EDUCACIÓN ESPECIAL

1.- CONCEPTO

Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales

debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o
sensoriales.

La educación especial la entendemos como un servicio de apoyo a la

educación general que estudia de manera global los procesos de
enseñanza-aprendizaje, que se defina por los apoyos especiales y
necesarios, nunca por las limitaciones del alumnado, y siempre, con el fin
de lograr el máximo desarrollo personal y social de las personas con
necesidades educativas especiales.

Cuando las personas sufren algún tipo de discapacidad intelectual o física,

sus necesidades pueden no ser satisfechas por el sistema educativo
tradicional. Es allí donde aparece el concepto de educación especial, que,
como su nombre lo indica, presenta características diferenciales (es decir,
especiales).
La educación especial brinda médicos técnicos y humanos que compensan
las disminuciones que sufren los alumnos. De esta forma, los estudiantes
pueden completar el proceso de aprendizaje en un entorno acorde a sus
capacidades.
2.- CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

La educación especial se articula según una serie de principios básicos que

son

 LA NORMALIZACIÓN: Implica que en lo posible la persona con

discapacidad debe tener los mismos derechos y obligaciones que los
demás miembros de la sociedad; esto no significa negar la
discapacidad, no tender al desarrollo de las capacidades individuales
de cada sujeto recibiendo atención particular a través de los servicios
ordinarios y propios de la comunidad, teniendo presente que solo en
los casos necesarios podrá recibirla en instituciones específicas.

 LA INDIVIDUALIZACIÓN: Que responde a criterios particulares en

cuanto a la intervención profesional y terapéutica (adaptación
curricular, metodología especial, etc.).

 LA SECTORIZACIÓN: Responde a que los servicios educativos

especiales sean brindados en el lugar donde el alumno con
discapacidad vive y se desarrolla. Es decir instrumentar los medios
para que se preste servicios aun cuando no existan en el lugar
instituciones específicas.

 LA INTEGRACIÓN: Que se desprende del principio en normalización,

en cuanto a que en la utilización de los dispositivos de la técnica y de la
organización de los servicios sociales, procurara que los alumnos con
discapacidad reciban la asistencia necesaria en el seno de los grupos
normales y no de forma segregada.
3.- CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

 SUJETOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Sujeto como categoría o elemento categorial (tiene connotación positiva

o negativa; positivamente se cree que la categorización ayuda a
trabajar más fácilmente; negativamente, se cree que la categorización
implica una discriminación).

 LOS PROFECIONALES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Hablamos de para profesionales o pseudoprofecionales (aquellos que

tiene soluciones, opinan, juzgan, etc., como padres, legisladores,
políticos, son agentes educativos que influyen en el proceso educativo
pero que se deben de quedar ahí, solo en eso, porque el que
intervienen realmente es el profesor). Luego estarían los profesionales
como tal que son los profesores.

 ACCION EDUCACIÓN ESPECIAL

La intervención educativa depende siempre de modelos teóricos ya que

estos modelos fundamentan las prácticas. Antes, las técnicas y los
métodos se diseñan en función del tipo de deficiencia; hoy no se ha
abandonado del todo esa perspectiva, pero se han incorporado una
perspectiva nueva en la que los métodos y las técnicas se diseñan y
orientan a las áreas de desarrollo.

 CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Lugar donde se lleva a cabo de forma más adecuada la acción

educativa especial, los contextos vas a ser la base del diagnóstico en
muchas ocasiones.
4.- IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

La primera reacción de unos padres ante la noticia de que su hijo tiene

unas necesidades educativas especiales puede ser de incredulidad (debido
en muchas ocasiones a que no tenemos modelos de niños de esa edad
para comparar), de convencimiento (porque algo sospechábamos que
pasaba), o de expectación ante la noticia (situación intermedia entre las
dos anteriores).

La Educación Especial interviene con el objetivo de atender a la diversidad

educativa. Todos tenemos desarrollos y necesidades diferentes, por lo que
asumir un mismo trabajo únicamente bajo el parámetro de la edad lleva a la
desmotivación de los que se encuentren fuera de la línea normativa.

Atender a la diversidad supone un avance hacia la inclusión, pero sobre

todo, un avance hacia el esfuerzo por ofrecer educación a todos los niños
independientemente de sus características.

5.- ¿QUIÉN ES SUSCEPTIBLE DE RECIBIR EDUCACIÓN ESPECIAL?

Los niños con discapacidad son elegibles para recibir servicios de

educación especial y servicios relacionados cuando cumplen con la
definición de un niño con la discapacidad.

Esta definición esta regula por las leyes de cada país, por ejemplo, la ley
IDEA (acta para la educación de Individuos con Discapacidades) es la ley
federal que autoriza educación espacial para niños con discapacidades en
los estados unidos.
6.- ¿CÓMO IDENTIFICAR SI EL NIÑO NECESITA EDUCACIÓN ESPECIAL?

En ocasiones no es fácil distinguir si el alumno presenta cierta desventaja

frente a otros niños por algún motivo relacionado con una discapacidad.
Los padres pueden averiguarlo observando cierto aspectos en su proceso
de desarrollo, si bien algunas escalas que permiten darse una idea de lo
que debería estar realizando en cada etapa, es necesario estar atentos a
los procesos del niño. Si los padres observan que hay alguna conducta o
situaciones en el desarrollo de sus hijos que no sean comunes es
necesario referirlo a un profesional para que los oriente en lo que se debe
hacer.

7.- EDUCACIÓN ESPECIAL EN NIÑOS SUPERDOTADOS.

Es necesario aclarar que, pese a que suele relacionarse este tipo de

enseñanza con la ausencia de determinadas habilidades que suelen tener
los pares de un individuo, también existen este tipo de educación para los
niños superdotados, los cuales tienen capacidades más avanzadas que el
resto de los estudiantes de su edad y necesitan un plan de estudios que se
amolde a sus necesidades.

Una persona superdotada es aquella que presenta una capacidad

intelectual superior a la media estipulada; la misma es diagnosticada a
través de un tés que consiste en una serie de pruebas cuyos resultados se
miden con la escala de David Wechsler, de acuerdo a la misma, si el
cociente intelectual (CI) de un individuo supera a 130, entonces es un ser
superdotado.
8.- INTEGRACIONES

En la escuela los procesos de enseñanza – aprendizaje en unos casos

originan y en otros intensifican la NEE, encontramos 3 formas de
integración:

 INTEGRACIÓN FISICA: Clases de EE en el mismo lugar que la

escuela ordinaria, pero con organización diferente e independiente,
aunque se comparten espacios como el recreo y el comedor.

 INTEGRACIÓN SOCIAL: Sigue suponiendo clases de EE en la

escuela ordinaria, aunque se realizan algunas actividades comunes al
resto de los alumnos.

 INTEGRACIÓN FUNCIONAL: es la forma más completa de

integración; los ACNEE (alumnos con necesidades educativas
especiales) permanecen a tiempo más completo en las aulas ordinarias
e incluso llegan a ser uno más en la dinámica del aula.

9.- INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA LA ATENCION DE ESTUDIANTES

CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

 INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA - IEI, Es la institución de

educación básica regular, Educación básica alternativa o de Educación
técnico productiva que incorpora en su población escolar a estudiantes
con NEE asociadas o discapacidad leve, moderada o a talento
supertodatacion.

 CENTRO DE EDUCACION BASICA ESPECIAL – CEBE, es la

Institución Educativa que atienden exclusivamente a estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad severa
y multidiscapacidade, El Servicio Especial- SAANEE, asume las
 funciones de impulsar y desarrollar una educación inclusiva de calidad
en el ámbito de su jurisdicción.

 PROGRAMA DE INTERVENCION TEMPRANA – PRITE, es un servicio

educativo especializado integral dirigido a los niños de 0 a 5 años con
discapacidad o en riesgo de adquirirla a cargo de personal profesional
interdisciplinario. Tiene carácter no escolarizado con fines de
prevención, detección y atención oportuna para el máximo desarrollo de
sus potencialidades y posterior derivación al Servicio de Apoyo y
Asesoramiento para la Atención de Estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales- SAANEE.