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Nombre de la clase: “DESAFÍOS NUMÉRICOS”

Objetivo: (OA 14) Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones,
comprobando los resultados en forma pictórica y simbólica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adición
y la sustracción

Indicador: Resuelven adivinanzas de números que involucren adiciones y sustracciones

Objetivo de la clase: Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones

PROFESORES: KATHERINE B – MARÍA CATALDO – LILIANA G- MIGUEL HUICHACÁN – DANIELA RODRÍGUEZ

Resumen de la clase: A través del desarrollo de esta clase, se pretende que los y las estudiantes
logren resolver ejercicios que involucran un elemento desconocido, reforzando un lenguaje
matemático que incorpore la construcción de frases numéricas relacionadas a las ecuaciones,
problemas matemáticos y aplicando las operaciones de adiciones y sustracciones para resolverlos.

EVALUACIÓN DE LA MARCHA DE LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INTERVENCIÓN DOCENTE
CLASE
1.- Presentación del objetivo de la -El docente saluda al curso
clase:
“Resolver ecuaciones de un paso que -Se escribe el objetivo de la clase en la Posterior a la presentación del
involucren adiciones y/o sustracciones” pizarra. objetivo, los estudiantes registran el
Solicita que lo registren en sus cuadernos objetivo de la clase en sus cuadernos
2.- Activación de conocimientos previos
Presentación de un ejemplo:
El docente les muestra a sus estudiantes A través del ejemplo presentado se espera Se construye ecuación en forma
un ejemplo para evaluar sus que los estudiantes recuerden la forma de conjunta con los alumnos; corrigiendo
conocimientos previos. representar a través de un lenguaje errores a medida que se fallan
matemático las ecuaciones. presentando y elaborando la ecuación,
resolviéndola en la pizarra.
El docente muestra en el pizarrón el
siguiente ejemplo:
Problema: Se han reunido 38 jaleas en
un curso, de las cuales 15 son de piña y
las demás de frutilla. ¿Cuántas jaleas
de frutilla hay? Utilizando el ejemplo presentado, el ¿Qué es una ecuación?
docente pregunta a sus alumnos. ¿Qué significa el signo igual?
Respuesta correcta: ¿Qué significa la x?
38 = 15 + x Por medio de las preguntas el docente irá ¿Cómo mantengo la igualdad?
monitoreando los conocimientos previos de
los estudiantes y su comprensión respecto
Posibles errores: al tema.
38 + 15 = x
x = 38 – 15 El docente proyecta en un PowerPoint y Posibles errores:
38 + x = 15 resuelve el problema en conjunto con los
alumnos, construyendo la ecuación de
acuerdo a la información brindada por ellos.
Actividad de términos pareados.
Leen enunciados y observan ecuaciones, Se va orientando y conduciendo la clase
uniendo la ecuación con el enunciado para que todos logren comprender que una
correspondiente. ecuación es un concepto de igualdad en que
hay datos conocidos y un dato desconocido
(que involucra de una operación básica para
obtener su valor), utilizando el ejemplo de
la pizarra para reforzar los elementos de
una ecuación y el sentido de igualdad para
que esta resulte verdadera.
Además de explicar que cuando tenemos
una suma, se debe realizar la operación
inversa en este caso una resta, y así
sucesivamente.
Realizan actividad de asociación: proyecta
enunciados y los alumnos deben unir con la Respuestas correctas:
ecuación correspondiente, señalando los
datos conocidos y no conocidos.

TIEMPO ESTIMADO= 15
MIN

3. Desarrollo de la clase.
Se presenta un ejercicio matemático en Se indica a los estudiantes que se trabajará
el cual deben emplear una ecuación en parejas, con su compañero de banco.
como forma de resolverlo. El docente guía y aclara dudas.

-Planteamiento del problema -Presentación del problema de la clase.


Posteriormente se realiza El docente explica a los estudiantes que Los estudiantes trabajan en parejas
organización del curso en parejas. cada pareja debe sacar un desafío Escuchan atentamente las
Se plantean desafíos matemáticos, matemático y resolver la ecuación instrucciones.
escogen una ecuación al azar, resuelven aplicando los conceptos aprendidos. Revisan en la pizarra lo realizado
y explican la estrategia utilizada Terminan actividad

1.- x + 2= 15

2.- x + 12 = 19

3.- x – 32 = 45

4.- x – 42 = 24

(Cada problema es correcto si


cumple con la ecuación)

Tiempo estimado = 30 minutos


4. Resolución del problema Desafío de la clase
Se da un tiempo para que los estudiantes ¿Los estudiantes trabajan activamente
Posibles respuestas: discutan y lleguen a una posible respuesta de manera ordenada?
1.- del desafío matemático que les tocó ¿Trabajan colaborativamente en
X= 15 – 2 = 13 resolver parejas?
2
El docente monitorea a cada grupo como
X= 19 – 12 = 7
van desarrollando la actividad
3.-
X= 45 + 32 = 77
4-
X= 42 + 24 = 66
Posibles errores
1.- x=17
2.- x= 31
3.- x= 13
4.- x= 22

Devoluciones
Recordar cómo resolver una
ecuación

5. Trabajo en pizarra.
Las parejas seleccionados por el docente A medida que las parejas van exponiendo y Se realizan preguntas para evaluar las
muestran y explican a sus compañeros comprueban sus resultados, el docente respuestas realizadas:
la forma en que resuelven el problema pregunta si los demás están de acuerdo con ¿Qué opinan de este grupo?
en las pizarras individuales la estrategia empleada por sus compañeros. ¿Qué grupo logro resolver la ecuación?
En las que se verá quienes siguen paso a ¿Explican adecuadamente el
paso para resolver el desafío procedimiento para llegar a la
respuesta?
TIEMPO ESTIMADO= 10 Min.

6. Sintetizar las ideas. El docente reorganiza la información a


Se conversan los logros de la clase través de preguntas dirigidas a los
estudiantes

Retoma el objetivo planteado al inicio

Se establece si los estudiantes lograron el ¿Cuál era el objetivo de la clase?


objetivo de la clase ¿Lograron resolver una ecuación?
A través de preguntas abiertas al grupo ¿Lograron explicar los términos de una
curso ecuación?

TIEMPO ESTIMADO= 5 MINUTOS.

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