MÓDULO 3

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Gestión Institucional para Docentes

Instructora

Mtra. Zaida Rafaela Armenta Gil

Equipo: Comunicación y Lenguaje

Luis Alfonso Ochoa Ávila
Integrantes

• Márquez Lugo Felisa.

• Montoya Calderón Martín.
• Rosas Gaxiola Martín Antonio.
• Ochoa Ávila Luis Alfonso.
• Naranjo Flores José
• García Ley Juan Luis
 ACTIVIDAD 8

En el siguiente cuadro en el que se muestran los cuatro espacios de un ambiente de aprendizaje, acomode los
elementos que se dispondrían en cada uno de ellos para cubrir uno de los procesos obtenidos en el programa
elaborado en la unidad precedente. Para este ejercicio basta tomar uno de los recuadros y reconocer como se
gestionarían los elementos del ambiente para su tratamiento.

Es decir, hay que enlistar:

¿Qué información requeriría el estudiante para ejecutar el proceso?

¿Qué tipo de interacciones serían favorables para el tipo de ejercicio? (discusión en equipo, asesoría
personalizada, entrevista a terceros, trabajo en grupo, juego de roles…)

¿Qué producto se obtendría y que recursos se requerirían para generar dicha producción?

¿Cómo podría organizarse la exhibición del producto obtenido? Y por último

¿Quiénes participarían en la exhibición y con qué roles o funciones?

INTERACCIÓN INFORMACIÓN
PRODUCCIÓN EXHIBICIÓN

Una vez elaborado el cuadro de manera individual, se discutirá con el equipo de trabajo que elaboró el producto
integrador de la unidad anterior, para obtener comentarios y complementar la visión sobre el ambiente más
favorable para generar las competencias esperadas. Una vez modificada envíela al asesor.
Comparar las diferencias estructurales de la fábula y la epopeya en textos modelo
relacionado con su contexto personal utilizándolas en su ámbito escolar, social,
cultural y familiar.

INTERACCION
 Ilustrar a los alumnos sobre la elaboración de
una fábula en el contexto personal, social,
político, religión y educativo.
 Elaboración de una fábula en el contexto
personal, social, político, religión o educativo.
 Redacción de conclusiones personales de la
fábula desarrollada en las que incluya todos
los aspectos investigados.
 Elaboración de cuadros comparativos donde
se incluya la diferencia entre la fábula y la
epopeya en el contexto personal, social,
político, religión o educativo.
 Discusión y elaboración en equipo de los
resultados obtenidos.
INFORMACION
 Lectura de textos de la biblioteca escolar y los
sugeridos por el maestro.
 Medios de comunicación: Internet, periódico y
revistas.
 Aula audiovisual.
 Tener diccionarios disponibles en el aula.
 Tener libros en el aula.
 Grabadora para tener música de fondo al momento
de trabajar.

PRODUCCIÓN EXHIBICIÓN

 Elaboren una fábula y en equipo dramatizarla  Exposición de la fábula utilizando el teatrino ante los
utilizando un teatrino. alumnos de su grupo.
 Elaboren un ensayo sobre la película Troya.  Uso del teatrino como apoyo en la escenificación.
 Al final de la escenificación, interactuar con sus
compañeros de grupo para recibir, comentarios,
sugerencias y observaciones respecto a la
presentación de la fábula.

CONCLUSION GRUPAL

Para la elaboración de la presente actividad, es importante que el alumno utilice su

imaginación y creatividad para la elaboración de la fábula y la creación similar de los
personajes utilizando material reciclable para contribuir a la conservación del medio
ambiente.

CONCLUSION PERSONAL
Existen alumnos grandiosos en nuestras escuelas, creativos, novedosos, dibujantes,
expositores, artistas, pero realmente para descubrirlos debemos encontrar la manera de
saber motivarlos, pero claro está que si el docente no tiene el conocimiento necesario o no
sabe como trasmitirlo, jamás descubrirán el gran potencial imaginativo que poseen nuestros
muchachos.