ Xi . Fi
n

X́ =
∑ 433
36

X́ =12,02

INTERPRETACION:

 6 estudiantes del grupo control, quienes representan el 16,66% quienes

obtuvieron una nota desaprobatoria de 8 puntos.
 8 estudiantes del grupo control, quienes representan el 22,22% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 11 puntos.
 2 estudiantes del grupo control, quienes representan el 5,55% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 12 puntos.
 13 estudiantes del grupo control, quienes representan el 36,11% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 14 puntos.
 7 estudiantes del grupo control, quienes representan el 19,44% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 13 puntos.
GRAFICO N°2

Página 81
 PERUANO CANADIENSE

14

12

10

8
aprobad
os
6

0
8 11 12 13 14

4.3.6 COMPARACIÓN DE RESULTADOS:

GRAFICO N° 3

Página 82
 PERUANO CANADIENSE

PRE-TEST

grupo control
grupo experimental

4.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

indicadores A M J J A S O N D
1. elección del tema de X X
investigación
X
2. Aplicación de
encuesta
X X
3. Análisis de datos
X X X X
4. Elaboración del
proyecto de investigación
5. Presentación del X
proyecto
6. Sustentación del X X
proyecto

4.5. PRESUPUESTO:

Página 83
 PERUANO CANADIENSE

Impresión…………………. $39.00

Copias……………………. $26.00

Anillado……………………$4.00

Empastado…………………$20.00

4.6. FINANCIAMIENTO:

La tesis está financiada con los recursos de cada integrante del grupo
investigador.

4.7. RESULTADOS DEL POST-TEST:

4.7.4 GRUPO EXPERIMENTAL:
CUADRO N° 5

Resultados del post-test aplicado a 3° año de educación secundaria del

colegio privado de ciencias “PERUANO CANADIENSE”

NOTA fi Fi hi% Hi% Xi . Fi

10 9 9 23,07 23,07 90
13 4 13 10,25 33,32 52
14 11 24 28,20 61,52 154
15 7 31 17,94 79,46 105
16 6 37 15,38 94,84 96
17 2 39 5,12 99,96 34
39 99,96 531
Fuente: test aplicado a los estudiantes del 3° de educación secundaria

Fecha: 16 de noviembre del 2013

X́ =
∑ Xi . Fi
n

X́ =
∑ 531
39

Página 84
 PERUANO CANADIENSE

X́ =13,61

INTERPRETACION:
 9 estudiantes del grupo control, quienes representan el 23,07% quienes
obtuvieron una nota desaprobatoria de 10 puntos.
 4 estudiantes del grupo control, quienes representan el 10,25% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 13 puntos.
 11 estudiantes del grupo control, quienes representan el 28,20% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 14 puntos.
 7 estudiantes del grupo control, quienes representan el 17,94% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 15 puntos.
 6 estudiantes del grupo control, quienes representan el 15,38% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 16 puntos.
 2 estudiantes del grupo control, quienes representan el 5,12% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 17 puntos.

GRAFICO N°4
12

10

6 aprobado
desaprobado

0
10 13 14 15 16 17
4.7.5 GRUPO CONTROL:

NOTA fi Fi hi% Hi% Xi . Fi

9 7 7 18,91 18,91 63

11 8 15 21,62 40,53 88

Página 85
 PERUANO CANADIENSE

12 4 19 10,81 51,34 48

13 9 28 24,32 75,66 117

15 4 32 10,81 86,47 60

16 5 37 13,51 99,98 80

37 99,98 456

CUADRO N° 6

Resultados del post-test aplicado a 3° año de educación secundaria del

colegio privado de ciencias “PERUANO CANADIENSE”

Fuente: test aplicado a los estudiantes del 4° de educación secundaria

Fecha: 16 de noviembre del 2013

X́ =
∑ Xi . Fi
n

X́ =
∑ 456
37

X́ =12,32

INTERPRETACION:
 7 estudiantes del grupo control, quienes representan el 18,91% quienes
obtuvieron una nota desaprobatoria de 9 puntos.
 8 estudiantes del grupo control, quienes representan el 21,62% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 11 puntos.
 4 estudiantes del grupo control, quienes representan el 10,81% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 12 puntos.
 9 estudiantes del grupo control, quienes representan el 24,32% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 13 puntos.
 4 estudiantes del grupo control, quienes representan el 10,81% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 15 puntos.
 5 estudiantes del grupo control, quienes representan el 13,51% quienes
obtuvieron una nota aprobatoria de 16 puntos.

Página 86
 PERUANO CANADIENSE

GRAFICO N°5
9

5
aprobados
4 desaprobados

0
9 11 12 13 15 16

4.7.6 COMPARACION DE RESULTADOS POST- TEST Y PRE-TEST:

GRAFICO N°6

Página 87
PERUANO CANADIENSE

RESULTADOS

POST-TEST
PRE-TEST

Página 88