PRACTICA 7

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EJERCICIOS RESUELTOS

EJERCICIO 1
Se consideran los puntajes de un grupo de niños de 5 to grado en una Prueba de
Autoconcepto de Piers-Harris (PRUEBA1) y en el Inventario de Autoestima de Cooper-
Smith (PRUEBA2), obteniéndose:

PRUEBA1 8 8 12 12 16 16 20 20 24 24
PRUEBA2 8 6 6 10 8 14 14 12 16 12

a) Confeccione el diagrama de dispersión.

b) Determine, mediante un coeficiente adecuado, el grado de ajuste del modelo lineal a
los datos. Interprete su resultado.
c) Determine, mediante un coeficiente adecuado, el grado y sentido de la asociación
lineal entre ambas variables. Interprete su resultado.
d) Halle la recta de regresión para predecir el puntaje en PRUEBA2, a partir del puntaje
obtenido en PRUEBA1. Represente gráficamente.
e) Prediga el puntaje en PRUEBA2 para un niño que obtuvo 10 puntos en PRUEBA1.

Resolución:
a) Los datos del ejercicio están cargados en un archivo Statistix disponible en la página
Web (Práctica 7 - Ejercicio Resuelto 1.sx). Para confeccionar el diagrama de dispersión
seguir el siguiente camino desde el Menú en StatisticsSummary StatisticsScatter Plot.
Indicar el nombre de las variables que se ubicarán, respectivamente, en el eje de abscisas
y en el de ordenadas. Oprimir OK y resulta el gráfico solicitado. Los títulos pueden ser
editados.

100
 Diagrama de dispersión
16
Puntaje en el Inventario de Autoestima

14

12

10

8 12 16 20 24

Puntaje en la Prueba de Autoconcepto

b) Para conocer el grado de ajuste del modelo lineal a los datos se debe calcular el
Coeficiente de Determinación r2. Este coeficiente indica qué proporción de la variabilidad
de los puntajes en PRUEBA2 es explicada por la relación lineal con los puntajes en
PRUEBA1. El Coeficiente de Determinación se encuentra como R-Squared en la siguiente
salida computacional obtenida desde el Menú en Statistics Linear ModelsLinear
Regression habiendo especificado que PRUEBA2 es la variable dependiente y PRUEBA1
es la variable independiente.

Statistix 8.0
Puntajes de niños de 5to grado en pruebas de Autoconcepto y Autoestima

Unweighted Least Squares Linear Regression of PRUEBA2 Puntaje en

Inventario de Autoestima

Predictor
Variables Coefficient Std Error T P
Constant 3.00000 2.12662 1.41 0.1960
PRUEBA1 0.47500 0.12531 3.79 0.0053

R-Squared 0.6423 Resid. Mean Square (MSE) 5.02500

Adjusted R-Squared 0.5976 Standard Deviation 2.24165

Source DF SS MS F P
Regression 1 72.200 72.2000 14.37 0.0053
Residual 8 40.200 5.0250
Total 9 112.400

Cases Included 10 Missing Cases 0

101
Luego, el 64,23% de la variabilidad en los puntajes de PRUEBA2 está explicado por la
relación lineal con los puntajes en PRUEBA1. Puede sostenerse que el grado de ajuste
del modelo del modelo lineal a los datos es del 64,23%. El porcentaje restante de la
variabilidad de los puntajes en PRUEBA2 es explicado por el conjunto de fuentes fortuitas
de variación.

c) El grado y el sentido de la relación lineal está dado por el coeficiente de correlación

lineal r de Pearson. Para su obtención desde el Menú en: Statistics Linear
ModelsCorrelations (Pearson) indicar las variables PRUEBA1 y PRUEBA2. La salida
correspondiente es:

Correlations (Pearson)

PRUEBA1
PRUEBA2 0.8015

Cases Included 10 Missing Cases 0

Como el coeficiente de correlación lineal r de Pearson vale 0,8015 puede afirmarse que el
sentido de la relación lineal es directo o positivo, es decir que, en general, a los niños de
puntaje bajo en la PRUEBA1 les corresponde puntaje bajo en PRUEBA2, a los de
puntajes medios en PRUEBA1 les corresponde puntaje medio en PRUEBA2, y a los de
puntaje alto en la PRUEBA1 les corresponde puntaje alto en la PRUEBA2. Respecto de
la valoración de la intensidad, hay que responder con cautela. Es verdad que la intensidad
de la relación lineal entre dos variables es más alta cuanto más próximo a 1 sea r , y que
en este caso (0,8015) podría decirse que es relativamente alta, pero hay que tener
presente que la intensidad de la relación lineal puede ser valorada con mayor certeza si
se considera el coeficiente de determinación r2.

Nota: en los casos que el coeficiente de correlación lineal es menor o igual que 0,7, las
fuentes fortuitas de variación explican la variabilidad de los puntajes en mayor proporción
que el modelo lineal.

d) La recta de regresión pedida es: PRUEBA2' = a + b.PRUEBA1.

La ordenada al origen (a) y la pendiente de la recta de regresión (b) se pueden ubicar en

la salida presentada en el inciso b).

Donde dice Constant figura el valor de la ordenada al origen y donde dice PRUEBA1
está el valor de la pendiente de la recta de regresión.
Luego:
PRUEBA2’ = 3 + 0,475*PRUEBA1

102
La expresión de la recta de regresión también figura en la salida de su representación
gráfica. Para obtenerla, en el Menú, desde la pantalla que contiene la salida con el
análisis de Regresión lineal mencionada en el inciso b), ir a ResultsPlotsSimple
Regression Plot.

Ahí se lee que la recta de regresión para predecir el puntaje en la PRUEBA2 conocido el
puntaje en la PRUEBA1 es PRUEBA2 = 3 + 0,475*PRUEBA1

En realidad, para un valor dado de la variable independiente, en este caso PRUEBA1,

esta transformación proporciona el valor pronosticado o estimado para PRUEBA2, por eso
se indica:
PRUEBA2’ = 3 + 0,475*PRUEBA1

16
PRUEBA2 Inventario de Autoestima

14

12

10

8 12 16 20 24

PRUEBA1 Prueba de Autoconcepto

PRUEBA2 = 3.0000 + 0.4750 * PRUEBA1

En este gráfico se visualizan también las bandas de confianza que contienen a la recta de
regresión. El concepto y uso de estas bandas no se incluyen en el presente curso.

e) Para el niño que obtuvo 10 puntos en PRUEBA1 se predice el puntaje 7,75 en

PRUEBA2. Este valor puede obtenerse directamente a partir de la recta de regresión o
bien con el programa Statistix.

*Si PRUEBA1=10 resulta PRUEBA2' =3 + 0,475*10 = 7,75 luego PRUEBA2’ = 7,75

* Statistix permite predecir el puntaje pedido desde el Menú correspondiente a la salida

con el análisis de regresión (Coefficient Table) en ResultsPrediction. En el cuadro que
dice Predictor Value colocar 10 y se obtiene:

103
Predicted/Fitted Values of PRUEBA2

Lower Predicted Bound 2.0579 Lower Fitted Bound 5.3671

Predicted value 7.7500 Fitted Value 7.7500
Upper Predicted Bound 13.442 Upper Fitted Bound 10.133
SE (Predicted Value) 2.4684 SE (Fitted Value) 1.0334

Unusualness (Leverage) 0.2125

Percent Coverage 95.0
Corresponding T 2.31

Predictor Values: PRUEBA1 = 10.000

luego PRUEBA2’ = 7,75

EJERCICIO 2
Doscientos niños de la escuela elemental se clasificaron en forma cruzada de acuerdo
con el nivel socioeconómico y la presencia o ausencia de cierto defecto de pronunciación.
Los resultados fueron los siguientes:
Nivel Socioeconómico
Bajo Medio Alto
Defecto de Ausente 20 62 48 130
pronunciación Presente 20 38 12 70
40 100 60 200
¿Son compatibles estos datos con la hipótesis de que el defecto de pronunciación no
está relacionado con el Nivel Socioeconómico?

Resolución
La prueba Chi cuadrado de Independencia permite estudiar la relación entre dos variables
de nivel nominal y responder la pregunta planteada. En este caso, Presencia de Defecto
de pronunciación es de este nivel, y Nivel Socioeconómico, medida en el nivel ordinal,
también puede ser tratada como del nivel nominal por la jerarquía de los niveles de
medición.

Nota: En Tabullo (2004) se presenta una manera sencilla de cargar los datos y realizar el análisis
pedido (figura como opción 2). Otra manera igualmente sencilla de cargar los datos en Statistix es
definir las variables Presencia del Defecto de Pronunciación (0: Ausente, 1: Presente), Nivel
Socioeconómico (1: Bajo, 2: Medio y 3: Alto) y Frec (donde se asienta la frecuencia de la celda).
Ver archivo (Práctica 7 - Ejercicio Resuelto 2.sx disponible en la Web). Resulta así la tabla

Presencia Nivel_Soc Frec

0 1 20
0 2 62
0 3 48
1 1 20
1 2 38
1 3 12

104
HIPOTESIS NULA: Las variables son independientes.
(O sea en términos de las variables del problema se sostiene que el defecto de
pronunciación no está relacionado con el grupo socioeconómico al que pertenece).

HIPOTESIS ALTERNATIVA: Las variables no son independientes.

(O sea en términos de las variables del problema se sostiene que el defecto de
pronunciación está relacionado con el grupo socioeconómico al que pertenece).

Desde el Menú en: Statistics Association Tests Chi-Square Test señalar que los datos
están cargados de manera categórica y ubicar a Frec, Presencia y Niv_Soc como Count
Variable, Row Variable y Column Variable respectivamente y oprimir OK. Resulta la
salida que está a continuación:

Chi-Square Test for Heterogeneity or Independence

for Frec = Presencia Nivel_Soc
Nivel_Soc
Presencia Bajo Medio Alto
+-----------+-----------+-----------+
Ausente Obs | 20 | 62 | 48 | 130
Expected | 26.00 | 65.00 | 39.00 |
Cell Chi-Sq | 1.38 | 0.14 | 2.08 |
+-----------+-----------+-----------+
Presente Obs | 20 | 38 | 12 | 70
Expected | 14.00 | 35.00 | 21.00 |
Cell Chi-Sq | 2.57 | 0.26 | 3.86 |
+-----------+-----------+-----------+
40 100 60 200

Overall Chi-Square 10.29

P-Value 0.0058
Degrees of Freedom 2

El estadístico de prueba tiene distribución Chi-cuadrado, con (nº de filas-1).(nº de

columnas -1) gl = (2-1).(3-1) gl= 2gl. El valor observado del estadístico de prueba es
10,29 y le corresponde un valor-p= 0,0058. O sea que con un nivel de significación del 5%
o aún bastante menor, se rechaza la hipótesis de independencia de las variables.

Conclusión
Con un nivel de significación del 5% se puede concluir que los datos no son compatibles
con la hipótesis de que el defecto de pronunciación no está relacionado con el grupo
socioeconómico. Son ‘demasiados’ los niños de nivel socioeconómico bajo en los que el
defecto de pronunciación está presente y ‘demasiados’ los niños de nivel socioeconómico
alto en los que el defecto está ausente (demasiado para que pueda sostenerse la
hipótesis de independencia).

EJERCICIO 3
Se ha solicitado al Psicólogo X y al Psicólogo Y que ordenaran seis candidatos a un
puesto a una empresa, según el perfil de cada uno. Los candidatos se representan con A,
B, C, D, E y F. Las ordenaciones obtenidas han sido las siguientes:

105
 A B C D E F
Psicólogo X 3 4 2 1 5 6
Psicólogo Y 1 4 3 2 5 6

Mida el grado de concordancia entre los rangos asignados por los dos psicólogos.

Resolución

Como se desea estudiar la concordancia entre dos ordenaciones por rango, se calcula el
coeficiente de correlación de rango de Kendall.

NI

NI

donde N es la cantidad de concordancias,

I es la cantidad de inversiones,
N + I es la cantidad total de comparaciones.

Sabiendo que si hay n elementos el número total de comparaciones es:

n.(n  1)
NI
2
En este problema:
6.5
n = 6, luego N  I   15 , es decir, es posible realizar 15 comparaciones.
2

Para calcular el número de inversiones hay varias maneras:

 Reordenar los candidatos para que la ordenación por rangos del Psicólogo X aparezca
en el orden natural ( D C A B E F) e indicar los rangos de dichos sujetos para el Psicólogo
Y. Contar el número de intersecciones que resultan al unir los rangos iguales:

D C A B E F

Psicólogo X 1 2 3 4 5 6
Psicólogo Y 2 3 1 4 5 6

hay dos intersecciones que provienen de ordenaciones opuestas:

 para el Psicólogo Y el sujeto A está antes que D mientras que, para el para el
psicólogo X está D antes que A.
 para el Psicólogo Y el sujeto A está antes que C, mientras que para el psicólogo X está
C antes que A.

106
luego el número de inversiones es 2 o sea:

I = 2 , luego como N + I = 15 resulta que N = 13

 Otra forma de calcular el número de inversiones y no inversiones consiste en escribir

todos los pares ordenados de sujetos correspondientes al criterio de cada uno de los
psicólogos -indicando, por ejemplo, con el par ordenado DE que el sujeto D está antes
que E-, así resulta:

Psicólogo X Psicólogo Y

DC DA DB DE DF AD AC AB AE AF
CA CB CE CF DC DB DE DF
AB AE AF CB CE CF
BE BF BE BF
EF EF

las concordancias son: DC,DB,DE,DF,CB,CE,CF,AB,AE,AF,BE,BF,EF

las inversiones son: DA y CA
luego I = 2 y N = 13

Obtenido el número de inversiones y no inversiones calculamos el valor del coeficiente de

correlación de rango (tau) de Kendall:

13  2 11
   0, 73
13  2 15

Conclusión
Se detecta una correlación positiva entre las ordenaciones de los dos psicólogos

EJERCICIO 4
Para investigar el efecto de fumar sobre la actividad física, se clasificaron 24 personas
según sus hábitos de fumar y se los sometió a la prueba conocida como ergómetro de la
bicicleta, registrándose el tiempo en minutos hasta la máxima absorción de oxígeno. Los
resultados fueron:

No fumadores Fumadores moderados Grandes fumadores

12,8 10,9 8,7
13,5 11,1 9,3
11,2 9,8 7,5

107
a) Indique las variables que intervienen en el problema y la escala de medición que le
corresponde a cada una.
b) Evalúe la correlación entre las variables con un coeficiente adecuado.

Resolución
a) Las variables que intervienen son:
 "Hábito de fumar", medida con una escala ordinal.
 "Tiempo (en minutos) hasta la máxima absorción de oxígeno", medida con una escala
de cocientes o razones.
b) El coeficiente adecuado es la razón de correlación 2 (Eta cuadrado). Dado que este
coeficiente se utiliza para estudiar la correlación entre una variable cualitativa, medida en
el nivel nominal, y otra cuantitativa, medida en el nivel intervalar. Por la jerarquía de los
niveles de medición, están dadas las condiciones de aplicabilidad de dicho coeficiente. La
salida que proporciona el programa es:

One-Way AOV for Tiempo by Hábito de Fumar

Source DF SS MS F P
Hábito de Fumar 2 24.0200 12.0100 13.2 0.0063
Error 6 5.4400 0.9067
Total 8 29.4600

Grand Mean 10.533 CV 9.04

Chi-Sq DF P
Bartlett's Test of Equal Variances 0.43 2 0.8054
Cochran's Q 0.5110
Largest Var / Smallest Var 2.8367

Component of variance for between groups 3.70111

Effective cell size 3.0

HabitoF Mean
No fumador 12.500
Fum.Mod. 10.600
Gdes.Fum 8.500
Observations per Mean 3
Standard Error of a Mean 0.5497
Std Error (Diff of 2 Means) 0.7775

24.02
luego 2= , luego 2= 0.8153
29.46

Conclusión
El 81,53 % de la variabilidad total entre todas las observaciones es explicada por la
variabilidad entre los grupos según el hábito de fumar. Luego se concluye que existe una
correlación alta entre el tiempo (en minutos) hasta la máxima absorción de oxígeno y el
hábito de fumar.

108
 EJERCICIOS PROPUESTOS
(Las respuestas se pueden encontrar en la página Web de la Cátedra)

EJERCICIO 1
Un psicólogo desea relacionar los puntajes en un test de Inteligencia (X), con los puntajes
de otro que mide el conformismo (Y). Administró ambos tests a un grupo de sujetos y
obtuvo:

X 6 10 5 8 8 7 9 4 7 4
Y 8 1 11 5 4 6 3 11 6 12

a) Confeccione el diagrama de dispersión.

b) Determine mediante un coeficiente adecuado el grado y el sentido de la relación lineal
entre ambas variables. Interprete el resultado.
c) Determine mediante un coeficiente adecuado el grado de ajuste del modelo lineal a los
datos. Interprete el resultado.
d) Halle la recta de regresión para predecir el puntaje en el test de inteligencia conocido
el puntaje obtenido en el test de conformismo. Obtenga la representación gráfica.
e) Prediga el puntaje en la prueba de inteligencia de Pablo que obtuvo 2 en la prueba de
conformismo.

EJERCICIO 2
Se consideran los resultados obtenidos por un grupo de jóvenes al administrarles dos
veces una misma prueba de Razonamiento Lógico, mediando un tiempo determinado
entre ambas ocasiones (Técnica del Test-Retest).

Test 3 3 4 6 7 8 8
Retest 4 5 5 7 7 9 10

a) Evalúe mediante un coeficiente adecuado que parte de la variabilidad del puntaje en el

Retest es explicado por la variabilidad de los puntajes del Test, si se aplica el modelo de
regresión lineal.
b) Ezequiel obtuvo 5 en el Test y no pudo asistir el día que se administró el Retest. Haga
una predicción del puntaje de Ezequiel en el Retest.
c) Recientemente le informaron a Hernán que obtuvo 8 en el Retest pero que extraviaron
su puntaje en el Test. Haga una predicción del puntaje de Hernán en el Test.

EJERCICIO 3
A cincuenta niños de 3er grado, elegidos aleatoriamente dentro de un determinado
Distrito Escolar les fueron administradas dos pruebas: una de dibujo y otra de
imaginación creadora. Con esos pares de valores se calcularon las rectas de regresión, a
saber:
Regresión del puntaje en dibujo sobre el de imaginación creadora:
Y' = -10 + 1,95*X

109
Regresión del puntaje en imaginación creadora sobre el de dibujo:
X' = 7,09 + 0,3759*Y
a) ¿Qué puntaje en dibujo puede esperarse de un niño cuyo puntaje en imaginación
creadora fue 7?.
b) ¿Qué porcentaje de la variabilidad del puntaje en dibujo es explicado por el de
imaginación creadora?
c) ¿Cuál es el sentido de la relación entre estas variables? Justifique su respuesta.

EJERCICIO 4
Se desea relacionar el factor primario B del cuestionario de personalidad de Cattell (X),
que mide la inteligencia práctica, con el test de inteligencia general B-70 (Y). Los puntajes
observados en una muestra de treinta adultos fueron:

3 0 0 2 2 4

2 1 2 6 3 0

1 4 3 2 1 0

1 2 3 4 5 X
a) Halle las distribuciones marginales, sus medias y sus desviaciones típicas.
b) Halle la media y la desviación estándar de la distribución condicional de Y dado X= 4.
c) Halle la ecuación de ambas rectas de regresión.
d) Calcule el coeficiente de correlación lineal r de Pearson.

EJERCICIO 5
En una investigación llevada a cabo en una empresa, se decidió analizar diversos factores
de la vida cotidiana de sus empleados, que se presumía estaban relacionadas con el nivel
de estrés de los mismos. La empresa tenía la hipótesis de que aquellos empleados con
mayor cantidad de años en el puesto estarían más seguros en el mismo y, por lo tanto,
tendrían un nivel menor de estrés que aquellos sujetos que habían ingresado
últimamente. Para verificarla se recogieron los siguientes datos obtenidos de una muestra
correctamente escogida:

Sujeto X1 X2 Sujeto X1 X2 Sujeto X1 X2

1 1 70 8 8 60 15 2 30
2 3 60 9 9 89 16 3 80
3 4 50 10 5 90 17 2 30
4 10 30 11 1 80 18 5 50
5 5 80 12 1 80 19 7 70
6 3 90 13 4 50 20 6 30
7 5 70 14 5 45

X1: años de antigüedad en la empresa

110
X2: nivel de estrés

a) ¿Cuál es el tamaño de la muestra?

b) ¿Se confirma la hipótesis de los investigadores acerca de la relación inversa entre el
nivel de estrés y la antigüedad en la empresa? Fundamente la respuesta.
c) Obtenga el diagrama de dispersión que representa a la información suministrada.
d) Halle la ecuación de la recta de regresión de “nivel de estrés” sobre “años de
antigüedad en la empresa”.
e) Prediga el nivel de estrés de un sujeto que hace 4 años que trabaja en la empresa.
f) Dé una interpretación del valor R-Squared que proporciona la salida del programa.

EJERCICIO 6
Un sindicato entiende que la cantidad de horas diarias trabajadas influye en el nivel de
estrés de los trabajadores. A mayor cantidad de horas trabajadas mayor nivel de estrés.
Para sostener esa hipótesis el sindicato utilizó los siguientes datos obtenidos de una
muestra de trabajadores correctamente escogida.

Sujeto X1 X2 Sujeto X1 X2 Sujeto X1 X2

1 6 70 8 10 60 15 4 30
2 8 60 9 12 89 16 8 80
3 6 50 10 10 90 17 4 30
4 10 30 11 13 80 18 8 50
5 10 80 12 10 80 19 10 70
6 12 90 13 8 50 20 4 30
7 8 70 14 6 45

X1: cantidad de horas diarias trabajadas

X2: nivel de estrés

a) ¿Cuál es el tamaño de la muestra?

b) Mediante un coeficiente adecuado investigue si existe relación lineal entre el nivel de
estrés de los trabajadores y la cantidad de horas trabajadas. En caso de existir esa
relación, indique que sentido e intensidad tiene.
c) Obtenga el diagrama de dispersión que representa a la información suministrada.
d) Halle la ecuación de la recta de regresión de “nivel de estrés” sobre “cantidad de horas
diarias trabajadas”.
e) Prediga el nivel de estrés de un trabajador del que sólo se sabe que trabaja 10 horas
diarias.
f) Dé una interpretación del valor R-Squared que proporciona la salida del programa.

EJERCICIO 7
En una investigación, un grupo de estudiantes fue interrogado sobre varios tópicos.
Particularmente respondieron varias preguntas relativas al hábito de fumar:

111
A. ¿Qué restricción a fumar establecería en lugares públicos cerrados como aulas,
colectivos o teatros?
A1: Prohibiría fumar.
A2: Permitiría fumar sólo en áreas especialmente destinadas para ello.
A3: Permitiría fumar sin ningún tipo de restricción.
B. ¿Fuma usted?
B1: Si.
B2: No.
La variable de actitud A permitió clasificar a los estudiantes en tres clases A 1, A2 y A3 y la
variable de hábito B en las dos clases B 1 y B2 sugeridas en el contexto. Los resultados se
muestran en la siguiente tabla.

A1 A2 A3
B1 3 33 25
B2 34 110 29

a) Halle las dos distribuciones marginales.

b) Halle todas las distribuciones condicionales.
c) Estudie la asociación entre las variables de actitud y de hábito presentadas en el
problema.
La salida que proporciona el programa es:

Chi-Square Test for Heterogeneity or Independence

for 1 = B A
A
B A1 A2 A3
+-----------+-----------+-----------+
B1 Observed | 3 | 33 | 25 | 61
Expected | 9.65 | 37.28 | 14.08 |
Cell Chi-Sq | 4.58 | 0.49 | 8.48 |
+-----------+-----------+-----------+
B2 Observed | 34 | 110 | 29 | 173
Expected | 27.35 | 105.72 | 39.92 |
Cell Chi-Sq | 1.61 | 0.17 | 2.99 |
+-----------+-----------+-----------+
37 143 54 234
Overall Chi-Square 18.32
P-Value 0.0001
Degrees of Freedom 2

Cases Included 234 Missing Cases 0

EJERCICIO 8
Alumnos egresantes del Ciclo Medio de Enseñanza, fueron encuestados sobre la
actividad que pensaban desarrollar cuando terminaran el colegio, indicando si pensaban:

1. Estudiar solamente.

112
2. Estudiar y trabajar.
3. Trabajar solamente.

Los jóvenes fueron clasificados por la actividad elegida y el sexo, observándose:

ACTIVIDAD
1 2 3
Femenino 22 116 7
SEXO Masculino 13 62 5

¿Son compatibles estos datos con la hipótesis de que la actividad elegida no está
relacionada con el sexo?

EJERCICIO 9
Un psicólogo se propone indagar la modalidad de trabajo de los profesionales de la salud
mental en relación a las distintas etapas vitales de los pacientes. Para ello suministra una
encuesta anónima a 100 pacientes de distintos terapeutas siendo una de las preguntas:
¿Alguna vez su terapeuta le ha propuesto incluir en una sesión de su tratamiento a algún
familiar?
(Nota: en caso de que el paciente no estuviera en condiciones de responder se efectúa la
pregunta a la persona que lo acompaña al tratamiento)

Etapa vital del paciente

Niñez Adolescencia Adultez Vejez Total
Respuesta a SI 17 5 5 13 40
la pregunta NO 8 15 35 2 60
TOTAL 25 20 40 15 100

¿A qué conclusión llegarán los psicólogos con relación a la asociación entre estas dos
variables? Utilice un nivel de significación del 1% para responder.

EJERCICIO 10
En el artículo de Marincovich et.al (2001) se estudió, entre otras variables, la interrelación
entre la Capacidad Intelectual (CI) y el Alcoholismo Familiar. Se tomó una muestra
representativa de escolares de la Región Metropolitana de Chile pertenecientes a la
Educación Media y a la Educación Básica con edades de 5 a 18 años. La Capacidad
Intelectual se determinó mediante el Test de Matrices Progresivas de Raven,
estableciendo los siguientes rangos: R I, R II, R III, R IV, R V. Donde al Rango I =
Intelectualmente superior; R II = Superior al término medio; R III = Término medio; R IV =
Inferior al término medio; R V = Intelectualmente deficiente. La información recogida se
muestra en la siguiente tabla de frecuencias. Analice la asociación entre estas variables.

113
 Alcoholismo Familiar
Rango SI NO TOTAL
I 8 49 57
II 40 134 174
III 106 268 374
IV 67 109 176
V 22 32 54
Total 243 592 835

EJERCICIO 11
Un especialista en didáctica jerarquiza siete cuestiones de máxima a mínima complejidad
según las funciones del pensamiento supuestamente involucradas en ellas. Para
comprobar si su criterio se ajusta a la realidad toma estas cuestiones a un grupo de
alumnos y quedan reordenadas según la cantidad de respuestas correctas para cada
una. Los resultados fueron:

Rango 1 2 3 4 5 6 7
Profesor A B C D E F G
Alumnos A B C D G F E

Evalúe la concordancia entre el profesor y los alumnos con un coeficiente adecuado, y

formule una conclusión.

EJERCICIO 12
Tres psicólogos entrevistaron a cinco jóvenes aspirantes a un cargo de Maestra Jardinera
y las ordenaron según la presumible aptitud de cada una para el empleo. Las tres
ordenaciones fueron:

Gabriela Julieta Karina Luciana Mariana

Psicólogo A 5 1 3 4 2
Psicólogo B 5 4 1 3 2
Psicólogo C 4 2 3 5 1

¿Cuál es el par de psicólogos que evidencia mayor concordancia entre ellos según el
orden que les asignaron a las aspirantes?

EJERCICIO 13
El coeficiente de ordenación por rangos entre 'Eficiencia' y 'Cumplimiento' en un grupo de
40 personas dio 0,8. ¿Cuántas inversiones hubo en dicho grupo?

EJERCICIO 14
Un grupo de investigadores especializados en psicología comunitaria piensan que
probablemente existe una relación entre el nivel socioeconómico de las familias y el
cumplimiento con el plan de vacunación obligatorio hacia los niños. Tomaron una muestra
114
de 200 familias residentes en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) y relevaron la
información de interés.
Las variables y sus valores fueron codificados y volcados en la matriz de datos que se
presenta a continuación:
C: Cumplimiento con el plan de vacunación N Nivel Socioeconómico
1. Cumplen 1. Alto
2. No cumplen 2. Medio
3. Bajo

Estudie la asociación entre las variables y ponga a prueba la hipótesis de los

investigadores.
Sujeto C N Sujeto C N Sujeto C N Sujeto C N Sujeto C N Sujeto C N
1 1 1 35 1 1 69 1 2 103 2 1 137 2 2 171 2 2
2 1 1 36 1 1 70 1 2 104 2 1 138 2 2 172 2 2
3 1 1 37 1 1 71 1 2 105 2 1 139 2 2 173 2 2
4 1 1 38 1 1 72 1 2 106 2 1 140 2 2 174 2 2
5 1 1 39 1 1 73 1 2 107 2 1 141 2 2 175 2 2
6 1 1 40 1 1 74 1 2 108 2 1 142 2 2 176 2 2
7 1 1 41 1 1 75 1 2 109 2 1 143 2 2 177 2 2
8 1 1 42 1 1 76 1 2 110 2 1 144 2 2 178 2 3
9 1 1 43 1 1 77 1 2 111 2 1 145 2 2 179 2 3
10 1 1 44 1 1 78 1 2 112 2 1 146 2 2 180 2 3
11 1 1 45 1 1 79 1 2 113 2 1 147 2 2 181 2 3
12 1 1 46 1 2 80 1 2 114 2 1 148 2 2 182 2 3
13 1 1 47 1 2 81 1 2 115 2 2 149 2 2 183 2 3
14 1 1 48 1 2 82 1 2 116 2 2 150 2 2 184 2 3
15 1 1 49 1 2 83 1 3 117 2 2 151 2 2 185 2 3
16 1 1 50 1 2 84 1 3 118 2 2 152 2 2 186 2 3
17 1 1 51 1 2 85 1 3 119 2 2 153 2 2 187 2 3
18 1 1 52 1 2 86 1 3 120 2 2 154 2 2 188 2 3
19 1 1 53 1 2 87 1 3 121 2 2 155 2 2 189 2 3
20 1 1 54 1 2 88 1 3 122 2 2 156 2 2 190 2 3
21 1 1 55 1 2 89 1 3 123 2 2 157 2 2 191 2 3
22 1 1 56 1 2 90 1 3 124 2 2 158 2 2 192 2 3
23 1 1 57 1 2 91 1 3 125 2 2 159 2 2 193 2 3
24 1 1 58 1 2 92 1 3 126 2 2 160 2 2 194 2 3
25 1 1 59 1 2 93 1 3 127 2 2 161 2 2 195 2 3
26 1 1 60 1 2 94 1 3 128 2 2 162 2 2 196 2 3
27 1 1 61 1 2 95 1 3 129 2 2 163 2 2 197 2 3
28 1 1 62 1 2 96 1 3 130 2 2 164 2 2 198 2 3
29 1 1 63 1 2 97 1 3 131 2 2 165 2 2 199 2 3
30 1 1 64 1 2 98 1 3 132 2 2 166 2 2 200 2 3
31 1 1 65 1 2 99 1 3 133 2 2 167 2 2
32 1 1 66 1 2 100 1 3 134 2 2 168 2 2
33 1 1 67 1 2 101 1 3 135 2 2 169 2 2
34 1 1 68 1 2 102 1 3 136 2 2 170 2 2

115
EJERCICIO 15
Se ha afirmado que el consumo excesivo de televisión atenta contra la creatividad en el
juego de los niños. En la siguiente tabla aparecen la cantidad de horas diarias que están
frente al televisor un grupo de niños previa clasificación según su creatividad:

No creativos Poco creativos Muy creativos

5 3 1
5 4 1
6 5 0
7 1
2
0

Evalúe la relación entre ambas variables mediante un coeficiente adecuado y exprese su

conclusión respecto de la afirmación inicial.

EJERCICIO 16
En un hospital mental privado se quiere saber si hay relación entre la duración del período
de internación de pacientes y el trastorno diagnosticado. Para ello se dispone de
información sobre los últimos dieciocho pacientes tratados. Los datos en términos de
categoría de diagnóstico y semanas de internación son los siguientes:

Nro C D Nro C D Nro C D

1 1 7 7 3 10 13 3 8
2 2 11 8 2 9 14 2 12
3 2 8 9 1 5 15 3 10
4 3 10 10 3 11 16 2 10
5 3 12 11 1 5 17 1 4
6 1 6 12 3 12 18 1 3

Donde:
Nro: número de paciente

1: trastornos afectivos
C: categoría de diagnóstico 2: trastornos cognitivos
3: trastornos por drogas

D: duración de la internación

¿Qué se puede decir sobre esa posible relación a partir del cálculo del coeficiente 

EJERCICIO 17
Las siguientes son variables y maneras de medirlas:
116
Ansiedad Medida según el criterio de psicólogos clínicos que asigna
la posición 1 hasta la posición n a un grupo de n sujetos.

C.I. Medido con la prueba de Stanford-Binet.

Habilidad Manual Medida según el criterio de un evaluador que ordena los

trabajos realizados por n personas bajo determinada
consigna desde “el mejor” hasta “el peor”.

Nota Promedio Obtenida Medida de acuerdo con los criterios usuales en la

en la Escuela Media enseñanza media.

Preferencia Política Medida clasificando a las personas en Justicialista,

Radical, Socialista, ....., según el partido político de su
preferencia.

Sexo Medida clasificando a las personas en varón, mujer.

Explique el método adecuado para estudiar la relación entre las siguientes variables:
a) Preferencia Política y Sexo.
b) Ansiedad y Habilidad Manual.
c) C.I. y Nota Promedio en la Escuela Media.
d) C.I. y Preferencia Política.

EJERCICIO 18
¿Cuál de las siguientes expresiones es la única correcta? El coeficiente de determinación
r²… :
a) ...puede tomar cualquier valor positivo.
b) ...indica el grado de ajuste del modelo lineal a los datos.
c) ...indica el sentido de la relación entre dos variables cuantitativas.
d) ...cuantifica el grado de ajuste del modelo normal a los datos.

EJERCICIO 19
Una sola de las siguientes opciones es la correcta. Encuéntrela.
Cuando la relación lineal entre dos variables cuantitativas es perfecta:
a) las dos rectas de regresión son coincidentes.
b) las rectas de regresión son diferentes y paralelas.
c) las rectas de regresión son diferentes pero no paralelas.
d) las dos rectas de regresión resultan ser perpendiculares.

117
EJERCICIO 20
Una sola de las siguientes opciones es la correcta. Encuéntrela.
El signo del coeficiente de correlación lineal r de Pearson:
a) es igual al signo de la media de la variable independiente.
b) coincide con el signo de la ordenada al origen de la recta de regresión.
c) es igual al signo de la pendiente de la recta de regresión.
d) siempre es positivo.

EJERCICIO 21
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la única correcta?. La prueba Chi-
Cuadrado de independencia requiere:
a) que las variables tengan distribución normal.
b) que las variables tengan distribución binomial.
c) que las variables sean independientes.
d) que las variables estén medidas con una escala nominal.

EJERCICIO 22
Una sola de las siguientes opciones es la correcta. Encuéntrela.
La distribución Chi cuadrado modeliza a:
a) una variable contínua.
b) dos variables cualitativas.
c) la asociación entre dos variables.
d) la independencia entre dos variables.

EJERCICIO FINAL
Continúe con la construcción del glosario de los términos estadísticos contenidos en el
cuento “Como transformarse en un estudiante de Psicología y no desencadenarse en el
intento” (Fridman, 2015), tal como se explica en el Ejercicio Final de la Práctica 1.

Referencias Bibliográficas

Fridman, C. A. (2015). Como transformarse en un estudiante de Psicología y no

desencadenarse en el intento. En Materiales para la Cursada. Documento interno
de la Cátedra I de Estadística. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos
Aires.
Marincovich, D. I., Sparosvich H.F., Marincovich R.I. (2001). Estudio de la capacidad
intelectual (Test de matrices progresivas de Raven) en escolares chilenos de 5 a
18 años. II. Interrelaciones con factores socioeconómicos, socioculturales,
familiares, de exposición a medios de comunicación de masas, demográficos y
educacionales. Revista de Psicología General y Aplicada, Julio 2001, 54 (3), 443-
465.
Tabullo, A. J. (2004). Tutorial. Buenos Aires: Tekné.

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