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UNIDAD I - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS GENERALES
Colegio de Alto Rendimiento : Moquegua
Asignatura : Química
Horas pedagógicas : 5
Fecha : 8de abril al 12 de abril
Grado y sección : Electivo
Profesora : Lourdes Eliana Gonzáles Gonzáles
Año lectivo : 2019

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
x Competencias transversales Proyecto interdisciplinario
Principios pedagógicos X Vínculo con TdC
X Mentalidad Internacional Monografía
X Creatividad acción y servicio Interculturalidad
Para estimular el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante, se plantean preguntas (Mentalidad internacional) uso de los plásticos como
.
producto reciclable. Durante el trabajo en equipo los estudiantes se organizan para desarrollar la tarea programada (CAS) y reflexionan sobre
el producto logrado, se organizan en equipo de trabajo y se delegan responsabilidades.(Competencia transversal).

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades de área Desempeños Campo temático Evidencias
curricular
Comprende el mundo físico  Justifica que la naturaleza de los hidrocarburos TEMA 10: Química Orgánica
basándose en conocimientos determina los efectos sobre el ambiente y la salud. Características e importancia de los
sobre los seres vivos; materia y Hidrocarburos
energía; biodiversidad, Tierra y  Sustenta que los alquinos tienen propiedades - Alcanos. Cicloalcanos. Punto de fusión y
universo semejantes a los demás hidrocarburos. ebullición Ficha de trabajo
- Alquenos. Característica y propiedades Prototipo reciclado
- Alquinos. Característica y propiedades
 Describe gráficamente el proceso de su
Diseña y produce prototipos implementación incluyendo armado-desarmado o -
para resolver problemas de su montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los
entorno. materiales a usar

Competencias y capacidades transversales Desempeños


Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

Enfoques Transversales Acciones o actitudes observables


Enfoque Intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Dialogo intercultural perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.
RECURSOS Y
ACTIVIDADES EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES

INICIO/INDAGACION

 La docente saluda a los estudiante e inicia la sesión recordando los aprendizajes obtenidos en la sesión anterior.
Tomando en cuenta que existen derivados del petróleo que actualmente abundan
y en su mayoría son un peligro para el ambiente: los plásticos 20 min
 La docente motiva que los estudiantes busquen en sus pertenencias bolsas de
plástico, se genera diálogo en relación al uso frecuente y la naturaleza del Proyector
plástico y la problemática ambiental que produce. multimedia
 Del diálogo se construye la siguiente pregunta ¿Cómo podemos reutilizar la gran
cantidad de plásticos que quedan como residuos de diversas actividades y que
actualmente está generando diversos problemas ambientales?
 La docente menciona el propósito

DESARROLLO/ACCION

Actividad 1. Diferencia hidrocarburo saturado e insaturado


 El docente motiva a los estudiantes a que organizados por equipos de trabajo expresen sus experiencias sobre las
diversas formas de reusar los residuos de plástico.
 Los estudiantes con la ayuda de la docente identifican informaciones que les pueden ayudar a entender mejor la
naturaleza de los plásticos y para así dar una mejor propuesta de reúso de las mismas. 30 min
 La docente invita a los estudiantes a que revisen el texto de Química para que observen el esquema de la clasificación
de los compuestos del carbono, allí ubican a los compuestos no saturados.
 Motiva al diálogo en base al análisis del esquema haciendo una comparación entre los compuestos saturados e
Proyector
insaturados. Para ello utiliza el modelo molecular representando compuestos sencillos y representativos. Realizando
la caracterización de los hidrocarburos insaturados y focalizando la atención en los compuestos etilénicos o alquenos. multimedia

Textos de
consulta
Actividad 3 Evalúan las fórmulas escritas en la pizarra garantizando la propiedad de tetravalencia del carbono.
 Los estudiantes observan las características físicas y lo describen. El docente realiza la definición y caracterización
de los compuestos alquenos, relacionando con las ideas previas que se recogió en los inicios de la sesión. Ficha de trabajo
 Los estudiantes en su cuaderno de CTA la fórmula desarrollada, semidesarrollada y global para la molécula
90 min
representada.. De allí realiza la generalización para todos los compuestos de alquenos.
 Los estudiantes en pareja escriben fórmulas semidesarrolladas de dos alquenos distintos a los
ya representados, indicando que los dobles enlaces pueden repetirse.
 Los estudiantes socializan usando la pizarra los ejemplos construidos. La docente dirige el orden y manejo de la
pizarra.
 Los estudiantes evalúan las fórmulas escritas en la pizarra garantizando la propiedad de tetravalencia del carbono. El
docente varía en algunas fórmulas escritas y hace evidente la presencia de ramificaciones.
 Para la nomenclatura o la denominación construyen el nombre en base a las reglas presentadas en la sesión anterior.
El uso de la raíz y el sufijo.
 La docente dirige la escritura de los nombres para cada fórmula representada en la pizarra, para ello utilizan las
reglas de IUPAC.
http://www.quimicaorganica.org/alquenos/nomenclatura-alquenos/216-nomenclatura-dealquenos-reglas-
iupac.html

 La docente docente dirige la consolidación del tema. Identificando que el eteno es la base para la formación del
plástico.  Los estudiantes retoman la problemática analizada al inicio de la sesión y por equipo de trabajo diseñan
las propuestas de reúso de materiales de plástico que comúnmente encuentran en casa o Institución Educativa. De
los materiales de plástico puede hacer diversos proyectos de reúso de dichos objetos como:

CIERRE PRIMERA PARTE


15 min
 Los estudiantes, organizados por equipos de trabajo, presentan por escrito el proceso que llevaran a cabo en la el
diseño de su prototipo tecnológico.
 Los estudiantes responden: ¿qué ideas fuerzas podría explicar en este momento sobre la sesión desarrollada? ¿Qué
parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me sirve este aprendizaje? Se fomenta la participación de los
estudiantes y finalmente se pregunta : ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve los aprendizajes de hoy? ¿Qué
más me gustaría saber respecto al tema tratado?

INICIO SEGUNDA PARTE

 La docente realiza las siguientes preguntas:


 ¿Cuál es la fuente principal de los hidrocarburos? Proyector
 ¿Qué efectos tiene la combustión de los hidrocarburos sobre el ambiente?
multimedia
 Socializan sus respuestas en forma voluntaria, intercambiando y reajustando algunas ideas previas que exponen.
 La docente promueve el diálogo. Y manifiesta que antiguamente el acetileno, un
hidrocarburo insaturado, se empleaba como combustible en lámparas por su
luminosidad y porque desprende gran cantidad de energía calorífica. Se dice que la
temperatura de su llama llega hasta los 3000 oC, entonces,
 ¿crees que será posible que esta energía se pueda utilizar para cortar
los materiales más duros como el acero? Sabemos que los alquinos se 15 min
diferencian molecularmente de los alquenos y alcanos en la cantidad de
hidrógeno.
 La docente manifiesta que al final de la sesión podrán responder las preguntas con
mayor certeza, explicar los acontecimientos basándose en conocimientos científicos,
por ello el tema de la sesión lleva por título: “Quedándose sin hidrógeno”.

PROCESO

Actividad 3. Sustenta que los alquinos tiene propiedades semejantes a los demás hidrocarburos

 La docente organiza a los equipos de trabajo de 5 o 6 integrantes. Y pide a los estudiantes que revisen la información
proporcionada por la docente ; luego solicita a los estudiantes elaborar un organizador de su elección considerando los Ficha de trabajo
siguientes aspectos:
 ¿Qué son?
 Alquinos más representativo y por qué.
 Formulación y nomenclatura.
 Formas en que se puede obtener hidrocarburos como los alquinos.
 Propiedades físicas y químicas de los alquinos.
 Dato curioso o complementario respecto a los alquinos.

 La docente en base al diálogo inicial sobre el origen de los hidrocarburos, les plantea a los
estudiantes las siguientes preguntas: 60 min
 ¿De qué otra forma se puede obtener los hidrocarburos como los alquinos?
 ¿Qué son los alquinos? ¿Cuál es alquino más conocido y usado para cortar acero?
 ¿Cómo es la obtención del acetileno a partir del carburo de calcio y agua?
 ¿Cuáles serán las propiedades físicas y químicas de los acetilenos?
 ¿Qué impacto tendrán las reacciones químicas del acetileno sobre el ambiente y la salud?
 La docente promueve que los estudiantes complementen con otras preguntas que permitan explicar la naturaleza de
los acetilenos
 Se realiza la socialización de lo trabajado. Pide que un representante de cada equipo la presentación de lo trabajado
en su equipo.

CIERRE
 La docente consolida la información mencionando que los alquinos:
 Se diferencian molecularmente de los alquenos y alcanos por la cantidad de hidrógeno que presentan.
 Tienen casi las mismas propiedades y características que los demás hidrocarburos acíclicos.
 El acetileno es el compuesto más representativo de los alquinos y los tres primeros alquinos se encuentran
en estado gaseoso, desde el butino hasta el hexadicino son líquidos y los demás son sólidos.

 El docente desarrolla la metacognición preguntando: ¿La actividad realizada les facilitó caracterizar a los alquinos?
¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? ¿Cómo las superaron? ¿Qué aspecto de las actividades realizadas en 15 min
esta sesión fue más significativa y cómo esto se podría utilizar en tu aprendizaje personal? ¿Cómo utilizo lo que hoy
aprendí

IV. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Instrumentos
Competencia Criterios (desempeños) Evidencia
de evaluación
Comprende el mundo físico basándose Justifica que la naturaleza de los hidrocarburos
en conocimientos sobre los seres vivos, determina los efectos sobre el ambiente y la salud.
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo. Sustenta que los alquinos tienen propiedades
Ficha de trabajo Lista de cotejo
semejantes a los demás hidrocarburos.
Prototipo
Diseña y produce prototipos para Describe gráficamente el proceso de su implementación
resolver problemas de su entorno. incluyendo armado-desarmado o montaje-desmontaje
de cada fase o etapa y los materiales a usar

V. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)
- ALLOTT, A., MINDORFF, D., & AZCUE, J. (2015). Química . United Kingdom Owford University Press.
- CHANG RAYMOND; GOLDSBY KENNET A. (2013) Química.Mexico: Mc Graw Hill
- HEIN M. &ARENA, S (2016) Fundamentos de la Química. Mexico: Cengage Learning

_____________________
Firma del docente

___________________________ ______________________
V°B° Acompañante Especializado V°B° Dirección Académi
FICHA DE TRABAJO ALQUENOS Y ALQUINOS

Apellidos y nombres

Asignatura Biología NM
Fecha 9-4-2019

1. Escribe el nombre para cada uno de estas fórmulas, aplicando las reglas estudiadas en la sesión de
aprendizaje. Escoge dos compuestos y busca información sobre dichos compuestos.

2. Escribe la fórmula semidesarrollada para las siguientes nombres.. Formular los siguientes compuestos:
a. 5-etil-2,6-dimetil-2,3,4-octatrieno
b. 8,8,9,9-tetrametil-3,6-decadieno
c. 6-metil-6-pentil-2,4,7-nonatrieno
d. 3-etil-3-metil-1,5-ciclooctadieno.
B. ¡Trabajando un poco más!
C. También puedes desarrollar los ejercicios que te propone en la siguiente dirección
http://www.100ciaquimica.net/fororg/ejer/hidro5.htm