IEP.

N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO “DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

 IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO “DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

“Año de la Lucha cont ra la Cor rupción y la Impunidad”

PROGRACIÓN CURRICULAR
ANUAL
de

“ELECTRÓNICA
5°G.S.”

Docente del Área:

César Augusto
Quispe Javier
Calango - 2019

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

 IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO “DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

PRESENTACIÓN
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del
mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es
distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En
este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al
estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin,
desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan
afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su
entorno. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial,
el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen
la siguiente competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. MINEDU-CNEB.

Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto un enfoque
centrado en el desarrollo de habilidades complejas de diseño, la gestión económica y social, la evaluación e innovación, y las habilidades
socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su
potencial y logren sus metas profesionales y laborales.

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los
principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos
marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno
diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus
capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes
y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor46 de un bien o servicio diseñado para resolver una
necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y
culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de
voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo
de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa
de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores
locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta
recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima
la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto
positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad
real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.

Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento de “Electrónica”, los estudiantes trabajarán
cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valorarán los aportes y roles que
desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e
implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las
que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su
empleabilidad.

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR
1. INFORMACIÓN GENERAL:
ÁREA MÓDULO G/C H/S DURACIÓN DOCENTE
Educación para el Trabajo Electricidad 5° - VII 02 Del 11-03-19 al 20-12-19 César A. Quispe Javier

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA (Diagnóstico): El área de Educación para el Trabajo, tiene por finalidad, desarrollar
competencias técnicas específicas, que permitan a los estudiantes de educación secundaria, insertarse poco a poco en el mercado
laboral, como generador de su propio puesto de trabajo, creando su microempresa en el marco de una cultura exportadora. El Módulo
permite, durante el aprendizaje, poner en práctica las competencias básicas desarrolladas en las diferentes áreas del nivel. En tal
sentido, el campo temático y el desarrollo del módulo “Instalaciones Eléctricas Domiciliarias”, se desarrollarán en función de los
principios físicos eléctricos. Asimismo, las competencias socioemocionales están asociadas al saber ser y se evidencian a través de
conductas y rasgos de la personalidad. Estas competencias complementan el desarrollo de competencias técnicas específicas. Por
ejemplo, cuando un estudiante aprende los procesos productivos para elaborar un proyecto de electrónica , no solo aprende cómo
emplear los materiales, equipos y tecnología, sino que desarrolla habilidades socioemocionales. Estas competencias que caracterizan
las acciones y reacciones de las personas son consideradas altamente valiosas y útiles en los sectores productivos modernos y son
fundamentales para acceder a oportunidades laborales y empleos en condiciones adecuadas. El estudiante pondrá en evidencia dichas
capacidades como muestra de su desempeño en aula-taller, que se medirán a través de los estándares de evaluación en rúbricas.

3. PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN MÓDULAR:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS MODULARES
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social: Comprende y aplica principios de
TÉCNICA ESPECÍFICA la electricidad . Utiliza con destreza las diferentes herramientas, equipos e instrumentos eléctricos.
Interpreta diagramas y planos y realiza simulaciones a través de software de electrónica.
Desarrolla habilidades y aptitudes necesarias personales e interpersonales para regular sus
SOCIOEMOCIONALES
emociones en el proceso productivo de un proyecto.

4. RÚBRICAS DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES CON ENFOQUE AL BIEN COMÚN PARA LA EMPLEABILIDAD:

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN PARA EL VII CICLO
COMP. DEFINICIÓN
Desarrollo Desarrollo
Desarrollo Débil Desarrollo Avanzado
Incipiente Satisfactorio
Responde de Identifica sus Identifica y Controla sus Ajusta sus
Autorregula-
ción de las

forma emociones controla la emociones emociones y

adecuada al positivas y intensidad de ante reacciones de tal
contexto negativas en sus emociones situaciones manera que las
modulando su situaciones y reacciones de conflicto o vive de forma
emociones

respuesta
Se sentirá dentro
Identifica y dentro
Acepta y fuera las estrés
Es capaz dentrode positiva dentro y
Disfruta de trabajar
cómodo en la diferencias diferencias trabajar con con personas que
Tolerancia

mayoría de individuales individuales y pares en piensan diferente

grupos de relacionadas reconoce como diversos aprovechando y
trabajo y al importante la contextos, valorando los
valorará comportamie diversidad de aun cuando puntos de vista,
Trabaja en Participa de Se involucra Promueve el Promueve y
Trabajo en equipo

equipo una meta activamente de trabajo participa del

significativos común si se una meta colaborativo trabajo
con los demás le indica que común, capaz al logro de cooperativo, busca
y consigue debe hacerlo de reconocer una meta que sus pares
objetivos en cuál es su rol común, conozcan y valoren
comunes que
Puede trabajar situaciones
Reconoce la en el equipo de
Aplica alineando
Permanececon sus
Valoraroles dentro
y reconoce
Adaptación al Perseveranci

en proyectos importancia estrategias de en la tarea los logros o

de larga de la meta y autoreforzamie aprendiendo avances
a

duración, se nto para de sus conseguidos para

incrementando compromete incrementar el resultados mantener y
Es un Reconoce Plantea Se adapta Busca
trabajador inmediatame inmediatament inmediatame constantemente
cambio

flexible y presto nte la e varias nte ante una experiencias de

a afrontar posibilidad de alternativas de situación cambio y
cambios en su más de una solución y las nueva, oportunidades de
5. MATRIZ DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS 5°SEC-VII CICLO:

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COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social: Es cuando el estudiante lleva a la acción
una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas
individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social.
CAPACIDADES
Crea propuestas de valor:
Genera alternativas de
solución creativas e
innovadoras a través de un
bien o servicio que resuelva
una necesidad no satisfecha o
un problema social.
Aplica habilidades técnicas:
Es operar herramientas,
máquinas o programas de
software, y desarrollar
métodos y estrategias para
ejecutar los procesos de
producción de un bien o la
prestación de un servicio,
aplicando criterios de calidad y
eficiencia.
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas:
Es integrar esfuerzos
individuales para el logro de
un objetivo en común,
organizar el trabajo en equipo
en función de las habilidades
diferentes de cada uno.
Prof.: César A. QUISPE JAVIER
ESTÁNDARES
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
cuando integra activamente
información sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios.
Genera explicaciones y define
patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales
y redefine sus ideas para generar
resultados sociales y ambientales
positivos.
Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en
función a escenarios las acciones y
recursos que necesitará.
Trabaja cooperativamente
recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el
logro de una meta común.
Coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.
“DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”
DESEMPEÑOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o
problemas de un grupo de usuarios de su entorno a
partir de su campo de interés empleando técnicas
como entrevistas grupales estructuradas y otras.
Organiza e integra información reconociendo
patrones entre los factores de esas necesidades y
problemas.
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
innovadoras. Las representa a través de prototipos y
las valida con posibles usuarios.
Define una de estas integrando sugerencias de
mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales
y económicas.
Realiza acciones para adquirir los recursos
necesarios para elaborar la propuesta de valor.
Programa las actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor integrando alternativas
de solución ante contingencias o situaciones
imprevistas.
Selecciona procesos de producción de un bien o
servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades
técnicas.
Es responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y aplica
normas de seguridad en el trabajo.
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo
que las personas establezcan, según sus roles,
prioridades y objetivos.
Acompaña y orienta a sus compañeros para que
mejoren sus desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.
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Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento:
Es determinar en qué medida
los resultados parciales o
finales generaron los cambios
esperados en la atención del
problema o necesidad
identificada.
“DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”
Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio Elabora instrumentos de recojo de información para
entre inversión y beneficio, la evaluar el proceso y el resultado del
satisfacción de usuarios, y los proyecto.
beneficios sociales y ambientales Clasifica la información que recoge y analiza la
generados. relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de
los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
Incorpora mejoras en el proyecto generados, e incorpora mejoras para garantizar la
para aumentar la calidad del producto sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
o servicio y la eficiencia de procesos.

6. GANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR BIMESTRE:

GESTIONA
PROYECTOS DE
DURACION EMPRENDIMIENTO
UNIDADES POR
ECONÓMICO O
EN SOCIAL
BIMESTRE
cooperativamente Trabaja
técnicasAplica habilidades

resultados del Evalúa los

valorCrea propuestas de

ENFOQUES
SEMANAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE
Y TRANSVER-
DISCIPLINARES APRENDIZAJE
SALES
y
SITUACIÓNES
(Números de
SIGNIFICATIVAS
Sesiones)

I – BIMESTRE

Situación UNIDAD N°01

Significativa – 1 “Seamos rápidos y Normas de
“PRACTIQUEMOS LA puntuales como el electrón” convivencia y
PUNTUALIDAD PARA  Normas de convivencia. de seguridad.
BUSCAR NUESTRA  Normas de seguridad.
SUPERACIÓN”  Estructura atómica.
- ¿Cómo  Propiedades de la materia.
De Organizadores
incentivar a los
Derechos.  Sistemas de medición. visuales.
estudiantes para  Magnitudes físicas.
realizar un buen
Orientación  Equipos de medición.
uso del tiempo
al bien UNIDAD N°02
libre? común-
10 Semanas “Aplicamos técnicas de
X X
Situación estudio para interpretar
Significativa – 2 catálogos de los equipos
10 Sesiones Dibujos de
“BUSQUEMOS electrónicos”
materiales,
ESTRATEGIAS DE  Equipo de soldadura.
Búsqueda herramientas y
ESTUDIO QUE  Circuito impreso.
de la equipos
MEJOREN  Materiales electrónicos
excelencia eléctricos.
NUESTROS (conductores y aislantes).
APRENDIZAJES”  Herramientas de uso en taller
Técnicas de
¿Qué estrategias de electrónica.
estudio.
utilizaremos para  Equipos:(Osciloscopio,
logar un buen Voltímetro, amperímetro y
hábito y técnica ohmímetro analógico - digital).
de estudio en los
estudiantes?

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UNIDAD N°03
II – BIMESTRE “Un cuerpo sano es como un Empalmes
circuito electrónico en eléctricos.
Situación perfectas condiciones”
Significativa 3 y 4  Corriente eléctrica.
“MEJOREMOS  Leyes eléctricas.
NUESTRA  Asociación de resistencias.
ALIMENTACIÓN  Transformaciones Delta – Tableros de
PARA ASEGURAR Estrella. circuitos
NUESTRA SALUD Y eléctricos
 Asociación de capacitores.
APRENDIZAJE” Orientación al básicos.
 El simulador electrónico
¿Qué tipos de 10 Semanas bien común
Coocodril.
alimentos sanos X X
y saludables Búsqueda de UNIDAD N°04 Campanas,
10 Sesiones
debemos la excelencia “Nos alimentamos bien para curvos, uniones
consumir? manipular con seguridad y conectores en
- ¿Qué cantidad herramientas y equipos tubo PVC.
de calorías, eléctricos”
vitaminas y  Operación-1: Medir y marcar
proteínas diario?  Operación-2: Cortar tubos. Habilitación de
¿Qué actividades  Operación-3: Hacer electroductos.
físicas que campanas y conectores.
eliminen toxinas  Operación-4: Curvar tubos.
se realizará?  Operación-5: Pasar wincha x
tubos.

III – BIMESTRE

Situación Planos.
UNIDAD N°05
Significativa – 5 y 6 “Reciclando materiales
Maqueta de
para elaborar
“CUIDEMOS circuitos
maquetas”
NUESTRO PLANETA eléctricos
 Corriente eléctrica.
PARA ASEGURAR LA básicos.
 Circuitos eléctricos.
VIDA”  Cálculo de potencia.
¿Qué hacer para  Lectura de planos.
incrementar las Ensamblaje de
 Tablero de instalaciones
áreas verdes? dispositivos
eléctricas tipo módulo.
- ¿Cómo eléctricos sobre
sensibilizar a UNIDAD N°06 pared en
X X Ambiental “Reciclar, reusar y maqueta.
todos sobre el
10 Semanas reducir dispositivos
buen uso y
Igualdad de género eléctricos”
valoración del
agua?  Operación-1: Colocar
10 Sesiones Orientación al bien cajas rectangulares.
- ¿Cómo
podemos común  Operación-2: Colocar
reutilizar los electroductos.
materiales  Operación-3: Pasar
reciclados? cables.
- ¿Qué otras  Operación-4:
estrategias de Ensamblar y colocar
reciclaje se dispositivos eléctricos.
pueden
practicar?

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UNIDAD N°07
“Calculando
superficies de restos Circuito eléctrico
arqueológicos” de techo en
IV – BIMESTRE
 Operación-1: Medir y maqueta.
sacar centro en techo.
Situación  Operación-2: Colocar
Significativa – 7 y 8 cajas hexagonales en
techo.
“IMPULSEMOS EL  Operación-3: Colocar
TURISMO PARA EL tubos en techo.
Formato de
DESARROLLO DEL UNIDAD N°08 proyecto en
DISTRITO” “Elaborando formatos DOC y Hojas de
X de proyectos de
09 Semanas Intercultural cálculo en Excel
¿De qué manera servicio eléctrico y
turístico”
se puede Inclusivo o de  Operación-1: Informe de
incentivar el 09 Sesiones Atención a la Elaboración del
turismo y ejecución del
Diversidad proyecto de servicio proyecto.
difusión de los eléctrico.
productos  Operación-2:
propios del Ejecución del proyecto
distrito? instalaciones eléctricas
domiciliarias.
 Operación-3:
Evaluación del
proyecto.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:

MÉTODOS TÉCNICAS MATERIALES EQUIPOS HERRAMIENTAS

Dispositivos
De Proyectos. Lluvia de ideas. De dibujo técnico. Destornilladores.
eléctricos.
Demostrativo. Dinámicas grupales. Maderas. De medición. De uso agrícola.
Experimental. Trabajos de campo. De reciclaje. Electrónicos-TICs. Brochas y otros.
Inductivo-Deductivo. Análisis de casos. Tela metálica. De perforación. Alicates.
Guiado. Práctica dirigida. Pintura. De soldadura. De pulido.
Observación. Tratamiento de casos. Cables, etc. De cortado, etc. Cortadores, etc.

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8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
Diagnóstica
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
Formativa
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
Sumativa
considerados en cada unidad.

9. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE DEL ÁREA DE ELCTRICIDAD PARA EL ESTUDIANTE DEL VII CICLO

 Manual de Electricidad Básica – TX – TEP – 0002: Español.  Microsoft Word, Excel, Power Point 2010 Básico
 Electricidad Básica por Edinson Córdova Guerrero – 2009.www.lejense.com Manual básico del usuario disponible en:
 Las actividades del sector eléctrico – Manuel Holguín – Lima Perú. http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manu
 Ministerio de Energía y Minas – Lima Perú 2010. al/ManualWordBasico2010.pdf
 Microsoft Word, Excel, Power Point 2010 Básico.  Manual del software libre: Simulador virtual
Manual básico del usuario disponible en: Coocodril.
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf  Separatas y ejercicios de electricidad básica.
 Manuales de los softwares libres: Simulador virtual Coocodril.  Cuaderno de trabajo para el módulo, Autoría
 Estudios generales – informática básica. Disponible en de cada estudiante.
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informática_Basica.pdf  Separatas de Física y química Básica.
IMPLEMENTOS NECESARIOS DE
IMPLEMENTOS O EQUIPOS NECESARIOS DE TRABAJO
TRABAJO
 Computadoras con Internet.  Computadoras con internet.
 Ministerio de Educación (2016). CNEB de EBR.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
 Ministerio de Educación (2019). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del colores, tajador, lápiz, plumones.
Área de Educación para el Trabajo.  Dispositivo de almacenamiento de información
 Proyector multimedia y equipo de sonido, USB – 8 Gb. de 2 Gb. como mínimo.
 Kit de materiales, herramientas, instrumentos, equipos, accesorios y  Kit de materiales, herramientas, instrumentos,
dispositivos electrónicos de taller. equipos, accesorios y dispositivos eléctricos.

Calango, 25 de marzo del 2019.

_______________________
César A. Quispe Javier
Profesor del Área

Página9

Prof.: César Augusto Quispe Javier. “Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°I

1. INFORMACIÓN GENERAL:
ÁREA CURRICULAR ORGANIZADOR MÓDULO G/C S/H x s DURACIÓN

Educación para el Trabajo Formación Modular Electrónica Básica 5°-VII 10/02 Del 11-03-19 al 12-04-19
TÍTULO DE LA UNIDAD “Seamos rápidos y puntuales como el electrón”.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las
características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta
esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para
los egresados de la Educación Básica. En ese sentido, el programa de corta duración del área está orientado al desarrollo de la
Tecnología de Base y la Formación Modular de la especialidad de Electricidad para Tercer Grado de Secundaria, en el cual se
desarrollará los principios básicos por el cual surge el significado de electricidad. Teoría básica de química, como la materia y
sus propiedades, el átomo y su estructura, sistemas y equipos de medición, conversión de unidades y el reconocimiento de
materiales y dispositivos eléctricos. Al mismo tiempo, se desarrollarán las competencias socioemocionales paralelamente a los
valores, actitudes y evidencias de los enfoques transversales (búsqueda de la excelencia y la orientación el bien común), y en
especial la práctica de la puntualidad propuesto como parte de la situación significativa para el bimestre.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (competencias, capacidades y desempeños)

COM. CAP. ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas
Gestiona proyectos de emprendimiento
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
Crea propuestas de valor

económico o social cuando integra

interés empleando técnicas como entrevistas grupales
activamente información sobre una
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

estructuradas y otras.
situación que afecta a un grupo de
Organiza e integra información reconociendo patrones entre los
usuarios.
factores de esas necesidades y problemas.
Genera explicaciones y define patrones
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
sobre sus necesidades y expectativas para
innovadoras. Las representa a través de prototipos y las valida
crear una alternativa de solución viable que
con posibles usuarios. Define una de estas integrando
considera aspectos éticos y culturales y
sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
redefine sus ideas para generar resultados
ambientales y económicas.
sociales y ambientales positivos.
Trabaja cooperativamente recombinado
Trabaja cooperativa- mente para

Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las

sus roles y responsabilidades individuales
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
lograr objetivos y metas

para el logro de una meta común.

Coordina actividades y colabora a la Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus
iniciativa y perseverancia colectiva desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles
resolviendo los conflictos a través de dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos
métodos constructivos. inesperados.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Página10

ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, O EVIDENCIA CUANDO

6. Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes
ORIENTACIÓN Equidad y situaciones de inicio diferentes, se disponibles para ellos en los espacios educativos
AL BIEN Justicia. requieren compensaciones a (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
COMÚN: aquellos con mayores dificultades. conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
El bien común está Solidaridad. Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
constituido por los incondicionalmente a personas en compañeros en toda situación en la que padecen
bienes que los situaciones comprometidas o difíciles. dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

Prof.: César Augusto Quispe Javier. “Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.
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Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del otro y disposición para continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía.
apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
circunstancias. bienestar en situaciones que lo requieran.

seres humanos Los docentes promueven oportunidades para que las y

comparten Disposición a valorar y proteger los
Responsa- los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
intrínsecamente en bienes comunes y compartidos de un
bilidad los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
común y que se colectivo.
propio bienestar y el de la colectividad.
comunican entre
.
7. BÚSQUEDA DE Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
LA EXCELENCIA: cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
La excelencia necesario la propia conducta para esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad
significa utilizar al alcanzar determinados objetivos
y apertura. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
máximo las cuando surgen dificultades,
información no conocida o cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
facultades y adquirir
situaciones nuevas. orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
estrategias para el
éxito de las propias Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
metas a nivel Disposición a adquirir cualidades que recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
personal y social. De mejorarán el propio desempeño y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación
esta manera, cada aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
personal.
individuo construye consigo mismo y con las buscando objetivos que representen avances respecto
su realidad y busca circunstancias. de su actual nivel de posibilidades en determinados
ser cada vez mejor ámbitos de desempeño.

5. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES:
CAPACIDADES CONCEPTO O ACTITUD EVIDENCIA OBSERVABLE DEL COMPORTAMIENTO
Es una actitud humana, considerada
Llega temprano a las sesiones de clase y presenta sus
Puntualidad como la virtud de cumplir a tiempo una
trabajos o tareas a tiempo.
tarea requerida.
Autorregulación Reconoce y ajusta internamente sus Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera que las vive
de las emociones emociones. de forma positiva dentro y fuera del aula.
Disfruta de trabajar con personas que piensan diferente
Acepta y valora las diferencias
Tolerancia aprovechando y valorando los puntos de vista, opiniones y
individuales y de contexto.
estilos de trabajo diferentes a los propios.
Promueve y participa del trabajo cooperativo y busca que sus
Trabajo en Trabajar con otros de forma coordinada
pares conozcan y valoren sus roles dentro del grupo. Se
equipo por una meta común.
identifica con el propósito del grupo dentro y fuera del aula.
Mantenerse enfocado en una tarea por Valora y reconoce los logros o avances conseguidos para
Perseverancia un largo período de tiempo a pesar del mantener y aumentar su motivación para el logro de la meta.
potencial fracaso. Trabaja con esfuerzo discontinuo en el desarrollo de tareas.
Saber responder rápidamente a nuevos Busca constantemente experiencias de cambio y
Adaptación al
retos de trabajo, generando nuevas oportunidades de innovación y hace que su entorno las valore
cambio
estrategias para solucionar un problema. positivamente

6. CONTENIDO DISCIPLINARES Y EVIDENCIAS DE LA UNIDAD:

CONTENIDOS DISCIPLINARES EVIDENCIAS
 Normas de convivencia.  Normas de convivencia.
 Normas de seguridad.  Normas de seguridad.
Página11

 Estructura atómica.  Modelo atómico actual y sus nucleones.

 Propiedades de la materia.  Organizadores visuales.
 Sistemas de medición.  Sistema internacional de medidas.
 Magnitudes físicas.  Cuadro de magnitudes y prefijos.
 Equipos de medición.  Láminas con fórmulas de conversión.

7. SECUENCIAS DE LAS SESIONES:

S-01: (2 horas): Integración y Normas de Convivencia. S-02: (2 horas): Normas de seguridad.

Prof.: César Augusto Quispe Javier. “Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.
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Desempeño: Desempeño:
 Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que
personas establezcan, según sus roles, prioridades y las personas establezcan, según sus roles, prioridades y
objetivos para la elaboración de normas de convivencia. objetivos para la elaboración de normas de seguridad.
Contenido disciplinar: Contenido disciplinar:
 Normas de convivencia.  Normas de seguridad.
Actividades: Actividades:
 Bienvenida a los estudiantes.  Bienvenida a los estudiantes.
 Presentación personal de cada estudiante y enfoque del  Conforman sus equipos de trabajo.
área.  Elaboran normas de seguridad.
 Conforman sus equipos de trabajo.  Exponen y aprueban las normas de seguridad a seguir.
 Elaboran normas de convivencia y de seguridad.
 Exponen y aprueban las normas de convivencia para
practicarlo.
.

S-03: (2 horas): Estructura atómica. S-04: (2 horas): La materia y sus propiedades.

Desempeño: Desempeño:
 Recoge en equipo información necesaria sobre la  Sustenta que la materia se presenta en forma de mezclas
estructura atómica y las características de sus partículas. y sustancias presentando sus propias características.
Contenido disciplinar: Contenido disciplinar:
 Estructura atómica.  La materia y sus propiedades.
Actividades: Actividades:
 Dibujan el modelo atómico actual.  Revisión de información relacionada a la materia, fases y
 Justifica las partículas fundamentales del átomo y sus cambios de fases en una ficha de trabajo.
propiedades subatómicas.  Identifica las fases de la materia.
 Reforzamiento de los temas tratados.  Interpreta el cambio de fase de la materia.
S-05: (2 horas): Sistemas de medición. S-06: (2 horas): Conversión de unidades.
Desempeño: Desempeño:
 Interpretan la forma y uso de los sistemas de medición  Justifica la forma de aplicar las dos técnicas de conversión
vigentes y la utilización de equipos de medición. de unidades.
Contenido disciplinar: Contenido disciplinar:
 Sistemas de medición.  Conversión de unidades.
Actividades: Actividades:
 Organiza información respecto a los sistemas de medición  Elaboran cuadros de equivalencias de unidades del tipo
existentes. inglés usados hasta hoy en día.
 Preparan organizadores visuales.  Exponen sus conclusiones.
 Sustentan sus conclusiones.  Resuelven ejercicios de conversión de unidades.

8. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTO
COM. CAP. DESEMPEÑO EVIDENCIA
DE VALORACIÓN
emprendimiento económico Gestiona proyectos de

propue Crea

Recoge en equipo información sobre

 Normas de convivencia.
necesidades y normas de convivencia
 Normas de seguridad.
propias para el aula taller electricidad.
stas de
valor
cooperativa Trabaja

Organiza e integra información  Modelo atómico actual.

reconociendo patrones entre los  Organizadores visuales. - Rúbricas
factores de esas necesidades y  Sistema internacional de medidas. - Registro auxiliar.
problemas.  Cuadro de magnitudes y prefijos
mente para

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lograr

Puntualidad - Llega a tiempo a las sesiones. - Lista de cotejo

VALORES
Trabajo en equipo - Cumple funciones en equipo. - Rúbricas

9. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE DEL ÁREA DE ELCTRÓNICA PARA EL ESTUDIANTE DEL VII CICLO
 Manual de Electricidad Básica – TX – TEP – 0002: Español.  Manual del software libre: Simulador virtual
 Electricidad Básica por Edinson Córdova Guerrero –2009.www.lejense.com Coocodril.
 Manuales de los softwares libres: Simulador virtual Coocodril.  Separatas y ejercicios de electricidad básica.
 Estudios generales – informática básica. Disponible en  Cuaderno de trabajo para el módulo..
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informática_Basica.pdf

Prof.: César Augusto Quispe Javier. “Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.
 I.E.P. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019
IMPLEMENTOS NECESARIOS DE
IMPLEMENTOS O EQUIPOS NECESARIOS DE TRABAJO
TRABAJO
 Computadoras con Internet.  Computadoras con internet.
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico. Lima.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico colores, tajador, lápiz, plumones.
del Área de Educación para el Trabajo.  Dispositivo de almacenamiento de información
 Proyector multimedia y equipo de sonido, USB – 8 Gb. de 2 Gb. como mínimo.
 Kit de materiales, herramientas, instrumentos, equipos, accesorios y  Kit de materiales, herramientas, instrumentos,
dispositivos electrónicos de taller. equipos, accesorios y dispositivos eléctricos.

Calango, 25 de Marzo del 2019.

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A. Dacio Marchena F. César A. Quispe Javier
V°B° - Director Profesor del Área

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Prof.: César Augusto Quispe Javier. “Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.