UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN CIENCIAS HUMANAS, DE LA EDUCACIÓN Y

DESARROLLO SOCIAL

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

Tema:
Título del proyecto:
Diseño, aplicación y evaluación del modelo pedagógico constructivista-aprendizaje
significativo, considerando su ritmo y estilos de aprendizaje, en el desempeño
académico en el área de matemática de los niños y niñas, del 4to grado de la Escuela de
Educación Básica “General Julio Alberto Amores Tovar”.

Institución educativa:
Escuela de Educación Básica “General Julio Alberto Amores Tovar”

Integrantes:
Pietra Santacruz
Gladys Tenezaca
Nancy Tixe
Darío Vargas
Ruth Yaguana
Edilma Zambrano
Jennifer Zuniga

Ambato, 2018
Índice general

Contenido
Índice general ................................................................................................................... 2

Índice de tablas y gráficos ................................................................................................ 3

RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................ 4

Introducción ...................................................................................................................... 5

Título del proyecto: .......................................................................................................... 6

Planteamiento del Problema: ............................................................................................ 6

Justificación ...................................................................................................................... 6

Objetivos........................................................................................................................... 8

Objetivo General............................................................................................................... 8

Objetivos Específicos ....................................................................................................... 8

Marco referencial .............................................................................................................. 9

Principales características del modelo educativo constructivista. .................................... 9

Metodología del modelo socio – constructivista. ............................................................. 9

Objetivos del proceso de enseñanza desde el modelo constructivista. ............................. 9

La evaluación del modelo constructivista. ..................................................................... 10

Aprendizaje..................................................................................................................... 10

Proceso de enseñanza – aprendizaje ............................................................................... 10

Enseñanza ....................................................................................................................... 10

Marco conceptual ........................................................................................................... 11

Desarrollo ....................................................................................................................... 12

Descripción del modelo pedagógico institucional. ......................................................... 12

Mecanismos para fomentar el modelo constructivo institucional. ................................. 12

Conclusiones y Recomendaciones ................................................................................. 14

Conclusiones................................................................................................................... 14

Recomendaciones: .......................................................................................................... 15
Referencias bibliográficas .............................................................................................. 16

ANEXOS ........................................................................................................................ 17

Índice de tablas y gráficos

Tabla 1. Descripción del modelo pedagógico ................................................................ 12

Tabla 2. Mecanismos realizados..................................................................................... 13
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN CIENCIAS HUMANAS, DE LA EDUCACIÓN Y
DESARROLLO SOCIAL
PROYECTO NTEGRADOR DE SABERES

RESUMEN EJECUTIVO
Estudiante:
Pietra Santacruz, Gladys Tenezaca, Nancy Tixe, Darío Vargas, Ruth Yaguana, Edilma
Zambrano, Jennifer Zuniga.

Tutor:

Título: Diseño, aplicación y evaluación del modelo pedagógico constructivista-

aprendizaje significativo, considerando su ritmo y estilos de aprendizaje, en el
desempeño académico en el área de matemática de los niños y niñas, del 4to grado de la
Escuela de Educación Básica “General Julio Alberto Amores Tovar”.

Resumen: (200 palabras)

En la Escuela de Educación Básica “General Julio Alberto Amores Tovar”, en el año
2015, se realizó un estudio sobre la aplicación de modelos pedagógicos por parte de la
institución en la que se determina en uno de los aspectos que, es necesario la,
implementación de modelos pedagógicos adaptados a la realidad del contexto, bajo este
antecedente el presente proyecto está basado en el estudio de la incidencia de la
aplicación del modelo pedagógico constructivista aprendizaje significativo,
considerando su ritmo y estilos de aprendizaje, en el desempeño académico en el área
de matemática de los niños y niñas, del 4to grado de la Escuela de Educación Básica
“General Julio Alberto Amores Tovar”, en el período lectivo 2018-2019; para lo cual se
estableció encuesta aplicada a la docente y observación directa a fin de verificar el
modelo pedagógico institucional; una vez que se determinó dicho modelo tradicional se
plantea actividades lúdica y constructivas para fomentar el desarrollo del modelo
constructivo. La utilización del modelo basado en actividades reflexiva y analíticas
permitió crear espacios de integración ayudan a incrementar el nivel de
aprovechamiento académico en el área de matemática por lo que se recomienda seguir
implementando dicho modelo dentro de la institución en todas las áreas.

Palabras clave: Aprendizaje significativo, modelo pedagógico, modelo constructivo.

Introducción

El proceso educativo no se limita únicamente a las actividades dentro de la institución,

los alumnos, especialistas y docentes. Las instituciones educativas se encuentran
situadas dentro de un contexto que son influencias por el desarrollo de valores, normas,
leyes, tradiciones, características sociales, culturales, económicas, políticas, entre otras.
Por ello, es fundamental que los profesores desarrollen estrategias de enseñanza basadas
en el fomento constructivo y adaptable a cada persona tomando en cuenta que esto
incide en los niveles de aprendizaje los mismos que pueden ser fomentados a través de
necesidades individuales con beneficio colectivo.

Dentro de la institución educativa uno de los grandes problemas en el aspecto

académico es la utilización de un modelo pedagógico tradicionalista en el que prima el
contenido sobre el desarrollo de destrezas; a eso se debe incrementar que existen
problemas sociales en un nivel de alto riesgo lo cual ocasiona problemas aún más
severos dentro del área por lo que es primordial el desarrollo de un modelo que
responda a las necesidades de cada estudiante de manera directa con el propósito de
mejorar el nivel académico a través de un modelo constructivista.

A nivel institucional, en el año 2015, se realizó un estudio sobre la aplicación de

modelos pedagógicos por parte de la institución en la que se determina en uno de los
aspectos que, es necesario la implementación de modelos pedagógicos adaptados a la
realidad del contexto en el que es necesario el fomento de actividades motivadoras para
que los niños y niñas tengan un nivel de satisfacción muy alta por asistir a la escuela y
desarrollar de esta formas destrezas de forma crítica, reflexiva y dinámica perdiendo el
estigma de que las matemática son ciencias complejas y poco prácticas.

A nivel institucional se encuentran en la actualidad 280 estudiantes distribuidos en el

nivel Inicial grupo tres años y grupo cuatros años, educación general básica desde el
primer año de básica hasta el séptimo año de básica y cuenta con diez docentes que
laboran en jornada matutina y vespertina, los mismos que se beneficiarán de manera
directa al contar con modelo pedagógico adaptado a las necesidades de aprendizaje y
contexto cultural de la institución con el que se fomenta el desarrollo de destrezas.
Título del proyecto:
Diseño, aplicación y evaluación del modelo pedagógico constructivista-aprendizaje
significativo, considerando su ritmo y estilos de aprendizaje, en el desempeño
académico en el área de matemática de los niños y niñas, del 4to grado de la Escuela de
Educación Básica “General Julio Alberto Amores Tovar”.

Planteamiento del Problema:

¿Cómo incide la aplicación del modelo pedagógico constructivista-aprendizaje
significativo, considerando su ritmo y estilos de aprendizaje, en el desempeño
académico en el área de matemática de los niños y niñas, del 4to grado de la Escuela de
Educación Básica “General Julio Alberto Amores Tovar”, en el período lectivo 2018-
2019?

Justificación

El proceso educativo es un conjunto de mecanismos que utilizan diferentes modelos

pedagógicos para desarrollar destrezas en cada uno de los estudiantes; por ello es
necesario fomentar un modelo que vaya encaminado al desarrollo activo de los
participantes en áreas estratégicas como matemática. Es fundamental que los estudiantes
tengo una visión más amplia al momento del proceso educativo que le permita adaptar
destrezas propias para crear un aprendizaje de forma autónoma.

Debido a aspectos culturales se ha tomado al área de matemática como una asignatura

de nivel complejo; al que el estudiante ve reflejado como un estereotipo el mismo que
hace necesario buscar forma de fomentar un ambiente de tranquilidad en la que el
principal actor se constituya el estudiante y sea el mismo quien protagonice el desarrollo
de su conocimiento de forma dinámica y activa. Es necesario que dentro del área de
matemática los estudiantes puedan adaptar actividades que estén basadas en una
sistematización de procesos dinámicos a fin de generar un aprendizaje significativo
aplicando el modelo constructivo.

La labor del Docente es buscar mecanismos para fortalecer el sistema educativo, el

mismo que debe estar con una visión constructiva adaptada a la realidad. A través del
presente proyecto se pretende aplicar conocimientos para mejorar el sistema pedagógico
haciendo uso de técnicas de innovación que fomenten el desarrollo creativo y
adquisición de destrezas de forma autónoma.

Dentro de la Institución educativa existen muchos problemas como es la falta de

motivación escolar, compromiso por parte de los diferentes actores educativos,
adecuación tecnológica, capacitación constante, cambio de modelo pedagógico
adaptado a la realidad educativa y que responda a las necesidades de la comunidad
educativa. Todos estos elementos hacen que como pioneros y protagonistas del
quehacer educativo planteemos soluciones frente a estas necesidades.

A nivel institucional es primordial desarrollar y aplicar un modelo pedagógico que

responda a las necesidades individuales de los estudiantes dentro de un ambiente
adecuado que sea propicio para integrar conocimientos y fortalecer destrezas en el área
de matemática. Durante los últimos años a nivel institucional una de las áreas con
menor rendimiento es el área numérica debido a que no se adapta aspectos primordiales
dentro del modelo pedagógico a utilizarse; esto hace que el estudiante se encuentre
insatisfecho y reduzca su interés por la asignatura. Llevando el aprendizaje como una
obligación que debe cumplir el mismo que limita el fortalecimiento de destrezas.

El dotar de un modelo pedagógico a través de la implementación de un sistema

constructivo conlleva el diseño, aplicación, evaluación y mejoramiento de un sistema
educativo basado en procesos y adquisición de destrezas. Es necesario cubrir la
necesidad de motivación escolar, planteamiento de estrategias pedagógicas
constructivas, adecuación y evaluación de contenidos en base a destrezas.

A través del presente proyecto se dotará a los docentes, padres de familia y estudiantes
de una herramienta que va a permitir integrar necesidades de aprendizaje y desarrollar
aspectos primordiales como logros y falencias en cada uno de ellos. Cubriendo de esta
forma la falencia que existe a nivel de la institución que es el uso de un modelo
pedagógico tradicionalista el mismo que ha ocasionado un aprendizaje en el área
numérica con resultados negativos.

Este proyecto es factible debido a la predisposición de la comunidad educativa que

integran estudiantes, padres de familia y docentes; los mismos que han visto como
necesario el desarrollo de métodos alternativos para cubrir las necesidades educativas
que tiene la institución y que va encaminado al desarrollo de los estudiantes; además es
una forma de emplear los conocimientos teóricos para llevarlos a la práctica y ser
protagonistas en la búsqueda de solución de problemas.

Objetivos

Objetivo General

Estudiar la incidencia de la aplicación del modelo pedagógico constructivista

aprendizaje significativo, considerando su ritmo y estilos de aprendizaje, en el
desempeño académico en el área de matemática de los niños y niñas, del 4to grado de la
Escuela de Educación Básica “General Julio Alberto Amores Tovar”, en el período
lectivo 2018-2019

Objetivos Específicos
 Describir el modelo pedagógico utilizado por parte del Docente en el área de
matemática y los instrumentos que utiliza para atender las necesidades de
aprendizaje.

 Determinar el mecanismo necesario para fomentar un modelo constructivo

dentro de la institución educativa a través de elementos esenciales como
motivación y espacios interactivos.

 Aplicar instrumentos de evaluación en base a destrezas a fin de establecer

actividades para el mejoramiento de la calidad pedagógica en la institución.
Marco referencial

Principales características del modelo educativo constructivista.

Zubiría Samper (2006), Se enseña una materia a los niños, es decir que se da la
situación entre dos objetos: la materia y el niño; desde el exterior, se sustrae al alumno
de su estado de niños, se le dirige, se le modela y se le equipa…se declara que el
alumno lleva en sí mismo los medios para lograr su propio desarrollo, sobre todo en lo
intelectual y en lo moral, y que toda acción que intervenga en él desde el exterior no
hará sino deformarlo u obstaculizarlo.” (pág. 21).

Metodología del modelo socio – constructivista.

Es un elemento esencial del proceso de formación, porque constituye la manera, la

forma cómo se lleva a cabo la formación. La finalidad principal del escogimiento de una
metodología adecuada, es que los estudiantes, aprendan. (Gaitán, 2010).
Tomar en cuenta el contexto: los conocimientos deben ser globales y particulares, a la
vez. Esto requiere un equilibrio entre la revisión teórica de los contenidos, pero también
su aplicación particular en los con-textos específicos en los cuales los estudiantes tienen
que desenvolverse. No es posible una aplicación a priori porque de lo contrario se
vuelve imposición.

Objetivos del proceso de enseñanza desde el modelo constructivista.

El aprendizaje es una construcción idiosincrásica: es decir, está condicionado por el

conjunto de características físicas, sociales, culturales, incluso económicas y políticas
del sujeto que aprende. Condicionamientos que también son válidos para quien enseña y
su forma de hacerlo. Si la persona que enseña parte de la idea de que es poseedor del
conocimiento que va a transmitir a los estudiantes, probablemente usará metodologías
tradicionales que implican un proceso pasivo de aprendizaje, con los estudiantes en la
postura de receptores del conocimiento. (Castillo, 2006)
La evaluación del modelo constructivista.

Toda evaluación del proceso formativo es esencial para así obtener in-formación valiosa
sobre la ejecución del mismo y el cumplimiento de los objetivos. La información
obtenida ofrece retroalimentación oportuna al docente, quien puede tomar decisiones
sobre el proceso de formación, ya sea para modificarlo o cambiarlo totalmente.

Aprendizaje

Para Rivera N. (2002) “Manifiesta que el aprendizaje es un proceso de naturaleza

extremadamente compleja, cuya esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento,
habilidad o capacidad. Para que dicho proceso pueda considerarse realmente como
aprendizaje, en lugar de una simple huella o retención pasajera, debe poder manifestarse
en un tiempo futuro y contribuir, además, a la solución de problemas concretos del
conocimiento, habilidad o capacidad”. (Pág.35-38)

Proceso de enseñanza – aprendizaje

Según Rico P E, Santos M, Viaña M. (2004), “Manifiesta que el proceso enseñanza-

aprendizaje, es la Ciencia que estudia, la educación como un proceso consiente,
organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer,
vivir y ser, construidos en la experiencia socio- histórico, como resultado de la actividad
del individuo y su interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual se producen
cambios que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como
Personalidad”. (Pág.45)

Enseñanza
Para Silvestre M, Zilberstein J. (2002) “Manifiesta que el proceso de enseñanza produce
un conjunto de transformaciones sistemáticas en los individuos, una serie de cambios
graduales cuyas etapas se suceden en orden ascendente. Es, por tanto, un proceso
progresivo, dinámico y transformador”. (Pág.42-54) Para los postulantes la enseñanza
en un proceso que va de la mano con el profesor y estudiante ya que es una serie de
cambios y procesos dinámicos.
Marco conceptual
 Sociedad. El término sociedad se define como un conjunto de personas que
mantienen vínculos entre sí, comparten costumbre y rasgos culturales y para ello
requieren de una serie de normas y reglas.
 Familia, es un término referido a la célula de sociedad, es la unión de dos
personas que han decidido compartir sus vidas en base a sentimientos.
 Rendimiento escolar, El rendimiento escolar se refiere a las capacidades que
poseen los alumnos con respecto al cumplimiento de los objetivos establecidos
para una materia en específico.
 Contexto escolar, se refiere al ambiente en el que se desarrolla el proceso de
enseñanza aprendizaje comprende un conjunto de variables que ejercen
influencia sobre la asimilación de conocimientos.
 La motivación, es una de las principales variables que intervienen en el
rendimiento escolar, comprende un proceso a través del cual se origina y orienta
el comportamiento de una persona hacia la consecución de un determinado
objetivo.
 Recepción de conocimientos didácticos, la recepción de conocimientos
didácticos parte de la metodología y es entendida como una manera particular de
operar en clases que guarda concordancia con los demás fundamentos de la
enseñanza.
 Dificultades en el aprendizaje, pueden ser de diferente tipo y lo que mantienen
en común es que representan un obstáculo para que los estudiantes puedan
asimilar los conocimientos transmitidos durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Evaluación, la evaluación conceptualiza la importancia que los estudiantes le
otorgan al estudio e investigación de un tópico en particular, en vista de los
puntos anteriormente expuestos se establecen varias particularidades que la
caracterizan como problemática.
 Las estrategias de aprendizaje, se definen como un conjunto de
procedimientos o recursos coordinados entre sí por los docentes cuya finalidad
es fomentar el aprendizaje en niveles satisfactorios en la formación de sus
estudiantes.
 Didáctica, ciencias de la enseñanza que enmarcan diversos procesos.
Desarrollo.

Descripción del modelo pedagógico institucional.

Para la determinación del modelo pedagógico institucional de la Escuela de Educación

Básica “General Julio Alberto Amores Tovar”, se aplicó una encuesta dirigida a la
Docente a fin de conocer el modelo aplicado, dentro de las actividades educativas, y se
obtiene el siguiente resultado.
Tabla 1. Descripción del modelo pedagógico

Pregunta Resultado Técnica

utilizada
¿Dentro de las actividades La Docente debido al número de Encuesta
académicas, utiliza usted estudiantes hace uso proco frecuente de
mecanismos de motivación mecanismos de motivación escolar.
escolar?
¿Conoce Usted del modelo La docente manifiesta haber escucha Encuesta
pedagógico constructivista? dicho modelo sin embargo no conoce
todo su campo aplicativo.
¿Ha recibido capacitación La Docente indica no haber recibido Encuesta
sobre el tema de aprendizaje capacitación, lo cual dificulta su
– significativo? aplicación dentro del entorno.
¿Cuál es su percepción del El resultado indica que los estudiantes Encuesta
rendimiento académico de tienen un bajo nivel académico en el área
los estudiantes en la lo que dificulta el desarrollo de destrezas.
asignatura de matemática?
Fuente: Docente de la Escuela de Educación Básica “General Julio Alberto Amores
Tovar”
Elaborado por: Investigadores.

Una vez que se aplicó la encuesta a la Docente y en base a la observación directa

realizada a la institución previa autorización de las autoridades institucionales se
determina que el modelo pedagógico utilizado en la Escuela de Educación Básica
“General Julio Alberto Amores Tovar”, se basa en un esquema tradicional en el que
prevalece el sistema del profesor imparte la clase y el estudiante memoriza lo impartido.

Mecanismos para fomentar el modelo constructivo institucional.

Una vez que se determinó el modelo pedagógico institucional se establecen las
siguientes actividades con el fin de implementar y fortalecer actividades constructivas
orientadas al sistema de aprendizaje significativo en el área de matemática.
Tabla 2. Mecanismos realizados.

Actividad Objetivo Resultados Responsables

Desarrollo de rincones Fomentar Niños y niñas Investigadores
interactivos de aprendizaje espacios que motivados frente al Docente
potencien el área de Estudiantes.
desarrollo matemática.
constructivo de
conocimientos.
Aplicación de procesos Implementar Desarrollo lúdico Investigadores
constructivos de procesos de actividades de Docente
aprendizaje en el área de constructivos de aprendizaje y Estudiantes.
matemática haciendo uso aprendizaje en el mejoramiento del
de actividades lúdicas. área de rendimiento
matemática como académico en el
técnica de área de
aprendizaje. matemática.
Implementación de Crear un Aplicación del Investigadores
actividades de integración ambiente modelo Docente
y construcción de saludable constructivo en el Estudiantes.
conocimientos en el que mediante área de matemático
prevalece la capacitación estrategias con el que los niños
de análisis de manera constructivas para y niñas desarrollan
conjunta entre estudiantes, desarrollo el un aprendizaje
padres de familia y modelo significativo.
Docente. constructivo –
aprendizaje
significativo.
Aplicación de modelo Observar el Descripción de Investigadores
dinámico de evaluación en desarrollo de destrezas de Docente
base a destrezas. destrezas manera clara y Estudiantes.
elementales y verificable
reconocer
falencias para
tomar correctivos
necesarios.
Fuente: Docente de la Escuela de Educación Básica “General Julio Alberto Amores
Tovar”
Elaborado por: Investigadores.

El desarrollo de actividades para promover el modelo constructivo en la institución se

ha realizado en base a la realidad institucional, haciendo prevalecer el desarrollo de
destrezas dentro del marco educativo institucional.
Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

Una vez finalizado el presente proyecto se establecen las conclusiones en base a los
objetivos planteados:

 Se determina que en la Escuela de Educación Básica “General Julio Alberto

Amores Tovar”, se utiliza el modelo pedagógico tradicional tomando en cuentas
las características obtenidas de acuerdo a la observación realizada y la encuesta
lo que influye de manera directa sobre el bajo rendimiento académico en el área
de matemática.

 La aplicación de actividades lúdica, analíticas y constructivas ha permitido

fomentar un ambienta agradable en el que los estudiantes sienten un mayor
grado de satisfacción para el desarrollo del proceso educativo. Además de
implementar acciones para cimentar el modelo constructivo basado en la
realidad institucional.

 La aplicación de evaluación en base al desarrollo de destrezas a fin de promover

el modelo basado en adquisición de destrezas y fomentar la evaluación como
medio de determinación de debilidades ayuda a fomentar un sistema
constructivo en el que se prioriza al estudiante.
Recomendaciones:
 Se recomienda cambiar el modelo pedagógico tradicional en la Escuela de
Educación Básica “General Julio Alberto Amores Tovar”, a fin de promover
actividades basadas en la reflexión y análisis para tomar como referencia el
modelo constructivo y desarrollar destrezas elementales de manera satisfactoria.

 Desarrollar actividades motivadores que integren a todos los actores educativos

dentro del entorno a fin de fomentar un aprendizaje significativo en el área de
matemática y crear espacios de integración.

 Adoptar el modelo de evaluación en base a destrezas y plantear dicho proceso

como medio de integración de contenidos y actividades verificables para
solventar vacíos que se presentan dentro del proceso educativo.
Referencias bibliográficas

 CASTILLO, Santiago 2006 Formación del profesorado en educación superior:

Desarrollo curricular y eva-luación.Madrid: McGraw-Hill.

 GAITÁN, Carlos, LÓPEZ, Edgar, QUINTERO, Marieta, & SALAZAR,

William 2010 Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la educación

media.Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

 RIVERA MICHELENA, N. (2002). Proceso enseñanza aprendizaje: Lecturas

seleccionadas. Material de estudio de la Maestría de Educación Médica. La

Habana. (Pág.35-38)

 SILVESTRE, M., & Zilberstein, J. (2002). Hacia una didáctica desarrolladora.

La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 42-54.

 SANTAOLALLA, Elsa, (2014), Análisis de los elementos didácticos en los

libros de texto de Matemáticas: Aplicación a la etapa de Educación Primaria y

valoración desde la perspectiva de los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes,

Pontificia Universidad de Comillas, Madrid, facultad de Ciencias Humanas y

Sociales, 838 págs.

ANEXOS
(Si fuera el caso, el formato o un ejemplo de los instrumentos utilizados durante el
proyecto, fotografías, etc.)