MENCIÓN: TRASTORNO ESPECIFICOS DEL LENGUAJE

PARCIAL 1.

1.- Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos

intervienen en la producción y comprensión del lenguaje.

Los órganos que intervienen en la producción y compresión del lenguaje son:

1.- Sistema periférico: Órgano Sensoriales: Corresponden a un sistema cráneo espinal,

controla los movimientos musculares involuntarios y procesa la información cognitiva,
previa de los movimientos.

1.-Sistema Receptivo:

El oído: es un órgano sensorial cumple dos funciones 1.-permite el registro de los

estímulos sonoros, 2.-mantiene el equilibrio.

Partes del oído:

-oído externo: se encuentra ubicado en el pabellón auricular, su función es crear

condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo,
conduce el sonido hacia el tímpano. Es un tubo revestido en cuyo extremo se encuentra
la membrana timpánica.

-oído medio: presenta tres estructuras relacionadas entre sí, su función es trasformar el
estímulo físico en un estímulo sonoro neuro eléctrico transmitiendo ondas sonoras
desde el oído externo al oído interno.

-oído interno: ubicado dentro de la caja timpánica denominada laberinto debido a su

complejidad, formada por dos partes 1.- por el caracol u órgano de la audición 2.- los
canales semicirculares que constituyen el órgano del equilibrio.

2.- Sistema Expresivo:

-El aparato Respiratorio: está encargado de la inspiración y espiración que implican la

incorporación adecuada del oxígeno para las funciones vitales, su utilización
secundaria en la salida del aire hacia el exterior, permite la modulación de los fonemas
o componentes sonoros del lenguaje.
Este sistema está compuesto por los pulmones, bronquios, músculos
intercostales, diafragma y la musculatura abdominal, que serán los encargados de
producir una presión en los pulmones, para la posterior salida del aíre

3.-Aparato fonoarticulatorio:
-dentro de este aparato encontramos los siguientes elementos que están implicados en
el desarrollo del sistema expresivo.

-faringe: se extiende desde la base del cráneo hasta la séptima vértebra cervical
dividiéndose en 3 partes: porción nasal, porción bucal, porción laríngea.
Es un conducto que cumple una función netamente digestiva, también participan
en fonación y la respiración en su proporción más inferior se encuentran las amígdalas,
las cuales al estar en contacto con el exterior se ven expuesta a infecciones,
inflamaciones y alergias.

-laringe: presenta tres zonas:

1.-denominada Glotis: formada por cuerdas vocales, mediante por la contracción y

expresión de los músculos se acercan o se separan, aumentan o disminuye su grosor y
producen vibraciones de diferentes frecuencias que constituyen el tono de la voz.

2.- Tono básico: se produce en la laringe, no posee suficiente intensidad para que sea
audible, precisa de resonadores sobre ella modifican la intensidad y calidad de la voz

3.- los senos paranasales: están comunicadas con las fosas nasales, función es servir
de caja de resonancia para amplificar el sonido o tono fundamental producido en la
laringe. Aportan las cualidades de timbre y sonoridad que le otorgan las peculiaridades
individuales a las voces de cada persona.

-cavidad bucal: se forma por el paladar claro participa como un punto de articulación
para algunos fonemas, es importante su forma o la angulación que pude tener ya que si
existe alguna desproporción puede ocasionar dificultades en la producción de los
sonidos del habla.

-la lengua: es un músculo que juega un papel fundamental en la articulación de los

fonemas, cualquier alteración en su tamaño o capacidad de movimiento también impide
una adecuada pronunciación.

-la implantación dentaria correcta: es relevante para la articulación, puede ser causa
de un habla ininteligible, es importante evaluar el desarrollo del proceso de dentición a
través de un especialista en ortodoncia.

-velo del paladar: es un músculo mimbroso ubicado en la parte oral y nasal de la

faringe, su función es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los
alimentos durante la deglución y relación a la fonación, esta oclusión puede ser total o
parcial dependiendo de los fonemas consonánticos o nasales. La presencia de
alteraciones funcionales o morfológicas produce una deficiente articulación.

-musculatura bucofacial: actúa en conjunto con la boca como una caja de resonancia
en donde los músculos juegan un rol importante en la articulación de los diferentes
fonemas

4.-El Encéfalo: encontramos lo siguiente:

-cerebro: está formado por una sustancia de color gris por fuera y blanca por dentro,
presenta salientes circunvoluciones, está dividido en dos partes llamadas hemisferios
cerebrales (llamados lóbulo) es el órgano encargado a las funciones intelectuales.

-hemisferio cerebrales: los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo son imágenes en

espejo uno del otro, aunque cada uno tiene funciones especializadas, ambos trabajan
en asociación en lo que se refiere a funciones perceptivas, cognitivas y motoras
superiores, así como también en la emoción y en la memoria

Hemisferio izquierdo: procesamiento lógico Secuencial: Escritura, Símbolos,

Lenguaje, Lectura, Ortografía, Audición etc.

Hemisferio derecho: procesamiento holístico: Relaciones espaciales formas,

Razonamiento matemático, Canto y Música, Sensibilidad al color, Expresión artística
etc.

Lóbulo frontal: comprende la parte delantera de la fisura central, hasta la parte de

delante de la fisura lateral, desde acá se regulan las funciones como el pensamiento lo
abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades motoras y asociativas, en el
área de la broca se encuentra ligada al lenguaje.

Lóbulo parietal: encontramos el nivel de lateralización, desde el hemisferio dominante

se regula la orientación en el espacio

Lóbulo occipital: constituye el área visual.

Lóbulo temporal: se encuentra la región auditiva, puede evocar recuerdos pasados.

2.- Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y

decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos razones
por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su
labor pedagógica.

Significado:

CODIFICACIÓN: Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los
sentimientos, es decir el contenido del mensaje a los signos de un código con el
propósito de comunicarlo a un receptor.

DECODIFICACIÓN: Es la actividad del receptor que implica la traducción e

interpretación de las señales recibidas con el fin de otorgarle un significado.

Procesos de Codificación: Intervienen en la necesidad de expresar pensamientos,

pregunta o una orden que comienza por una actividad conjunta de estructuras del
cerebro interno del lóbulo frontal. El área prefrontal crea un estado de preparación
para la actividad verbal en áreas especializadas en el lenguaje.
El área de la broca va aportar la automatización de las secuencias silábicas para
formar palabras, tiene conexión con el lóbulo temporal a través de un sistema auditivo
–verbal que intervienen en la repetición de los mensajes verbales y los procesos de
automatización, aportar una adecuada retroalimentación para la reproducción y
comprensión verbal.
El parietotemporal, cumple la función de tener relación con los aspectos
creativos del lenguaje. Las descargas neuronales y sinápticas necesarias para los
órganos articulatorios que producirán finalmente la expresión hablada.

Proceso de decodificación: Intervienen en la información que se ordena y clasifica en

forma más precisa en base a la información física del sonido, la información auditiva
debidamente organizada, secuenciada a través de los impulsos que refuerzan el
mensaje verbal llega al área de Wernicke las cuales generan un sistema funcional que
permite comprender y evocar las palabras escuchadas.
Las áreas temporales, región parietal y circunvolución del pliegue curvo, son las
encargadas de la decodificación global de las palabras relacionándose con su
significado.

Razones del Educador que debe tener en cuenta en el momento de realizar su labor
pedagógica

1.- Es muy importante que el educador esté atento a los alumnos que tengan un
problema de expresión (lenguaje) debido que, si un alumno tiene problemas de
codificar la información, no tendrá claro como relacionarse con sus pares, tendrá
dificultades en expresar sus ideas y pensamientos y no pedirá ayuda al contrario se
aislará.
También puede suceder que un alumno tenga problemas de decodificar la información
que le puedan expresar correctamente y a la vez tener dificultades en codificar la
información entregada, problemas de comprensión lectora, no seguir instrucciones
directas e indirectas problemas de tipo espacial y lógica temporal.

2.- es importante identificar o descartar con un especialista ya sea neurólogo,

fonoaudiólogo y otorrino-laringólogo los problemas receptivos o expresivos de
lenguaje, para determinar qué actividades se pueden desarrollar y trabajar con el
alumno en clases y en su hogar.

3.-Frente a cada una de las siguientes expresiones realice un análisis crítico,

señalando claramente sí está de acuerdo o no con lo que se afirma y por qué.

A.- El habla es un sistema de signo, insertos en una comunidad.

No estoy en acuerdo con la frase por lo siguiente, el habla es un acto de

realización concreta en un lugar y momento preciso de un determinado código, esto
remite a la facultad que posee el hombre de articular palabras para comunicarse con
sus semejantes
El habla no se basa en un sistema de signo, se encuentra basado en un sistema de
códigos.

Diccionario:

Habla: es el uso individual y concreto de la lengua, es decir, la expresión oral de la

lengua por lo tanto incluye los aspectos articulatorios y fonatorios que los hace únicos
con características propias de cada individuo
B.- La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada
comunidad.

Estoy en acuerdo lo que dice la frase por que la lengua es un sistema

convencional de signos y conjunto de reglas gramaticales que se rige en su
combinación y uso propio en su comunidad, esto quiere decir que depende en el lugar
en que te encuentres tu lenguaje varía en los significados de las palabras y que depende
bastante con el vínculo de personas que rodean al individuo (condición social,
económica etc.)

Diccionario

Lengua: constituye al sistema organizado de signos la estructura subyacente sobre la

cual los hablantes son capaces de utilizar en su interacción comunicativa concreta la
lengua es el aspecto abstracto, sistemático y social, estudiado generalmente por la
gramática.

4.- Complete el siguiente cuadro comparativo explicando las diferentes etapas del
desarrollo neuromotor, auditivo, psíquico y del lenguaje (comprensión, expresión,
articulación)

Área del desarrollo:

Comunicación prelingüística(0-12meses)

Neuromotor: Conducta motora instintiva, formación de reflejos condicionados,

ejercitación de órganos bucales para la alimentación y sobrevivencia (succionar,
masticas, chupar, deglutir)

Auditivo: Respuesta a los estímulos sonoros, alerta a los ruidos y sonidos del medio
ambiente, a los ocho meses retroalimentación auditiva y juego vocal.

Psiquismo: desarrollo de la libido, etapa oral, relación significativa con el vínculo

materno, se incorpora la realidad del mundo circundante.

Lenguaje Comprensión: reacciona indiferenciada a la voz humana, alcanza

paulatinamente la percepción de las voces entonaciones familiares. Comienza la
identificación de su nombre, comprende la negación, ordenes simples, en el primer año
de vida es capaz de reconocer partes gruesas de su cuerpo y algunos objetos de uso en
común.

Expresión: llanto, sonidos inarticulados, risa como expresión de emociones y

necesidades básicas, balbuceo espontáneo gracia a la retroalimentación auditiva, el
primer año de vida aparecen las palabras con intención significativa.

Articulación: voces inarticuladas, inicio de las primeras palabras, conformando los

esquemas fonemáticos primarios.

Comunicación Lingüística Etapa inicial (12- 24 meses)

Desarrollo neuromotor: bipedestación y locomoción, inicio control de esfínteres,
actividad motora sostenida y constante

Auditivo: inicio discriminación auditiva localización de fuente sonora, distinción de

cualidades de los sonidos y voces

Desarrollo psiquismo: expresión del afecto y enojo, diferencia del yo, busca la
aprobación de los mayores, presencia de pensamiento mágico, desarrollo valórico y
moral.

Lenguaje Comprensión: identifica partes del cuerpo, objetos comunes, animales,

algunos verbos, la comprensión se desarrolla más rápidamente que la expresión,
ejecuta ordenes complejas que implican acción, incorpora la expresión de adjetivos,
comprende el concepto del MIO.

Expresión: acompaña el habla de gestos, palabras con significados generalizados

(vaso por leche, mesa por silla etc.) incorpora el articulo para acompañar los
sustantivos. uso de neologismos.

Construcción gramatical: inicia frases, primeras combinaciones sustantivos-verbos /

sustantivos –adjetivos.

Articulación: continúa la adquisición del repertorio fonemático de la lengua.

Etapa preescolar (2-5años)

Desarrollo neuromotor: desarrollo de la motricidad gruesa, base de adquisición de

una motricidad fina, sus acciones, dominio del equilibrio y su coordinación son mucho
más estables, permite mayor destreza tales como correr, saltar andar en bicicleta etc.

Desarrollo auditivo: mejora discriminación auditiva fina, desarrollo de la memoria y

la conciencia fonológica. Afianza la distinción de voces por sus cualidades de tono
velocidad, ritmo e intensidad, etc.

Desarrollo del psiquismo: etapa anal, entre 2-3años, inicio de la formación del
superyó a partir de la instalación del yo. Incorpora valores, inicio del pensamiento
preoperatorio prelógico, pensamiento irreversible y egocéntrico. Hay clasificación
simple, por un criterio de objetos a nivel de color, forma y tamaño, 3-5años etapa
fálico-genital, complejo de Edipo.

Desarrollo de la comprensión: representaciones semánticas precisas al lenguaje,

comprende órdenes de mayor complejidad, busca la comprensión por parte de los
demás, inicio de comprensión de palabras interrogativas (donde, porqué, para que)

Expresión y vocabulario: utiliza artículos y pronombres, inicio de modos y tiempos

verbales y adverbios, mantiene un dialogo y dice su nombre, etapa monólogo individual
y colectivo. Lenguaje adquiere importancia como actividad social.
Construcción gramatical: utiliza frases cortas, combinación de sustantivos, verbos-
adjetivos. Utiliza conjugaciones verbales.

Articulación: lengua inteligible, repertorio fonológico completo alrededor de los 4

años

Etapa escolar inicial –adquisición de la lectura y escritura (5-7años)

Desarrollo neuromotor: evolución en esquema corporal, afianza lateralidad y

perfeccionamiento de la coordinación viso-motora y viso-espacial, desarrollo próximo.

Desarrollo auditivo: discriminación auditiva fina, análisis, síntesis fonética.

Desarrollo del psiquismo: se organizan y desarrollan las estructuras psíquicas (ello-yo-

superyó), mantiene el pensamiento irreversible, contracción en sí mismo.

Desarrollo de compresión: comprende conceptos abstractos, comparativos y

contrarios.

Expresión y vocabulario: dominio del lenguaje, noción intuitiva del sistema

gramatical, uso del lenguaje socializado, verbaliza semejanza y diferencia. Nociones
temporales y espaciales básicas. El lenguaje se transforma en el vehículo más
importante para la adquisición de los aprendizajes escolares.

Construcción gramatical: enriquecimiento de la gramática, uso correcto de

estructuras oracionales.

Articulación: cualquier alteración debe ser considerada para la evaluación y su

intervención.

Etapa de consolidación final (7-15años)

Desarrollo neuromotor: consolidación del esquema corporal lateralizado, logro,

destrezas motoras, implican coordinación fina y gruesa. Integración de coordinación
dinámica y estática. Control tónico postural. proyección y representación de las
nociones espaciales y temporales.

Desarrollo auditivo: alcanza representación y asociación de fonema-grafema.

Desarrollo psiquismo: continúa etapa de latencia, alcanzado entre 11-13 años inicio de
la pubertad previa a la adolescencia. Entre los 7-11 años presta pensamiento concreto,
reversible logrando las nociones de seriación, clasificación y conservación, inicio de
las operaciones matemáticas. Tiene un pensamiento socio-céntrico.
A partir de los 12años se aprecia el inicio de las operaciones formales, capacidad de
manejar al nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, comprensión de
abstracciones simbólicas, establece el juicio moral.
Expresión y vocabulario: utiliza la expresión oral y escrita en forma fluida y creativa,
enriquecimiento del vocabulario dependiendo del medio ambiente, cultural, social.

Construcción gramatical: dominio de estructuras sintácticas compleja, nivel oral y

escrito.

Articulación: no debe presentar errores y dificultades en esta área.

A partir de los 15años la evolución del lenguaje dependerá del nivel cultural, afectivos,
serán la base de un desarrollo armónico del sujeto, el cual dependerá de la influencia
del medio ambientales del nivel cultural y social en el cual esté inserto.

5.- En referencia al diagnóstico diferencial de los Trastornos del lenguaje expresivo,

explique la relación que se da entre estos y las condiciones ambientales. Luego
determine de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres
ideas para ello.

Relación que se da en estos dos conceptos:

Trastornos del lenguaje expresivo Diagnóstico diferencial.

-El trastorno se puede manifestar en lo -es importante verificar mediante test de

siguiente: inteligencia, pruebas audiometrías, y
-vocabulario sumamente limitado exploraciones neurológicas y su historia
-cometer errores en los tiempos verbales clínica. (autista retardo mental) etc.
-experimentar dificultades en los tiempos
verbales
-dificultad en la memorización de palabras
o en la producción de frases
-Los sujetos con retraso de lenguaje
-las dificultades interfieren en el expresivo secundario a deprivación
rendimiento académico, laboral o en la ambiental, suelen experimentar mejorías
comunidad social. rápidas una vez resuelta las variables
socio-ambientales
-si hay retraso mental, déficit sensorial o
motor del habla, o privación ambiental las
deficiencias del lenguaje deben exceder
habitualmente asociadas a tales
problemas.
-no se puede realizar un diagnóstico de
-no se cumplen trastornos en el lenguaje si este tipo de trastorno del lenguaje si se
se encuentran trastornos generalizados en cumplen criterios de trastornos autistas o
el desarrollo del lenguaje. de otro trastorno generalizado del
desarrollo.
de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres ideas para
ello.

1.-desarrollando actividades fonoarticulatorias en el lenguaje (sonidos onomatopéyicos

soplos, succionar etc.)

2.- realizando ejercicios faciales a través de un espejo, relajación de los músculos

bocales (realizar muecas, mover la lengua de un lado al otro, succionar con una
bombilla) etc.

3.-estimulando en el alumno el desarrollo cognitivo en el área del lenguaje a través de

cuentos, fabulas, relatos cortos, títeres etc.

4.- mejorar el lenguaje de los padres hacia los niños. expresarse correctamente,
eliminar el lenguaje de señas para poder conseguir algo u objeto.

6.-Para clasificar los trastornos de lenguaje leve, moderado, severo y profundo,

confeccione un cuadro sintético y comparativo que incluya los niveles verbales y no
verbales.

Lenguaje leve Lenguaje moderado Lenguaje severo Lenguaje profundo

-perturbaciones en *nivel verbal: -la disfasia se *nivel verbal:
organización puede
articulatoria de -reducción del diagnosticar -alteración en
secuencias balbuceo después de los 6 comprensión y
complejas -lenguaje aparece años expresión
tardíamente -alteración en la -expresión
*nivel verbal: -primeras palabras a comprensión del alteraciones
los 2 años lenguaje fonoarticulatorio
-hay un déficit en el -comunicación -discriminación y -fallas a nivel
nivel de fonológico gestual retención auditiva sintáctico
del lenguaje -capta ordenes -expresión
-nivel de simples *nivel verbal: caracterizada por
comprensión normal -responde a lo que se una jerga
-nivel pide -alteraciones nivel -comprensión muy
semántico, -dificultad con fonológico retrasada
pragmático y relaciones temporales -lenguaje -trastorno
morfosintáctico se y espaciales. ininteligible percepción auditivo
encuentra adecuado -disminuido nivel -jerga a melódica
*nivel fonológico: morfosintáctico -incapacidad de
*nivel no verbal: más en la repetición de
-nivel semántico expresión como en palabra
-alteraciones en presenta problemas la comprensión -inexistencia a la
habilidades vocabulario patrones memoria de las
próximas. Expresivo morfológicos y silabas
-desarrollo motor -no conoce el nombre estructura -nivel no verbal:
normal de objetos conocidos sintáctica -desarrollo
- -disminuidos concepto -semántico en los psicomotor
de color forma, procesos deficiente, en la
tamaño expresivos y marcha.
-no clasifica comprensivos del -torpeza a nivel fino
semánticamente vocabulario -dificultad de
-dificulta en -dificultad en la orientación espacial
oposiciones y memoria y y en la actividad
similitud comprensión rítmico motora
-morfosintáctico conceptual de los -alteraciones a nivel
alterado términos verbales próximo en la zona
-no estructura frases bucolinguifacial
completas *nivel no verbal
-utiliza poco los
plurales y-presenta praxias
preposiciones orofaciales,
-adjetivos posesivos y perturbaciones en
demostrativos, losla motricidad de
artículos, adverbios, órganos
pronombres. fonoarticulatorios
-dificultad en la-alteraciones nivel
concordancia delfino y grueso,
género, número y coordinación y
conjugaciones ritmo.
verbales. -alteraciones en la
atención
*nivel no verbal: trastornos
emocionales
-dificultad motor a reactivos.
nivel fino, grueso
Torpeza en la
precisión y
coordinación de los
movimientos
-en el dibujo
dificultad en el
espacio.
-problema de esquema
corporal y lenguaje
-no respeta límites del
trazo para colorear
-trastorno emocional
reactivo.