ESCUELA GENERAL SOFANOR PARRA HERMOSILLA
SAN CARLOS - 2019/ UTP
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación
VISIÓN: Escuela educadora de
personas capaces de construir una
sociedad inclusiva
PLAN ANUAL 2019
CURSO: 5° B PROFESOR: Nancy Jimena Caro Villarroel
SELLOS:
SELLOS EDUCATIVOS PEI
CALIDAD EDUCATIVA:
 La escuela tiene una clara orientación de
atención a la diversidad y apoyo a los
estudiantes con necesidades sociales,
psicológicas y educativas.
 Escuela promotora de hábitos de vida
saludable.
 Desarrollo de habilidades e intereses en lo
artístico, deportivo, cultural y recreativo.
 Desarrollo de un clima escolar organizado,
seguro y de respeto entre los diferentes
actores.
 La escuela proporciona ambientes adecuados
en instalaciones y equipamientos necesarios
para promover el bienestar y potenciar el
aprendizaje de los y las estudiantes.
HORAS SEMANALES: 6
PERFILES:
 Ser estudiantes activos/as, críticos/as creadores y participativos.
 Respetuosos y tolerantes con sus semejantes y con su entorno natural, social y cultural, siendo
capaz de reconocer las capacidades de sus pares y aprendiendo a aceptar sus propias debilidades y
fortalezas.
 Ser creativos, disciplinados y perseverantes en el desarrollo de sus tareas y desafíos con
capacidad de reconocer y superar adversidades.
 Autoevaluarse adquiriendo conciencia crítica de sus fortalezas y debilidades a través de una
medición constante y objetiva de las mismas.
 Investigar más allá de lo exigido en los diversas asignaturas.
 Enfrentar y resolver problemas con confianza, sentido positivo y empatía.
 Expresarse mediante acciones y actividades, grados de creciente autonomía personal y
libertad, en torno a valores discernibles, como respeto a los demás y así mismo, responsabilidad y
espíritu de superación, voluntad y capacidad para resolver problemas.
 Aceptar y cumplir sus deberes escolares, en función de un propósito de superación que
evidencie, en la búsqueda constante de la excelencia académica.
 Integrarse con el mundo actual, constantes de manera responsable, posicionados en el uso de
las Tecnologías de la información y la Comunicación, al servicio del bien común de acuerdo a su nivel de
desarrollo.
 Ser valientes, constantes y coherentes, que habiendo alcanzado una gran libertad de espíritu,
no se dejen amedrentar por los riesgos, deslumbrar por las adulaciones ni permitirse el desánimo o
renuncia ante las dificultades.
 Ser abiertos y flexibles, personas en constante crecimiento, abiertos a la vida y al tiempo que
les toque vivir y al futuro, capaces de experimenta asombro y abrirse camino en las dificultades,
tolerantes y empáticos.
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SAN CARLOS - 2019/ UTP

N° orden de Unidad Nombre de Unidad Tiempo

Horas mes
0 Recordando lo aprendido 18 marzo
Nº OA Estrategias
Objetivo de Aprendizaje Habilidades Contenidos Indicadores de Evaluación Tipos de evaluación
DUA
OA2 LECTURA Localizar información Artículo informativo PRINCIPIO 1 LECTURA Evaluación diagnóstica
OA3 OA2
OA4 Comprender textos aplicando Relacionar e Receta Pauta 1: OA2 Evaluación intermedia
estrategias de comprensión lectora, -Tamaño del texto/letra y/o
OA6 interpretar
OA4 Fábula fuente -Releen las secciones del texto y determinar de qué
OA12 Guía de aprendizaje
Analizar aspectos relevantes de -Volumen/velocidad de sonido habla cada párrafo, es decir, su idea principal. »
narraciones de narraciones leídas Reflexionar y evaluar Producción textual: -Descripciones visuales Subrayan la oración que exprese la idea principal del
OA14 para profundizar su comprensión. anécdota -Descripciones texto/voz a Evaluación final (prueba
párrafo.
OA18 OA 6 Explicar imagen, gráficos, videos sumativa)
OA19 Leer independientemente y Ampliación de -Objetos físicos y modelos -Subrayan la oración que exprese la idea principal del
OA22 comprender textos no literarios Describir vocabulario espaciales
párrafo.
OA12 -Claves auditivas para ideas
Aplicar estrategias para determinar El cuento principales y transiciones
OA23 Expresar -Registran las ideas más relevantes según su
el significado de palabras nuevas. -Conversión texto digital(PDF)
OA30 en audio. propósito de lectura.
Reglas generales de
ESCRITURA acentuación. OA4
OA14 Pauta 2
Escribir creativamente narraciones. -Pre-enseñar vocabulario y
-Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar
OA 18 símbolos.
Escribir, revisar y editar sus textos -Descripción de texto de los del personaje.
para satisfacer un propósito y símbolos gráficos
transmitir sus ideas con claridad. -Resaltar o explicar las -Describen las características físicas y sicológicas de
OA 22 relaciones entre los elementos los personajes.
Escribir correctamente para facilitar (ej. Mapas conceptuales, etc)
la comprensión por parte del lector, Establecer conexiones con -Describen o recrean visualmente el lugar donde
aplicando las reglas ortográficas estructuras previas. ocurre el relato.
aprendidas en años anteriores.
-Resaltar palabras de OA6
COMUNICACIÓN ORAL transición en un texto
OA 30 -Enlazar ideas - Relacionan información del texto con sus
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Producir textos orales planificados -Listas de términos claves experiencias y conocimientos.
de diverso tipo para desarrollar su -Acompañar texto digital de
capacidad expresiva. voz humana pre grabada -Explican, oralmente o por escrito, la información
-Enlazar palabras claves a su que han aprendido o descubierto en los textos que
OFT definición y pronunciar en leen.
varias lenguas
OA a -Apoyos visuales no -Escriben una explicación de un texto discontinuo
Demostrar interés y una actitud lingüísticos al vocabulario. presente en un texto leído.
activa frente a la lectura, orientada -Presentar los conceptos
al disfrute de la misma y a la claves en formas alternativas -Aluden a información implícita o explícita de un
valoración del conocimiento que se al texto (imágenes,
texto leído al comentar o escribir.
puede obtener a partir de ella. movimientos, tabla, video,
fotografía, material físico y/o
OA12
OA b manipulable, etc)
Demostrar disposición e interés por -Hacer explícitas las relaciones
-Seleccionan la acepción de la palabra que se adecúa
compartir ideas, experiencias y entre textos y la
al contexto.
opiniones con otros. representación alternativa
que acompañe a esa
ESCRITURA
OA c información.
Demostrar disposición e interés
OA14
por expresarse de manera creativa Pauta 3
por medio de la comunicación oral -Fijar conceptos previos ya
-Escriben un texto narrativo en que relatan un hecho
y escrita. asimilados ( rutinas)
Organizadores gráficos interesante, mantienen la coherencia temática.
OA d Enseñar conceptos previos
-Describen las características sicológicas de los
Realizar tareas y trabajos de forma esenciales
rigurosa y perseverante, con el fin -Esquemas, organizadores personajes.
de desarrollarlos de manera gráficos, etc. Para destacar
adecuada a los propósitos de la ideas claves y sus relaciones. -Describen los sentimientos o problemas de los
asignatura. -Indicaciones explicitas de personajes.
cada paso que compone un
OA e Reflexionar sobre sí mismo, proceso secuencial OA18
sus ideas y sus intereses para -Método y estrategias de
comprenderse y valorarse. organización (ej. Tablas) -Utilizan un registro acorde al destinatario y al
-Proporcionar múltiples propósito del texto.
OA f formas de estudiar una
Demostrar empatía hacia los lección (texto, teatro, arte, - Mejoran los textos: agregando datos, adjetivos,
demás, comprendiendo el contexto películas, etc)
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en el que se sitúan. -Agrupar la información en descripciones o ejemplos para profundizar las ideas.
unidades más pequeñas.
OA g -Presentar la información de OA22
Demostrar respeto por las diversas manera progresiva y gradual.
opiniones y puntos de vista, Proporcionar situaciones para -Escriben raya antes de cada intervención en un
reconociendo el diálogo como una practicar la generalización de diálogo.
herramienta de enriquecimiento los aprendizajes.
personal y social. -Tildan correctamente las palabras que lo requieran
PRINCIPIO 2 de acuerdo con la regla del acento diacrítico.

Pauta 1 COMUNICACIÓN ORAL

-Proporcionar alternativas en
ritmo, plazos y motricidad en OA30
la interacción con los
materiales didácticos. -Narran un hecho en un orden que se entienda.

Pauta 2 -Mantienen la coherencia temáticaal narrar

-Componer/redactar en
múltiples medios ( textos, voz,
dibujos, música, movimiento,
arte visual, etc)

-Variedad de
retroalimentación.

Pauta 3
-Pautas y listas de
comprobación para la
definición de objetivos
-Visibilizar los objetivos
-Incorporar llamadas a
“mostrar y explicar su trabajo”
-Organizadores gráficos
-Preguntas de reflexión
-Representación de los
progresos( antes y después
con gráficas, esquemas, tablas
que muestren los progresos
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SAN CARLOS - 2019/ UTP
-Variedad de estrategias de
autoevaluación(role playing,
entre pares, revisión en video
etc)
-Listas de evaluación
-Trabajos de estudiantes
evaluados con comentarios.

PRINCIPIO 3

Pauta 1
-Proporcionar opciones de:
Premios/recompensas
Color, diseño, gráficos,
disposición, etc.
-Secuencia y tiempos para
completar tareas.
-Variar actividades y fuentes
de información
Personalizarlas y
contextualizarlas en la vida
real.
Personalizarlas y
contextualizarlas en sus
intereses
-Adecuadas a edad y
capacidad
-Diseñar actividades viables,
reales y comunicables.
Proporcionar tareas que
permitan la participación,
actividad, exploración y
experimentación.
-Promover elaboración de
respuestas personales
-Promover evaluación y auto
reflexión de contenidos y
actividades.
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-Diseñar actividades que
fomenten la resolución de
problemas y el uso de la
creatividad.
-Calendarios, recordatorios de
actividades cotidianas
-Crear rutinas de clases
-Implicar a todos los
estudiantes en las actividades.

Pauta 2
-Enfatizar el proceso, esfuerzo
y mejora en el logro
-Proporcionar indicaciones
que orienten a los estudiantes
cuando y como pedir ayuda a
otros
-Fomentar interacción entre
iguales (ej. Tutorización entre
compañeros)
-Crear expectativas para el
trabajo en grupo( rúbricas,
normas, etc)
-Feedback que fomente:
Perseverancia
Uso de estrategias y apoyos
para afrontar un desafío
Enfatice el esfuerzo.
La mejora y el logro
-Evaluación: identificación
patrones de errores y de
respuestas incorrectas.

Pauta 3
-Modelos, apoyos y feedback
Gestionar frustración.
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N° orden de Unidad Nombre de Unidad Tiempo

Horas mes
¿Qué nos hace reír?
1
50 Abril-mayo-junio
Hilo conductor de la unidad: la risa
Nº OA Estrategias
Objetivo de Aprendizaje Habilidades Contenidos Indicadores de Evaluación Tipos de evaluación
DUA
OA2 LECTURA Localizar información Características físicas y PRINCIPIO 1 LECTURA Evaluación diagnóstica
OA3 OA2 Relacionar e sicológicas de los
OA4 Comprender textos aplicando interpretar personajes. Pauta 1: OA2 Evaluación intermedia
estrategias de comprensión lectora, -Tamaño del texto/letra y/o
OA6 Reflexionar y evaluar
OA3 Estructura de los cuentos fuente -Releen las secciones del texto y determinar de qué
OA12 Explicar Guía de aprendizaje
Leer y familiarizarse con un amplio -Volumen/velocidad de sonido habla cada párrafo, es decir, su idea principal. »
Describir tradicionales.
repertorio de literatura -Descripciones visuales Subrayan la oración que exprese la idea principal del
OA14 OA4 Expresar -Descripciones texto/voz a Evaluación final
Entrevistas a escritores párrafo.
OA18 Analizar aspectos relevantes de Analizar imagen, gráficos, videos (prueba sumativa)
de la literatura infantil.
OA19 narraciones de narraciones leídas Organizer -Objetos físicos y modelos -Subrayan la oración que exprese la idea principal del
OA22 para profundizar su comprensión. Crear espaciales Lectura
Autobiografía párrafo.
OA 6 -Claves auditivas para ideas
Distinguir complementaria
Leer independientemente y principales y transiciones
OA23 Identificar Cuento narrado -Registran las ideas más relevantes según su propósito mensual
comprender textos no literarios -Conversión texto digital(PDF)
OA30 OA12 Investigar oralmente. en audio. de lectura.
Aplicar estrategias para determinar
Anécdota OA3
el significado de palabras nuevas. Pauta 2
-Pre-enseñar vocabulario y
Estrategia de lectura -Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
ESCRITURA símbolos.
OA14 -Descripción de texto de los clases con otros textos leídos previamente.
Secuencia de acciones.
Escribir creativamente narraciones símbolos gráficos
OA 18 -Resaltar o explicar las -Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en
Infografía la historia.
Escribir, revisar y editar sus textos relaciones entre los elementos
para satisfacer un propósito y (ej. Mapas conceptuales, etc)
Comic OA4
transmitir sus ideas con claridad. Establecer conexiones con
OA 19 estructuras previas.
Causa-efecto de los -Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del
Incorporar de manera pertinente
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en la escritura el vocabulario acontecimientos. -Resaltar palabras de personaje.
extraído de textos escuchados o transición en un texto
leídos. Acciones de los -Enlazar ideas -Describen las características físicas y sicológicas de los
OA 22 personajes. -Listas de términos claves personajes.
Escribir correctamente para facilitar -Acompañar texto digital de
la comprensión por parte del lector, El teatro: Obra dramática voz humana pre grabada -Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre
aplicando las reglas ortográficas -Enlazar palabras claves a su el relato.
aprendidas en años anteriores. Acento diacrítico definición y pronunciar en
COMUNICACIÓN ORAL varias lenguas OA6
OA 23 Uso del guion -Apoyos visuales no
Comprender y disfrutar versiones lingüísticos al vocabulario. - Relacionan información del texto con sus experiencias
completas de obras de literatura, Taller de escritura de un -Presentar los conceptos y conocimientos.
narradas o leídas por un adulto. cuento. claves en formas alternativas
OA 30 al texto (imágenes, -Explican, oralmente o por escrito, la información que
Producir textos orales planificados movimientos, tabla, video,
han aprendido o descubierto en los textos que leen.
de diverso tipo para desarrollar su fotografía, material físico y/o
capacidad expresiva. manipulable, etc) -Escriben una explicación de un texto discontinuo
-Hacer explícitas las relaciones
presente en un texto leído.
OFT entre textos y la
representación alternativa
-Aluden a información implícita o explícita de un texto
OA a que acompañe a esa
Demostrar interés y una actitud información. leído al comentar o escribir.
activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la Pauta 3 OA12
valoración del conocimiento que se -Fijar conceptos previos ya
-Seleccionan la acepción de la palabra que se adecúa al
puede obtener a partir de ella. asimilados ( rutinas)
Organizadores gráficos contexto.
OA b Enseñar conceptos previos
Demostrar disposición e interés por esenciales ESCRITURA
compartir ideas, experiencias y -Esquemas, organizadores
opiniones con otros. gráficos, etc. Para destacar OA14
ideas claves y sus relaciones.
OA c -Indicaciones explicitas de -Escriben un texto narrativo en que relatan un hecho
Demostrar disposición e interés cada paso que compone un interesante, mantienen la coherencia temática.
por expresarse de manera creativa proceso secuencial
por medio de la comunicación oral -Método y estrategias de -Describen las características sicológicas de los
y escrita. organización (ej. Tablas) personajes.
-Proporcionar múltiples
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OA d formas de estudiar una -Describen los sentimientos o problemas de los
Realizar tareas y trabajos de forma lección (texto, teatro, arte, personajes.
rigurosa y perseverante, con el fin películas, etc)
de desarrollarlos de manera -Agrupar la información en OA18
adecuada a los propósitos de la unidades más pequeñas.
asignatura. -Presentar la información de -Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito
manera progresiva y gradual. del texto.
OA e Reflexionar sobre sí mismo, Proporcionar situaciones para
sus ideas y sus intereses para practicar la generalización de - Mejoran los textos: agregando datos, adjetivos,
comprenderse y valorarse. los aprendizajes. descripciones o ejemplos para profundizar las ideas.

OA f PRINCIPIO 2 OA19
Demostrar empatía hacia los
demás, comprendiendo el contexto Pauta 1 -Incorporan en sus escritos las palabras que han
en el que se sitúan. -Proporcionar alternativas en
aprendido. » Usan palabras nuevas y de distintas áreas
ritmo, plazos y motricidad en
del conocimiento.
OA g la interacción con los
Demostrar respeto por las diversas materiales didácticos.
OA22
opiniones y puntos de vista,
reconociendo el diálogo como una Pauta 2
-Escriben raya antes de cada intervención en un diálogo.
herramienta de enriquecimiento -Componer/redactar en
personal y social. múltiples medios ( textos, voz,
-Tildan correctamente las palabras que lo requieran de
dibujos, música, movimiento,
arte visual, etc) acuerdo con la regla del acento diacrítico.

COMUNICACIÓN ORAL
-Variedad de
retroalimentación.
OA23
Pauta 3
-Resumen los hechos principales de un texto escuchado
-Pautas y listas de
comprobación para la en clases.
definición de objetivos
-Visibilizar los objetivos -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
-Incorporar llamadas a personajes o con acciones de los textos escuchados en
“mostrar y explicar su trabajo” clases.
-Organizadores gráficos
-Preguntas de reflexión OA30
-Representación de los
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progresos( antes y después -Narran un hecho en un orden que se entienda.
con gráficas, esquemas, tablas
que muestren los progresos -Mantienen la coherencia temática al narrar.
-Variedad de estrategias de
autoevaluación(role playing,
entre pares, revisión en video
etc)
-Listas de evaluación
-Trabajos de estudiantes
evaluados con comentarios.

PRINCIPIO 3

Pauta 1
-Proporcionar opciones de:
Premios/recompensas
Color, diseño, gráficos,
disposición, etc.
-Secuencia y tiempos para
completar tareas.
-Variar actividades y fuentes
de información
Personalizarlas y
contextualizarlas en la vida
real.
Personalizarlas y
contextualizarlas en sus
intereses
-Adecuadas a edad y
capacidad
-Diseñar actividades viables,
reales y comunicables.
Proporcionar tareas que
permitan la participación,
actividad, exploración y
experimentación.
-Promover elaboración de
respuestas personales
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SAN CARLOS - 2019/ UTP
-Promover evaluación y auto
reflexión de contenidos y
actividades.
-Diseñar actividades que
fomenten la resolución de
problemas y el uso de la
creatividad.
-Calendarios, recordatorios de
actividades cotidianas
-Crear rutinas de clases
-Implicar a todos los
estudiantes en las actividades.

Pauta 2
-Enfatizar el proceso, esfuerzo
y mejora en el logro
-Proporcionar indicaciones
que orienten a los estudiantes
cuando y como pedir ayuda a
otros
-Fomentar interacción entre
iguales (ej. Tutorización entre
compañeros)
-Crear expectativas para el
trabajo en grupo( rúbricas,
normas, etc)
-Feedback que fomente:
Perseverancia
Uso de estrategias y apoyos
para afrontar un desafío
Enfatice el esfuerzo.
La mejora y el logro
-Evaluación: identificación
patrones de errores y de
respuestas incorrectas.

Pauta 3
-Modelos, apoyos y feedback
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Gestionar frustración.
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N° orden de Unidad Nombre de Unidad Tiempo
¿Cómo tratamos la Tierra? Horas mes
2
Hilo conductor de la unidad: Relación de los estudiantes con la naturaleza y su entorno. 50 Junio-julio-agosto
Nº OA Estrategias
Objetivo de Aprendizaje Habilidades Contenidos Indicadores de Evaluación Tipos de evaluación
DUA
OA2 LECTURA Localizar información Género lírico PRINCIPIO 1 LECTURA Evaluación diagnóstica
OA3 OA2 Relacionar e
OA5 Comprender textos aplicando interpretar Lenguaje poético Pauta 1: OA2 Evaluación intermedia
estrategias de comprensión lectora, -Tamaño del texto/letra y/o
OA6 Reflexionar y evaluar
OA3 Elementos formales de la fuente -Releen las secciones del texto y determinar de qué
OA9 Explicar Guía de aprendizaje
Leer y familiarizarse con un amplio poesía. -Volumen/velocidad de sonido habla cada párrafo, es decir, su idea principal. »
OA11 repertorio de literatura Describir -Descripciones visuales Subrayan la oración que exprese la idea principal del
OA5 Expresar Texto científico -Descripciones texto/voz a Evaluación final
párrafo.
OA13 Analizar aspectos relevantes de Analizar imagen, gráficos, videos (prueba sumativa)
OA20 diversos poemas para profundizar Organizer Ritmo y composición de -Objetos físicos y modelos -Subrayan la oración que exprese la idea principal del
OA22 su comprensión. Crear los poemas espaciales Lectura
párrafo.
OA6 -Claves auditivas para ideas
Distinguir complementaria
Leer independientemente y Declamación principales y transiciones
OA23 Identificar -Registran las ideas más relevantes según su propósito mensual
comprender textos no literarios -Conversión texto digital(PDF)
OA26 para ampliar su conocimiento del Investigar en audio. de lectura.
Sinónimos
OA29 mundo y formarse una opinión. Interpretar Interpretación poética
OA3
OA30 OA9 Figuras literarias: Pauta 2
Desarrollar el gusto por la lectura, personificación y -Pre-enseñar vocabulario y Declamación
-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
leyendo habitualmente diversos comparación. símbolos.
textos. -Descripción de texto de los clases con otros textos leídos previamente.
OA11 Texto enciclopédico símbolos gráficos
Buscar y seleccionar la información -Resaltar o explicar las -Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en
más relevante sobre un tema en relaciones entre los elementos la historia.
Artículo informativo
diversos medios, para llevar a cabo (ej. Mapas conceptuales, etc)
una investigación. Establecer conexiones con A5
estructuras previas.
ESCRITURA -Explican con sus palabras un poema leído.
OA13 -Resaltar palabras de - Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto
Escribir frecuentemente, para transición en un texto del poema.
desarrollar la creatividad -Enlazar ideas - Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages,
y expresar sus ideas, textos como: -Listas de términos claves palabras del poema con las emociones e imágenes que
poemas -Acompañar texto digital de evoca.
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OA20 voz humana pre grabada - Subrayan y explican versos en los cuales se usa
Distinguir matices entre sinónimos -Enlazar palabras claves a su lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso
al leer, hablar definición y pronunciar en común.
y escribir para ampliar su varias lenguas - Subrayan personificaciones y explican qué se quiere
comprensión y capacidad -Apoyos visuales no comunicar al dar características humanas a animales o a
expresiva. lingüísticos al vocabulario. entes inanimados.
OA22 -Presentar los conceptos
claves en formas alternativas ESCRITURA
COMUNICACIÓN ORAL al texto (imágenes,
OA 23 movimientos, tabla, video, OA13
Comprender y disfrutar versiones fotografía, material físico y/o
completas de obras de literatura, manipulable, etc) -Escriben para expresar lo que han descubierto en los
narradas o leídas por un adulto. -Hacer explícitas las relaciones textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
OA 30 entre textos y la comentando la información o comentando los recuerdos
Producir textos orales planificados representación alternativa o emociones que les gatillan.
de diverso tipo para desarrollar su que acompañe a esa
capacidad expresiva. información. -Expresan sus preocupaciones, sentimientos o
experiencias en un poema.
OFT Pauta 3
-Fijar conceptos previos ya
OA20
OA a asimilados ( rutinas)
Demostrar interés y una actitud Organizadores gráficos
- Reemplazan palabras por sinónimos más precisos al
activa frente a la lectura, orientada Enseñar conceptos previos
escribir;
al disfrute de la misma y a la esenciales
- Eligen el sinónimo más adecuado del diccionario para
valoración del conocimiento que se -Esquemas, organizadores
describir una idea.
puede obtener a partir de ella. gráficos, etc. Para destacar
ideas claves y sus relaciones.
COMUNICACIÓN ORAL
OA b -Indicaciones explicitas de
Demostrar disposición e interés por cada paso que compone un OA23
compartir ideas, experiencias y proceso secuencial
opiniones con otros. -Método y estrategias de -Resumen los hechos principales de un texto escuchado
organización (ej. Tablas)
en clases.
OA c -Proporcionar múltiples
Demostrar disposición e interés formas de estudiar una
-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
por expresarse de manera creativa lección (texto, teatro, arte,
por medio de la comunicación oral películas, etc) personajes o con acciones de los textos escuchados en
y escrita. -Agrupar la información en clases.
unidades más pequeñas.
 ESCUELA GENERAL SOFANOR PARRA HERMOSILLA
SAN CARLOS - 2019/ UTP
OA d -Presentar la información de
Realizar tareas y trabajos de forma manera progresiva y gradual.
rigurosa y perseverante, con el fin Proporcionar situaciones para
de desarrollarlos de manera practicar la generalización de
adecuada a los propósitos de la los aprendizajes.
asignatura.
PRINCIPIO 2
OA e Reflexionar sobre sí mismo,
sus ideas y sus intereses para Pauta 1
comprenderse y valorarse. -Proporcionar alternativas en
ritmo, plazos y motricidad en
OA f la interacción con los
Demostrar empatía hacia los materiales didácticos.
demás, comprendiendo el contexto
en el que se sitúan. Pauta 2
-Componer/redactar en
OA g múltiples medios ( textos, voz,
Demostrar respeto por las diversas dibujos, música, movimiento,
opiniones y puntos de vista, arte visual, etc)
reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento -Variedad de
personal y social. retroalimentación.
Pauta 3
-Pautas y listas de
comprobación para la
definición de objetivos
-Visibilizar los objetivos
-Incorporar llamadas a - Adecúan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la
“mostrar y explicar su trabajo”
-Organizadores gráficos
-Preguntas de reflexión
-Representación de los
progresos( antes y después
con gráficas, esquemas, tablas
que muestren los progresos
-Variedad de estrategias de
autoevaluación(role playing,
OA26
- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o
escuchados en clases;
- Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones
que están relacionados con el tema sobre el cual se
dialoga.
- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que
amplían lo dicho por otro.
- Esperan a que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
-Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y
fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
- Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver
algún problema.
OA29
- Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las
palabras aprendidas.
-Relacionan una palabra desconocida con expresiones o
palabras afines.
- Señalan sinónimos para las palabras nuevas.
OA30
-Recitan poemas o versos de memoria.
situación comunicativa.
- Declaman un poema recitando de memoria y sin
equivocarse los versos, utilizando volumen, tono de voz
y gestualidad acordes con la emoción que quieren
transmitir.
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SAN CARLOS - 2019/ UTP
entre pares, revisión en video
etc)
-Listas de evaluación
-Trabajos de estudiantes
evaluados con comentarios.

PRINCIPIO 3

Pauta 1
-Proporcionar opciones de:
Premios/recompensas
Color, diseño, gráficos,
disposición, etc.
-Secuencia y tiempos para
completar tareas.
-Variar actividades y fuentes
de información
Personalizarlas y
contextualizarlas en la vida
real.
Personalizarlas y
contextualizarlas en sus
intereses
-Adecuadas a edad y
capacidad
-Diseñar actividades viables,
reales y comunicables.
Proporcionar tareas que
permitan la participación,
actividad, exploración y
experimentación.
-Promover elaboración de
respuestas personales
-Promover evaluación y auto
reflexión de contenidos y
actividades.
-Diseñar actividades que
fomenten la resolución de
ESCUELA GENERAL SOFANOR PARRA HERMOSILLA
SAN CARLOS - 2019/ UTP
problemas y el uso de la
creatividad.
-Calendarios, recordatorios de
actividades cotidianas
-Crear rutinas de clases
-Implicar a todos los
estudiantes en las actividades.

Pauta 2
-Enfatizar el proceso, esfuerzo
y mejora en el logro
-Proporcionar indicaciones
que orienten a los estudiantes
cuando y como pedir ayuda a
otros
-Fomentar interacción entre
iguales (ej. Tutorización entre
compañeros)
-Crear expectativas para el
trabajo en grupo( rúbricas,
normas, etc)
-Feedback que fomente:
Perseverancia
Uso de estrategias y apoyos
para afrontar un desafío
Enfatice el esfuerzo.
La mejora y el logro
-Evaluación: identificación
patrones de errores y de
respuestas incorrectas.

Pauta 3
-Modelos, apoyos y feedback
Gestionar frustración.
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SAN CARLOS - 2019/ UTP
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SAN CARLOS - 2019/ UTP
N° orden de Unidad Nombre de Unidad Tiempo
¿Qué conocemos de las culturas de Chile? Horas mes
3
Hilo conductor de la unidad: Costumbres de pueblos chilenos. 50 Agosto-septiembre-octubre
Nº OA Estrategias
Objetivo de Aprendizaje Habilidades Contenidos Indicadores de Evaluación Tipos de evaluación
DUA
OA2 LECTURA Localizar información Orígenes y propósito de PRINCIPIO 1 LECTURA Evaluación diagnóstica
OA3 OA2 Relacionar e la leyenda.
OA4 Comprender textos aplicando interpretar Pauta 1: OA2 Evaluación intermedia
estrategias de comprensión lectora, Reportaje -Tamaño del texto/letra y/o
OA6 Reflexionar y evaluar
OA3 fuente -Releen las secciones del texto y determinar de qué
OA8 Explicar Guía de aprendizaje
Leer y familiarizarse con un amplio Novela -Volumen/velocidad de sonido habla cada párrafo, es decir, su idea principal. »
OA10 repertorio de literatura Describir -Descripciones visuales Subrayan la oración que exprese la idea principal del
OA4 Expresar Ambiente y costumbres -Descripciones texto/voz a Evaluación final
párrafo.
OA14 Analizar aspectos relevantes de Analizar presentadas en el texto. imagen, gráficos, videos (prueba sumativa)
OA15 narraciones de narraciones leídas Organizer -Objetos físicos y modelos -Subrayan la oración que exprese la idea principal del
OA16 para profundizar su comprensión. Crear Texto informativo: espaciales Lectura
párrafo.
OA6 Artículo -Claves auditivas para ideas
OA17 Distinguir complementaria
Leer independientemente y principales y transiciones
OA19 Identificar -Registran las ideas más relevantes según su propósito mensual
comprender textos no literarios Mito -Conversión texto digital(PDF)
OA22 para ampliar su conocimiento del Investigar en audio. de lectura.
mundo y formarse una opinión. Canto a lo humano y a lo Cuento concurso
OA3
OA27 OA8 divino. Pauta 2 literario
OA28 Sintetizar y registrar las ideas -Pre-enseñar vocabulario y
-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
principales de textos leídos para símbolos.
satisfacer propósitos como -Descripción de texto de los clases con otros textos leídos previamente.
estudiar, hacer una investigación, símbolos gráficos
recordar detalles, etc. -Resaltar o explicar las -Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en
OA10 relaciones entre los elementos la historia.
Asistir habitualmente a la biblioteca (ej. Mapas conceptuales, etc)
para satisfacer diversos propósitos Establecer conexiones con OA4
(seleccionar textos, investigar sobre estructuras previas.
un tema, informarse sobre -Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del
actualidad, etc.). -Resaltar palabras de personaje.
transición en un texto
ESCRITURA -Enlazar ideas -Describen las características físicas y sicológicas de los
OA14 -Listas de términos claves personajes.
Escribir creativamente narraciones -Acompañar texto digital de
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(relatos de experiencias personales, voz humana pre grabada
noticias, cuentos, etc.) que: utilicen -Enlazar palabras claves a su
conectores adecuados. definición y pronunciar en
OA15 varias lenguas
Escribir artículos informativos para -Apoyos visuales no
comunicar información sobre un lingüísticos al vocabulario.
tema. -Presentar los conceptos
OA16 claves en formas alternativas
Escribir frecuentemente para al texto (imágenes,
compartir impresiones sobre sus movimientos, tabla, video,
lecturas, desarrollando un tema fotografía, material físico y/o
relevante del texto leído y manipulable, etc)
fundamentando sus comentarios -Hacer explícitas las relaciones
con ejemplos. entre textos y la
OA17 representación alternativa
Planificar sus textos. que acompañe a esa
OA19 información.
Incorporar de manera pertinente
en la escritura el vocabulario nuevo Pauta 3
extraído de textos escuchados o -Fijar conceptos previos ya
leídos. asimilados ( rutinas)
OA22 Organizadores gráficos
Escribir correctamente para facilitar Enseñar conceptos previos
la comprensión por parte del lector, esenciales
aplicando las reglas ortográficas -Esquemas, organizadores
aprendidas en años anteriores, gráficos, etc. Para destacar
además de: coma en ideas claves y sus relaciones.
frases explicativas -Indicaciones explicitas de
COMUNICACIÓN ORAL cada paso que compone un
OA 27 proceso secuencial
Interactuar de acuerdo con las -Método y estrategias de
convenciones sociales en diferentes organización (ej. Tablas)
situaciones. -Proporcionar múltiples
OA28 formas de estudiar una
Expresarse de manera clara y lección (texto, teatro, arte,
efectiva en exposiciones orales películas, etc)
para comunicar temas de su -Agrupar la información en
interés. unidades más pequeñas.
-Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre
el relato.
OA5
-Explican con sus palabras un poema leído.
- Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto
del poema.
- Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages,
palabras del poema con las emociones e imágenes que
evoca.
- Subrayan y explican versos en los cuales se usa
lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso
común.
- Subrayan personificaciones y explican qué se quiere
comunicar al dar características humanas a animales o a
entes inanimados.
OA6
-Relacionan información del texto con sus experiencias y
conocimientos.
- Explican, oralmente o por escrito, la información que
han aprendido o descubierto en los textos que leen.
- Aluden a información implícita o explícita de un texto
leído al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes de un texto
leído.
- Comparan dos elementos similares presentes en un
texto leído.
- Escriben textos para compartir lo aprendido en la
lectura.
- Comparten una opinión sobre información del texto y
la fundamentan con información del texto o
conocimientos previos.
OA8
-Subrayan o registran la información relevante en un
texto para distinguirla de la información accesoria.
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-Presentar la información de
OFT manera progresiva y gradual.
Proporcionar situaciones para
OA a practicar la generalización de
Demostrar interés y una actitud los aprendizajes.
activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la PRINCIPIO 2
valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella. Pauta 1
-Proporcionar alternativas en
OA b ritmo, plazos y motricidad en
Demostrar disposición e interés por la interacción con los
compartir ideas, experiencias y materiales didácticos.
opiniones con otros.
Pauta 2
OA c -Componer/redactar en
Demostrar disposición e interés múltiples medios ( textos, voz,
por expresarse de manera creativa dibujos, música, movimiento,
por medio de la comunicación oral arte visual, etc)
y escrita.
-Variedad de
OA d retroalimentación.
Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin Pauta 3
de desarrollarlos de manera -Pautas y listas de
adecuada a los propósitos de la comprobación para la
asignatura. definición de objetivos
-Visibilizar los objetivos
OA e Reflexionar sobre sí mismo, -Incorporar llamadas a tratado.
sus ideas y sus intereses para “mostrar y explicar su trabajo”
comprenderse y valorarse. -Organizadores gráficos
-Preguntas de reflexión
OA f -Representación de los
Demostrar empatía hacia los progresos( antes y después
demás, comprendiendo el contexto con gráficas, esquemas, tablas
en el que se sitúan. que muestren los progresos
-Variedad de estrategias de
OA g autoevaluación(role playing,
- Parafrasean con sus palabras un texto leído.
- Completan organizadores gráficos dados por el
docente con la información escuchada en clases.
OA10
- Asisten de manera independiente a la biblioteca para
leer, trabajar, estudiar o buscar material.
ESCRITURA
OA14
»» Escriben un texto en que: utilizan conectores para
ordenar el relato primero, luego, después, entonces, por
eso, porque, antes de que, además, cuando, entre
otros).
OA15
-Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas
en clases y registran información para desarrollarlo.
-Desarrollan el tema en párrafos en los que: elaboran un
subtema por párrafo, incorporan datos, descripciones,
ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos,
incluyen palabras y expresiones específicas del tema
OA16
-Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los
que expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído, fundamentando su postura
con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno.
OA17
-Escogen un tema para escribir que se relaciona con un
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Demostrar respeto por las diversas entre pares, revisión en video
opiniones y puntos de vista, etc)
reconociendo el diálogo como una -Listas de evaluación
herramienta de enriquecimiento -Trabajos de estudiantes
personal y social. evaluados con comentarios.
PRINCIPIO 3
Pauta 1
-Proporcionar opciones de:
Premios/recompensas
Color, diseño, gráficos,
disposición, etc.
-Secuencia y tiempos para
completar tareas.
-Variar actividades y fuentes
de información
Personalizarlas y
contextualizarlas en la vida
real.
Personalizarlas y
contextualizarlas en sus
intereses
-Adecuadas a edad y
capacidad
-Diseñar actividades viables,
reales y comunicables.
Proporcionar tareas que
permitan la participación,
actividad, exploración y ejemplos para ilustrar sus afirmaciones, utilizan
experimentación.
-Promover elaboración de
respuestas personales
-Promover evaluación y auto
reflexión de contenidos y
actividades.
-Diseñar actividades que
fomenten la resolución de
texto discutido en clases.
- Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
-Ordenan la información siguiendo un criterio
establecido, como orden cronológico o temas y
subtemas.
OA19
- Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras
que han aprendido.
OA22
- Escriben las frases explicativas entre comas.
- Escriben aplicando las reglas de ortografía literal,
acentual y de puntuación.
COMUNICACIÓN ORAL
OA27
- Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones
de la vida cotidiana.
- Adecuan el registro y el vocabulario según la situación
comunicativa.
OA28
- Realizan una exposición oral en la que presentan
información
que se relaciona con el tema seleccionado, usan
vocabulario variado y preciso y un registro formal,
emplean un volumen, una pronunciación y una
entonación adecuados a la situación, adoptan gestos y
posturas adecuadas a la situación, hacen contacto visual
con la audiencia y usan material de apoyo que
complemente la exposición
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problemas y el uso de la
creatividad.
-Calendarios, recordatorios de
actividades cotidianas
-Crear rutinas de clases
-Implicar a todos los
estudiantes en las actividades.

Pauta 2
-Enfatizar el proceso, esfuerzo
y mejora en el logro
-Proporcionar indicaciones
que orienten a los estudiantes
cuando y como pedir ayuda a
otros
-Fomentar interacción entre
iguales (ej. Tutorización entre
compañeros)
-Crear expectativas para el
trabajo en grupo( rúbricas,
normas, etc)
-Feedback que fomente:
Perseverancia
Uso de estrategias y apoyos
para afrontar un desafío
Enfatice el esfuerzo.
La mejora y el logro
-Evaluación: identificación
patrones de errores y de
respuestas incorrectas.

Pauta 3
-Modelos, apoyos y feedback
Gestionar frustración.
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N° orden de Unidad Nombre de Unidad Tiempo
¿Cuál es tu aventura? Horas mes
4
Hilo conductor de la unidad: los viajes de aventuras 5 Octubre-noviembre-diciembre
Nº OA Estrategias
Objetivo de Aprendizaje Habilidades Contenidos Indicadores de Evaluación Tipos de evaluación
DUA
LECTURA Localizar información Dramatización PRINCIPIO 1 LECTURA Evaluación diagnóstica
OA3 OA3 Relacionar e
OA4 Leer y familiarizarse con un amplio interpretar Homófonos Pauta 1: OA2 Evaluación intermedia
repertorio de literatura -Tamaño del texto/letra y/o
OA6 Reflexionar y evaluar
OA4 Comprensión lectora de fuente -Releen las secciones del texto y determinar de qué
OA7 Explicar Guía de aprendizaje
Analizar aspectos relevantes de una entrevista -Volumen/velocidad de sonido habla cada párrafo, es decir, su idea principal. »
OA12 narraciones de narraciones leídas Describir -Descripciones visuales Subrayan la oración que exprese la idea principal del
para profundizar su comprensión. Expresar Evaluación crítica de los -Descripciones texto/voz a Evaluación final
párrafo.
OA14 OA6 Analizar textos. imagen, gráficos, videos (prueba sumativa)
OA18 Leer independientemente y Organizer -Objetos físicos y modelos -Subrayan la oración que exprese la idea principal del
OA19 comprender textos no literarios Crear Crónicas de viajes. espaciales Lectura
párrafo.
para ampliar su conocimiento del -Claves auditivas para ideas
OA21 Distinguir complementaria
mundo y formarse una opinión. Relación de la principales y transiciones
OA22 Identificar -Registran las ideas más relevantes según su propósito mensual
información visual y -Conversión texto digital(PDF)
OA7 Investigar en audio. de lectura.
textual
OA24 Identifican al autor y explican cuál Producción infografía
OA4
OA30 es su intención al publicar ese Conjugación de verbos Pauta 2
texto. -Pre-enseñar vocabulario y
regulares. -Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del
Mencionan y fundamentan a qué símbolos.
público está dirigido el texto. -Descripción de texto de los personaje.
Acento dierético
Explican si la información presente símbolos gráficos
en un texto satisface su propósito -Resaltar o explicar las -Describen las características físicas y sicológicas de los
Uso de C, S y Z personajes.
de lectura o si necesitan consultar relaciones entre los elementos
más fuentes. (ej. Mapas conceptuales, etc)
Raíces y afijos -Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre
Establecer conexiones con
OA12 estructuras previas. el relato.
Comprensión lectora de
Aplicar estrategias para determinar
un fragmento de la OA6
el significado de palabras nuevas: -Resaltar palabras de
raíces y afijos. novela “El Principito” transición en un texto -Relacionan información del texto con sus experiencias y
-Enlazar ideas conocimientos.
ESCRITURA Opinión sobre las -Listas de términos claves - Explican, oralmente o por escrito, la información que
OA14 actitudes y acciones de -Acompañar texto digital de han aprendido o descubierto en los textos que leen.
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Escribir creativamente narraciones los personajes. voz humana pre grabada
(relatos de experiencias personales, -Enlazar palabras claves a su
noticias, cuentos, etc.) que: utilicen definición y pronunciar en
conectores adecuados. varias lenguas
OA18 -Apoyos visuales no
Escribir, revisar y editar sus textos lingüísticos al vocabulario.
para satisfacer un propósito y -Presentar los conceptos
transmitir sus ideas con claridad. claves en formas alternativas
OA19 al texto (imágenes,
Incorporar de manera pertinente movimientos, tabla, video,
en la escritura el vocabulario nuevo fotografía, material físico y/o
extraído de textos escuchados o manipulable, etc)
leídos. -Hacer explícitas las relaciones
entre textos y la
OA21 representación alternativa
Conjugar correctamente los verbos que acompañe a esa
regulares al utilizarlos en sus información.
producciones escritas.
Pauta 3
OA22 -Fijar conceptos previos ya
Escribir correctamente para facilitar asimilados ( rutinas)
la comprensión por parte del lector, Organizadores gráficos
aplicando las reglas ortográficas Enseñar conceptos previos
aprendidas en años anteriores, esenciales
además de: coma en -Esquemas, organizadores
frases explicativas gráficos, etc. Para destacar
ideas claves y sus relaciones.
COMUNICACIÓN ORAL -Indicaciones explicitas de
OA 24 cada paso que compone un
Comprender textos orales proceso secuencial
(documentales) para obtener -Método y estrategias de
información y desarrollar su organización (ej. Tablas)
curiosidad por el mundo. -Proporcionar múltiples
formas de estudiar una
OA25 lección (texto, teatro, arte,
Apreciar obras de teatro, películas películas, etc)
o representaciones. -Agrupar la información en
unidades más pequeñas.
- Aluden a información implícita o explícita de un texto
leído al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes de un texto
leído.
- Comparan dos elementos similares presentes en un
texto leído.
- Escriben textos para compartir lo aprendido en la
lectura.
- Comparten una opinión sobre información del texto y
la fundamentan con información del texto o
conocimientos previos.
OA7
- Identifican al autor y explican cuál es su intención al
publicar ese texto.
- Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido
el texto.
- Explican si la información presente en un texto
satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar
más fuentes.
OA12
- Subrayan o anotan las palabras desconocidas que
encuentran en los textos leídos y escuchados.
- Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una
aproximación a su significado a partir de estos
conocimientos.
- Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar
el significado de las palabras.
ESCRITURA
OA14
»» Escriben un texto en que: utilizan conectores para
ordenar el relato primero, luego, después, entonces, por
eso, porque, antes de que, además, cuando, entre
otros).
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OA30 -Presentar la información de
Producir textos orales planificados manera progresiva y gradual.
de diverso tipo para desarrollar su Proporcionar situaciones para
capacidad expresiva: practicar la generalización de
- dramatizaciones. los aprendizajes.
OFT PRINCIPIO 2
OFT Pauta 1
-Proporcionar alternativas en
OA a ritmo, plazos y motricidad en
Demostrar interés y una actitud la interacción con los
activa frente a la lectura, orientada materiales didácticos.
al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se Pauta 2
puede obtener a partir de ella. -Componer/redactar en
múltiples medios ( textos, voz,
OA b dibujos, música, movimiento,
Demostrar disposición e interés por arte visual, etc)
compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros. -Variedad de
retroalimentación.
OA c
Demostrar disposición e interés Pauta 3
por expresarse de manera creativa -Pautas y listas de
por medio de la comunicación oral comprobación para la
y escrita. definición de objetivos
-Visibilizar los objetivos
OA d -Incorporar llamadas a - Identifican errores en la conjugación de los verbos en
Realizar tareas y trabajos de forma “mostrar y explicar su trabajo”
rigurosa y perseverante, con el fin -Organizadores gráficos
de desarrollarlos de manera -Preguntas de reflexión
adecuada a los propósitos de la -Representación de los
asignatura. progresos( antes y después
con gráficas, esquemas, tablas
OA e Reflexionar sobre sí mismo, que muestren los progresos
sus ideas y sus intereses para -Variedad de estrategias de
comprenderse y valorarse. autoevaluación(role playing,
OA18
- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito
del texto.
- Mejoran los textos: agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para profundizar las ideas.
- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que
redactan.
- Reescriben sus textos: incorporando conectores para
relacionar las ideas, corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual.
- Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y
dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
OA19
- Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras
que han aprendido.
-Usan palabras nuevas y de distintas áreas del
conocimiento para describir y ampliar las ideas que
quieren comunicar.
OA21
- Conjugan correctamente los verbos regulares que
incorporan en sus producciones escritas.
textos escritos.
OA22
- Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.
- Justifican el uso de c, s o z según la regla que
corresponde.
-Tildan correctamente las palabras que lo requieran de
acuerdo con la regla del acento dierético.
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SAN CARLOS - 2019/ UTP
entre pares, revisión en video
OA f etc)
Demostrar empatía hacia los -Listas de evaluación
demás, comprendiendo el contexto -Trabajos de estudiantes
en el que se sitúan. evaluados con comentarios.
OA g PRINCIPIO 3
Demostrar respeto por las diversas
opiniones y puntos de vista, Pauta 1
reconociendo el diálogo como una -Proporcionar opciones de:
herramienta de enriquecimiento Premios/recompensas
personal y social. Color, diseño, gráficos,
disposición, etc.
-Secuencia y tiempos para
completar tareas.
-Variar actividades y fuentes
de información
Personalizarlas y
contextualizarlas en la vida
real.
Personalizarlas y
contextualizarlas en sus
intereses
-Adecuadas a edad y
capacidad
-Diseñar actividades viables,
reales y comunicables.
Proporcionar tareas que
permitan la participación,
actividad, exploración y en
experimentación.
-Promover elaboración de
respuestas personales
-Promover evaluación y auto
reflexión de contenidos y
actividades.
-Diseñar actividades que
fomenten la resolución de
COMUNICACIÓN ORAL
OA24
- Relacionan, cuando es pertinente, los textos
escuchados con
los textos leídos en clases;
-Señalan que aprendieron de los textos escuchados o
vistos
en clases;
-Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados;
- Completan organizadores gráficos con información del
texto
escuchado;
- Incorporan información aprendida en los textos vistos
o
escuchados en clases;
- Expresan una opinión sobre un aspecto del texto
escuchado y la fundamentan.
OA25
-Describen las características físicas y sicológicas de los
personajes, ejemplificando con su manera de hablar y
comportarse en la obra.
OA30
- Narran un hecho, estructurando el relato en un orden
que
se entienda;
- Dialogan para organizar la puesta en escena y toman
consideración las ideas y necesidades de todos;
- Representan roles en obras teatrales: diciendo de
memoria
sus partes del diálogo, utilizando volumen, tono de voz y
gestualidad acorde con el personaje representado.
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problemas y el uso de la
creatividad.
-Calendarios, recordatorios de
actividades cotidianas
-Crear rutinas de clases
-Implicar a todos los
estudiantes en las actividades.

Pauta 2
-Enfatizar el proceso, esfuerzo
y mejora en el logro
-Proporcionar indicaciones
que orienten a los estudiantes
cuando y como pedir ayuda a
otros
-Fomentar interacción entre
iguales (ej. Tutorización entre
compañeros)
-Crear expectativas para el
trabajo en grupo( rúbricas,
normas, etc)
-Feedback que fomente:
Perseverancia
Uso de estrategias y apoyos
para afrontar un desafío
Enfatice el esfuerzo.
La mejora y el logro
-Evaluación: identificación
patrones de errores y de
respuestas incorrectas.

Pauta 3
-Modelos, apoyos y feedback
Gestionar frustración.