Conceptos, desarrollo y

teorías del desarrollo

psíquico del ser humano..

Psicología General, Evolutiva y Social.

Lic. Blanca Costales, Mg.

¿Qué es desarrollo?
Psicología General, Evolutiva y Social.

Lic. Blanca Costales, Mg.

 Desarrollo Humano
• El desarrollo humano es el conjunto de cambios
que experimentan todos los seres humanos
desde el momento de la concepción y hasta su
muerte y se le denomina «desarrollo del ciclo
vital».Este proceso afecta todos los ámbitos de
la vida pero los tres principales son el físico, el
cognoscitivo y el psicosocial.
• El aspecto físico incluye el crecimiento del cuerpo y del
cerebro, el desarrollo de las capacidades sensoriales y de
las habilidades motrices y en general la salud del cuerpo.
El aspecto cognoscitivo incluye la mayoría de los
procesos psicológicos básicos y superiores (aprendizaje,
memoria, atención, lenguaje, razonamiento,
pensamiento y creatividad). El ámbito psicosocial por su
parte agrupa las emociones, la personalidad y las
relaciones sociales.
Temas recurrentes
en el desarrollo
humano
Psicología General, Evolutiva y Social.

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• El desarrollo de una persona es una mezcla de características que persisten con el paso del
tiempo (continuidad) y otras que cambian (discontinuidad). Entre dichas características
tenemos:
• Naturaleza frente a crianza.- Piense durante un minuto en una característica especial que
usted y varios miembros de su familia posean, como inteligencia, buena apariencia o una
personalidad extravertida y amistosa. ¿Por qué es predominante ese rasgo? ¿Se debe a que lo
heredó de sus padres, y ellos a su vez de los suyos? ¿O acaso se debe a la forma y al lugar en que
ellos se criaron? Las respuestas a estas preguntas ilustran las diferentes posturas frente al
problema naturaleza-crianza, que trata de determinar el grado en que las influencias
genéticas o hereditarias (naturaleza) y las influencias ambientales y la experiencia (crianza)
determinan el tipo de persona que usted es. El punto clave es que ambos tipos dan forma al
desarrollo: la naturaleza y la crianza son influencias interactivas.
• Continuidad frente a discontinuidad.- El problema continuidad-discontinuidad
consiste en identificar si un fenómeno del desarrollo en particular representa una
progresión fluida a lo largo de la vida (continuidad) o una serie de cambios abruptos
(discontinuidad). Desde luego, día con día, las conductas en general se perciben como
idénticas o continuas. Pero cuando se observan durante varios meses o años, las
mismas conductas pueden presentar grandes modificaciones, es decir, cambios
discontinuos.
• Desarrollo universal frente a desarrollo contextual.- El problema del desarrollo
universal frente al desarrollo contextual se refiere a la pregunta de si existe sólo una ruta
de desarrollo o varias. Algunos teóricos argumentan que, aunque parezca que hay
diferencias en el desarrollo, en realidad existe un solo proceso fundamental para todos. De
acuerdo con esta perspectiva, las diferencias en el desarrollo humano son tan solo
variaciones de un proceso de desarrollo fundamental, de la misma forma en que un
Chevrolet, un Honda y un Porsche son, en esencia, producto del mismo proceso de
manufactura. El argumento contrario es que las diferencias entre las personas no son
simples variaciones de un tema. Los defensores de este punto de vista argumentan que el
desarrollo de una persona está inextricablemente ligado al contexto en el que ocurre; es
consecuencia de su compleja interacción con el medio, la cual no es fundamentalmente la
misma en todos los ambientes.
 Factores básicos del
desarrollo humano: el
modelo biopsicosocial
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• Cada persona es producto de una única combinación de estos factores.
• El modelo biopsicosocial brinda una forma eficaz de organizar los factores
biológicos, psicológicos y socioculturales que inciden en el desarrollo
humano.
 Factores biológicos: genética y salud
• Algunos resultados posibles de los factores biológicos son el desarrollo
prenatal, la maduración cerebral, la pubertad y la menopausia; en realidad,
los principales aspectos de estas transformaciones están determinados por
el código genético de cada persona.
• También incluyen los efectos de los factores relacionados con el estilo de
vida, como la dieta y el ejercicio. En conjunto, es posible decir que los
factores biológicos aportan la materia prima necesaria y determinan los
límites (en el caso de la genética) del desarrollo.
Factores psicológicos: conocimiento del propio
comportamiento
• Son todos los cognitivos, emocionales, de
personalidad, perceptuales y otros
relacionados que influyen sobre la
conducta..
• Por ejemplo, veremos que el desarrollo de la
inteligencia permite a los individuos
experimentar y concebir su mundo de
diferentes formas. También observar á que el
surgimiento de la autoestima se relaciona
con la creencia que las personas tienen
respecto a sus capacidades, lo cual a su vez
repercutirá en las actividades a las que se
dedicarán .
 Factores socioculturales: raza, etnicidad y
cultura
• El desarrollo humano ocurre en el mundo, no en el vacío. Para comprenderlo
debemos saber cómo interactúan y se relacionan las personas y su entorno. Es
decir, es preciso pensar en el desarrollo individual como parte de un sistema más
amplio en el que ninguna parte puede actuar por sí sola sin que afecte a todos los
demás elementos odel sistema. Este sistema más amplio incluye a los padres, los
hijos y los hermanos, así como a otros individuos externos a la familia como
amigos, maestros y compañeros de trabajo. El sistema también abarca a las
instituciones que influyen en el desarrollo, como las escuelas, la televisión y el lugar
de trabajo. En un nivel más general, la sociedad en la que una persona crece
desempeña un papel clave.
Teorías del desarrollo
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Lic. Blanca Costales, Mg.

 Teorías psicodinámicas
• El término psicodinámica hacen referencia a un amplio gurpo de teorías que
hacen énfasis en la influencia predominante de los impulsos instintivos y la
importancia de experiencias de desarrollo en la formación de la
personalidad.
• En este sentido, todas ellas comparten con la teoría freudiana la idea de
que existen conflictos intrapsíquicos entre el consciente y el
inconsciente, siendo uno de los principales objetivos de la terapia contribuir
a hacer que el paciente sea capaz de entender y gestionar el contenido
inconsciente (llevándolo a la consciencia).
• Estos modelos y teorías psicodinámicas se diferencian del psicoanálisis,
entre otras cosas, en que se centran más en el motivo de consulta
identificado por el paciente y no en una reestructuración de la personalidad
completa. Las terapias no son tan largas y están más espaciadas, además de
estar abiertas a un gran número de trastornos y problemas mentales y no
solo las neurosis e histeria.
 Teorías del aprendizaje
• Las teorías de aprendizaje son marcos conceptuales que describen cómo el
conocimiento es absorbido, procesado y retenido durante el aprendizaje.
Las influencias cognitivas, emocionales y ambientales, así como también la
experiencia previa, juegan un papel importante en cómo se adquiere o se
cambia la comprensión, o la visión del mundo, y se retienen los
conocimientos y las habilidades.

Conductismo Cognitivismo Humanismo Constructivismo

 Teorías evolutivas
• Todas las personas cambiamos a lo largo de nuestra vida y la psicología
evolutiva o del desarrollo trata de explicar los cambios que tienen lugar en
las personas a lo largo del tiempo a medida que cumplen años. Es decir, la
psicología evolutiva estudia la transformación que afectan a las personas
como consecuencia del paso del tiempo y por factores como la herencia o el
entorno de cada uno. La teoría del desarrollo humano supone un proceso en
el que podemos destacar los siguientes hitos:
• Descripción de los cambios que se producen en un área de conducta o de
actividad psicológica.
• Descripción de los cambios que se producen en el cerebro.
• Explicación del desarrollo que se ha descrito.
 Etapas del desarrollo humano
• En base a los estudios del psicólogo estadounidense Erik Erikson se pueden distinguir ocho etapas básicas en el
desarrollo de una persona, dichas etapas son las siguientes:
• Etapa prenatal. Comprende desde la concepción hasta el parto. Es el momento en el que se forman los órganos y
la estructura corporal básica. Se trata de un momento en el que el ser humano es muy vulnerable a las influencias
ambientales.
• Etapa de la niñez. Es la comprendida entre el nacimiento y los tres años. Se caracteriza por ser la fase en la que se
comienzan a controlar los esfínteres y los músculos. En niño es dependiente y su desarrollo físico es muy rápido.
• Primera infancia. Desde los 3 a los 6 años. Los niños comienzan a relacionarse entre ellos y mejoran las habilidades
motrices y la fuerza, aumentan el autocontrol y comienzan a ser más independientes y a tener un comportamiento
más egocéntrico.
• Infancia intermedia. Desde los 6 a los 12 años. Los niños comienzan a pensar de forma lógica y disminuye el
egocentrismo, se desarrolla el lenguaje y la memoria. Es el momento en el que se crea la autoestima y el
crecimiento físico comienza a ser más lento.
• Adolescencia. De los 12 a los 20 años. Es una etapa en la que se producen cambios físicos muy rápidos y
significativos. Se inicia la búsqueda de una identidad propia.
• Etapa adulta temprana. Entre los 20 y los 40 años. En esta etapa de la vida muchas personas se casan y tienen
hijos. Se desarrolla del todo la identidad propia y la capacidad intelectual se convierte en algo más complejo.
• Edad adulta intermedia. Entre los 40 y los 60 años. Es el momento en el que muchas personas se replantean el
sentido de la vida y comienzan a sentir los primeros deterioros en la salud física.
• Edad adulta tardía. Comprende desde los 65 años en adelante. La mayor parte de las personas siguen teniendo
buena salud física y mental, aunque poco a poco decaen. Se produce una aceptación del fin de la vida.
 Como se investiga el
desarrollo: Medición de la
investigación del
desarrollo humano.
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Lic. Blanca Costales, Mg.

• El psicólogo del desarrollo se interesa básicamente por 3 aspectos:
• Como va cambiando la conducta de los individuos a lo largo de su vida.
• Cuáles son los factores determinantes de esos cambios.
• Como puede intervenirse en los mismos para modificarlos u orientarlos en la dirección más
adecuada.
• La Psicología del Desarrollo tiene unos objetivos propios que son: describir,
explicar y optimizar los procesos de cambio evolutivos.
 Fases
• Formulación de hipótesis (inducción)
• Derivación de predicciones (deducción)
• Comprobación empírica de las predicciones.
• Exigencias del método científico
• Objetividad: los sucesos que se estudian deben ser observables o estar
definidos operacionalmente. Los sucesos estudiados deben ser mensurables
o cuantificables de algún modo.
• Explicación: la conducta se explica identificando las causas en el mismo
nivel de análisis. Las causas de la conducta son variables psicológicas que
incluyen factores históricos, situacionales y psicofisiológicos.
• Comprobabilidad: las teorías formuladas deben ser comprobables y
refutables. Las teorías nunca se prueban de modo definitivo, solo se
sostienen con cierto grado de seguridad en función del mayor o menor
respaldo empírico obtenido.
Diseños generales de
investigación
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 Métodos y Diseños
Investigación Descriptiva
• Se da la observación en condiciones naturales primando la pura descripción objetiva de los
fenómenos, a partir de una intervención y control mínimos por parte del investigador y con
objetivos meramente exploratorios.

Investigación Experimental
• Estudios más controlados o de laboratorio que se dirigen fundamentalmente a la explicación de
los fenómenos para lo cual el investigador manipula las variables en juego tratando de establecer
las posibles relaciones de causalidad.

Diseño transversal
• Se compara en el mismo momento temporal el rendimiento de los individuos de diferentes
edades. Es una observación simultánea de grupos de sujetos de distintas edades, que permite
estudiar las diferencias en función de la edad.

Diseño longitudinal
• Diseño en el que el mismo individuo o grupo de individuos es evaluado cuando tiene distintas
edades. Seguimiento de un solo grupo de edad a través de sucesivas observaciones, lo que hace
posible el estudio de los sujetos a lo largo del tiempo. Estudia el cambio evolutivo intra-
individual.
Diseños para estudiar el
desarrollo
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• Al comparar edades hay que decidir si se realizan comparaciones intra-grupo (un solo
grupo pasa por todos los niveles o valores que toma la VI) o comparaciones inter-grupo
(un grupo distinto para cada nivel o valor de la VI).
• Estas dos comparaciones corresponden a 2 tipos de diseños característicos dentro de la
Psicología: los diseños intra-sujeto4 o de medidas repetidas y los diseños inter-sujeto5
o de medidas independientes.
• De esta doble posibilidad metodológica se derivan directamente los 2 diseños
característicos de la Psicología del Desarrollo que miden la variable edad: el diseño
transversal como estrategia inter-grupo y el diseño longitudinal como estrategia intra-
grupo.
• Diseños longitudinales y transversales
• Estudio Longitudinal: Se basa en el seguimiento de los mismos sujetos a lo largo de un
cierto periodo de tiempo. Implica la observación repetida de una misma muestra de
sujetos en distintos niveles de edad (diseño intra-sujeto o medidas repetidas
relacionadas)
• Estudio Transversal: se comparan en un único momento temporal distintos grupos de
edad. Son diferentes sujetos los que se observan en cada edad de interés (diseño inter-
sujeto o de medidas independientes)
Diferencias en los objetivos de investigación
• La principal diferencia en cuanto a los objetivos posibles en los 2 tipos de diseños tiene que
ver con la importante distinción entre diferencias con la edad y cambios con la edad.
• Los estudios transversales permiten establecer las diferencias existentes entre las diversas
edades pero no aclarar si tales diferencias reflejan cambios evolutivos (cambios debidos al
efecto de las variables asociadas con la edad).
• Los estudios longitudinales permiten detectar y medir directamente los cambios evolutivos
intra-individual. Solo a través de este diseño se puede responder a las cuestiones sobre la
consistencia y/o el cambio de la conducta a través de la edad.
• Los estudios transversales tienen objetivos mucho más limitados que los longitudinales ya
que solo permiten obtener información general sobre las diferencias existentes entre
sujetos de distintas edades sin que puedan precisarse sus relaciones o su naturaleza
evolutiva por eso en Psicología evolutiva los diseños longitudinales son superiores a los
transversales. La estrategia longitudinal es la única opción posible cuando el interés es
determinar los factores influyentes o determinantes de la evolución y de sus variaciones.
• Los estudios transversales son mucho más frecuentes que los longitudinales ya que los
segundos requieren más tiempo y son más costosos en cambio el transversal requiere
mucho menos tiempo y es mas barato.
 Técnicas en el estudio del desarrollo

• Diseños de investigación del desarrollo: se refieren a las distintas opciones

que tienen el investigador de cara a seleccionar las muestras de sujetos a
estudiar en relación con la principal variable de referencia, la edad.
• Técnicas de investigación: hacen referencia a los modos y medios concretos
que se usarán para recoger la información y cuya función no es otra que la
de facilitar las operaciones que integran el método científico: observación,
medición y experimentación.
 Técnicas basadas en los principios de aprendizaje

Habituación Rreferencias de estímulos

Forma simple de aprendizaje que supone la desaparición gradual de
las reacciones motrices y fisiológicas frente a estímulos que se repiten
de forma sistemática o con gran frecuencia.
Se presenta al niño un estimulo hasta que muestra habituación (deja
de prestarle atención). Una vez habituado el estimulo inicial se van
presentando otros nuevos cuyo grado de similitud perceptiva con el
primero va disminuyendo, hasta que se muestra una nueva respuesta
de orientación (deshabituación), lo que permite determinar en que
grado de diferencia el niño discrimina entre ellos.
Consiste en presentar al bebe dos estímulos en un mismo ensayo (de
forma sucesiva o simultanea) y se registra la atención que prestan los
niños a cada uno de los estímulos. Si a los largo de varios ensayos el
niño mira sistemáticamente durante más tiempo a uno de los dos
estímulos, se puede inferir que:
Ha diferenciado los dos estímulos
Las características del estimulo al que mira preferentemente captan
mas su atención.

Condicionamiento
En el condicionamiento clásico se aprende una asociación entre un
estimulo y una señal. Para ello se elige una conducta a condicionar.
Tras varios ensayos para establecer la asociación, se realiza una
pequeña variación en el sonido y se comprueba si el niño sigue dado la
respuesta de succión (condicionada). Si es así, se puede concluir que
no ha detectado la diferencia entre los dos estímulos, mientras que si
el niño cesa en la respuesta condicionada, se puede inferir que
discrimina entre ambos estímulos.
En el condicionamiento operante, la asociación se establece entre una
respuesta y sus consecuencias (positivas o negativas). En este
paradigma se condiciona la respuesta que da el niño a una
consecuencia (normalmente positiva).
 Referencias Bibliográficas

• https://www.universidadviu.com/psicologia-evolutiva-etapas-del-desarrollo/
• http://psicologiadeldesarrollohumano14.blogspot.com/2014/04/teorias-del-psicodinamica-y-
del.html
• https://prezi.com/fg0ivijsg0tb/teoria-psicodinamica-del-desarrollo/
• https://psicologiaymente.com/psicologia/teorias-psicodinamicas
• http://cuadroscomparativos.com/cuadros-comparativos-de-las-teorias-del-aprendizaje/
• https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-desarrollo-teorias
• http://psicologia.isipedia.com/tercero/psicologia-del-desarrollo-ii/03-el-estudio-del-desarrollo-
metodos-tecnicas-y-disenos-de-investigacion