CAMPOS

PRÁTICAS DE OBJETOS DE POSSIBILIDADES PARA O

COMPONENTE ANO/FAIXA DE HABILIDADES COMENTÁRIO
LINGUAGEM CONHECIMENTO CURRÍCULO
ATUAÇÃO
(EF69LP45) Estreitamente
Posicionar-se relacionada a Para o desenvolvimento dessa
criticamente em EF69LP46, essa habilidade, convém que os
relação a textos habilidade consiste currículos locais programem,
pertencentes a em apropriar-se de para os quatro anos finais do
gêneros como comportamentos ensino fundamental, atividades
quarta-capa, próprios de leitores de leitura, análise e discussão
programa (de autônomos que oral dos gêneros e textos
teatro, dança, selecionam o que citados, contextualizadas em
exposição etc.), ler / ver / ouvir, situações de efetiva escolha --
sinopse, resenha consultando textos individual ou coletiva -- de
crítica, comentário que descrevem ou produções culturais as mais
Reconstrução em blog/vlog opinam sobre obras diversas (Cf. EF69LP46). São
das condições de cultural etc., para literárias e de essas práticas que permitem ao
Campo produção, selecionar obras outras linguagens. aluno refletir, discutir e
6º; 7º; 8º;
Língua Portuguesa artístico- Leitura circulação e literárias e outras Também supõe, de deliberar com base em
9º
literário recepção manifestações um lado, diferenciar argumentos explícitos. A
Apreciação e artísticas (cinema, descrição de progressão curricular pode
réplica teatro, exposições, opinião expressa basear-se em critérios como o
espetáculos, CD´s, sobre o produto; de foco a ser dado às atividades, a
DVD´s etc.), outro, reconhecer e cada momento (leitura/análise
diferenciando as fazer uso, em textos e discussão/deliberação e
sequências orais ou escritos, escolha); a ênfase nas
descritivas e dos recursos do descrições ou nas opiniões
avaliativas e discurso expressas nos textos; o grau de
reconhecendo-os argumentativo. Seu complexidade dos gêneros e
como gêneros que desenvolvimento textos previstos para o estudo;
apoiam a escolha demanda a o nível de autonomia a ser
do livro ou participação efetiva atingido pelo aluno a cada
produção cultural e do aluno em etapa do ensino.
consultando-os no práticas de leitura e
 momento de fazer reflexão como as
escolhas, quando mencionadas.
for o caso.
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BB PRÁTICAS DE OBJETOS DE POSSIBILIDADES PARA O
ANO/FAIXA DE HABILIDADES COMENTÁRIO
BN9COMPONENTE LINGUAGEM CONHECIMENTO CURRÍCULO
ATUAÇÃO
(EF69LP46) Tendo em vista o
Participar de desenvolvimento dessa
práticas de Essa habilidade habilidade, também aqui
compartilhamento supõe reconhecer convém que os currículos locais
de leitura/recepção as especificidades abram espaços para acolher e
de obras literárias/ da participação em legitimar produtos culturais
manifestações cada prática, representativos de diferentes
artísticas, como apropriando-se dos grupos sociais, combatendo
rodas de leitura, diferentes gêneros estereótipos e preconceitos.
clubes de leitura, orais ou escritos Forma eficaz de favorecer a
eventos de nelas envolvidos. participação nessas práticas é
Reconstrução
contação de Favorece o prever sua inserção, nos
das condições de
histórias, de desenvolvimento currículos, em atividades
Campo produção,
6º; 7º; 8º; leituras dramáticas, de procedimentos, permanentes e regulares.É
Língua Portuguesa artístico- Leitura circulação e
9º de apresentações comportamentos e possível propor uma
literário recepção
teatrais, musicais e capacidades de progressão dos tipos de
Apreciação e
de filmes, leitura de práticas, priorizando para cada
réplica
cineclubes, festivais apreciação e réplica ano um pequeno conjunto
de vídeo, saraus, sobre os produtos delas. Um dos critérios para
slams, canais de culturais mais essa progressão pode ser
booktubers, redes diversos, sendo considerar a complexidade
sociais temáticas condição, portanto, implicada em cada prática, no
(de leitores, de para o que se refere ao uso da
cinéfilos, de música desenvolvimento tecnologia e à complexidade do
etc.), dentre de EF69LP45 e gênero. Outros critérios a
outros, tecendo, EF69LP49. serem considerados são o grau
quando possível, de complexidade dos gêneros e
comentários de textos explorados e o nível de
 ordem estética e autonomia a ser desenvolvido
afetiva pelo aluno a cada momento.

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PRÁTICAS DE OBJETOS DE POSSIBILIDADES PARA O
COMPONENTE ANO/FAIXA DE HABILIDADES COMENTÁRIO
LINGUAGEM CONHECIMENTO CURRÍCULO
ATUAÇÃO
(EF69LP47)
Analisar, em textos
narrativos
ficcionais, as
diferentes formas
de composição
próprias de cada
gênero, os recursos
coesivos que
Reconstrução da constroem a
textualidade e passagem do
compreensão tempo e articulam
dos efeitos suas partes, a
Campo
6º; 7º; 8º; de sentidos escolha lexical
Língua Portuguesa artístico- Leitura
9º provocados típica de cada
literário
pelos usos de gênero para a
recursos caracterização dos
linguísticos e cenários e dos
multissemióticos personagens e os
efeitos de sentido
decorrentes dos
tempos verbais,
dos tipos de
discurso, dos
verbos de
enunciação e das
variedades
linguísticas (no
discurso direto, se
houver)
empregados,
identificando o
enredo e o foco
narrativo e
percebendo como
se estrutura a
narrativa nos
diferentes gêneros
e os efeitos de
sentido
decorrentes do
foco narrativo
típico de cada
gênero, da
caracterização dos
espaços físico e
psicológico e dos
tempos cronológico
e psicológico, das
diferentes vozes no
texto (do narrador,
de personagens em
discurso direto e
indireto), do uso de
pontuação
expressiva, palavras
e expressões
conotativas e
processos
figurativos e do uso
de recursos
linguístico-
 gramaticais
próprios a cada
gênero narrativo.

(EF69LP48)
Interpretar, em
poemas, efeitos
produzidos pelo
Reconstrução da uso de recursos
textualidade e expressivos
compreensão sonoros
dos efeitos (estrofação, rimas,
Campo
6º; 7º; 8º; de sentidos aliterações etc),
Língua Portuguesa artístico- Leitura
9º provocados semânticos (figuras
literário
pelos usos de de linguagem, por
recursos exemplo), gráfico-
linguísticos e espacial
multissemióticos (distribuição da
mancha gráfica no
papel), imagens e
sua relação com o
texto verbal.
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LINGUAGEM CONHECIMENTO CURRÍCULO
ATUAÇÃO
 Esta habilidade
supõe o
compromisso do
aluno com a sua
(EF69LP49)
formação como
Mostrar-se
leitor literário,
interessado e
pronto para
envolvido pela
vivenciar
leitura de livros de
experiências de Na elaboração do currículo,
literatura e por
leitura mais uma forma de se colaborar
outras produções
desafiadoras. para a motivação do aluno para
culturais do campo
Implica um trabalho leituras mais desafiadoras é
e receptivo a textos
de mediação de prever projetos que articulem
que rompam com
leitura mais o trabalho em sala de aula com
seu universo de
intenso, que a sala de leitura e/ou
expectativas, que
favoreça a ativação biblioteca, em que se possa
Campo Adesão às representem um
6º; 7º; 8º; de conhecimentos contar com leituras
Língua Portuguesa artístico- Leitura práticas de desafio em relação
9º prévios pelo aluno. compartilhadas planejadas
literário leitura às suas
Pode envolver o (feitas pelo professor ou
possibilidades
planejamento de mediador de leitura,
atuais e suas
leituras anteriores e preferencialmente), assim
experiências
também ao longo como rodas de biblioteca em
anteriores de
da leitura que se possa apresentar obras
leitura, apoiando-
desafiadora (que mais complexas com sugestão
se nas marcas
pode ser com apoio de escolhas de leitura,
linguísticas, em seu
de textos em outras articuladas com conversas
conhecimento
linguagens) para posteriores sobre obras lidas.
sobre os gêneros e
garantir o
a temática e nas
conhecimento
orientações dadas
prévio necessário
pelo professor.
para a
compreensão do
texto. Por exemplo,
em caso de uma
 obra que envolva
um discurso
literário em que o
tempo é tratado de
forma não linear e
sem sinais explícitos
para indicar essa
oscilação, recorrer a
um trecho de um
filme em que isso
acontece, para
depois voltar à
escrita e comparar,
pode ser uma
estratégia
motivadora para o
aluno.
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LINGUAGEM CONHECIMENTO CURRÍCULO
ATUAÇÃO
(EF69LP50) Esta habilidade
Elaborar texto supõe um exercício
teatral, a partir da de adaptação, de Na elaboração do currículo,
adaptação de retextualização e de sugere-se uma progressão na
romances, contos, "transformação" de proposição de adaptações,
mitos, narrativas de um gênero em quer dos gêneros escolhidos
Campo
6º; 7º; 8º; Relação entre enigma e de outro, guardando a (iniciando com um conto ou
Língua Portuguesa artístico- Produção de textos
9º textos aventura, novelas, originalidade do uma crônica, por exemplo, ou
literário
biografias tratamento selecionando cenas de
romanceadas, temático. Ainda que romances), quer da
crônicas, dentre seja uma ação de complexidade dos enredos dos
outros, indicando retextualização, as textos selecionados, quer,
as rubricas para habilidades ainda, do grau de autonomia
caracterização do relacionadas às esperado dos/as alunos/as nas
 cenário, do espaço, operações de produções dessa natureza
do tempo; produção textual (análises de trechos de
explicitando a (planejamento, adaptações já existentes, feitas
caracterização produção e revisão) coletivamente, passando para
física e psicológica também devem análises em grupos, produções
dos personagens e estar vinculadas a de adaptações de trechos de
dos seus modos de esta habilidade. É textos feitas coletivamente,
ação; possível articulá-la, seguidas de produções em
reconfigurando a ainda, com duplas ou grupos e, por fim,
inserção do habilidades de individualmente). Uma vez que
discurso direto e análise de os textos teatrais se realizam
dos tipos de adaptações dessa efetivamente quando são
narrador; mesma natureza. encenados, recomenda-se que
explicitando as essas adaptações tenham
marcas de variação como objetivo a encenação.
linguística (dialetos, Há, aqui, oportunidade para o
registros e jargões) trabalho interdisciplinar com a
e retextualizando o habilidade (EF69AR30), da
tratamento da Arte, no que se refere à
temática. composição de improvisações e
acontecimentos cênicos com
base em textos dramáticos e
outros estímulos.
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LINGUAGEM CONHECIMENTO CURRÍCULO
ATUAÇÃO
Consideração (EF69LP51) Engajar- Esta habilidade se Na elaboração do currículo,
das condições de se ativamente nos refere ao pode-se considerar que o
produção processos de comprometimento engajamento dos/as alunos/as
Campo
6º; 7º; 8º; Estratégias de planejamento, dos/as alunos/as no processo de produção de
Língua Portuguesa artístico- Produção de textos
9º produção: textualização, com a textos literários supõe uma
literário
planejamento, revisão/ edição e experimentação de motivação interna que pode
textualização e reescrita, tendo em produções ser provocada externamente
revisão/edição vista as restrições literárias. Supõe pelas práticas culturais
 temáticas, desenvolver adotadas: rodas e clubes de
composicionais e capacidades de leitura, eventos culturais, como
estilísticas dos compreensão das saraus, mostra de cinema e
textos pretendidos especificidades dos show de esquetes, entre
e as configurações gêneros literários e outros. Eventos como esses,
da situação de de análise dos além das parcerias necessárias
produção – o leitor recursos linguísticos entre as equipes de gestão e a
pretendido, o e semióticos usados equipe de profissionais
suporte, o contexto na construção dos (responsáveis pela biblioteca,
de circulação do sentidos dos textos, professores de língua
texto, as finalidades que devem estar a portuguesa, de arte, de dança
etc. – e serviço da fruição. etc.), envolvem a colaboração
considerando a Através de entre os/as alunos/as no
imaginação, a organizações processo de produção e de
estesia e a variadas da turma, circulação dos textos.
verossimilhança a colaboração pode
próprias ao texto ser estimulada:
literário. produções
coletivas, em
grupos, duplas ou
individuais.
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LINGUAGEM CONHECIMENTO CURRÍCULO
ATUAÇÃO
 (EF69LP52)
Representar cenas
ou textos Esta habilidade
dramáticos, supõe fazer uso das
A promoção de eventos
considerando, na informações das
culturais dentro e fora da
caracterização dos rubricas dos textos
escola, em que representações
personagens, os dramáticos para
dramáticas sejam realizadas, é
aspectos mobilizar recursos
recomendável. Nesses eventos,
linguísticos e de diferentes
a participação da comunidade
paralinguísticos das linguagens, visando
assume grande relevância. Na
falas (timbre e tom a produção dos
elaboração do currículo, o
de voz, pausas e sentidos
desenvolvimento desta
hesitações, intencionados:
habilidade pode ser
entonação e além da oralização
potencializado se for proposto
Campo expressividade, dramatizada do
6º; 7º; 8º; Produção de um trabalho interdisciplinar
Língua Portuguesa artístico- Oralidade variedades e texto verbal (com
9º textos orais com professores da área, em
literário registros gestos,
especial, professores de Arte e
linguísticos), os movimentos,
de Educação Física, no interior
gestos e os expressões faciais),
de projetos culturais. Há, aqui,
deslocamentos no o figurino das
especial oportunidade de
espaço cênico, o personagens, os
trabalho interdisciplinar com a
figurino e a efeitos de luz e de
habilidade (EF69AR30), da
maquiagem e som, o cenário etc.,
Arte, no que se refere à
elaborando as também ajudam a
composição de improvisações e
rubricas indicadas produzir efeitos de
acontecimentos cênicos com
pelo autor por sentido em uma
base em textos dramáticos e
meio do cenário, da peça teatral.
outros estímulos.
trilha sonora e da
exploração dos
modos de
interpretação.
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ATUAÇÃO
 (EF69LP53) Ler em
voz alta textos
literários diversos –
como contos de O proposto por esta
Na elaboração do currículo,
amor, de humor, de habilidade é
convém considerar que a
suspense, de alcançar uma
leitura em voz alta colabora
terror; crônicas leitura expressiva
para o desenvolvimento da
líricas, do que se lê, o que
fluência leitora, na medida em
humorísticas, supõe um trabalho
que, para alcançar a
críticas; bem como cuidadoso de
expressividade desejada, os/as
leituras orais compreensão
alunos terão que ler os textos
capituladas leitora. Só é
muitas vezes, trabalhando, por
(compartilhadas ou possível ler com
exemplo, a entonação, o ritmo,
não com o expressividade,
as ênfases que devem dar a
professor) de livros interpretando os
certos trechos. Esse exercício
de maior extensão, sentimentos de
Campo Produção de contribui para automatizar o
6º; 7º; 8º; como romances, narradores, eu lírico
Língua Portuguesa artístico- Oralidade textos orais processo de identificação de
9º narrativas de e personagens
literário Oralização palavras. Na descrição da
enigma, narrativas quando
habilidade, também é previsto
de aventura, compreendemos os
que essa prática de leitura seja
literatura textos lidos e
significativa, que tenha um fim:
infantojuvenil, – tecemos
a escuta em determinado
contar/recontar apreciações a
contexto. Nesse sentido, a
histórias tanto da respeito. Prevê-se o
leitura em voz alta pode estar
tradição oral uso de recursos de
associada às práticas sugeridas
(causos, contos de outras linguagens
anteriormente, com a
esperteza, contos (corporal, gestual,
realização de saraus, as oficinas
de animais, contos musical etc.) na
de criação, a produção de
de amor, contos de construção da
audiobooks para bibliotecas,
encantamento, interpretação dada
blogs e outras redes sociais etc.
piadas, dentre ao texto.
outros) quanto da
tradição literária
escrita,
expressando a
compreensão e
interpretação do
texto por meio de
uma leitura ou fala
expressiva e
fluente, que
respeite o ritmo, as
pausas, as
hesitações, a
entonação
indicados tanto
pela pontuação
quanto por outros
recursos gráfico-
editoriais, como
negritos, itálicos,
caixa-alta,
ilustrações etc.,
gravando essa
leitura ou esse
conto/reconto, seja
para análise
posterior, seja para
produção de
audiobooks de
textos literários
diversos ou de
podcasts de leituras
dramáticas com ou
sem efeitos
especiais e ler e/ou
declamar poemas
diversos, tanto de
 forma livre quanto
de forma fixa
(como quadras,
sonetos, liras,
haicais etc.),
empregando os
recursos
linguísticos,
paralinguísticos e
cinésicos
necessários aos
efeitos de sentido
pretendidos, como
o ritmo e a
entonação, o
emprego de pausas
e prolongamentos,
o tom e o timbre
vocais, bem como
eventuais recursos
de gestualidade e
pantomima que
convenham ao
gênero poético e à
situação de
compartilhamento
em questão.

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ATUAÇÃO
 (EF69LP54) Analisar O foco desta Na elaboração do currículo,
os efeitos de habilidade está no recomenda-se: a) orientar a
sentido reconhecimento, organização de atividades
decorrentes da pelo aluno, da sistemáticas de leitura
interação entre os interação que se compreensiva de textos do
elementos estabelece entre os campo artístico-literário; b)
linguísticos e os aspectos programar, de forma associada
recursos linguísticos que ao referido em a), atividades
paralinguísticos e constituem os de estudo dos recursos verbais
cinésicos, como as textos do campo constitutivos do texto literário
variações no ritmo, artístico-literário — (figuras de linguagem, ritmo,
as modulações no organizados em rimas etc.), visando a
tom de voz, as prosa ou em verso identificação dos efeitos de
Recursos pausas, as (poemas, contos, sentido que produzem; c)
linguísticos e manipulações do textos teatrais etc.) prever, para o processo de
semióticos que estrato sonoro da — e os recursos declamação de poemas ou de
Campo
6º; 7º; 8º; Análise operam nos linguagem, obtidos paralinguísticos contação de histórias, a
Língua Portuguesa artístico-
9º linguística/semiótica textos por meio da (voz, gestos e identificação dos recursos
literário
pertencentes aos estrofação, das movimentação) que extraverbais e cênicos que
gêneros rimas e de figuras podem/devem ser poderiam ser necessários para
literários de linguagem como mobilizados na a interpretação dos textos; d)
as aliterações, as oralização deles orientar, no caso da leitura
assonâncias, as (declamações, dramática ou representação de
onomatopeias, representações, textos teatrais, o estudo prévio
dentre outras, a leituras dramáticas do texto e a leitura atenta das
postura corporal e etc.), de modo a rubricas, para que a
a gestualidade, na preservar seus representação seja adequada
declamação de efeitos de sentido, ao indicado no texto,
poemas, por meio da prática garantindo uma compreensão
apresentações frequente e mais fiel às intenções de
musicais e teatrais, sistemática de significação presumidas. A
tanto em gêneros leitura, estudo e progressão vertical e horizontal
em prosa quanto oralização de textos pode tomar como critérios os
nos gêneros do campo literário. aspectos linguísticos e
poéticos, os efeitos paralinguísticos a serem
de sentido estudados a cada momento; a
decorrentes do sequenciação entre estudo
emprego de figuras prévio do
de linguagem, tais texto/planejamento/execução
como comparação, da apresentação oral; o grau de
metáfora, complexidade do gênero ou
personificação, texto a ser analisado; o nível de
metonímia, autonomia a ser conquistado
hipérbole, pelo aluno a cada etapa, quer
eufemismo, ironia, da análise, quer da prática de
paradoxo e antítese oralização. Há, aqui,
e os efeitos de oportunidade para o trabalho
sentido interdisciplinar com as
decorrentes do habilidades (EF69AR30) e
emprego de (EF69AR32), da Arte, no que se
palavras e refere à exploração, análise e
expressões criação de diálogos entre
denotativas e textos literários e outras
conotativas manifestações, de diferentes
(adjetivos, locuções linguagens artísticas.
adjetivas, orações
subordinadas
adjetivas etc.), que
funcionam como
modificadores,
percebendo sua
função na
caracterização dos
espaços, tempos,
personagens e
ações próprios de
cada gênero
narrativo.