Вы находитесь на странице: 1из 8

Тема: Стандарты, цели, задачи, методы и результаты обучения.

Теоритические
основы современных информационных технологий.

Стандарты образования, устанавливаемые, как правило, государством, определяют


обязательный минимум знаний по тому или иному уровню или направлению,
специальности подготовки, а также по каждому из предметов преподавания. (Закон РФ
«Об образовании», ст. 9, п. 6).

В них указывается объем времени, необходимый для обучения, перечень изучаемых


дисциплин, перечень дидактических единиц, определяющих минимум содержания каждой
из них. При этом перечень дисциплин обычно подразделяется на циклы социально-
гуманитарных, естественно-научных, специальных и других дисциплин. По соотношению
времени, отводимого на изучение этих циклов, можно судить о целевых установках
данной образовательной системы.

1. Цели и планируемые результаты изучения дисциплины

Цель обучения — это его определяющее, всепроникающее начало, влияющее на все его
стороны: содержание, методы, средства. Известное замечание римского философа Сенеки
о том, что для корабля, не имеющего гавани, никакой ветер не будет попутным,
применимо и к целеполаганию в системе образования. Бесцельное обучение неизбежно
будет и безрезультатным

Основная цель курса Б1.Б «Современные информационные системы в образовании и


науке» направлена освоение слушателями основных методов и средств применения
современных информационных технологий в научно-исследовательской и
образовательной деятельности.

Курс призван ориентировать студентов на формирование потребностей в применении


новых технологий на практике в процессе образовательной или научной деятельности.

1.1) Задачи курса:

• углубление общего информационного образования и информационной культуры


будущих преподавателей, переводчиков и исследователей;

• овладение современными методами и средствами автоматизированного анализа и


систематизации научных данных;

• овладение современными средствами подготовки традиционных («журнальных») и


электронных научных публикаций и презентаций;

• изучение психолого-педагогических основ технологического обучения;

• освоение технологий модернизации образовательных программ на основе внедрения


современных информационных технологий;

• изучение современных электронных средств поддержки образовательного процесса и


приемов их интеграции с традиционными учебно-методическими материалами;
1.2) Требования к уровню усвоения содержания дисциплины:

В результате изучения курса, посвященного формированию основных умений и навыков


применять современные информационные технологии в научно-исследовательской и
образовательной деятельности, студенты должны освоить объем теоретических знаний,
предусмотренный разделом «Содержание курса» настоящей программы, получить четкое
представление о значимости применения современных информационных технологий в
научно-исследовательской и образовательной деятельности.

В результате ознакомления с базовыми положениями данного курса обучаемые должны


научиться критически оценивать различные типы современных информационных систем с
целью выработки соответствующих готовностей применять приобретенные в курсе знания
при решении конкретных теоретических и прикладных задач в сфере своей
профессиональной и научно-исследовательской деятельности.

Курс рассчитан на 72 академических часа, в том числе 16 часов аудиторных занятий (16
а.ч. лабораторных занятий) по 1 часу в неделю, и 40 часов самостоятельных занятий.

Основная образовательная программа - ООП

Результаты обучения (компетенции) выпускника ООП, на формирование которых


ориентировано изучение дисциплины

Код Результат обучения (компетенция) выпускника ООП .

ОПК-11 владеет навыками работы с компьютером как средством получения,


обработки и управления информацией

ОПК-12 способностью работать с различными носителями информации,


распределенными базами данных и знаний, с глобальными компьютерными
сетями

ОПК-13 способен работать с электронными словарями и другими электронными


ресурсами для решения лингвистических задач

ОПК-14 владеет основами современной информационной и библиографической


культуры

ОПК-16 владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала


исследования

ОПК-20 способен решать стандартные задачи профессиональной деятельности на


основе информационной и библиографической культуры с применением
информационно-лингвистических технологий и с учетом основных
требований информационной безопасности
1.3) Планируемые результаты изучения дисциплины

Формирование указанных компетенций, как интегративных результатов обучения, и


составляющих их компонентов обеспечивают умения и навыки, основанные на опыте
учебной деятельности и знаниях. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать

· ключевые концепции современных компьютерных технологий в области лингвистических


исследований;

· основные требования информационной безопасности;

уметь

· работать с различными носителями информации, распределенными базами данных и


знаний, с глобальными компьютерными сетями;

· применять современный лексикографический инструментарий (электронные словари,


сетевые словари, тезаурусы) для оптимизации лингвистических исследований;

· решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной


и библиографической культуры с применением информационно-лингвистических
технологий;

владеть

· навыками использования результатов, получаемых при работе с компьютерными


средствами извлечения, обработки и анализа информации;

· основами современной информационной и библиографической культуры;

· информацией по актуальным проблемам применения компьютерных технологий в


лингвистических исследованиях.

2. Теоретические основы

2.1) Понятие информатизации образования

Информатизация общества представляет собой комплекс взаимозависимых общественно-


экономических, политических, а также научных факторов, обеспечивающих возможность
свободы доступа любому члену социума к различной информации, помимо секретно-
законодательных документов. Информатизация общества нацелена на качество жизни
граждан, на его повышение благодаря одновременному увеличению эффективности и
улучшению трудовых условий.

Информатизация образования — является частью информационного развития


общества, совокупность действий, направленных на преобразование образовательного
процесса, основываясь на внедрение современных информационных технологий и
программных средств.
Это часть процесса, обеспечивающего сферу образования особыми методами и опытом
создания и наилучшего применения, актуальных ИКТ (Информационно-
Коммуникационные Технологии) и программных средств, которые ориентированы на
осуществление психологических и педагогических замыслов образования и воспитания.

Процессы информатизации образования и обучения стимулируют:

1. Усовершенствование механизма руководства и управления образованием,


основываясь на применение автоматизированных банков данных научной и
педагогической информации, информационных и методических материалах, а также
включает в себя коммуникативные сети;

2. Усовершенствование методики и принципов подбора содержания, способов


организации обучения, которые соответствуют целям формирования личности
обучающихся в нынешних условиях информационного общества;

3. Формирование методической системы образования, ориентированной на создание


умственных возможностей обучающихся, а также ориентированность на развитие
навыков самостоятельной работы по приобретению знаний, развитие способностей
осуществления информационной и учебной, а также исследовательской деятельности;

4. Создание и применение новых компьютерных тестовых систем, диагностических


методик контроля и оценки уровня знаний обучаемы

Этапы информатизации образования

На первом этапе информатизации образования, проходившем в конце шестидесятых -


начале семидесятых годов, («Электронизация») характерной чертой являлось внедрение
электронных средств и вычислительной техники в организацию обучения студенты
первоначально специальностей технических профессий, но потом и для гуманитарных
специальностей. Обучение предполагало изучение основ программирования и
алгоритмизации, а также элементов логики алгебры, математического моделирования
на электронных вычислительных машинах. Подобный подход рассматривал развитие у
обучающихся стиля мышления алгоритмами, формирование навыков работы на
электронных вычислительных машинах, овладевание языками программирования. Однако
отсутствовали понятные для среднестатистического человека, не владеющего
специальными знаниями, удобные и комфортные в работе программные средства, что
приводило к малому распространению и применению вычислительной техники в области
образования гуманитарных профессий.

На втором этапе информатизации образования, названном «Компьютеризацией»


(протекавшем в середине семидесятых годов - по девяностые годы) появились наиболее
мощные компьютеры, на которых применялось упрощенное программное обеспечение.
Такие образовательные информационные технологии и программные средства позволяли
при помощи компьютерного моделирования изучить разнообразные явления и процессы.
В области образования очень популярно стало использование автоматизированных систем
обучения, управления учебным процессом и мониторинга знаний.
На третьем, современном, этапе информатизации образования («Информатизация»)стали
применяться в образовательном процессе мощные персональные компьютеры, а также
быстродействующие накопители большой вместимости, новые информационные и
телекоммуникационные технологий, мультимедиа-технологии и программные средства.
Произошло осмысление произошедшего информационного процесса, его общественные
последствия, а это является немаловажным.

2.2) Классификация и характеристика средств информационных и коммуникационных


технологий в образовании

Существует несколько классификаций информационных и коммуникационных


технологий на основании различных критериев.

1. ИКТ, применяемые в системе образования можно разделить на два типа: аппаратные и


программные.

Аппаратные средства:

• Компьютер - универсальное устройство обработки информации.

• Принтер позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную


учащимися или учителем для учащихся.

• Проектор повышает уровень наглядности в работе учителя, а также возможность


представлять учащимся результаты своей работы всему классу.

• Телекоммуникационный блок дает доступ к российским и мировым информационным


ресурсам, позволяет вести дистанционное обучение и переписку с другими школами.

• Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами


- клавиатура и мышь.

• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации - сканер,фотоаппарат,


видеокамера, аудио- и видеомагнитофон дают возможность непосредственно включать в
учебный процесс информационные образы окружающего мира.

• Устройства регистрации данных - датчики с интерфейсами существенно расширяют


класс физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в
образование при сокращении учебного времени, затрачиваемого на рутинную обработку
данных.

• Аудио-видео средства обеспечивают эффективную коммуникативную среду для


воспитательной работы и массовых мероприятий.

Программные средства:

• Общего назначения и связанные с аппаратными (драйверы и т. п.) дают возможность


работы со всеми видами информации.
• Источники информации - организованные информационные массивы энциклопедии на
компакт-дисках, информационные сайты и поисковые системы Интернета, в том числе
специализированные для образовательных применений.

• Виртуальные конструкторы позволяют создавать наглядные и символические модели


математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями.

• Тренажеры позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с


информационными объектами: ввод текста, оперирование с графическими объектами на
экране и пр.

• Тестовые среды позволяют конструировать и применять автоматизированные


испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через
компьютер, и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается
компьютером.

• Комплексные обучающие пакеты (электронные учебники) - сочетания программных


средств перечисленных выше видов - в наибольшей степени автоматизирующие учебный
процесс в его традиционных формах, наиболее трудоемкие в создании, наиболее
ограничивающие самостоятельность учителя и учащегося.

• Информационные системы управления обеспечивают прохождение информационных


потоков между всеми участниками образовательного процесса: учащимися, учителями,
администрацией, родителями, общественностью.

• Экспертные системы - программная система, использующая знания специалиста-


эксперта для эффективного решения задач в какой-либо предметной области.

2.3) Влияние информационных технологий обучания на развитие креативного мышления

Использование информационных технологий и программных средств в процессе обучения


помогает более глубокой связи преподавателя и обучающегося, в том числе в
дистанционном образовании. Применение электронных конференций и электронной
почты, почти повторяет обстоятельства, которые необходимы, чтобы проявилось
креативное мышление, избавляют студентов от лишних критических суждений и
стереотипного сознания, при необходимости они могут обеспечить приватность общения
или, напротив, свободный диспут в электронном семинаре.

Несомненно, то, что относится к социальному подкреплению выражения креативности,


информационные технологии и программные сресдтва дают очень обширные
возможности. Результат и воссоздание процесса творчества можно представить и
обсудить, используя электронною конференцию или возможно опубликовать в
виртуальной публикации, размещенной на вебсайте образовательного учреждения.

ИТО способствует расширению возможностей образовательной среды, как


разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности
студентов. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы,
поисковые, интеллектуальные обучающие.
Изменения в содержании образовательной сферы позволяют создать и дополнительные
возможности, которые могут стимулировать любознательность обучающегося. Таким
стимулом становится возможность удовлетворения своего любопытства, с помощью
обширных возможностей всемирной сети Интернет, предоставление доступа к огромному
числу электронных библиотек (научно-технических, научно-методических, справочных и
т.д.), интерактивных баз данных центров культуры, науки, а также энциклопедий,
словарей. Помимо этого имеются списки рассылок, которые позволяют получить
подборку материала на многие узкие темы, пользуясь электронной почтой.

В заключение можно сказать, что современные информационно-программные средства


позволяют повысить качество образования и наиболее результативно использовать
учебные часы. Они нацелены на дистанционность, индивидуализацию и вариативность
процесса обучения, а также мобильность студентов, вне зависимости от возраста и уровня
образования. ИКТ и программные средства способны не только быть эффективным
средством развития студентов и формировать их икт-компетентность, но также они могут
иметь отрицательное влияние, способны формировать стереотипное мышление и
формальное отношение к своей деятельности. Также не следует забывать, что излишнее
применение многих средств информационных технологий и программных средств может
негативно сказаться на здоровье участников образовательного процесса.

Дополнения: Положительные и отрицательные стороны информатизации образования

Плюсы

• Усовершенствование методологии и технологии подбора и формирование


содержания образования;

• Внедрение и усовершенствование новейших специальных и специализированных


учебных программ и направлений обучения, которые связаны с информационными
технологиями и программными средствами;

• Внесение новшеств в программу обучения большинства традиционных


специализированных дисциплин, которые непосредственно не связаны с информатикой;

• Увеличение результативности образования и воспитания обучающихся благодаря


повышению степени индивидуализации и дифференциации, использование новых
рычагов мотивации;

• Организуются новые формы взаимодействия в процессе обучения, и меняется


содержание и характер деятельности учителя и ученика;

• Совершенствуются механизмы управления системой профессионального


образования

Этот процесс увеличивает степень инициативности обучаемого, формирует возможности


другого мышления, развивает умение разрабатывать стратегию поиска решений как
учебных, так и практических задач, даёт возможность прогнозировать результаты
реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений,
процессов и взаимосвязей между ними.
Минусы

• При стремлении к большей индивидуализации ограниченное живое общение


ученика и преподавателя в учебном процессе сильно снижается, на замену приходит
общение в виде диалога с компьютером. Работая с ИКТ средствами студент часто молчит,
не использует живую речь.

• Студент может не получить необходимой практики общения в виде диалога,


формирования и формулирования мысли на профессиональном языке.

• Извлекая наиболее значительную независимость из поиска и применяя полученную


информацию, большинство студентов зачастую не могут пользоваться такой свободой,
которую обеспечивают современные информационные технологии и программные
средства.

• Огромные объемы учебного материала, которые представляются определёнными


средствами информатизации, например, электронный справочник, энциклопедия,
интернет-портал, также способны отвлечь внимание обучаемого в образовательном
процессе.

• Человек имеет кратковременную память, которая сильно ограничена по


возможностям. К примеру, у обыкновенного человека есть способность уверенно
запоминать и использовать одновременно всего семь различных мыслимых категорий.
Если студенту единовременно продемонстрируют материал различных типов, то
возможно появление такой ситуации, когда студент будет отвлекаться от одного типа
информации, пытаясь воспринимать другие типы, пропустив основной материал.

• Зачастую применение таких информационных технологий и программных средств


заставляет сработать принцип, который свойственен всем живым организмам,
подразумевающий экономию жизненной силы: из интернета заимствуются чужие
проекты, а также реферативные работы, готовые решения различных заданий являются на
сегодняшний момент очень распространённым явлением, которое не способствует
увеличению эффективности образовательного процесса и воспитания.

• К сожалению, в большинстве случаев применение информационных технологий и


программных средств информатизации образования необоснованно отбирает у
обучающихся возможность осуществления настоящих экспериментов, а это может
отрицательно сказаться на итогах образовательного процесса.

• Также некоторую опасность несёт то, что информационные технологии и


программные средства используются внешне поверхностно при выполнении
незначительных в образовательном смысле проектов.

• Стоит отметить, что при чрезмерном и не оправданном использовании


большинства информационных технологий и программных средств возможно
отрицательное влияние на здоровье и самочувствие всех членов процесса обучения.